幼兒園詩歌教案春雨【篇一：中班詩歌《春雨》】設(shè)計意圖：在中班下學(xué)期幼兒的探究、分析、觀察能力都有了一定的發(fā)展，這個年齡段的孩子們都充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。春天到處萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、四處都能看到一派迷人的景色?！按河辍币嗍且环谰埃f物都在春雨的滋潤下慢慢的蘇醒成長，為了讓幼兒感受春天的生機(jī)勃勃，了解春雨與各種作物生長的關(guān)系，我設(shè)計了本次活動。希望能激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗。活動內(nèi)容：詩歌《春雨》活動目標(biāo)：一直以來教育活動的目標(biāo)就是活動的起點和歸宿，對活動起著主導(dǎo)的作用，根據(jù)中班下學(xué)期幼兒的實際情況我制定了以下幾個活動目標(biāo)：1、讓幼兒能夠喜歡朗誦詩歌，能有節(jié)奏有感情的進(jìn)行朗誦。2、幼兒能初步了解春雨與各種作物生長的關(guān)系，感受春雨中植物生機(jī)勃勃的情趣?；顒又仉y點：重點：引導(dǎo)幼兒分角色朗誦植物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。難點：學(xué)習(xí)春雨的對話、詩句。活動準(zhǔn)備：知識準(zhǔn)備：活動前幼兒已有過觀察春天雨季特征和該季節(jié)植物生長特點的經(jīng)驗。物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt課件《春雨》；種子、梨樹、麥苗、小朋友頭飾若干；輕音樂?；顒舆^程：一、教師以談話的方式引導(dǎo)幼兒談?wù)摯禾?，激發(fā)幼兒對活動的興趣?！芭d趣是幼兒最好的老師”。導(dǎo)入環(huán)節(jié)我選用了談話的形式導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。1、現(xiàn)在是什么季節(jié)了？你覺得春天是什么樣子的？春天來了，植物會起什么樣的變化？2、春天到了，你們聽：滴答，滴答，怎么啦？（下小雨啦！）春天的雨我們把它稱為《春雨》。二、教師播放ppt《春雨》課件，引導(dǎo)幼兒欣賞感受詩歌的美，并以提問的方式幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。教師提問：詩歌中說春雨落到了哪里？種子說什么？梨樹說什么？麥苗說什么？小朋友說什么？三、播放輕音樂，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行朗誦詩歌，渲染詩歌的美好意境，啟發(fā)幼兒想象春雨的美麗景象。四、教師引導(dǎo)幼兒自由扮演種子、梨樹、麥苗、小朋友中的角色，以游戲的形式鞏固加深幼兒對詩歌的認(rèn)識。1、師：“我們來玩?zhèn)€游戲，老師當(dāng)春雨，我來問，你們來答。誰要當(dāng)種子？誰想當(dāng)梨樹？??”2、師：“春雨落到種子、梨樹、麥苗身上，他們心里會感覺怎樣？”鼓勵幼兒輕松地、有表情地跟著教師進(jìn)行朗誦詩歌表演詩歌。五、活動結(jié)束，教師進(jìn)行總結(jié)，給幼兒留下一個對春天完整的印象?；顒友由欤夯顒友由飙h(huán)節(jié)，我是想通過擴(kuò)展延伸來升華本次活動的主題，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫工具，用繪畫的形式將自己對詩歌《春雨》意境的感受描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的認(rèn)知，還可將幼兒繪畫的作品展示出來，讓幼兒互相欣賞和交流?！酒河變簣@大班散文詩欣賞教案】幼兒園大班散文詩欣賞教案：春雨的色彩設(shè)計思路：春風(fēng)來了，春天的腳步近了...你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草、樹木、鳥、獸、蟲、魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復(fù)了生機(jī)。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬道金光。燕子從南方飛回來了。桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出了陣陣清香，逗引蜜蜂來采密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹搖動起像小辮子一樣的枝條，好像在說：“春天真美”，為了讓孩子們進(jìn)一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設(shè)計此節(jié)課。一．活動目標(biāo)：1．通過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。教師說：“麥苗怎么說的？”幼兒說：“麥苗說下吧，下吧，我要長大?！苯處熣f：“小朋友怎么說的？”幼兒說：“小朋友說下吧，下吧，我要種瓜?！?、教師用等待的方法引導(dǎo)幼兒集體學(xué)習(xí)兒歌《春雨》。4、引題。教師：“這么好聽的兒歌它還有一個好聽的名字呢！”引出《春雨》的題目。三、角色表演兒歌《春雨》。1、集體分角色表演兒歌。6、請個別能力強(qiáng)的幼兒上臺表演兒歌。四、創(chuàng)編兒歌《春雨》。教師：“春雨這么好，那么還有誰愿意春雨來到呢？我們到外面找一找，并編一編好聽的兒歌。”案例反思：本次活動的目標(biāo)：1、感知兒歌中有關(guān)春雨的經(jīng)驗。豐富詞匯：發(fā)芽、長大、開花。2、理解兒歌中重復(fù)的表現(xiàn)手法，體驗春天的美?；顒又?，教學(xué)設(shè)計與實際活動基本符合。對照《綱要》，反思我的教學(xué)，從中得到一些啟示：1、挖掘教材中的教育資源是順利完成教學(xué)任務(wù)重要的一環(huán)。我們能充分利用周圍的教育資源，與周圍的環(huán)境相互作用，相互滲透。田野里蔥郁的麥苗、金黃色的油菜花、星星點點的蠶豆花、碧波蕩漾的小溪、翩翩飛舞的蝴蝶都是小朋友感興趣的事物，小朋友在大自然的懷抱里自由呼吸、自由學(xué)習(xí)，潤物細(xì)無聲的熏陶幼兒的熱愛大自然的情感。2、關(guān)注教育細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)問題往往是決定一次教育成敗的關(guān)鍵。我們從制作字卡到圖片到胸飾、從老師的提問到幼兒的回答到老師的總結(jié)、從座位的編排到角色的自由選擇、從詩歌的學(xué)習(xí)到創(chuàng)編詩歌都注重了教育性、兒童性、科學(xué)性，活動中能尊重幼兒，突出幼兒的主體地位。3、以提問促進(jìn)幼兒思維和表達(dá)。提問是教師幫助幼兒感受、理解作品的重要手段，它能激發(fā)幼兒思考和表達(dá)。在活動中的第一個環(huán)節(jié)里，我通過不同方式的提問，讓幼兒共同參與探索。在這個過程中，幼兒的智慧的碰撞、經(jīng)驗的交流、情感的共享。教師的提問“你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？你們知道什么發(fā)芽了？什么開花了？什么長大了？”讓小朋友結(jié)合生活經(jīng)驗，大膽地發(fā)表自己的見解；教師第二次的提問“種子說了什么？麥苗說了些什么？??”是小朋友的大膽猜測、聯(lián)想；創(chuàng)編活動中提問“春雨這么好，那么還有誰愿意春雨來到呢？”小朋友有了詩歌的經(jīng)驗，為創(chuàng)編詩歌作了很好的鋪墊。讓小朋友在找找玩玩中學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌，體驗到創(chuàng)編的快樂。改進(jìn)意見：《綱要》中指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域的教