第3節(jié)噪聲第三章聲

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.了解噪聲及其來源。2.了解噪聲的大小及其危害。3.知道控制噪聲的三個環(huán)節(jié)。4.通過對噪聲危害的認識，增強環(huán)保意識。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音——噪聲則令人心煩意亂。你知道噪聲是怎樣產(chǎn)生的以及對人有哪些危害嗎？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.噪聲的定義(1)從物理學(xué)的角度看，噪聲是指發(fā)聲體無規(guī)則振動發(fā)出的聲音。(2)從環(huán)保的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都是噪聲。知識點1噪聲及其來源

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.噪聲的來源(1)自然界中的噪聲：雷聲、火山爆發(fā)時的聲音等。(2)生活中的噪聲：大型商場里的喧鬧聲、深夜的練琴聲等。從物理學(xué)的角度看，噪聲和樂音有嚴(yán)格的界限。從環(huán)保的角度看，一切聲音都可能成為噪聲。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)(3)電磁噪聲：電風(fēng)扇、電冰箱等電器工作時發(fā)出的聲音等。(4)交通噪聲：各種車輛行駛時的馬達聲、車輛的鳴笛聲等。(5)工業(yè)噪聲：工廠的各種機器、設(shè)備在工作時發(fā)出的聲音等。(6)施工噪聲：推土機發(fā)出的聲音、重錘打夯的聲音等。3.樂音不可寫成樂聲，噪聲不可寫成噪音。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)小明正在教室中聽課，下面各種聲音不屬于噪聲的是()A.老師講課的聲音B.教室外的叫賣聲C.鄰班同學(xué)音樂課上唱歌的聲音D.教室內(nèi)鉛筆盒掉在地上的聲音A

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.噪聲的等級(1)0dB是人們剛能聽到的最微弱的聲音。通常用分貝(符號為dB)來劃分噪聲的等級。0dB不是沒有聲音，0dB也不是理想的安靜環(huán)境，較為理想的安靜環(huán)境是30dB~40dB。知識點2噪聲的大小及其危害

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)(2)為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。(3)為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過70dB。(4)為了保護聽力，聲音不能超過90dB。

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個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.噪聲的危害(1)心理效應(yīng)：使人煩躁、精力不集中，影響睡眠和休息。(2)生理效應(yīng)：使人聽力受到嚴(yán)重影響，并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病。(3)物理效應(yīng)：高強度噪聲能損壞建筑物，使一些自動控制儀表設(shè)備失效。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.利用噪聲隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們已能利用噪聲造福人類，如噪聲除草、噪聲除塵、噪聲發(fā)電、噪聲制冷、噪聲克敵等。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)如圖是某市區(qū)矗立的噪聲監(jiān)測及分貝數(shù)顯示裝置．從裝置上顯示的分貝數(shù)可知()A．此處的噪聲會使人失去聽力B．此處的噪聲會妨礙人們的工作和學(xué)習(xí)C．此時的噪聲妨礙人們的休息和睡眠D．此時的噪聲是較理想的安靜環(huán)境C

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識點1噪聲及其來源

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識圖解：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)禁止燃放煙花爆竹”這一規(guī)定得到我市市民的一片叫好，它不僅保護了自然環(huán)境，也還給了市民一個清靜的居住環(huán)境。禁止燃放煙花爆竹是()A.從人耳處減弱噪聲?????B.從傳播途徑中減弱噪聲????????????C.從聲源處減弱噪聲?????D.以上三種減弱噪聲的方法都用了C

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)噪聲心理效應(yīng)、生理效應(yīng)、物理效應(yīng)控制概念來源物理角度環(huán)保角度自然界噪聲、交通噪聲、工業(yè)噪聲、生活噪聲等危害在傳播過程中：阻斷噪聲傳播在人耳處：防止噪聲進入人耳在聲源處：防止噪聲產(chǎn)生

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個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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