2025年上半年中小學(xué)教師資格筆試高頻真題題庫(kù)綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.曉軍向老師“安安偷看我的試卷?！崩蠋熣f(shuō)：“安安怎么會(huì)偷看你的試卷，她一直是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！崩蠋煹淖龇ū砻?，其沒(méi)有做到公正待生。這是因?yàn)椋ǎ〢.忽視了學(xué)生的全面性B.忽視了學(xué)生的個(gè)體性C.忽視了學(xué)生的獨(dú)立性D.忽視了學(xué)生的主動(dòng)性答案：B解析：老師以安安一直是誠(chéng)實(shí)的孩子為由，不相信曉軍的報(bào)告，沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)學(xué)生在特定情境下的具體表現(xiàn)，忽視了學(xué)生的個(gè)體性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，不能用以往的印象來(lái)評(píng)判當(dāng)前的行為。2.詹老師在介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“在課堂上，小學(xué)生就如同一張白紙，任憑老師在上面寫寫畫畫，學(xué)生的知識(shí)就是這樣獲得的。”詹老師的說(shuō)法（）A.不恰當(dāng)，學(xué)生是課堂中的主體B.恰當(dāng)，學(xué)生是接受知識(shí)的人C.不恰當(dāng)，課堂應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)D.恰當(dāng)，教師是傳遞知識(shí)的人答案：A解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性，不是被動(dòng)地接受知識(shí)的容器。詹老師把學(xué)生看作是任憑老師書寫的白紙，忽略了學(xué)生的主體地位。3.薛老師習(xí)慣運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)。某節(jié)課上他自始至終不停地呈現(xiàn)PPT內(nèi)容進(jìn)行講解，不管學(xué)生是否明白其所表達(dá)之意。關(guān)于薛老師的做法，下列表述不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.忽視了教學(xué)的本質(zhì)B.忽視了教師的中心地位C.忽視了教學(xué)的目標(biāo)D.忽視了學(xué)生的主體地位答案：B解析：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。薛老師只顧自己呈現(xiàn)PPT講解，不管學(xué)生是否明白，忽視了學(xué)生的主體地位、教學(xué)的本質(zhì)（促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展）和教學(xué)目標(biāo)（讓學(xué)生掌握知識(shí)等），而不是忽視了教師的中心地位，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。4.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是（）A.全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)B.地方各級(jí)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民政府C.地方各級(jí)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)D.中央人民政府和地方各級(jí)人民政府答案：A解析：《中華人民共和國(guó)憲法》第二條規(guī)定，人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)。5.教師李某未履行請(qǐng)假手續(xù)，參加了縣教研室組織的一次學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓學(xué)生在教室自習(xí)。學(xué)校給予李某記過(guò)處分并扣除其當(dāng)月部分績(jī)效工資，李某對(duì)此處分不服。關(guān)于此事，下列說(shuō)法正確的是（）A.學(xué)校不應(yīng)該處分李某，李某享有學(xué)術(shù)研究權(quán)B.學(xué)校不應(yīng)該扣除工資，李某享有報(bào)酬待遇權(quán)C.李某對(duì)處分不服，可以向上級(jí)紀(jì)委提出申訴D.李某的曠課行為，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利答案：D解析：教師有按時(shí)上課、完成教學(xué)任務(wù)的職責(zé)。李某未履行請(qǐng)假手續(xù)，讓學(xué)生自習(xí)，其曠課行為侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利。學(xué)校對(duì)其處分是合理的，教師享有學(xué)術(shù)研究權(quán)，但應(yīng)在不影響正常教學(xué)工作的前提下；學(xué)?？鄢?jī)效工資也是合理的，因?yàn)槔钅澄赐瓿上鄳?yīng)工作；李某應(yīng)向教育行政部門提出申訴，而不是上級(jí)紀(jì)委。6.某小學(xué)將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生組建成一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，安排全校最優(yōu)秀的教師上課。該小學(xué)的做法（）A.合法，學(xué)校有自主辦學(xué)及自主管理的權(quán)利B.不合法，學(xué)校不得變相設(shè)重點(diǎn)班C.合法，有助于教師分層分類教學(xué)D.不合法，學(xué)校不應(yīng)安排最優(yōu)秀的教師上課答案：B解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。該小學(xué)組建實(shí)驗(yàn)班的做法屬于變相設(shè)重點(diǎn)班，是不合法的。7.小學(xué)生秦某在課間休息時(shí)玩手機(jī)，班主任李某以學(xué)校不準(zhǔn)帶手機(jī)為由沒(méi)收其手機(jī)，一直沒(méi)有歸還。班主任李某的做法（）A.正確，教師有管理學(xué)生的權(quán)利B.正確，教師有教育教學(xué)的權(quán)利C.不正確，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)D.不正確，侵犯了學(xué)生的休息權(quán)答案：C解析：手機(jī)是秦某的個(gè)人財(cái)產(chǎn)，班主任李某沒(méi)收后一直不歸還，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。教師雖然有管理學(xué)生的權(quán)利，但不能侵犯學(xué)生的合法財(cái)產(chǎn)權(quán)益。8.面對(duì)辦學(xué)成本的不斷增長(zhǎng)，周校長(zhǎng)計(jì)劃將自己捐資舉辦的民辦學(xué)校轉(zhuǎn)型為營(yíng)利性民辦學(xué)校。周校長(zhǎng)的做法（）A.合法，校長(zhǎng)享有處置學(xué)校財(cái)產(chǎn)的合法權(quán)利B.合法，利于保障學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利C.不合法，捐資舉辦的學(xué)校不得設(shè)立為營(yíng)利性組織D.不合法，捐資舉辦的學(xué)校可以設(shè)立為非營(yíng)利性組織答案：C解析：《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定，捐資舉辦的民辦學(xué)校不得設(shè)立為營(yíng)利性組織。所以周校長(zhǎng)將捐資舉辦的民辦學(xué)校轉(zhuǎn)型為營(yíng)利性民辦學(xué)校的做法不合法。9.某小學(xué)組織六年級(jí)學(xué)生秋游，活動(dòng)前與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂了學(xué)校免責(zé)協(xié)議。活動(dòng)中，學(xué)生孫某不慎摔傷。對(duì)此事故責(zé)任的判斷，正確的是（）A.學(xué)校已簽協(xié)議免責(zé)，無(wú)需承擔(dān)法律責(zé)任B.學(xué)校是監(jiān)護(hù)人，應(yīng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)人責(zé)任C.學(xué)校組織校外活動(dòng)，就應(yīng)該承擔(dān)全部責(zé)任D.學(xué)校所簽協(xié)議無(wú)效，應(yīng)依法承擔(dān)法律責(zé)任答案：D解析：學(xué)校與家長(zhǎng)簽訂的免責(zé)協(xié)議是無(wú)效的。在學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)有教育、管理和保護(hù)的職責(zé)。孫某在活動(dòng)中不慎摔傷，學(xué)校應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。10.因創(chuàng)作了話劇《龍須溝》，作家老舍被北京市人民政府授予的榮譽(yù)稱號(hào)是（）A.人民藝術(shù)家B.語(yǔ)言藝術(shù)家C.幽默大師D.戲劇大師答案：A解析：老舍因創(chuàng)作話劇《龍須溝》，被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”的榮譽(yù)稱號(hào)。11.下列關(guān)于甲骨文的表述，不正確的是（）A.甲骨文是中國(guó)最早的文字B.甲骨文記錄和反映了商朝的政治和經(jīng)濟(jì)情況C.甲骨文主要發(fā)現(xiàn)于河南安陽(yáng)D.甲骨文是一種比較成熟的文字答案：A解析：甲骨文是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，但不是中國(guó)最早的文字。在甲骨文之前可能還有其他形式的文字存在。12.下列人物中，既是詩(shī)人也是畫家的是（）A.李白B.王維C.白居易D.李商隱答案：B解析：王維是唐代著名詩(shī)人，同時(shí)他在繪畫方面也有很高的造詣，蘇軾評(píng)價(jià)他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。13.下列關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的表述，不正確的是（）A.我國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集B.作品在當(dāng)時(shí)可以配樂(lè)演唱C.表現(xiàn)手法有賦、比、興D.主要記錄了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)生活答案：D解析：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集，收集了西周初年至春秋中葉的詩(shī)歌。它的作品在當(dāng)時(shí)可以配樂(lè)演唱，其表現(xiàn)手法有賦、比、興。所以D選項(xiàng)中說(shuō)記錄春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)生活表述錯(cuò)誤。14.下列不屬于牛頓研究領(lǐng)域的是（）A.天文學(xué)B.物理學(xué)C.數(shù)學(xué)D.化學(xué)答案：D解析：牛頓是英國(guó)著名的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家。他在經(jīng)典力學(xué)、萬(wàn)有引力定律、微積分等方面都有卓越的貢獻(xiàn)?；瘜W(xué)不是牛頓主要的研究領(lǐng)域。15.下列選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)21世紀(jì)科技方面所取得重要成就的是（）A.世界上首次合成牛胰島素B.“嫦娥三號(hào)”探測(cè)器在月球軟著陸C.“天河一號(hào)”超級(jí)計(jì)算機(jī)研制成功D.“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器海試成功答案：A解析：世界上首次合成牛胰島素是在1965年，不屬于21世紀(jì)的科技成就?！版隙鹑?hào)”于2013年在月球軟著陸；“天河一號(hào)”超級(jí)計(jì)算機(jī)于2009年研制成功；“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器于2012年海試成功。材料分析題1.下面是李老師的教學(xué)札記中的一篇。上學(xué)期，在我任教的初三（2）班上，有一位男生特別聰明，但對(duì)我所教的物理不感興趣，成績(jī)較差。他特別喜歡操作計(jì)算機(jī)，有時(shí)裝載一些新軟件，有時(shí)診斷一下計(jì)算機(jī)運(yùn)行中的問(wèn)題，還時(shí)不時(shí)編寫一些小程序。如果我能對(duì)他的興趣愛好因勢(shì)利導(dǎo)，把他在計(jì)算機(jī)上的興趣轉(zhuǎn)移到物理上來(lái)，也許他的物理成績(jī)能有所提高。我在教學(xué)中很注意利用學(xué)生的成功體驗(yàn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有一天他正忙著擺弄計(jì)算機(jī)，我伺機(jī)把他“晾”在一邊，過(guò)了一段時(shí)間他來(lái)找我，說(shuō)計(jì)算機(jī)軟件出了問(wèn)題，我故意說(shuō)不懂計(jì)算機(jī)方面的事，讓他自己解決。他很是失望，我看著他沮喪的樣子，就說(shuō)：“計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題你很在行，我想你若能把處理計(jì)算機(jī)問(wèn)題的本領(lǐng)用到物理上，解決物理問(wèn)題也會(huì)很出色?！彼?dāng)時(shí)就表示要試一試，我及時(shí)鼓勵(lì)他，這個(gè)學(xué)生后來(lái)在物理上取得了明顯進(jìn)步。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為符合新課改背景下的教師觀，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。（1）從教師角色的轉(zhuǎn)變來(lái)看①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。材料中，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理不感興趣但對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，通過(guò)巧妙引導(dǎo)，將學(xué)生在計(jì)算機(jī)上的興趣轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)上，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)了學(xué)生物理成績(jī)的提高，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者這一角色。②教師是課程的開發(fā)者和研究者。李老師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的興趣愛好與物理教學(xué)相結(jié)合，開發(fā)出適合學(xué)生的教學(xué)方法和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了教師是課程的開發(fā)者和研究者。（2）從教師行為的轉(zhuǎn)變來(lái)看①在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。李老師尊重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣愛好，沒(méi)有批評(píng)學(xué)生不重視物理學(xué)習(xí)，而是通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試將處理計(jì)算機(jī)問(wèn)題的本領(lǐng)用到物理上，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞。②在對(duì)待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。李老師通過(guò)“晾”學(xué)生、故意說(shuō)不懂計(jì)算機(jī)問(wèn)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將計(jì)算機(jī)方面的能力遷移到物理學(xué)習(xí)中，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)。綜上所述，李老師的教育行為踐行了新課改背景下的教師觀，是一名合格的教師。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。2.小林有一次偷拿水果攤上的蘋果被老師叫到了辦公室，老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C解析：道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，說(shuō)明他有一定的道德認(rèn)識(shí)，但“忍不住”說(shuō)明他缺乏克服這種不良行為的意志，即缺乏道德意志教育。3.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B解析：我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇。4.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A解析：家庭教育具有生活性的特點(diǎn)，它是在日常生活中自然而然地進(jìn)行的，與孩子的生活緊密相連。而計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性是學(xué)校教育的特點(diǎn)。5.有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）A.歷史法B.問(wèn)卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C解析：觀察法是指研究者有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知，以獲取相關(guān)資料的研究方法。歷史法是通過(guò)研究教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)教育問(wèn)題的方法；問(wèn)卷法是通過(guò)書面問(wèn)卷的形式收集資料的方法；文獻(xiàn)法是通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料來(lái)獲取信息的方法。6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A解析：維生素A能夠維持正常視覺(jué)功能，缺乏維生素A會(huì)導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。維生素B族與神經(jīng)系統(tǒng)、皮膚等健康有關(guān)；維生素C有抗氧化等作用，缺乏易患?jí)难。痪S生素D有助于鈣的吸收，缺乏可能導(dǎo)致佝僂病等。7.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B解析：注意起伏是指人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。題干中對(duì)棱臺(tái)框架的視覺(jué)感受反復(fù)變化，體現(xiàn)了注意的起伏現(xiàn)象。注意分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引；注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。8.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A解析：思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映客觀事物。教師通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止（中介）來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)加以概括；理解性和整體性不是思維的特點(diǎn)。9.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.獨(dú)立型B.依存型C.整體型D.系列型答案：A解析：場(chǎng)獨(dú)立型的人在對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾；場(chǎng)依存型的人在對(duì)事物做出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾。所以不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于獨(dú)立型。整體型和系列型是關(guān)于問(wèn)題解決策略的認(rèn)知方式分類。10.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B解析：刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英因?yàn)榇蜥槙r(shí)看到穿白大褂的醫(yī)生，之后遇到穿白大褂的人就害怕，屬于刺激泛化現(xiàn)象。內(nèi)化是指將外在的觀念轉(zhuǎn)化為自己的觀念；焦慮是一種情緒狀態(tài)；移情是指在心理咨詢中，來(lái)訪者將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感投射到咨詢師身上的過(guò)程。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。答案：（1）針對(duì)性。評(píng)語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性特點(diǎn)等，具體、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際情況，避免千篇一律。（2）全面性。要從德、智、體、美、勞等多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的品德表現(xiàn)、興趣愛好、人際交往等方面。（3）客觀性。評(píng)語(yǔ)要以事實(shí)為依據(jù)，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，既不夸大也不縮小。（4）鼓勵(lì)性。評(píng)語(yǔ)要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，同時(shí)也要指出學(xué)生存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向。（5）情感性。評(píng)語(yǔ)要充滿關(guān)愛和期待，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和尊重，增強(qiáng)師生之間的情感交流。（6）簡(jiǎn)潔性。評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言通順，避免使用過(guò)于復(fù)雜或生僻的詞匯，讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠輕松理解。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。答案：（1）激發(fā)興趣，豐富表象儲(chǔ)備。通過(guò)開展各種豐富多彩的活動(dòng)，如參觀博物館、科技館、藝術(shù)展覽等，讓學(xué)生接觸不同的事物和現(xiàn)象，豐富他們的表象儲(chǔ)備，為創(chuàng)造想象提供素材。（2）引導(dǎo)觀察，提高觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察周圍的事物，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，使他們能夠更細(xì)致地了解事物的特征和細(xì)節(jié)，為創(chuàng)造想象提供基礎(chǔ)。（3）鼓勵(lì)幻想，營(yíng)造寬松氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，不要限制他們的思維，營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。（4）開展創(chuàng)造性活動(dòng)，鍛煉想象力。組織學(xué)生參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，如繪畫、手工制作、寫作、科技小發(fā)明等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)造想象能力。（5）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，提高他們的創(chuàng)造想象能力。（6）樹立榜樣。向?qū)W生介紹一些具有創(chuàng)造性的人物和事跡，讓他們了解創(chuàng)造的過(guò)程和意義，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱情。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A解析：李老師通過(guò)記錄學(xué)生做作業(yè)的特殊現(xiàn)象，分析學(xué)生心理變化，將此作為設(shè)計(jì)、布置等作業(yè)的依據(jù)，說(shuō)明他關(guān)注到了不同學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的差異，注重了學(xué)生發(fā)展的差異性。2.張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開展“分享知識(shí)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收獲，并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。張老師的做法（）A.減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源C.加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D.促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展答案：B解析：張老師鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀并分享收獲，讓學(xué)生從不同的閱讀中獲取知識(shí)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。3.桂老師專門找朱松談話，告訴他：“你這段時(shí)間雖然學(xué)習(xí)效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會(huì)有明顯進(jìn)步的?！惫鹄蠋煹淖龇ǎǎ〢.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心C.有利于激發(fā)朱松的合作意識(shí)D.不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性答案：A解析：桂老師肯定了朱松的努力，并鼓勵(lì)他改進(jìn)方法會(huì)有進(jìn)步，這種積極的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他更有信心去學(xué)習(xí)。4.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是（）A.中華人民共和國(guó)人民檢察院B.中華人民共和國(guó)監(jiān)察委員會(huì)C.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)D.中華人民共和國(guó)人民法院答案：A解析：《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，中華人民共和國(guó)人民檢察院是國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)。監(jiān)察委員會(huì)是國(guó)家的監(jiān)察機(jī)關(guān)；全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)是全國(guó)人民代表大會(huì)的常設(shè)機(jī)關(guān)；人民法院是國(guó)家的審判機(jī)關(guān)。5.某高中對(duì)嚴(yán)重違反校紀(jì)的學(xué)生張某處以留校察看處分，并將處分文件在學(xué)校宣傳欄公開張貼。該學(xué)校的行為（）A.侵犯了張某的名譽(yù)權(quán)B.保障了師生的財(cái)產(chǎn)安全C.侵犯了張某的隱私權(quán)D.履行了學(xué)校的管理職責(zé)答案：C解析：隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。學(xué)校將張某的處分文件在宣傳欄公開張貼，侵犯了張某的隱私權(quán)。6.下列做法中沒(méi)有違反相關(guān)法律規(guī)定的是（）A.學(xué)生王某不遵守課堂紀(jì)律，被任課教師罰站3小時(shí)B.初中生李某偷竊了王老師500元錢，學(xué)校將其開除C.趙某為減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓13歲的兒子輟學(xué)打工D.人民法院對(duì)17歲的張某搶劫一案進(jìn)行了不公開審理答案：D解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)于審判的時(shí)候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理。A選項(xiàng)中教師罰站學(xué)生3小時(shí)屬于體罰學(xué)生，違反了相關(guān)法律；B選項(xiàng)中學(xué)校不能隨意開除義務(wù)教育階段的學(xué)生；C選項(xiàng)中趙某讓13歲兒子輟學(xué)打工違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。7.教師錢某對(duì)幼兒園解聘自己的決定不服，可以向教育行政部門（）A.檢舉B.揭發(fā)C.提出訴訟D.提出申訴答案：D解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴。8.某初級(jí)中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品，謀取利益。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，下列處理此事的方式不正確的是（）A.給予通報(bào)批評(píng)B.沒(méi)收違法所得C.對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處分D.對(duì)其他直接責(zé)任人員給予行政處罰答案：D解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十六條規(guī)定，學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門給予通報(bào)批評(píng)；有違法所得的，沒(méi)收違法所得；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。而不是給予行政處罰。9.15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，應(yīng)當(dāng)（）A.在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育B.在梁某服刑完畢對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育C.剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利D.免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)答案：A解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十七條規(guī)定，對(duì)被拘留、逮捕以及在未成年犯管教所執(zhí)行刑罰的未成年人，應(yīng)當(dāng)與成年人分別關(guān)押、管理和教育。對(duì)未成年人的社區(qū)矯正，應(yīng)當(dāng)與成年人分別進(jìn)行。該法還規(guī)定，應(yīng)當(dāng)對(duì)服刑的未成年人進(jìn)行義務(wù)教育。10.下列人物中，既是詩(shī)人也是畫家的是（）A.李白B.王維C.白居易D.李商隱答案：B解析：王維是唐代著名詩(shī)人，同時(shí)他在繪畫方面也有很高的造詣，蘇軾評(píng)價(jià)他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。材料分析題1.材料：下面是一位學(xué)生寫給老師的書信。老師，我在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，可上高中以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒(méi)考好，這讓我很沮喪，越來(lái)越不自信?，F(xiàn)在一提到考試，我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績(jī)提高。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，我都能很好地理解知識(shí)，完成作業(yè)，可一到考試就不行了，發(fā)揮不好，成績(jī)就不理想。我覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)這塊料，對(duì)學(xué)習(xí)也越來(lái)越?jīng)]信心，眼看著成績(jī)一天天下滑，我內(nèi)心十分焦慮，真不知道怎么辦才好。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析該教師的教育行為。答案：材料中未提及教師的教育行為，所以無(wú)法從教育觀的角度對(duì)教師的教育行為進(jìn)行評(píng)析。但如果從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，教師應(yīng)秉持正確的教育觀來(lái)幫助學(xué)生。（1）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。該學(xué)生目前主要面臨學(xué)習(xí)信心不足和考試發(fā)揮失常的問(wèn)題，教師應(yīng)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和積極的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、心理等方面的全面發(fā)展。（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。教師應(yīng)該關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于像該學(xué)生這樣遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予足夠的關(guān)心和幫助，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。（3）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)。（4）在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，該學(xué)生目前成績(jī)不理想并不代表他沒(méi)有潛力，教師要相信學(xué)生能夠克服困難，取得進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)因材施教，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是（）A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C解析：《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國(guó)末期，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法等。2.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)兩個(gè)方面。教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。3.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D解析：康德最早在大學(xué)里講授教育學(xué)，他于1776年在德國(guó)柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。4.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段答案：B解析：“心理斷乳期”是指青少年在心理上脫離父母的監(jiān)護(hù)，希望獨(dú)立的時(shí)期，一般發(fā)生在青少年階段。5.李明同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立性，易受他人影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型答案：A解析：場(chǎng)依存型的人在對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾；場(chǎng)依存型的人在對(duì)事物做出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾。李明缺乏獨(dú)立性，易受他人影響，說(shuō)明他的認(rèn)知方式屬于場(chǎng)依存型。6.王老師在講“果實(shí)”這個(gè)概念時(shí)，列舉了蘋果、花生等可食果實(shí)的例子，也列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實(shí)的例子。這種教學(xué)方法稱為（）A.變式B.范式C.原型D.演繹答案：A解析：變式是指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。王老師列舉可食和不可食的果實(shí)例子，是為了突出果實(shí)的本質(zhì)特征，運(yùn)用了變式的教學(xué)方法。7.學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于（）A.教師促成的紀(jì)律B.群體促成的紀(jì)律C.任