直屬學(xué)校七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷廣東省茂名市直屬學(xué)校2023-2024學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷

一、任務(wù)一（12分）

（2024七下·茂名期末）小文同學(xué)擬寫了下面一段活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)白。請(qǐng)閱讀并幫助他完成各題。

泱泱中華，英雄輩出。展開(kāi)中華民族波瀾壯闊的歷史長(zhǎng)卷，每一頁(yè)都□□著英雄的光彩。巾幗英雄花木蘭女扮男裝，英勇的奔赴沙場(chǎng)；民主斗士聞一多拍案而起，kāngkǎilínlí發(fā)表講演；航天英雄楊利偉穿越生死之旅，勇敢áoyóu太空……他們□□□□的光輝事跡，□□著中國(guó)人民勇往直前。他們奏響了時(shí)代的最強(qiáng)音，他們是民族不倒的脊梁，彰顯的是一個(gè)民族。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)英雄事跡，感受英雄qìpò，傳承英雄精神，書(shū)寫新時(shí)代的英雄史詩(shī)。

1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（1）kāngkǎilínlí

（2）áoyóu

（3）qìpò

2．上文語(yǔ)段方框處填入詞語(yǔ)，請(qǐng)你幫小文選出最恰當(dāng)?shù)囊唤M（）

A．閃耀可悲可嘆鼓動(dòng)

B．閃耀可歌可泣鼓舞

C．閃爍可悲可嘆鼓舞

D．閃爍可歌可泣鼓動(dòng)

3．上文語(yǔ)段中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．他們是民族不倒的脊梁，彰顯了一個(gè)民族。

B．他們是民族不倒的脊梁，彰顯的是中華民族。

C．他們是民族不倒的脊梁，顯露的是一個(gè)民族的光輝事跡。

D．他們是民族不倒的脊梁，彰顯的是一個(gè)民族的精神品質(zhì)。

4．主持人小麗對(duì)文段做了批注，請(qǐng)你指出錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）

A．“英勇的奔赴沙場(chǎng)"中的“的”應(yīng)改成“地"。

B．“木蘭女扮男裝代父從軍”的故事源自北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

C．“時(shí)代的最強(qiáng)音"中“最”是介詞，表示范圍，要重讀。

D．文段運(yùn)用了排比的手法，讀起來(lái)比較有氣勢(shì)。

【答案】1．慷慨淋漓；遨游；氣魄

2．B

3．D

4．C

【知識(shí)點(diǎn)】介詞；近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析；詞語(yǔ)的使用（搭配）；成分殘缺；字體書(shū)寫

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。解答這類問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累，答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書(shū)寫。

（2）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語(yǔ)境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系。

（3）本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。

（4）本題考查對(duì)詞性及短語(yǔ)類型的辨析能力，解答此題，需把握詞性分類以及常見(jiàn)短語(yǔ)類型并能準(zhǔn)確辨析。短語(yǔ)類型有：并列短語(yǔ)，偏正短語(yǔ)，動(dòng)賓短語(yǔ)，主謂短語(yǔ)，后補(bǔ)短語(yǔ)。

1．本題考查根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)?！発āngkǎilínlí"應(yīng)寫作“慷慨淋漓”；“áoyóu"應(yīng)寫作“遨游”；“qìpò"應(yīng)寫作“氣魄”。

故答案為：慷慨淋漓；遨游；氣魄

2．本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。①“閃耀"側(cè)重于形容光芒明亮且穩(wěn)定地照射、閃爍，給人一種耀眼、鮮明的感覺(jué)，常與“光彩”“光芒"等搭配，用來(lái)形容英雄的光彩非常合適，能突出英雄在歷史長(zhǎng)河中的耀眼之處。“閃爍”則更強(qiáng)調(diào)光亮的不穩(wěn)定，忽明忽暗，帶有一種微弱、晃動(dòng)的意味，不符合文段中對(duì)英雄光彩的描述，所以應(yīng)選“閃耀"。②“可歌可泣”用來(lái)形容事跡英勇悲壯，令人感動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是事跡的偉大和值得歌頌，符合文段中對(duì)英雄光輝事跡的贊揚(yáng)之情?！翱杀蓢@"則帶有一種惋惜、悲哀的情感色彩，與文段贊揚(yáng)英雄的語(yǔ)境不符，所以應(yīng)選“可歌可泣”。③“鼓舞"著重于使人們振作起來(lái)，增強(qiáng)信心和勇氣，側(cè)重于精神上的激勵(lì)和振奮，符合英雄事跡對(duì)中國(guó)人民的積極影響?！肮膭?dòng)”雖然也有激發(fā)人們行動(dòng)的意思，但往往帶有一些不恰當(dāng)?shù)摹⑸縿?dòng)性的意味，是個(gè)中性詞，在這個(gè)語(yǔ)境中不適合用來(lái)描述英雄事跡對(duì)人民的作用，所以應(yīng)選“鼓舞"。

故答案為：B

3．本題考查病句修改。原句“他們是民族不倒的脊梁，彰顯的是一個(gè)民族”存在成分殘缺的問(wèn)題。“彰顯"是動(dòng)詞，后面缺少與之搭配的賓語(yǔ)，“一個(gè)民族”不能完整地表達(dá)出英雄所彰顯的內(nèi)容。

故答案為：D

4．本題考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

ABD.正確；

C.在“時(shí)代的最強(qiáng)音"中，“最”是副詞，用來(lái)修飾形容詞“強(qiáng)”，表示程度上的最高級(jí)，強(qiáng)調(diào)“音”的強(qiáng)度和突出性，而不是介詞。

故答案為：C

二、任務(wù)二（5分）

5．（2024七下·茂名期末）小明想用一副對(duì)聯(lián)作為“愛(ài)國(guó)英雄故事會(huì)"活動(dòng)的標(biāo)語(yǔ)，上聯(lián)已經(jīng)完成，請(qǐng)你用下面已經(jīng)給出的詞語(yǔ)組成下聯(lián)。

上聯(lián)：金戈鐵馬護(hù)山河，英名傳萬(wàn)代

下聯(lián)：___，_________

給出的詞語(yǔ)：浩氣衛(wèi)家國(guó)貫千秋碧血丹心

【答案】碧血丹心衛(wèi)家國(guó)；浩氣貫千秋（詞性相對(duì)，意思正確，下聯(lián)最后一字平聲。）

【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)聯(lián)

【解析】【分析】本題考查對(duì)聯(lián)。①對(duì)聯(lián)規(guī)則解析：對(duì)聯(lián)講究上下聯(lián)詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)一致、內(nèi)容相關(guān)，且上聯(lián)尾字為仄聲，下聯(lián)尾字為平聲（仄起平收）。在詞性方面，名詞對(duì)名詞、動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞、形容詞對(duì)形容詞；結(jié)構(gòu)上，如偏正結(jié)構(gòu)對(duì)偏正結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。②具體解題思路：先分析上聯(lián)“金戈鐵馬護(hù)山河，英名傳萬(wàn)代”的結(jié)構(gòu)，“金戈鐵馬"是由兩個(gè)名詞并列組成的并列短語(yǔ)，描述戰(zhàn)爭(zhēng)裝備，象征戰(zhàn)斗場(chǎng)景；“護(hù)山河”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)守護(hù)國(guó)家的行為；“英名"為名詞，代指英雄的名聲；“傳萬(wàn)代”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，突出名聲流傳久遠(yuǎn)。對(duì)應(yīng)地，下聯(lián)“碧血丹心"同樣是并列短語(yǔ)，以“碧血”“丹心"展現(xiàn)英雄赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷，與“金戈鐵馬”在內(nèi)容上形成戰(zhàn)斗與精神的呼應(yīng)；“衛(wèi)家國(guó)"作為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，與“護(hù)山河”表意相近，強(qiáng)調(diào)保衛(wèi)國(guó)家的使命；“浩氣"是名詞，形容英雄的浩然正氣，與“英名”詞性一致；“貫千秋"為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“貫”體現(xiàn)正氣長(zhǎng)存，“千秋"呼應(yīng)“萬(wàn)代”，突出精神傳承之久，且“秋"為平聲字，符合仄起平收規(guī)則。

故答案為：碧血丹心衛(wèi)家國(guó)；浩氣貫千秋（詞性相對(duì)，意思正確，下聯(lián)最后一字平聲。）

【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)聯(lián)的補(bǔ)寫。解答對(duì)聯(lián)題，一般可按照如下步驟進(jìn)行：先整體把握所給出的上聯(lián)或下聯(lián)的意思大致確定與之意思連貫、相對(duì)的內(nèi)容；再認(rèn)真推敲每個(gè)字詞的含義、詞性和詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特征；最后從整體把握，進(jìn)行微觀的調(diào)整和修改。

6．（2024七下·茂名期末）有同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)時(shí)代是追星的時(shí)代，追捧英雄早已過(guò)時(shí)了，這活動(dòng)沒(méi)意義?！蹦銜?huì)怎樣勸說(shuō)他？

答：“_____________________。"

【答案】同學(xué)，你好。英雄為國(guó)家、百姓付出汗水心血乃至生命，他們才是值得我們追捧的明星，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)他們的精神（意思對(duì)即可），所以這活動(dòng)是很有意義的。

【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)言得體

【解析】【分析】本題考查勸說(shuō)詞。①明確勸說(shuō)核心：勸說(shuō)需圍繞“英雄永不過(guò)時(shí)，活動(dòng)具有重要意義”展開(kāi)。要打破對(duì)方對(duì)英雄的片面認(rèn)知，說(shuō)明英雄精神在不同時(shí)代的永恒價(jià)值，以及此類活動(dòng)對(duì)傳承精神、塑造價(jià)值觀的積極作用。②闡述勸說(shuō)思路：首先，以禮貌的稱呼（如“同學(xué)，你好"）拉近距離，營(yíng)造友好交流氛圍；接著，直接點(diǎn)明觀點(diǎn)，表明不認(rèn)同對(duì)方看法，增強(qiáng)說(shuō)服力；然后，從英雄的定義（如“為國(guó)家、百姓付出汗水心血乃至生命”“為人民利益而英勇拼搏"）和英雄精神的價(jià)值（如“民族精神的重要組成部分”“蘊(yùn)含巨大精神價(jià)值"具有穿越時(shí)空的生命力”）入手，結(jié)合和平年代各行業(yè)仍需要英雄的現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明英雄精神的時(shí)代適配性；最后，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的意義，如“促進(jìn)我們繼承和發(fā)揚(yáng)英雄精神"讓社會(huì)充滿正能量”，進(jìn)一步反駁對(duì)方觀點(diǎn)。勸說(shuō)過(guò)程需注意語(yǔ)言得體、邏輯清晰，避免生硬說(shuō)教。

故答案為：同學(xué)，你好。英雄為國(guó)家、百姓付出汗水心血乃至生命，他們才是值得我們追捧的明星，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)他們的精神（意思對(duì)即可），所以這活動(dòng)是很有意義的。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查語(yǔ)言表達(dá)中的勸說(shuō)。對(duì)于勸說(shuō)類的語(yǔ)言表述，學(xué)生應(yīng)在明確勸說(shuō)對(duì)象的基礎(chǔ)上做到表述的“簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、連貫、得體"即可。

三、積累與欣賞（10分）

7．（2024七下·茂名期末）詩(shī)言志，文載道，讓我們一起探究古詩(shī)文之美。請(qǐng)?zhí)顚懝旁?shī)文名句。

志趣美：王安石《登飛來(lái)峰》“（1）不畏浮云遮望眼，___”抒寫了不畏艱難、立志革新的抱負(fù)；杜甫《望岳》以一句“（2），一覽眾山小”，展現(xiàn)不怕困難，勇攀絕頂、俯視一切的雄心；周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》托物言志，用“予獨(dú)愛(ài)蓮之（3）

，_____________”表達(dá)要在污濁的世間保持正直人格的志向。

哲理美：面對(duì)好時(shí)機(jī)，想想韓愈《晚春》中一句詩(shī)“（4）___，惟解漫天作雪飛”，抓緊時(shí)機(jī)，創(chuàng)造有價(jià)值的人生；成功時(shí)，想想楊萬(wàn)里《過(guò)松源晨炊漆公店》里說(shuō)的“（5）政入萬(wàn)山圍子里，___”，不要被一時(shí)的順境所迷惑，要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)；面臨逆境，相信只要發(fā)奮前進(jìn)，前方將是一個(gè)充滿光明與希望的境界，就像陸游《游山西村》中所說(shuō)的“（6）___，___"。

【答案】自緣身在最高層；會(huì)當(dāng)凌絕頂；出淤泥而不染；濯清漣而不妖；楊花榆莢無(wú)才思；一山放出一山攔；山重水復(fù)疑無(wú)路；柳暗花明又一村

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】詩(shī)文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：緣、凌、淤、濯、漣、榆、莢

（3）周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。北宋時(shí)期，官場(chǎng)腐敗、社會(huì)風(fēng)氣污濁，周敦頤借寫蓮花表達(dá)自己的人生態(tài)度。蓮花生長(zhǎng)于淤泥之中，卻不沾染絲毫污穢，經(jīng)過(guò)清水洗滌，也不顯得妖媚艷麗。詩(shī)人通過(guò)對(duì)蓮花這一形象的細(xì)致描繪，托物言志，將蓮花比作君子，“淤泥"象征污濁的社會(huì)環(huán)境，“不染”“不妖"則是君子在惡劣環(huán)境中堅(jiān)守本心、保持高潔品格的體現(xiàn)。這兩句詩(shī)深刻表達(dá)了詩(shī)人不愿與世俗同流合污，希望在污濁世間保持正直人格的志向，對(duì)后世文人的精神追求產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

（6）陸游《游山西村》“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。南宋孝宗乾道三年（1167），陸游罷官閑居在家，心情抑郁，在此期間游覽山西村時(shí)寫下此詩(shī)。詩(shī)句描繪了山巒重疊、水流曲折，讓人以為無(wú)路可走，陷入困境之時(shí)，突然柳綠花艷，眼前又出現(xiàn)一個(gè)村莊的奇妙景象。這種由困境到轉(zhuǎn)機(jī)的變化，不僅是對(duì)自然景觀的生動(dòng)刻畫，更蘊(yùn)含著深刻的哲理：在人生面臨逆境、看似毫無(wú)希望時(shí)，只要不放棄，堅(jiān)持前行，就有可能迎來(lái)新的機(jī)遇和轉(zhuǎn)機(jī)，前方將是一個(gè)充滿光明與希望的境界，給人以鼓舞和力量。故答案為：自緣身在最高層；會(huì)當(dāng)凌絕頂；出淤泥而不染，濯清漣而不妖；楊花榆莢無(wú)才思；一山放出一山攔；山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。

8．（2024七下·茂名期末）讀下面的古詩(shī)，回答問(wèn)題。

己亥雜詩(shī)

龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

請(qǐng)從修辭的角度賞析“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花"這兩句詩(shī)。

【答案】這兩句詩(shī)運(yùn)用了比喻的手法，詩(shī)人以落花自喻，形象地表達(dá)了自己雖然辭官但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)的情懷。

【知識(shí)點(diǎn)】古詩(shī)詞曲的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧賞析；憂國(guó)傷時(shí)；己亥雜詩(shī)

【解析】【分析】本題考查詩(shī)歌中修辭手法的作用。1，明確修辭手法：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”運(yùn)用了比喻的修辭手法。詩(shī)人將自己比作“落紅”，也就是飄落的花朵。2.分析本體與喻體的相似性：①落花從枝頭飄落，看似失去了在枝頭綻放的光彩和生命活力，即將歸于塵土。而詩(shī)人辭官離開(kāi)官場(chǎng)，就如同落花離開(kāi)枝頭，告別了曾經(jīng)的政治舞臺(tái)，看似失去了實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的直接途徑。②落花化作春泥后，會(huì)滋養(yǎng)新的花朵生長(zhǎng)，為孕育新生命貢獻(xiàn)力量。詩(shī)人雖然離開(kāi)官場(chǎng)，但仍心系國(guó)家和社會(huì)，希望自己能像落花化作春泥護(hù)花一樣，以其他方式繼續(xù)為國(guó)家和人民做貢獻(xiàn)，發(fā)揮自己的價(jià)值。3.闡述表達(dá)效果：①生動(dòng)形象：通過(guò)比喻，將抽象的情感和人生態(tài)度具象化。讀者可以借助落花化作春泥護(hù)花這一常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，更直觀、更形象地理解詩(shī)人復(fù)雜而深沉的情感，使詩(shī)句具有很強(qiáng)的畫面感和感染力。②深化主題：這種比喻手法深化了詩(shī)歌的主題，使詩(shī)歌不僅僅是抒發(fā)個(gè)人離京的離愁別緒，更升華到了表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感與使命感的高度。突出了詩(shī)人即便處于人生的低谷，即便離開(kāi)了官場(chǎng)，也依然心懷天下、甘愿奉獻(xiàn)的高尚情操，展現(xiàn)了詩(shī)人的家國(guó)情懷和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

故答案為：這兩句詩(shī)運(yùn)用了比喻的手法，詩(shī)人以落花自喻，形象地表達(dá)了自己雖然辭官但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)的情懷。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

四、文言文閱讀（17分）

（2024七下·茂名期末）孫權(quán)勸學(xué)

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。"蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！"肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

寇準(zhǔn)求教

初，張?jiān)仮僭诔啥?，聞?zhǔn)②入相，謂其僚屬曰：“寇公奇材，惜學(xué)術(shù)不足爾?！奔皽?zhǔn)出陜，詠適自成都罷還，準(zhǔn)嚴(yán)供帳，大為具待。詠將去準(zhǔn)送之郊問(wèn)曰何以教準(zhǔn)？詠徐曰：“《霍光傳》不可不讀也。"準(zhǔn)莫喻其意，歸，取其傳讀之，至“不學(xué)無(wú)術(shù)”，笑曰：“此張公謂我矣！"

選自《宋史·寇準(zhǔn)傳》

【注釋】①?gòu)堅(jiān)仯核纬跄昝肌＂跍?zhǔn)：寇準(zhǔn)，北宋政治家，景德元年任宰相。

9．下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（）

A．權(quán)謂呂蒙曰/予謂菊，花之隱逸者也

B．蒙辭以軍中多務(wù)/旦辭爺娘去

C．但當(dāng)涉獵/但微頷之

D．蒙乃始就學(xué)/瞬息可就

10．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）卿言多務(wù)，孰若孤？

（2）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

11．根據(jù)下面的方法提示，解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

加點(diǎn)詞方法提示解釋

及準(zhǔn)出陜聯(lián)系課文解釋意思及魯肅過(guò)尋陽(yáng)（1）及：

適自成都罷還查閱詞典選擇意思適：①適合。②舒服。③恰好。（2）適：

（填序號(hào)）

準(zhǔn)莫喻其意聯(lián)系成語(yǔ)解釋意思家喻戶曉（3）喻：_________

12．請(qǐng)用“/”給文中畫線的句子斷句（三處）。

詠將去準(zhǔn)送之郊問(wèn)曰何以教準(zhǔn)

13．同樣是勸人學(xué)習(xí)，孫權(quán)和張?jiān)伒姆绞接惺裁床煌?qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。

【答案】9．C

10．（1）你說(shuō)軍中事務(wù)多，誰(shuí)比得上我（事務(wù)多）呢？

（2）你現(xiàn)在的才干、謀略，不再是原來(lái)的吳下阿蒙了！

11．等、等到；③；知曉、明白（意思正確即可）

12．詠將去/準(zhǔn)送之郊/問(wèn)曰/何以教準(zhǔn)

13．孫權(quán)采用了直接勸說(shuō)的方式，明確地指出學(xué)習(xí)的目的、方法，并現(xiàn)身說(shuō)法勸呂蒙；而張?jiān)佊玫氖俏駝裾f(shuō)的方式，告訴寇準(zhǔn)可以讀《霍光傳》，讓他自己從書(shū)中明白道理。

【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問(wèn)題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（4）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（5）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。【參考譯文】

孫權(quán)勸學(xué)

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事，不可以不學(xué)習(xí)！"呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推托。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為博士（專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官）嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)軍務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自己覺(jué)得獲益很多。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，和呂蒙一起談?wù)撟h事，魯肅十分吃驚地說(shuō)：“你現(xiàn)在的軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來(lái)的那個(gè)吳縣的（沒(méi)有學(xué)識(shí)的）阿蒙了！"呂蒙說(shuō)：“志士（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長(zhǎng)兄你認(rèn)清事物怎么這么晚呢？”于是魯肅拜見(jiàn)呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后分別了。

寇準(zhǔn)求教

起初，張?jiān)佋诔啥嫉臅r(shí)候，聽(tīng)說(shuō)寇準(zhǔn)做了宰相，對(duì)自己的下屬官員說(shuō)：“寇準(zhǔn)是少見(jiàn)的人才，可惜他學(xué)問(wèn)不夠啊。"等到寇準(zhǔn)出任陜州知州，張?jiān)伹『脧某啥急涣T官回來(lái)，寇準(zhǔn)隆重設(shè)宴，準(zhǔn)備酒食款待張?jiān)仭堅(jiān)亴⒁x開(kāi)的時(shí)候，寇準(zhǔn)把他送到郊外，問(wèn)他說(shuō)：“您有什么要教導(dǎo)我的嗎？”張?jiān)伮卣f(shuō)：“《霍光傳》不可不讀啊。"寇準(zhǔn)沒(méi)有明白他的意思，回去后，拿出《霍光傳》來(lái)讀，讀到“不學(xué)無(wú)術(shù)”時(shí)，笑著說(shuō)：“這是張公在說(shuō)我啊！"9．本題考查一詞多義。

A.對(duì)……說(shuō)/認(rèn)為；句意：孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)/我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；

B.推托/辭別；句意：呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推托/早晨辭別父母離開(kāi)；

C.意思都是“只，只是”；句意：只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀/只是微微點(diǎn)頭；

D.從事/完成；句意：呂蒙于是開(kāi)始從事學(xué)習(xí)/一會(huì)兒就能完成。

故答案為：C

10．本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。①重點(diǎn)字詞：孰，誰(shuí)；若，比得上；孤，古代王侯的自稱；②重點(diǎn)字詞：才略，才干和謀略；復(fù)，再。

故答案為：（1）你說(shuō)軍中事務(wù)多，誰(shuí)比得上我（事務(wù)多）呢？（2）你現(xiàn)在的才干、謀略，不再是原來(lái)的吳下阿蒙了！

11．本題考查實(shí)詞含義。（1）聯(lián)系課文解釋：“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)"中的“及”是“等、等到"的意思，這是一個(gè)常見(jiàn)的文言詞匯用法?！凹皽?zhǔn)出陜”與“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)"中的“及”用法相同，所以“及準(zhǔn)出陜"的“及”也應(yīng)理解為“等、等到”，即等到寇準(zhǔn)出任陜州知州。（2）查閱詞典選擇意思：“適自成都罷還”，根據(jù)所給詞典的解釋，“適"有“適合”“舒服"恰好”等意思。結(jié)合句子語(yǔ)境，“恰好從成都被罷官回來(lái)”，這里“適”解釋為“恰好"最為合適，所以選③。（3）聯(lián)系成語(yǔ)解釋意思：“家喻戶曉”這個(gè)成語(yǔ)中，“喻"是“知曉、明白”的意思。由此可以類推，“準(zhǔn)莫喻其意"中的“喻”也應(yīng)該是“知曉、明白"的意思，即寇準(zhǔn)沒(méi)有明白他的意思。

故答案為：等、等到；③；知曉、明白（意思正確即可）

12．本題考查文言文斷句。句意：張?jiān)亴⒁x開(kāi)，寇準(zhǔn)送他到郊外，問(wèn)道：“有什么要教導(dǎo)我的？”。依據(jù)：“詠將去”，這是一個(gè)完整的主謂結(jié)構(gòu)，表示張?jiān)亴⒁x開(kāi)，是一個(gè)獨(dú)立的事件開(kāi)端，所以在這里斷開(kāi)；“準(zhǔn)送之郊”，意思是寇準(zhǔn)送他到郊外，這是一個(gè)完整的行為動(dòng)作，應(yīng)該斷開(kāi)；“問(wèn)曰”，很明顯是指寇準(zhǔn)發(fā)問(wèn)，這里需要停頓一下，引出后面所問(wèn)的內(nèi)容；“何以教準(zhǔn)”是寇準(zhǔn)所問(wèn)的具體內(nèi)容，即“有什么要教導(dǎo)我的”，與前面的內(nèi)容在語(yǔ)義上有明顯的區(qū)分，所以也要斷開(kāi)。

故答案為：詠將去/準(zhǔn)送之郊/問(wèn)曰/何以教準(zhǔn)

13．本題考查文言文內(nèi)容的理解。在《孫權(quán)勸學(xué)》中，孫權(quán)一開(kāi)始就直言不諱地對(duì)呂蒙說(shuō)：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”這句話直接點(diǎn)明了呂蒙身負(fù)重任，學(xué)習(xí)是必要的，態(tài)度堅(jiān)決且明確。接著，孫權(quán)又具體闡述了學(xué)習(xí)的目的和方法，他說(shuō)：“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。"意思是讓呂蒙只需粗略地閱讀，了解歷史就可以。為了增強(qiáng)說(shuō)服力，孫權(quán)還以自身為例，說(shuō)“孤常讀書(shū)，自以為大有所益”，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)讓呂蒙明白讀書(shū)是有益處的。在《寇準(zhǔn)求教》中，張?jiān)仜](méi)有像孫權(quán)那樣直接點(diǎn)明學(xué)習(xí)的重要性和具體方法，而是在離開(kāi)時(shí)對(duì)寇準(zhǔn)說(shuō)“《霍光傳》不可不讀也”，這種方式比較委婉含蓄，沒(méi)有直接給出具體的教導(dǎo)，而是讓寇準(zhǔn)通過(guò)閱讀《霍光傳》自己去領(lǐng)悟其中的道理。綜上所述，孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)采用的是直接勸說(shuō)的方式，明確指出學(xué)習(xí)的必要性、目的、方法，并以自身為例進(jìn)行勸說(shuō)；而張?jiān)亜窨軠?zhǔn)學(xué)習(xí)用的是委婉暗示的方式，讓寇準(zhǔn)通過(guò)閱讀特定的書(shū)籍自己去體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。

故答案為：孫權(quán)采用了直接勸說(shuō)的方式，明確地指出學(xué)習(xí)的目的、方法，并現(xiàn)身說(shuō)法勸呂蒙；而張?jiān)佊玫氖俏駝裾f(shuō)的方式，告訴寇準(zhǔn)可以讀《霍光傳》，讓他自己從書(shū)中明白道理。

五、（13分）

（2024七下·茂名期末）驛路梨花（節(jié)選）

彭荊風(fēng)

①一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊。屋里漆黑，沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲。這是什么人的房子呢？

②老余打著電筒走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)！”

③我們推開(kāi)門進(jìn)去?；鹛晾锏幕沂抢涞?，顯然，好多天沒(méi)人住過(guò)了。一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這里過(guò)夜。

④老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。"

⑤我們開(kāi)始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激。我問(wèn)老余：“你猜這家主人是干什么的？”老余說(shuō)：“可能是一位守山護(hù)林的老人。"

⑥正說(shuō)著，門被推開(kāi)了。一個(gè)須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋米。

⑦“主人”回來(lái)了。我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話；老人眼睛瞪得大大的，幾次想說(shuō)話插不上嘴。直到我們不作聲了，老人才笑道：“我不是主人，也是過(guò)路人呢！"

⑧我們把老人請(qǐng)到火塘前坐下，看他也是又累又餓，趕緊給他端來(lái)了熱水、熱飯。老人笑了笑：“多謝，多謝，說(shuō)了半天還得多謝你們?！?/p>

⑨看來(lái)他是個(gè)很有穿山走林經(jīng)驗(yàn)的人。吃完飯，他燃起一袋旱煙笑著說(shuō)：“我是給主人家送糧食來(lái)的。"

⑩“主人家是誰(shuí)？”

“不曉得。"

“糧食交給誰(shuí)呢？”

“掛在屋梁上。"

“老人家，你真會(huì)開(kāi)玩笑?！?/p>

他悠閑地吐著煙，說(shuō)：“我不是開(kāi)玩笑。"停了一會(huì)，又接著說(shuō)：“我是紅河邊上過(guò)山巖的瑤家，平常愛(ài)打獵。上個(gè)月，我追趕一群麂子，在老林里東轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)迷失了方向，不知怎么插到這個(gè)山頭來(lái)了。那時(shí)候，人走累了，干糧也吃完了，想找個(gè)寨子歇歇，偏偏這一帶沒(méi)有人家。我正失望的時(shí)候，突然看到了這片梨花林和這小屋，屋里有柴，有米，有水，就是沒(méi)有主人。吃了用了人家的東西，不說(shuō)清楚還行？我只好撕了片頭巾上的紅布、插了根羽毛在門上，告訴主人，有個(gè)瑤家人來(lái)打擾了，過(guò)幾天再來(lái)道謝……”

說(shuō)到這里，他用手指了指門背后：“你們看，那東西還在呢！"

一根白羽毛釘在紅布上，紅白相襯很好看。老人家說(shuō)到這里，停了一會(huì)，又接著說(shuō)下去：“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。”

我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請(qǐng)進(jìn)"二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！

瑤族老人又說(shuō)：“過(guò)路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補(bǔ)上，好讓后來(lái)人方便。我這次是專門送糧食來(lái)的?！?/p>

這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

第二天早上，我們沒(méi)有立即上路，老人也沒(méi)有離開(kāi)，我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)兒草，把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

我們正在勞動(dòng)，突然梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想：她一定是梨花。

瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了，接著就哈哈大笑起來(lái)：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？"

老人嚴(yán)肅地說(shuō)：“我感謝你們蓋了這間小草房?！?/p>

為頭的那個(gè)小姑娘趕緊插手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。"

接著，小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，在樹(shù)林里過(guò)夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹(shù)割草蓋起了房子。她姐姐恰好過(guò)這邊山上來(lái)拾菌子，好奇地問(wèn)解放軍叔叔：“你們要在這里長(zhǎng)??？”解放軍說(shuō)：“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。"她姐姐很受感動(dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。

原來(lái)她還不是梨花。我問(wèn)：“梨花呢？”

“前幾年出嫁到山那邊了。"

不用說(shuō)，姐姐出嫁后，是小姑娘接過(guò)任務(wù)，常來(lái)照管這小茅屋。

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。

14．下列對(duì)選文的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．本文構(gòu)思巧妙，圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)"來(lái)層層設(shè)置懸念和誤會(huì)。

B．文中用了插敘的手法，插敘了解放軍建小茅屋和梨花照料小茅屋兩件事。

C．作者筆下的梨花在文中多次出現(xiàn)，梨花的內(nèi)涵不斷豐富，具有象征意義。

D．結(jié)尾處引用了陸游的詩(shī)句，抒發(fā)思古之幽情，緬懷宋將抗擊金兵的功績(jī)。

15．班級(jí)準(zhǔn)備把這篇小說(shuō)改編成微電影劇本，為了確定電影的主角，大家就“誰(shuí)是本文的主人公”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容和主題發(fā)表你的看法。

16．小文同學(xué)打算把劇本改名為《大山之光》，你認(rèn)為和原題目《驛路梨花》相比，哪個(gè)更好？說(shuō)說(shuō)你的看法。

【答案】14．D

15．示例一：我認(rèn)為“我"和老余是主人公。第一，選文是以他們的視角敘述的；第二，他們是雷鋒精神的發(fā)揚(yáng)光大者：他們?cè)谛∶┪葜惺艿秸樟?，然后修葺小茅屋，為小茅屋房頂加草，挖深排水溝。所以“我”和老余是主人公?/p>

示例二：我認(rèn)為是梨花姑娘是主人公。首先，選文標(biāo)題就含有“梨花"；其次，梨花被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動(dòng)，一直照料小茅屋，并影響了其他人。雖然梨花并未出場(chǎng)，但她是當(dāng)之無(wú)愧的主人公。

16．示例一：我認(rèn)為《驛路梨花》好，梨花在文中多次出現(xiàn)，既是指邊疆驛路上的梨花，又是指美好的梨花姑娘，還象征著雷鋒助人為樂(lè)的精神，這個(gè)題目意境優(yōu)美、意蘊(yùn)豐富，符合原著；同時(shí)，“驛路梨花”出自陸游的詩(shī)，更顯得有文化韻味。

示例二：我認(rèn)為《大山之光》好，“大山"交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，“光”聯(lián)系著故事內(nèi)容，作者夜晚深山行走，急于投宿，遇到好心人搭建的茅屋，溫暖的火，噴香的米飯，恰似一道夜晚的光給人光明溫暖?！肮?也反映了小說(shuō)的主題，文中那些平凡的人，散發(fā)著人性的光輝。

【知識(shí)點(diǎn)】挖掘、感悟文章主題；篩選并整合文中信息；啟發(fā)、思考、感悟等開(kāi)放類型；小說(shuō)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（2）本題考查閱讀感悟與觀點(diǎn)的表達(dá)。此題為開(kāi)放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，闡述出充足的理由就可以。

（3）本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。

14．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。

ABC.正確；

D.結(jié)尾引用陸游詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”，“梨花"在文中是人名，更是助人為樂(lè)精神的象征。詩(shī)句的引用意在表明這種雷鋒式的助人為樂(lè)精神如同梨花一般，在邊疆驛路乃至更廣闊的范圍處處綻放、發(fā)揚(yáng)光大，并非“抒發(fā)思古之幽情，緬懷宋將抗擊金兵的功績(jī)”。

故答案為：D

15．考查對(duì)小茅屋主人的看法。①“我"和老余：從敘述視角來(lái)看，文章以“我”和老余的所見(jiàn)所聞、所思所感展開(kāi)，讀者跟隨他們的腳步發(fā)現(xiàn)小茅屋、探尋主人；從情節(jié)發(fā)展角度，他們?cè)谛∶┪葜薪邮軒椭?，之后又主?dòng)修葺小茅屋，將受到的善意傳遞下去，是雷鋒精神的踐行與傳承者，在主題呈現(xiàn)上起到關(guān)鍵作用，因此可認(rèn)為是主人公。②梨花姑娘：從題目角度，“驛路梨花"直接關(guān)聯(lián)梨花，使梨花成為讀者關(guān)注焦點(diǎn)；在情節(jié)上，梨花受解放軍精神感染，長(zhǎng)期照料小茅屋，她的行為影響了身邊人，推動(dòng)了愛(ài)心傳遞；從主題表達(dá)而言，她是助人為樂(lè)精神的典型代表，雖未頻繁出場(chǎng)，但貫穿故事始終，是當(dāng)之無(wú)愧的主人公。③解放軍戰(zhàn)士：解放軍建造小茅屋，為故事的發(fā)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和精神源頭，他們以雷鋒精神為指引，其行為不僅解決了過(guò)路人的實(shí)際困難，更影響了梨花及后續(xù)眾人，是助人為樂(lè)精神的發(fā)起者，對(duì)文章主題的展現(xiàn)至關(guān)重要，可視為主人公。④文中所有人物：小茅屋的存在與發(fā)展離不開(kāi)每一個(gè)相關(guān)人物，解放軍建造、梨花照料、瑤族老人送糧、“我”和老余修葺……他們各自貢獻(xiàn)力量，共同傳遞愛(ài)心，每個(gè)人都是雷鋒精神的體現(xiàn)者，從這個(gè)角度講，所有人物共同構(gòu)成了文章的主人公群體。

故答案為：示例一：我認(rèn)為“我"和老余是主人公。第一，選文是以他們的視角敘述的；第二，他們是雷鋒精神的發(fā)揚(yáng)光大者：他們?cè)谛∶┪葜惺艿秸樟?，然后修葺小茅屋，為小茅屋房頂加草，挖深排水溝。所以“我”和老余是主人公?/p>

示例二：我認(rèn)為是梨花姑娘是主人公。首先，選文標(biāo)題就含有“梨花"；其次，梨花被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動(dòng)，一直照料小茅屋，并影響了其他人。雖然梨花并未出場(chǎng)，但她是當(dāng)之無(wú)愧的主人公。

16．本題考查標(biāo)題賞析。1.《驛路梨花》：①內(nèi)容與象征：“驛路”明確故事發(fā)生在過(guò)往行人的道路上，即“我"和老余行走的山路；“梨花”具有多重含義，既指現(xiàn)實(shí)中邊疆驛路的梨花樹(shù)、梨花，營(yíng)造出優(yōu)美意境，又指代梨花姑娘以及眾多像梨花一樣善良、樂(lè)于助人的人，同時(shí)象征雷鋒精神，使標(biāo)題內(nèi)涵豐富，與文章內(nèi)容緊密貼合。②文化韻味：“驛路梨花"源自陸游詩(shī)句，引用經(jīng)典詩(shī)句作為標(biāo)題，增添了文學(xué)色彩和文化底蘊(yùn)，提升了文章格調(diào)，激發(fā)讀者閱讀興趣，引發(fā)讀者對(duì)詩(shī)意與故事結(jié)合的期待。2.《大山之光》：①環(huán)境與主題：“大山”直接點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，為故事設(shè)定了背景環(huán)境；“光"具有多重寓意，從情節(jié)上，在深山夜晚，小茅屋為“我”和老余等人帶來(lái)光明與溫暖，如同黑暗中的光芒；從主題上，“光"象征著解放軍、梨花等人物身上體現(xiàn)的助人為樂(lè)精神，這種精神如同光芒，照亮他人，傳遞正能量，很好地揭示了文章主題。②通俗易理解：該標(biāo)題語(yǔ)言簡(jiǎn)潔直白，通俗易懂，讀者能迅速理解其含義，降低閱讀門檻，使讀者更容易把握文章核心，明確故事圍繞大山中的溫暖與光明展開(kāi)。

故答案為：示例一：我認(rèn)為《驛路梨花》好，梨花在文中多次出現(xiàn)，既是指邊疆驛路上的梨花，又是指美好的梨花姑娘，還象征著雷鋒助人為樂(lè)的精神，這個(gè)題目意境優(yōu)美、意蘊(yùn)豐富，符合原著；同時(shí)，“驛路梨花”出自陸游的詩(shī)，更顯得有文化韻味。

示例二：我認(rèn)為《大山之光》好，“大山"交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，“光”聯(lián)系著故事內(nèi)容，作者夜晚深山行走，急于投宿，遇到好心人搭建的茅屋，溫暖的火，噴香的米飯，恰似一道夜晚的光給人光明溫暖。“光"也反映了小說(shuō)的主題，文中那些平凡的人，散發(fā)著人性的光輝。

六、（13分）

（2024七下·茂名期末）菜鳥(niǎo)驛站的女孩

趙敏

①秋雨綿綿，陰冷，潮濕。

②我就是在這個(gè)深秋的綿綿雨簾里認(rèn)識(shí)了她，她叫達(dá)達(dá)。

③那天，我走進(jìn)小區(qū)，腳下一滑，身子向后仰倒，一雙小手使勁頂住了我的腰，一個(gè)聲音急切地響在耳邊：“姐姐小心！”我沒(méi)有摔倒，可是，小姑娘摔倒了，她從菜鳥(niǎo)驛站的快遞車上斜著歪下來(lái)，車也翻了，一條腿被車壓著，全身?yè)湓诘厣?，衣服也濕了?/p>

④她告訴我，她是這個(gè)小區(qū)菜鳥(niǎo)驛站的快遞員，在這里打工已經(jīng)三年了。后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)，她還是這個(gè)小區(qū)疫情期間的志愿者，全小區(qū)三個(gè)志愿者，就她一個(gè)小姑娘。

⑤達(dá)達(dá)的父親車禍去世了，母親沒(méi)有工作，家里唯一能養(yǎng)家糊口的，只有這個(gè)十五歲的女孩兒。她在我們這個(gè)城市一所最好的高中上學(xué)。

⑥菜鳥(niǎo)驛站的老板叫軒哥。軒哥說(shuō)前年的早春，達(dá)達(dá)來(lái)到他的菜鳥(niǎo)驛站工作。女孩兒白天上課，下午下了課就來(lái)到菜鳥(niǎo)驛站送貨。軒哥說(shuō)女孩兒太能干了，不管啥活都搶著干。軒哥想再雇個(gè)人送快遞，只讓女孩兒分揀、整理，做些雜活，不再送快遞了。女孩兒說(shuō)，不用，那樣你還要再出一份工錢。軒哥愣怔了一下，眼圈兒突地就紅了。

⑦春雨如油，潤(rùn)物無(wú)聲。軒哥心疼女孩兒，時(shí)常在她放學(xué)前先把一份飯菜送到菜鳥(niǎo)驛站，女孩兒常常到深夜還奔波在送快遞的路上。

⑧女孩兒愛(ài)笑。軒哥說(shuō)，她總是干活唱著歌兒，送快遞也唱著歌兒，剛來(lái)時(shí)臉上微黃的菜色也消失了。

⑨前年的九月里，樹(shù)葉開(kāi)始金黃，陽(yáng)光不再灼熱，只溫暖地韻澤、平鋪在人的身上。女孩兒考上了一所北京的大學(xué)。她在菜鳥(niǎo)驛站賺夠了她的學(xué)費(fèi)。走時(shí)，她對(duì)軒哥說(shuō)，寒暑假她回來(lái)就來(lái)菜鳥(niǎo)驛站干活。軒哥很是不舍，對(duì)她說(shuō)，你有事兒就打電話，缺錢了，不要出去打工，來(lái)個(gè)電話就行了。

⑩女孩兒看著軒哥，眼淚一滴一滴落下來(lái)。后來(lái)她對(duì)我說(shuō)，從那個(gè)時(shí)候起，那份埋藏在心底的感動(dòng)，逐漸生長(zhǎng)成了枝繁葉茂的大樹(shù)，結(jié)出了初心里一個(gè)叫“奉獻(xiàn)"的果實(shí)。

她說(shuō)，她能得到菜鳥(niǎo)驛站送她的“暖和”，她也要把這份“暖"送給這個(gè)社會(huì)更需要的那些人，就像軒哥對(duì)她那樣。幾年里，疫情從沒(méi)有停過(guò)，學(xué)校開(kāi)學(xué)又停課網(wǎng)教，女孩兒返回故鄉(xiāng)，第一件事就是報(bào)名做志愿者，她仍舊在軒哥的菜鳥(niǎo)驛站上班，送完了快遞，就給社區(qū)的家家戶戶送菜、送藥、送水……她每時(shí)每刻都在路上奔跑。

秋天來(lái)的時(shí)候，疫情稍稍平穩(wěn)，女孩兒返校讀書(shū)。軒哥接到了女孩兒的電話，她在電話那頭“咯咯”地笑，說(shuō)：“我向院黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，已經(jīng)是院黨委重點(diǎn)培養(yǎng)的入黨極積分子了。學(xué)生會(huì)換屆，我當(dāng)選了校學(xué)生會(huì)副主席兼生活部部長(zhǎng)。"

風(fēng)起，云彩被陽(yáng)光照透。那一抹霞色七彩繽紛。

女孩兒注定是這個(gè)時(shí)代堅(jiān)硬的基石！

（選自微信公眾號(hào)《河南省散文學(xué)會(huì)》2022年11月，有刪改）

17．按照給出的示例，說(shuō)說(shuō)文章圍繞“達(dá)達(dá)”寫了哪些事？寫出其中兩件事即可。

（1）達(dá)達(dá)在雨天幫助了“我"

（2）___

（3）____________

18．從描寫的角度賞析文中畫線的句子。

（1）女孩兒看著軒哥，眼淚一滴一滴落下來(lái)。

（2）風(fēng)起，云彩被陽(yáng)光照透。那一抹霞色七彩繽紛。

19．讀完這篇文章，也許你會(huì)聯(lián)想到下面的詞語(yǔ)：堅(jiān)強(qiáng)、傳遞、奉獻(xiàn)，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勎恼陆o你的啟示。

【答案】17．達(dá)達(dá)在菜鳥(niǎo)驛站當(dāng)快遞員；達(dá)達(dá)疫情期間當(dāng)志愿者（達(dá)達(dá)如愿考上了大學(xué)；達(dá)達(dá)在大學(xué)成了入黨積極分子、當(dāng)選學(xué)生會(huì)干部）（寫出兩件即可）

18．（1）運(yùn)用了神態(tài)描寫，寫出了達(dá)達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)，并萌生了“奉獻(xiàn)”的想法。

（2）示例一：運(yùn)用了環(huán)境描寫（自然景物描寫），暗示生活終會(huì)穿破黑暗迎來(lái)美好，突出文章主題。

示例二：運(yùn)用了環(huán)境描寫（自然景物描寫），渲染了溫馨和諧的氛圍，暗指人與人互相幫助、常懷感恩之心的美好。

19．示例一：我選擇的詞語(yǔ)是“堅(jiān)強(qiáng)”，達(dá)達(dá)家庭遭遇不幸，自己邊上學(xué)邊打工養(yǎng)家糊口、賺學(xué)費(fèi)上大學(xué)，但她卻能開(kāi)朗快樂(lè)、樂(lè)于助人、積極上進(jìn)；生活中我們也許會(huì)遭遇生活或?qū)W習(xí)困難、考試失敗、人際困擾等問(wèn)題，我們只要保持堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心靈，困難總會(huì)過(guò)去的。

示例二：我選擇的詞語(yǔ)是“奉獻(xiàn)”，達(dá)達(dá)在得到軒哥的幫助后，她的心里也結(jié)出了“奉獻(xiàn)"的果實(shí)，如報(bào)名做志愿者、給社區(qū)的家家戶戶送菜送藥等；作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，多用實(shí)際行動(dòng)幫助身邊有需要的人。

示例三：我選擇的詞語(yǔ)是“傳遞”，達(dá)達(dá)在得到菜鳥(niǎo)驛站的“暖和"后，她也用實(shí)際行動(dòng)把這份“暖”傳遞給社會(huì)更需要的那些人，如報(bào)名做志愿者，競(jìng)選學(xué)生會(huì)副主席兼生活部部長(zhǎng)等；作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們也應(yīng)該傳遞愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿人間。

【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；散文；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；啟發(fā)、思考、感悟等開(kāi)放類型

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對(duì)人和事物的情感態(tài)度的折射，要有通篇考慮，從重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句入手分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

17．本題考查內(nèi)容理解和概括。①達(dá)達(dá)在菜鳥(niǎo)驛站當(dāng)快遞員：文中第④段直接點(diǎn)明“她告訴我，她是這個(gè)小區(qū)菜鳥(niǎo)驛站的快遞員，在這里打工已經(jīng)三年了”，此句清晰表明達(dá)達(dá)的職業(yè)身份，是文章圍繞她展開(kāi)敘述的重要基礎(chǔ)事件。②達(dá)達(dá)疫情期間當(dāng)志愿者：第段詳細(xì)描述“幾年里，疫情從沒(méi)有停過(guò)……女孩兒返回故鄉(xiāng)，第一件事就是報(bào)名做志愿者……給社區(qū)的家家戶戶送菜、送藥、送水”，突出達(dá)達(dá)在特殊時(shí)期主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，體現(xiàn)其奉獻(xiàn)精神，為文章增添溫暖與正能量色彩。此外，“達(dá)達(dá)如愿考上了大學(xué)"（第⑨段）、“達(dá)達(dá)在大學(xué)成了入黨積極分子、當(dāng)選學(xué)生會(huì)干部”（第段），這兩件事展現(xiàn)了達(dá)達(dá)在學(xué)業(yè)和思想上的積極進(jìn)取，也是其個(gè)人成長(zhǎng)歷程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，同樣符合題目要求。

故答案為：達(dá)達(dá)在菜鳥(niǎo)驛站當(dāng)快遞員；達(dá)達(dá)疫情期間當(dāng)志愿者（達(dá)達(dá)如愿考上了大學(xué)；達(dá)達(dá)在大學(xué)成了入黨積極分子、當(dāng)選學(xué)生會(huì)干部）（寫出兩件即可）

18．本題考查句子賞析。（1）“女孩兒看著軒哥，眼淚一滴一滴落下來(lái)"：①描寫類型：此句運(yùn)用神態(tài)描寫，通過(guò)“看著軒哥”的眼神和“眼淚一滴一滴落下來(lái)"的細(xì)節(jié)，將人物情感直觀呈現(xiàn)。②表達(dá)效果：結(jié)合前文軒哥對(duì)達(dá)達(dá)的關(guān)懷（如為她準(zhǔn)備飯菜、想減少她工作負(fù)擔(dān)），這一神態(tài)生動(dòng)展現(xiàn)達(dá)達(dá)內(nèi)心因感激而產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感波動(dòng)，暗示軒哥的善舉在達(dá)達(dá)心中播下“奉獻(xiàn)”的種子，為后文她積極回饋社會(huì)的行為埋下伏筆，使人物情感發(fā)展更自然、合理。（2）“風(fēng)起，云彩被陽(yáng)光照透。那一抹霞色七彩繽紛"：①描寫類型：屬于環(huán)境描寫（自然景物描寫），描繪風(fēng)、云、陽(yáng)光、霞色等自然元素構(gòu)成的畫面。②表達(dá)效果：主題層面：借陽(yáng)光穿透云彩、霞色繽紛的景象，隱喻生活雖有風(fēng)雨（如達(dá)達(dá)家庭困境、疫情挑戰(zhàn)），但終將沖破陰霾，迎來(lái)美好，深化文章積極向上的主題，傳達(dá)對(duì)生活的希望與信心。氛圍營(yíng)造：渲染出溫馨、和諧且充滿希望的氛圍，與達(dá)達(dá)積極樂(lè)觀、樂(lè)于助人的形象相呼應(yīng)，也烘托出人與人之間相互關(guān)愛(ài)、溫暖傳遞帶來(lái)的美好感受，增強(qiáng)文章感染力。

故答案為：（1）運(yùn)用了神態(tài)描寫，寫出了達(dá)達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)，并萌生了“奉獻(xiàn)”的想法。

（2）示例一：運(yùn)用了環(huán)境描寫（自然景物描寫），暗示生活終會(huì)穿破黑暗迎來(lái)美好，突出文章主題。

示例二：運(yùn)用了環(huán)境描寫（自然景物描寫），渲染了溫馨和諧的氛圍，暗指人與人互相幫助、常懷感恩之心的美好。

19．本題考查內(nèi)容理解和感悟啟示。1.“堅(jiān)強(qiáng)"：結(jié)合內(nèi)容：達(dá)達(dá)家庭突遭變故（父親車禍去世，母親無(wú)工作），但她未被困境打倒，而是一邊堅(jiān)持在最好的高中上學(xué)，一邊到菜鳥(niǎo)驛站打工，承擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)。同時(shí)，她始終保持樂(lè)觀態(tài)度，干活、送快遞時(shí)都唱著歌，最終憑借努力考上北京的大學(xué)，在大學(xué)也積極進(jìn)取。啟示闡述：聯(lián)系生活實(shí)際，每個(gè)人都會(huì)面臨學(xué)習(xí)壓力、考試失利、人際關(guān)系困擾等困難，達(dá)達(dá)的經(jīng)歷啟示我們，面對(duì)挫折要保持堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)，勇于承擔(dān)責(zé)任，通過(guò)自身努力克服困難，相信風(fēng)雨過(guò)后終見(jiàn)彩虹。2.“傳遞”：結(jié)合內(nèi)容：達(dá)達(dá)在菜鳥(niǎo)驛站打工時(shí)，得到軒哥的關(guān)愛(ài)（如送飯菜、想減輕其工作負(fù)擔(dān)），這份溫暖使她內(nèi)心產(chǎn)生“奉獻(xiàn)"的念頭。此后，她不僅在疫情期間做志愿者服務(wù)社區(qū)居民，還在大學(xué)積極參與學(xué)生工作，將從軒哥那里獲得的“暖和”，以實(shí)際行動(dòng)傳遞給更多人。啟示闡述：作為新時(shí)代中學(xué)生，應(yīng)從達(dá)達(dá)的行為中汲取力量，學(xué)會(huì)感恩他人給予的幫助，并將這份愛(ài)傳遞下去。在生活中主動(dòng)關(guān)心他人、參與公益活動(dòng)，讓愛(ài)心如同接力棒，在社會(huì)中不斷傳遞，營(yíng)造溫暖和諧的社會(huì)氛圍。3.“奉獻(xiàn)"：結(jié)合內(nèi)容：達(dá)達(dá)在接受軒哥幫助后，心懷感恩，積極踐行奉獻(xiàn)精神。疫情期間，她主動(dòng)報(bào)名成為志愿者，在完成快遞工作后，不辭辛勞地為社區(qū)居民送菜、送藥、送水；在大學(xué)，她遞交入黨申請(qǐng)書(shū)，當(dāng)選校學(xué)生會(huì)干部，以更廣闊的平臺(tái)服務(wù)他人，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。啟示闡述：達(dá)達(dá)的奉獻(xiàn)精神激勵(lì)我們，中學(xué)生應(yīng)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，從身邊小事做起，如幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)難題、參與社區(qū)志愿服務(wù)等，用實(shí)際行動(dòng)詮釋奉獻(xiàn)精神，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

故答案為：示例一：我選擇的詞語(yǔ)是“堅(jiān)強(qiáng)”，達(dá)達(dá)家庭遭遇不幸，自己邊上學(xué)邊打工養(yǎng)家糊口、賺學(xué)費(fèi)上大學(xué)，但她卻能開(kāi)朗快樂(lè)、樂(lè)于助人、積極上進(jìn)；生活中我們也許會(huì)遭遇生活或?qū)W習(xí)困難、考試失敗、人際困擾等問(wèn)題，我們只要保持堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心靈，困難總會(huì)過(guò)去的。

示例二：我選擇的詞語(yǔ)是“奉獻(xiàn)”，達(dá)達(dá)在得到軒哥的幫助后，她的心里也結(jié)出了“奉獻(xiàn)”的果實(shí)，如報(bào)名做志愿者、給社區(qū)的家家戶戶送菜送藥等；作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，多用實(shí)際行動(dòng)幫助身邊有需要的人。

示例三：我選擇的詞語(yǔ)是“傳遞”，達(dá)達(dá)在得到菜鳥(niǎo)驛站的“暖和”后，她也用實(shí)際行動(dòng)把這份“暖"傳遞給社會(huì)更需要的那些人，如報(bào)名做志愿者，競(jìng)選學(xué)生會(huì)副主席兼生活部部長(zhǎng)等；作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們也應(yīng)該傳遞愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿人間。

七、作文（50分）

20．（2024七下·茂名期末）請(qǐng)以《課堂上的笑聲》為題目，寫一篇不少于500字的作文。

提示：（1）本學(xué)期的寫作活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)過(guò)抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。細(xì)節(jié)雖然小，給人留下的印象很深刻。

（2）回憶一下，把課堂當(dāng)時(shí)的情景寫具體細(xì)致，還可以寫出你當(dāng)時(shí)的感受。

（3）文體不限，詩(shī)歌除外。

（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名、校名。

【答案】例文：

課堂上的笑聲

在那個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我們的教室被一陣陣歡快的笑聲填得滿滿當(dāng)當(dāng)，仿佛連窗外的風(fēng)都忍不住探頭進(jìn)來(lái)，想要一探究竟。這不同尋常的歡樂(lè)，源自一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課。

老師站在講臺(tái)上，手里拿著一本看似普通的課本，但她的眼中閃爍著不同尋常的光芒。她微笑著宣布：“今天，我們不按常規(guī)上課，我們來(lái)一場(chǎng)‘成語(yǔ)接龍’比賽！”話音剛落，教室里立刻沸騰起來(lái)，同學(xué)們的臉上都洋溢著興奮與期待。

游戲開(kāi)始了，老師先說(shuō)了第一個(gè)成語(yǔ)：“開(kāi)門見(jiàn)山。"話音未落，小李便迫不及待地站了起來(lái)，脫口而出：“山清水秀?！本o接著，小張也不甘示弱：“秀外慧中。"……成語(yǔ)像一串串珍珠，在同學(xué)們之間傳遞，每一個(gè)成語(yǔ)的接出都伴隨著一陣熱烈的掌聲和歡笑。

最有趣的環(huán)節(jié)莫過(guò)于“卡殼”時(shí)刻。當(dāng)輪到小王時(shí)，他眉頭緊鎖，似乎在腦海中搜尋著合適的成語(yǔ)，但時(shí)間一秒秒過(guò)去，他依然沒(méi)有開(kāi)口。這時(shí)，后排的小胖調(diào)皮地站起來(lái)，故意拉長(zhǎng)聲音：“王八……"全班同學(xué)一聽(tīng)，都忍不住笑出了聲，連老師也忍俊不禁，連忙制止了小胖的惡作劇，并鼓勵(lì)小王不要緊張。最終，在大家的幫助下，小王順利接上了成語(yǔ)，教室里再次響起了鼓勵(lì)的掌聲和歡樂(lè)的笑聲。

這堂課，不僅讓我們?cè)谳p松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)了成語(yǔ)知識(shí)，更增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。每當(dāng)回想起那一刻，我的心中總是充滿了溫暖和喜悅。課堂上的笑聲，如同一股清泉，滋潤(rùn)了我們的心田，讓學(xué)習(xí)之路不再枯燥，而是充滿了無(wú)限的可能與樂(lè)趣。

【知識(shí)點(diǎn)】全命題作文

【解析】【分析】題目《課堂上的笑聲》以校園生活場(chǎng)景為核心，提示語(yǔ)強(qiáng)調(diào)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫還原課堂情景，要求學(xué)生回憶并記錄課堂中引發(fā)笑聲的具體事件，展現(xiàn)師生互動(dòng)、同學(xué)情誼或知識(shí)碰撞帶來(lái)的歡樂(lè)氛圍。

【題干分析】①“課堂上的笑聲”中，“課堂"限定了場(chǎng)景，既可以是傳統(tǒng)的學(xué)科課堂，也可以是實(shí)驗(yàn)課、體育課等特色課堂；“笑聲”是情感載體，需挖掘笑聲背后的深層意義——或是老師幽默的教學(xué)方式打破沉悶，或是同學(xué)間的趣味互動(dòng)增進(jìn)情誼，亦或是化解尷尬后的釋然。提示語(yǔ)強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)描寫”，意味著寫作時(shí)要通過(guò)師生的神態(tài)（如瞇起的笑眼、泛紅的臉頰）、語(yǔ)言（如俏皮的問(wèn)答、意外的妙語(yǔ)）、動(dòng)作（如捧腹大笑、拍桌稱快）等細(xì)節(jié)，讓笑聲具有畫面感和感染力。②寫作思路：首先需明確引發(fā)笑聲的具體事件，如生物課上老師模仿動(dòng)物習(xí)性的趣味講解、數(shù)學(xué)課上同學(xué)的“腦洞”解題方式；接著以細(xì)節(jié)描寫為核心，按照事件發(fā)展順序，通過(guò)師生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，將笑聲爆發(fā)的瞬間生動(dòng)呈現(xiàn)，如“他漲紅著臉憋出一句方言版答案，全班先是一愣，隨即爆發(fā)出雷鳴般的笑聲，連平日嚴(yán)肅的老師都扶著講臺(tái)直不起腰"；最后點(diǎn)明笑聲帶來(lái)的影響，如讓課堂氛圍更融洽、拉近師生距離等。常見(jiàn)誤區(qū)包括敘事籠統(tǒng)，未突出細(xì)節(jié)；過(guò)度追求搞笑效果，忽略笑聲背后的情感價(jià)值。開(kāi)頭可采用倒敘手法，如“每當(dāng)想起那節(jié)語(yǔ)文課，教室里此起彼伏的笑聲仿佛還縈繞在耳邊”；素材可從學(xué)科知識(shí)趣味點(diǎn)、課堂意外事件、小組合作趣事等方面選??；結(jié)尾可升華主題，如“那堂課的笑聲，不僅驅(qū)散了學(xué)習(xí)的疲憊，更讓我懂得，知識(shí)的傳遞可以如此溫暖而有趣"。

【立意提取】

1.方言版古詩(shī)朗誦：語(yǔ)文課上同學(xué)用家鄉(xiāng)方言朗誦古詩(shī)，意外引發(fā)爆笑，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中的趣味與地域文化的碰撞。

2.“失敗”的實(shí)驗(yàn)課：科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上小組實(shí)驗(yàn)頻頻失誤，卻在意外中收獲知識(shí)，化解尷尬的笑聲里藏著探索的快樂(lè)。

3.老師的“冷笑話"：枯燥的數(shù)學(xué)課上，老師用冷笑話講解知識(shí)點(diǎn)，讓嚴(yán)肅課堂充滿歡笑，凸顯教育智慧。

【點(diǎn)評(píng)】文章以語(yǔ)文課成語(yǔ)接龍游戲?yàn)閳?chǎng)景，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)展現(xiàn)課堂上的歡樂(lè)氛圍，“卡殼”插曲增添故事趣味。結(jié)尾點(diǎn)明笑聲對(duì)學(xué)習(xí)和友誼的意義，主題鮮明。若能豐富師生對(duì)話與同學(xué)反應(yīng)細(xì)節(jié)，感染力將更強(qiáng)。

八、制作思維導(dǎo)圖】

21．（2024七下·茂名期末）圖是根據(jù)《駱駝祥子》內(nèi)容制作的思維導(dǎo)圖，橫線處依次填入的內(nèi)容，正確的一組是（）

祥子的三起三落

A．①賣駱駝拼命拉車準(zhǔn)備買新車②苦干三年買了新車③賣車為虎妞辦喪事④錢被孫偵探敲詐

B．①苦干三年買了新車②賣駱駝拼命拉車準(zhǔn)備買新車③錢被孫偵探敲詐④賣車為虎妞辦喪事

C．①賣駱駝拼命拉車準(zhǔn)備買新車②苦干三年買了新車③錢被孫偵探敲詐④賣車為虎妞辦喪事

D．①苦干三年買了新車②賣駱駝拼命拉車準(zhǔn)備買新車③賣車為虎妞辦喪事④錢被孫偵探敲詐

【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】作品的基本內(nèi)容；《駱駝祥子》

【解析】【分析】本題考查名著情節(jié)概括?！耙黄穑嚎喔扇曩I了新車”，這符合原著中祥子初到北平努力拉車攢錢買車的情節(jié)。他懷揣著對(duì)未來(lái)的憧憬，用三年的辛勤勞作實(shí)現(xiàn)了擁有一輛屬于自己的車的愿望?！岸穑嘿u駱駝拼命拉車準(zhǔn)備買新車”，車被亂兵搶走后，祥子趁亂牽走三匹駱駝并賣掉，之后繼續(xù)拼命拉車攢錢，準(zhǔn)備再次買車，這一情節(jié)發(fā)展合理?！岸洌哄X被孫偵探敲詐”，當(dāng)祥子好不容易又?jǐn)€了一些錢準(zhǔn)備買車時(shí)，孫偵探的出現(xiàn)打破了他的夢(mèng)想，孫偵探敲詐走了他的錢，讓他買車的希望再次破滅。“三落：賣車為虎妞辦喪事”，虎妞難產(chǎn)而死，祥子為了給虎妞辦喪事，無(wú)奈賣掉了虎妞低價(jià)買來(lái)的二手車，至此，祥子徹底失去了車，生活陷入了絕望。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。

九、做批注】

22．（2024七下·茂名期末）根據(jù)本學(xué)期必讀名著，完成下面的閱讀批注。

原文批注

扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)“出號(hào)"的大腳！是的，他無(wú)疑的可以成為最出色的車夫。語(yǔ)段中“（1）____________、___”等詞句體現(xiàn)了語(yǔ)言的京味兒。

他口氣稍微有些激動(dòng)地回答我：“教授，這個(gè)印度人是一個(gè)被壓迫國(guó)家的人民。我的心還在這個(gè)國(guó)家，直到我最后一口氣，我的心也是在這個(gè)國(guó)家！"這是（2）

（人名）的宣言，反映了他（3）____________的精神品質(zhì)。

【答案】“殺好了腰”“肥腿"雞腸子帶兒”；“出號(hào)的大腳"；尼摩船長(zhǎng)；反抗壓迫，反對(duì)殖民壓迫，熱愛(ài)祖國(guó)、（答對(duì)其中一個(gè)即可）

【知識(shí)點(diǎn)】作品的基本內(nèi)容；《海底兩萬(wàn)里》

【解析】【分析】本題考查寫批注。1.分析體現(xiàn)京味兒的詞句：“殺好了腰”：這是極具老北京特色的表達(dá)。在老北京的文化和語(yǔ)言習(xí)慣里，“殺好了腰"描述的是一種穿衣或者身姿上的狀態(tài)，體現(xiàn)出祥子注重自身形象，同時(shí)也帶有濃厚的地域文化特色。這種獨(dú)特的表述是北京方言中對(duì)特定動(dòng)作或狀態(tài)的形象化說(shuō)法，在其他地區(qū)并不常見(jiàn)，所以它鮮明地體現(xiàn)了語(yǔ)言的京味兒?！胺释取薄半u腸子帶兒"出號(hào)的大腳”：“肥腿"用來(lái)形容褲子的樣式，是老北京人在日常穿著描述中常用的詞匯，生動(dòng)形象地描繪出祥子所穿褲子的特點(diǎn)?！半u腸子帶兒”則是對(duì)系褲腳帶子的一種形象且具有北京特色的說(shuō)法，將細(xì)窄的帶子比作雞腸子，充滿生活氣息和地域特色?！俺鎏?hào)的大腳"也是老北京口語(yǔ)化的表達(dá)，“出號(hào)”表示超出普通尺寸，用這樣的詞來(lái)形容祥子的腳，既符合祥子作為底層勞動(dòng)者的形象特點(diǎn)，又體現(xiàn)了北京方言簡(jiǎn)潔、形象的風(fēng)格。這些詞語(yǔ)都是北京老百姓在日常生活中常用的，通過(guò)它們，能讓讀者感受到濃郁的北京地域文化氛圍，仿佛看到一個(gè)生活在老北京的祥子形象。2.分析人物及精神品質(zhì)：判斷人物：在名著《海底兩萬(wàn)里》中，尼摩船長(zhǎng)是核心人物之一。他與阿龍納斯教授有諸多交流。根據(jù)提供的原文“教授，這個(gè)印度人是一個(gè)被壓迫國(guó)家的人民。我的心還在這個(gè)國(guó)家，直到我最后一口氣，我的心也是在這個(gè)國(guó)家！"中的“教授”這一稱呼以及所表達(dá)的情感內(nèi)容，可以判斷出說(shuō)話者是尼摩船長(zhǎng)。在書(shū)中，尼摩船長(zhǎng)常常發(fā)表一些富有正義感和情感深度的言論，這種表達(dá)方式與他的人物形象相符。分析精神品質(zhì)：從“這個(gè)印度人是一個(gè)被壓迫國(guó)家的人民"能夠看出尼摩船長(zhǎng)對(duì)受壓迫民族的關(guān)注和同情，反映出他反抗壓迫、反對(duì)殖民壓迫的精神。他對(duì)印度人的遭遇表示關(guān)心，說(shuō)明他內(nèi)心有著強(qiáng)烈的正義感，不認(rèn)同殖民壓迫這種不公正的行為?！拔业男倪€在這個(gè)國(guó)家，直到我最后一口氣，我的心也是在這個(gè)國(guó)家！”則直接體現(xiàn)出他對(duì)自己祖國(guó)深深的熱愛(ài)之情。即使在復(fù)雜的環(huán)境下，他始終心系祖國(guó)，將對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)融入到自己的生命中。這種熱愛(ài)祖國(guó)、反抗壓迫的精神品質(zhì)是尼摩船長(zhǎng)人物形象的重要特征，也是作品所傳達(dá)的重要主題之一

故答案為：“殺好了腰"肥腿”“雞腸子帶兒"；“出號(hào)的大腳”；尼摩船長(zhǎng)；反抗壓迫，反對(duì)殖民壓迫，熱愛(ài)祖國(guó)、（答對(duì)其中一個(gè)即可）

【點(diǎn)評(píng)】本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

十、思辨閱讀】

23．（2024七下·茂名期末）為了讓同學(xué)們更深刻理解作品，老師組織了一場(chǎng)辯論賽，正方觀點(diǎn)是“我命由我不由天”，反方觀點(diǎn)是“我命由天不由我”，請(qǐng)你選擇一方觀點(diǎn)，結(jié)合祥子或尼摩船長(zhǎng)的生平經(jīng)歷，完成你的論點(diǎn)陳述。

論點(diǎn)陳述示例：

史鐵生在最狂妄的年紀(jì)癱瘓了，但他在母親的影響下振作起來(lái)，努力寫作，最終成為最令人敬佩的作家。史鐵生面對(duì)不幸的命運(yùn)努力抗?fàn)帲瑢?shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，所以說(shuō)“我命由我不由天"。

我選擇（1）__________方的觀點(diǎn)，人物是（2）__________。

我的陳述：（3）

【答案】示例一：（1）正（2）尼摩船長(zhǎng)

（3）尼摩船長(zhǎng)雖然遭受不幸，但不曾沉淪，他研究潛艇，躲入大海，對(duì)待船員像對(duì)待親人一樣，即便是對(duì)阿龍納斯這樣的不速之客，也表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重和善意，還利用從海底得來(lái)的寶藏幫助岸上的人們反抗殖民的斗爭(zhēng)，在面對(duì)不幸時(shí)奮力抗?fàn)?，?shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。所以說(shuō)“我命由我不由天”。（結(jié)合尼摩船長(zhǎng)的身份和他航行的目的，通過(guò)具體事件，突出尼摩船長(zhǎng)與命運(yùn)抗?fàn)幍牟恍概纯伞＃?/p>

示例二：（1）反（2）祥子

（3）祥子來(lái)自農(nóng)村，身上有農(nóng)民特有的勤勞、憨厚樸實(shí)，他來(lái)到城市，只想擁有一輛自己的洋車，安安穩(wěn)穩(wěn)地過(guò)日子，為此不分晝夜，努力拉車，但由于社會(huì)的黑暗，祥子始終沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，掙不脫悲慘的命運(yùn)。所以說(shuō)“我命由天不由我"。

（結(jié)合祥子由好變壞的經(jīng)歷，通過(guò)具體事件，突出“舊社會(huì)把人變成鬼”的主題即可）

【知識(shí)點(diǎn)】作品的人物形象；《駱駝祥子》；《海底兩萬(wàn)里》

【解析】【分析】本題考查對(duì)名著內(nèi)容和人物形象的理解及語(yǔ)言表達(dá)能力。1.觀點(diǎn)內(nèi)涵：①“我命由我不由天"強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，突出人能夠憑借自身的意志、努力和行動(dòng)，打破命運(yùn)的束縛，主動(dòng)掌控人生走向，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。②“我命由天不由我”側(cè)重于強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境、社會(huì)因素或不可抗力對(duì)個(gè)人命運(yùn)的決定性作用，認(rèn)為個(gè)人在強(qiáng)大的客觀力量面前難以反抗，命運(yùn)主要由外在因素主宰。2.人物經(jīng)歷與觀點(diǎn)契合分析：①尼摩船長(zhǎng)：他因祖國(guó)遭受殖民壓迫而被迫流亡海底，但并未消極認(rèn)命。在海底生活期間，他憑借卓越的智慧和堅(jiān)定的意志，設(shè)計(jì)建造了先進(jìn)的“鸚鵡螺號(hào)"潛艇，組建船員團(tuán)隊(duì)。面對(duì)各種危險(xiǎn)，如與鯊魚(yú)搏斗、對(duì)抗章魚(yú)襲擊，他始終冷靜應(yīng)對(duì)，積極抗?fàn)?。同時(shí)，他利用海底寶藏支援陸地上被壓迫民族的反抗斗爭(zhēng)，以實(shí)際行動(dòng)踐行自己的正義理想。這些經(jīng)歷充分體現(xiàn)了尼摩船長(zhǎng)不屈從于命運(yùn)安排，主動(dòng)塑造人生意義，與“我命由我不由天”的觀點(diǎn)高度契合。②祥子：祥子初到北平，懷揣著通過(guò)努力拉車買車、改變命運(yùn)的美好愿望，展現(xiàn)出勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)。然而，在當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)環(huán)境下，他遭遇了一系列沉重打擊：辛苦攢錢買的車被大兵搶走，準(zhǔn)備再次買車的錢被孫偵探敲詐，被迫與虎妞結(jié)婚，虎妞難產(chǎn)去世后為辦喪事又不得不賣車，最后心愛(ài)的小福子自殺。這些接踵而至的災(zāi)難并非源于祥子自身的過(guò)錯(cuò)，而是社會(huì)的混亂、不公以及階級(jí)的壓迫所致。盡管祥子曾努力抗?fàn)?，但最終在強(qiáng)大的社會(huì)壓力下徹底墮落，淪為行尸走肉，其悲慘命運(yùn)有力地印證了“我命由天不由我"的觀點(diǎn)。3.論證思路指導(dǎo)：首先明確選擇的觀點(diǎn)和對(duì)應(yīng)人物，開(kāi)篇亮明立場(chǎng)。接著詳細(xì)闡述人物的關(guān)鍵經(jīng)歷，選取典型事件，如尼摩船長(zhǎng)建造潛艇、支援反抗斗爭(zhēng)，祥子的三起三落等，將經(jīng)歷與觀點(diǎn)緊密結(jié)合，分析人物行為與命運(yùn)走向的關(guān)系。最后總結(jié)強(qiáng)調(diào)所選觀點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言點(diǎn)明人物經(jīng)歷對(duì)觀點(diǎn)的支撐作用，增強(qiáng)論證的說(shuō)服力。寫作時(shí)需注意避免簡(jiǎn)單羅列情節(jié)，要深入挖掘人物命運(yùn)背后的原因，突出觀點(diǎn)與人物經(jīng)歷的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

故答案為：示例一：（1）正（2）尼摩船長(zhǎng)（3）尼摩船長(zhǎng)雖然遭受不幸，但不曾沉淪，他研究潛艇，躲入大海，對(duì)待船員像對(duì)待親人一樣，即便是對(duì)阿龍納斯這樣的不速之客，也表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重和善意，還利用從海底得來(lái)的寶藏幫助岸上的人們反抗殖民的斗爭(zhēng)，在面對(duì)不幸時(shí)奮力抗?fàn)?，?shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。所以說(shuō)“我命由我不由天”。（結(jié)合尼摩船長(zhǎng)的身份和他航行的目的，通過(guò)具體事件，突出尼摩船長(zhǎng)與命運(yùn)抗?fàn)幍牟恍概纯伞＃?/p>

示例二：（1）反（2）祥子（3）祥子來(lái)自農(nóng)村，身上有農(nóng)民特有的勤勞、憨厚樸實(shí)，他來(lái)到城市，只想擁有一輛自己的洋車，安安穩(wěn)穩(wěn)地過(guò)日子，為此不分晝夜，努力拉車，但由于社會(huì)的黑暗，祥子始終沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，掙不脫悲慘的命運(yùn)。所以說(shuō)“我命由天不由我"。

（結(jié)合祥子由好變壞的經(jīng)歷，通過(guò)具體事件，突出“舊社會(huì)把人變成鬼”的主題即可）

【點(diǎn)評(píng)】本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

1/1廣東省茂名市直屬學(xué)校2023-2024學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷

一、任務(wù)一（12分）

（2024七下·茂名期末）小文同學(xué)擬寫了下面一段活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)白。請(qǐng)閱讀并幫助他完成各題。

泱泱中華，英雄輩出。展開(kāi)中華民族波瀾壯闊的歷史長(zhǎng)卷，每一頁(yè)都□□著英雄的光彩。巾幗英雄花木蘭女扮男裝，英勇的奔赴沙場(chǎng)；民主斗士聞一多拍案而起，kāngkǎilínlí發(fā)表講演；航天英雄楊利偉穿越生死之旅，勇敢áoyóu太空……他們□□□□的光輝事跡，□□著中國(guó)人民勇往直前。他們奏響了時(shí)代的最強(qiáng)音，他們是民族不倒的脊梁，彰顯的是一個(gè)民族。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)英雄事跡，感受英雄qìpò，傳承英雄精神，書(shū)寫新時(shí)代的英雄史詩(shī)。

1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（1）kāngkǎilínlí

（2）áoyóu

（3）qìpò

2．上文語(yǔ)段方框處填入詞語(yǔ)，請(qǐng)你幫小文選出最恰當(dāng)?shù)囊唤M（）

A．閃耀可悲可嘆鼓動(dòng)

B．閃耀可歌可泣鼓舞

C．閃爍可悲可嘆鼓舞

D．閃爍可歌可泣鼓動(dòng)

3．上文語(yǔ)段中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．他們是民族不倒的脊梁，彰顯了一個(gè)民族。

B．他們是民族不倒的脊梁，彰顯的是中華民族。

C．他們是民族不倒的脊梁，顯露的是一個(gè)民族的光輝事跡。

D．他們是民族不倒的脊梁，彰顯的是一個(gè)民族的精神品質(zhì)。

4．主持人小麗對(duì)文段做了批注，請(qǐng)你指出錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）

A．“英勇的奔赴沙場(chǎng)"中的“的”應(yīng)改成“地"。

B．“木蘭女扮男裝代父從軍”的故事源自北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

C．“時(shí)代的最強(qiáng)音"中“最”是介詞，表示范圍，要重讀。

D．文段運(yùn)用了排比的手法，讀起來(lái)比較有氣勢(shì)。

二、任務(wù)二（5分）

5．（2024七下·茂名期末）小明想用一副對(duì)聯(lián)作為“愛(ài)國(guó)英雄故事會(huì)"活動(dòng)的標(biāo)語(yǔ)，上聯(lián)已經(jīng)完成，請(qǐng)你用下面已經(jīng)給出的詞語(yǔ)組成下聯(lián)。

上聯(lián)：金戈鐵馬護(hù)山河，英名傳萬(wàn)代

下聯(lián)：___，_________

給出的詞語(yǔ)：浩氣衛(wèi)家國(guó)貫千秋碧血丹心

6．（2024七下·茂名期末）有同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)時(shí)代是追星的時(shí)代，追捧英雄早已過(guò)時(shí)了，這活動(dòng)沒(méi)意義?！蹦銜?huì)怎樣勸說(shuō)他？

答：“_____________________。"

三、積累與欣賞（10分）

7．（2024七下·茂名期末）詩(shī)言志，文載道，讓我們一起探究古詩(shī)文之美。請(qǐng)?zhí)顚懝旁?shī)文名句。

志趣美：王安石《登飛來(lái)峰》“（1）不畏浮云遮望眼，___”抒寫了不畏艱難、立志革新的抱負(fù)；杜甫《望岳》以一句“（2），一覽眾山小”，展現(xiàn)不怕困難，勇攀絕頂、俯視一切的雄心；周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》托物言志，用“予獨(dú)愛(ài)蓮之（3）

，_____________”表達(dá)要在污濁的世間保持正直人格的志向。

哲理美：面對(duì)好時(shí)機(jī)，想想韓愈《晚春》中一句詩(shī)“（4）___，惟解漫天作雪飛”，抓緊時(shí)機(jī)，創(chuàng)造有價(jià)值的人生；成功時(shí)，想想楊萬(wàn)里《過(guò)松源晨炊漆公店》里說(shuō)的“（5）政入萬(wàn)山圍子里，___”，不要被一時(shí)的順境所迷惑，要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)；面臨逆境，相信只要發(fā)奮前進(jìn)，前方將是一個(gè)充滿光明與希望的境界，就像陸游《游山西村》中所說(shuō)的“（6）___，___"。

8．（2024七下·茂名期末）讀下面的古詩(shī)，回答問(wèn)題。

己亥雜詩(shī)

龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

請(qǐng)從修辭的角度賞析“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”這兩句詩(shī)。

四、文言文閱讀（17分）

（2024七下·茂名期末）孫權(quán)勸學(xué)

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

寇準(zhǔn)求教

初，張?jiān)仮僭诔啥?，聞?zhǔn)②入相，謂其僚屬曰：“寇公奇材，惜學(xué)術(shù)不足爾。"及準(zhǔn)出陜，詠適自成都罷還，準(zhǔn)嚴(yán)供帳，大為具待。詠將去準(zhǔn)送之郊問(wèn)曰何以教準(zhǔn)？詠徐曰：“《霍光傳》不可不讀也。”準(zhǔn)莫喻其意，歸，取其傳讀之，至“不學(xué)無(wú)術(shù)”，笑曰：“此張公謂我矣！”

選自《宋史·寇準(zhǔn)傳》

【注釋】①?gòu)堅(jiān)仯核纬跄昝?。②?zhǔn)：寇準(zhǔn)，北宋政治家，景德元年任宰相。

9．下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（）

A．權(quán)謂呂蒙曰/予謂菊，花之隱逸者也

B．蒙辭以軍中多務(wù)/旦辭爺娘去

C．但當(dāng)涉獵/但微頷之

D．蒙乃始就學(xué)/瞬息可就

10．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）卿言多務(wù)，孰若孤？

（2）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

11．根據(jù)下面的方法提示，解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

加點(diǎn)詞方法提示解釋

及準(zhǔn)出陜聯(lián)系課文解釋意思及魯肅過(guò)尋陽(yáng)（1）及：

適自成都罷還查閱詞典選擇意思適：①適合。②舒服。③恰好。（2）適：

（填序號(hào)）

準(zhǔn)莫喻其意聯(lián)系成語(yǔ)解釋意思家喻戶曉（3）喻：_________

12．請(qǐng)用“/"給文中畫線的句子斷句（三處）。

詠將去準(zhǔn)送之郊問(wèn)曰何以教準(zhǔn)

13．同樣是勸人學(xué)習(xí)，孫權(quán)和張?jiān)伒姆绞接惺裁床煌?qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。