1.蒙臺(tái)梭利課程010203探探蒙臺(tái)梭利教育蒙臺(tái)梭利教育思想蒙臺(tái)梭利課程方案主要內(nèi)容一、探一探小組探索蒙氏材料小組自選1-2種蒙氏工作材料，闡述探索過(guò)程及該材料的教育價(jià)值?；仡欔P(guān)于蒙臺(tái)梭利，你了解哪些？（一）蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（MariaMontessori）：1870－1952年，意大利幼兒教育家，創(chuàng)辦了“兒童之家”，蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人。意大利第一位醫(yī)學(xué)女博士蒙臺(tái)梭利二、蒙臺(tái)梭利教育思想我聽(tīng)到了，我就忘記了；我看到了，我就知道了；我做過(guò)了，我就理解了。

——蒙臺(tái)梭利兒童具有“吸收性心智”（——有準(zhǔn)備的環(huán)境）兒童的心理發(fā)展具有敏感期兒童的心理發(fā)展具有階段性兒童的發(fā)展是在“工作”中實(shí)現(xiàn)的（二）兒童觀二、蒙臺(tái)梭利教育思想教育的目的在于培養(yǎng)兒童形成健全人格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以建設(shè)理想的和平世界。（三）教育觀二、蒙臺(tái)梭利教育思想提供有準(zhǔn)備的環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境+心理環(huán)境）主張自由教育蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的三根主要支柱：自由、工作、秩序（規(guī)則）真實(shí)、自然、美感自由人數(shù)秩序

25人，小班混齡個(gè)別教學(xué)有準(zhǔn)備的環(huán)境蒙臺(tái)梭利：教育四大要素之間的關(guān)系二、蒙臺(tái)梭利教育思想形成健全人格01養(yǎng)成良好習(xí)慣02建設(shè)和平世界03兒童角度社會(huì)角度三、蒙臺(tái)梭利課程方案——課程目標(biāo)1.感官教育2.日常生活教育3.語(yǔ)言教育4.數(shù)學(xué)教育5.科學(xué)文化教育三、蒙臺(tái)梭利課程方案——課程內(nèi)容有準(zhǔn)備的環(huán)境01教師的角色02教學(xué)方法03三、蒙臺(tái)梭利課程方案——課程組織與實(shí)施以環(huán)境為基礎(chǔ)以教具為中心真實(shí)、自然、美感自由人數(shù)秩序

25人，小班混齡個(gè)別教學(xué)有準(zhǔn)備的環(huán)境教師的角色（啟導(dǎo)員：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)）示范者環(huán)創(chuàng)者、提供者觀察者、合作者教學(xué)方法示范法三階段教學(xué)法自我教育法（錯(cuò)誤控制）三階段教學(xué)法/三段式練習(xí)法三、蒙臺(tái)梭利課程方案——課程組織與實(shí)施教師指認(rèn)物品并說(shuō)名稱或某一概念，幫助幼兒建立物品與概念之間的關(guān)系。（如：這是紅色）第一階段命名第二階段辨別/指認(rèn)/確認(rèn)讓幼兒根據(jù)某一概念在2-3個(gè)物品中找出（傳遞）與概念相應(yīng)的物品。（如：哪個(gè)是紅色？/紅色在哪里？）第三階段發(fā)音用手指著物品，由幼兒說(shuō)出物品名稱或概念。（如：師-這是什么顏色？幼-這是紅色）三、蒙臺(tái)梭利課程方案——課程評(píng)價(jià)（二）01對(duì)蒙氏課程方案本身的評(píng)價(jià)（二）01對(duì)蒙氏課程方案對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)無(wú)獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)/無(wú)差別評(píng)價(jià)有一天，一群孩子們又說(shuō)又笑地圍成一個(gè)圈，圈中間是一盆水，水里浮著一些玩具。“兒童之家”有一個(gè)兩歲半的小男孩，他獨(dú)自一個(gè)人呆在外圍。很顯然，我們看到他充滿了好奇。我（蒙臺(tái)梭利）在遠(yuǎn)方很有興趣的觀察著他。他首先走近那群孩子，試圖擠進(jìn)去。但是他不夠強(qiáng)壯，接著他站在那里看了看周圍，他臉上的表情是非常有趣的。我希望有一架照相機(jī)把這個(gè)情景照下來(lái)。他看到了一張小椅子。很顯然，他打算把它放在這群孩子的后面，然后爬到椅子上。他開始向椅子走去，臉上閃爍著希望。但是，這個(gè)時(shí)候，教員用雙手殘酷地（或者說(shuō)是輕輕地）抱起孩子，把他舉過(guò)其他孩子，讓他看到這盆水，說(shuō)：“來(lái)，可憐的孩子，你也可以看到的”。毫無(wú)疑問(wèn)，小男孩看到了浮在水中的玩具，但他卻沒(méi)有享受到用自己的力量解決困難的樂(lè)趣。看到那些玩具并不算什么，而他所做的努力將開發(fā)他的內(nèi)心智慧。在這個(gè)事例里，教員阻礙了孩子的自我教育，沒(méi)有給他任何的補(bǔ)償機(jī)會(huì)。這個(gè)小家伙打算讓自己成為一個(gè)征服者，但他發(fā)現(xiàn)自己被壓制在一雙手臂之間，無(wú)能為力。讓我（蒙臺(tái)梭利）感興趣的是孩子臉上那高興、焦急和充滿希望的表情，但是現(xiàn)在它們慢慢消失了，留在臉上的知識(shí)孩子知道別人會(huì)為他做任何事情的傻傻的表情。0405師幼關(guān)系06010203教學(xué)方法教具豐富自主性秩序感環(huán)境優(yōu)點(diǎn)三、蒙臺(tái)梭利課程方案——課程評(píng)價(jià)

不足孤立的感官訓(xùn)練忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)缺乏交往機(jī)會(huì)三、蒙臺(tái)梭利課程方案——課程評(píng)價(jià)2.瑞吉?dú)W課程瑞吉?dú)W方案教學(xué)——基本理念（ApproachProject項(xiàng)目活動(dòng)）010203瑞吉?dú)W簡(jiǎn)介瑞吉?dú)W課程兒童觀瑞吉?dú)W課程教育觀主要內(nèi)容詩(shī)歌賞析：你從這首詩(shī)中讀或聽(tīng)出了什么？你有哪些觸動(dòng)？PART01詩(shī)歌賞析——“兒童的一百種語(yǔ)言”

瑞吉?dú)W教育體系產(chǎn)生地意大利北部瑞吉?dú)W小鎮(zhèn)創(chuàng)始人馬拉古茲（齊）

影響被美國(guó)新聞周刊評(píng)為“世界十佳學(xué)?！敝槐尘埃?0世紀(jì)60年代）瑞吉?dú)W方案教學(xué)基本理念PART02根據(jù)以上視頻，結(jié)合教材馬拉古茲《不，一百種是在那里》小組討論討論“兒童的一百種語(yǔ)言”的內(nèi)涵是什么？分析瑞吉?dú)W教育的兒童觀或教育觀在詩(shī)歌中的體現(xiàn)。瑞吉?dú)W方案教學(xué)基本理念1.“兒童的一百種語(yǔ)言”的內(nèi)涵：瑞吉?dú)W方案教學(xué)基本理念兒童雖然不能像成人那樣掌握純熟的語(yǔ)言，但兒童表達(dá)自己及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是獨(dú)特的、多樣的。2.兒童觀瑞吉?dú)W方案教學(xué)基本理念兒童是人A兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者B兒童是天生的

“藝術(shù)家”D兒童具有巨大的潛能C注重感覺(jué)、審美體驗(yàn)，特別凸顯想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)和提升反對(duì)單向灌輸以學(xué)定教創(chuàng)設(shè)情境主動(dòng)建構(gòu)強(qiáng)調(diào)環(huán)境是重要的教育因素注重創(chuàng)造和諧的環(huán)境環(huán)境是“第三位老師”強(qiáng)調(diào)合作、與同伴相互作用內(nèi)在品質(zhì)（整體人格）環(huán)境主動(dòng)構(gòu)建兒童中心教育目的教學(xué)途徑教學(xué)方法教學(xué)實(shí)施以兒童興趣、需要出發(fā)“教”與“學(xué)”之間更尊重“學(xué)”3.教育觀經(jīng)典案例“小鳥的樂(lè)園”PART03經(jīng)典案例賞析“小鳥的樂(lè)園”課前主題討論：（1）主題（方案）的產(chǎn)生：分析該主題的產(chǎn)生來(lái)源是什么？（2）展開討論：幼兒主要圍繞哪些內(nèi)容展開討論？課中小組討論：（3）主題的開展經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？（4）案例中哪些環(huán)節(jié)體現(xiàn)了瑞吉?dú)W教育的兒童觀和教育觀？案例：小鳥的樂(lè)園憶一憶比一比PART04憶一憶比一比憶一憶回憶剛學(xué)完的蒙臺(tái)梭利課程的基本理念（兒童觀與教育觀）比一比比較瑞吉?dú)W課程與蒙臺(tái)梭利課程在兒童觀、教育觀等基本理念的異同瑞吉?dú)W課程（二）瑞吉?dú)W方案教學(xué)——課程體系（ApproachProject項(xiàng)目活動(dòng)）01020304瑞吉?dú)W課程目標(biāo)瑞吉?dú)W課程內(nèi)容瑞吉?dú)W課程實(shí)施瑞吉?dú)W課程評(píng)價(jià)分享課前觀看視頻：瑞吉?dú)W幼兒園里的一天瑞吉?dú)W幼兒園的一天與自己見(jiàn)過(guò)的幼兒園的一天的異同PART01經(jīng)典案例回顧回顧梳理案例“小鳥的樂(lè)園”項(xiàng)目開展的各環(huán)節(jié)PART02瑞吉?dú)W課程體系PART03瑞吉?dú)W課程體系目標(biāo)A內(nèi)容B評(píng)價(jià)D組織與實(shí)施C“我們的目標(biāo)，也是我們一直追求的，是創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，在此環(huán)境中的每一位幼兒、家庭及教師們都感到自在。”整體人格：如更健康、更聰明、更具潛力、更好奇、更敏感、更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力、對(duì)象征語(yǔ)言更感興趣、更能反省自己、更渴望友誼。（一）課程目標(biāo)——沒(méi)有明確目標(biāo)體系的直接表述，更注重內(nèi)在品質(zhì)

（整體人格/完美人格）的培養(yǎng)（二）課程內(nèi)容沒(méi)有明確規(guī)定好的課程內(nèi)容及預(yù)先設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)方案。課程內(nèi)容主要來(lái)自兒童周圍的環(huán)境和兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象和問(wèn)題。（三）課程組織與實(shí)施課程組織以“項(xiàng)目活動(dòng)”或“項(xiàng)目工作”的方式展開，又稱“方案教學(xué)”，這是瑞吉?dú)W課程與教學(xué)的主要特色。01圍繞主題02共同深入探討2.課程實(shí)施——項(xiàng)目活動(dòng)的三個(gè)階段起始階段展開階段結(jié)束階段調(diào)查活動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)戲劇扮演1.明確問(wèn)題2.深入探究分享、交流（作品展覽聚會(huì)……）產(chǎn)生主題編制主題網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)嘗試分析“小鳥的樂(lè)園”案例中幼兒探索的各環(huán)節(jié)分別體現(xiàn)了項(xiàng)目活動(dòng)的哪些階段？案例分析1.順應(yīng)兒童發(fā)展，滿足社會(huì)需要。2.以問(wèn)題解決為主線。1.沒(méi)有統(tǒng)一的目標(biāo)。2.對(duì)教師的素質(zhì)要求較高。3.活動(dòng)效果的不定性。（四）課程評(píng)價(jià)——對(duì)方案本身與對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、形成性評(píng)價(jià)：教師傾聽(tīng)、觀察、記錄，整理并分析、評(píng)估,并在此基礎(chǔ)上開發(fā)新的課程以支持每個(gè)幼兒的發(fā)展。優(yōu)點(diǎn)：不足：圖像語(yǔ)言運(yùn)用紀(jì)錄支持合作教學(xué)小組活動(dòng)目標(biāo)籠統(tǒng)，不提前設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體目標(biāo)彈性計(jì)劃3-5人一組，思想碰撞與探索教師、兒童、社區(qū)、家長(zhǎng)……的合作照片、錄音、錄像……等項(xiàng)目活動(dòng)檔案記錄鼓勵(lì)多種表達(dá)交流方式，如語(yǔ)言、繪畫、雕刻……1.課程與教學(xué)的特點(diǎn)向瑞吉?dú)W學(xué)什么？

傾聽(tīng)者A

觀察者B

伙伴與

向?qū)

紀(jì)錄者

研究者D

反思者E2.教師在課程生成中的作用練習(xí)以“恐龍”為主題，結(jié)合瑞吉?dú)W課程實(shí)施理念，設(shè)計(jì)該項(xiàng)目