［摘要］文章分析了高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)有待提高、學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難心理以及高中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法單一等，并有針對(duì)性地提出了一系列改進(jìn)和完善文言文教學(xué)的對(duì)策，具體包括提升教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、豐富教學(xué)形式和有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等，以期提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量有效提升。［關(guān)鍵詞］文言文教學(xué)；問(wèn)題對(duì)策；高中語(yǔ)文文言文作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在高中語(yǔ)文教育中具有舉足輕重的地位[1-2]。然而，當(dāng)前高中語(yǔ)文文言文教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)與問(wèn)題[3-6]，這不僅影響了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，而且制約了文言文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，從教學(xué)實(shí)踐的角度探討高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策具有重要意義。一、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的重要意義文言文是中華民族歷史與文化傳承的精髓。高中語(yǔ)文文言文教學(xué)既是傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑，又是提升學(xué)生古典文學(xué)素養(yǎng)與漢語(yǔ)語(yǔ)言能力、拓展審美視野以及陶冶人文情操的有效手段。（一）傳承傳統(tǒng)文化文言文是古代文化的載體，它記錄了中華民族的歷史變遷、思想演進(jìn)和文化傳承過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生能夠接觸到豐富的古代文獻(xiàn)和經(jīng)典著作，了解古人的智慧與思想，提高和加深對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，從而更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自身的文化自信和民族自豪感。（二）提升學(xué)生古典文學(xué)素養(yǎng)文言文是古代文學(xué)的主要表達(dá)形式，它涵蓋了古代詩(shī)歌、散文、戲曲等多種文學(xué)樣式。學(xué)習(xí)文言文有助于學(xué)生深入了解古代文學(xué)的藝術(shù)特色和審美價(jià)值，提升學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)；通過(guò)賞析古代文學(xué)作品，學(xué)生可以領(lǐng)略古人的情感世界和審美追求，從而培養(yǎng)自己的審美情趣和審美能力。同時(shí)，文言文的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生更好地理解現(xiàn)代文學(xué)作品的內(nèi)涵和風(fēng)格，提升文學(xué)鑒賞水平。（三）提升漢語(yǔ)語(yǔ)言能力文言文是古代漢語(yǔ)的書面表達(dá)形式，它與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文有助于學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯用法和表達(dá)技巧，提升漢語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生可以了解到漢語(yǔ)的發(fā)展歷程和演變規(guī)律，加深對(duì)漢語(yǔ)本質(zhì)和特性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，文言文的精煉表達(dá)和優(yōu)美句式也能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提供借鑒和啟發(fā)，使其在現(xiàn)代漢語(yǔ)的運(yùn)用中更加得心應(yīng)手。（四）拓寬審美視野文言文具有獨(dú)特的審美價(jià)值，它體現(xiàn)了古代文學(xué)藝術(shù)的精髓和魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生可以接觸到跨越時(shí)間、空間和文化背景的文學(xué)作品，領(lǐng)略到不同流派、風(fēng)格迥異的藝術(shù)魅力。這有助于拓展學(xué)生的審美視野，使其能夠更加全面地認(rèn)識(shí)和欣賞文學(xué)藝術(shù)。同時(shí)，文言文的優(yōu)美語(yǔ)言和深刻內(nèi)涵也能夠激發(fā)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造力，為其未來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作和藝術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（五）陶冶人文情操文言文所蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵和人文精神，對(duì)陶冶學(xué)生的人文情操具有重要作用。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生可以了解古人的道德觀念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，了解中華民族的傳統(tǒng)美德和人文精神。文言文憑借其深刻的思想內(nèi)涵和哲學(xué)智慧能有效引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生和社會(huì)問(wèn)題，提升其思維能力和綜合素質(zhì)?？梢?jiàn)，高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的重要意義在于使學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)與漢語(yǔ)語(yǔ)言能力、拓展學(xué)生的審美視野以及陶冶學(xué)生的人文情操。這些方面的提升不僅有助于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，而且能夠?yàn)槠湮磥?lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該高度重視高中語(yǔ)文的文言文教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)其教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)和挖掘，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)的新一代青少年作出積極的貢獻(xiàn)。二、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)存在的問(wèn)題文言文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者針對(duì)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因展開(kāi)闡述。（一）語(yǔ)文教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)有待提高在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師的文言文綜合素養(yǎng)直接影響到教學(xué)效果。目前，一些語(yǔ)文教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)有待提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，一些語(yǔ)文教師缺乏深厚的文言文功底。他們雖然能夠完成基本的文言文教學(xué)任務(wù)，但在深入理解文言文的內(nèi)涵、掌握文言文的表達(dá)技巧等方面還有待提高。這使得他們?cè)谥v解文言文知識(shí)時(shí)，往往只能停留在知識(shí)表面，無(wú)法挖掘文言文的深層含義和獨(dú)特魅力。其次，部分語(yǔ)文教師對(duì)文言文不夠重視。他們認(rèn)為文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)脫節(jié)，已經(jīng)過(guò)時(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)文言文的教學(xué)投入不足，缺乏深入研究和探索。這種態(tài)度不僅影響了學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，而且制約了文言文教學(xué)的深入發(fā)展。最后，一些教師缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的意識(shí)，滿足于現(xiàn)有的教學(xué)水平，不愿意花時(shí)間和精力去提升自己的文言文素養(yǎng)，教學(xué)水平難以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教學(xué)需求。（二）學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難心理學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難心理是另一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大差異，學(xué)生往往覺(jué)得文言文難學(xué)、難懂，從而產(chǎn)生畏懼和逃避的心理。這種畏難心理的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和積極性。首先，文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，學(xué)生需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力去掌握。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難情緒。其次，文言文的表達(dá)方式較為獨(dú)特，需要學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。部分學(xué)生由于缺乏相關(guān)的背景知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，難以理解和欣賞文言文，從而覺(jué)得文言文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。最后，一些學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文只是為了應(yīng)付考試，缺乏實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。這種觀念使得他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和目標(biāo)，難以形成持久的學(xué)習(xí)興趣。（三）高中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法單一在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教學(xué)方法單一是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。部分教師往往采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，注重知識(shí)的灌輸和記憶，忽視了對(duì)學(xué)生文言文閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)。單一的講授式教學(xué)使得學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)和參與的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在課堂上往往機(jī)械地聽(tīng)講和記憶，缺乏深度思考和探索的過(guò)程，對(duì)文言文的理解僅停留在表面，無(wú)法真正掌握其內(nèi)涵和精髓。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好不同，因此教師需要采用不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，一些教師由于缺乏靈活多樣的教學(xué)方法和手段，無(wú)法為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，一些教師不能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段為文言文教學(xué)提供了更多的可能性。然而，一些教師由于觀念落后或技術(shù)不熟練，無(wú)法充分利用這些現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使得文言文教學(xué)單調(diào)乏味。高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在的這些問(wèn)題不僅影響了文言文教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且制約了學(xué)生對(duì)文言文的深入理解和掌握。教師需要針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，以提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的質(zhì)量和效果。三、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)問(wèn)題解決對(duì)策高中語(yǔ)文文言文教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也影響了教師教學(xué)效果的提升。針對(duì)這些問(wèn)題，教師需要采取以下對(duì)策以改進(jìn)和完善高中語(yǔ)文文言文教學(xué)，提高教學(xué)效果。（一）提升教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)是文言文教學(xué)的關(guān)鍵。為了提升教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，加強(qiáng)教師的文言文學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)校可以定期組織文言文專業(yè)學(xué)習(xí)班或研討會(huì)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行授課和指導(dǎo)，幫助教師掌握文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯用法和表達(dá)方式。同時(shí)，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀經(jīng)典文言文作品、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式，不斷提升文言文水平。其次，建立教師文言文專業(yè)素養(yǎng)考核機(jī)制。學(xué)?？梢灾贫ㄎ难晕慕虒W(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)教師的文言文教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估和考核。建立考核機(jī)制可以激發(fā)教師提升文言文專業(yè)素養(yǎng)的動(dòng)力，促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。最后，加強(qiáng)教師間的交流與合作。教師可以組建文言文教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同研究和探討文言文教學(xué)的方法和策略，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。通過(guò)交流合作，教師可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，共同提升文言文教學(xué)水平。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏難心理往往源于對(duì)文言文的陌生感和距離感。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的文言文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與其中，感受文言文的魅力。第一，利用故事、傳說(shuō)等文化元素創(chuàng)設(shè)情境。文言文作品蘊(yùn)含豐富的歷史和文化元素，教師可以利用這些元素，通過(guò)講故事的方式將學(xué)生引入文言文學(xué)習(xí)的情境。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的好奇心和探索欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。第二，利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，將文言文作品以圖像、聲音、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。第三，組織文言文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生感受文言文的魅力。學(xué)?？梢耘e辦文言文朗誦比賽、文言文創(chuàng)作大賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己文言文水平的平臺(tái)。通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生可以深入了解文言文，提高文言文的學(xué)習(xí)興趣。（三）豐富教學(xué)形式，充分利用課外教學(xué)資源單一的教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的需求。因此教師需要豐富教學(xué)形式，充分利用課外教學(xué)資源為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。1.采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式。教師可以根據(jù)文言文作品的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用講授、討論、合作、探究等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到鍛煉和提升。2.利用課外教學(xué)資源拓展教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文原著、觀看文言文影視作品等，讓學(xué)生了解更多的文言文作品和作品創(chuàng)作的文化背景。同時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例和情境，將文言文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。3.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生布置一些自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深入地了解文言文，提高自己的學(xué)習(xí)能力。（四）有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)效果。因此，我們需要有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。第一，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。學(xué)?？梢灾贫ㄎ难晕慕虒W(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案，更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)。第二，及時(shí)給予學(xué)生反饋。教師可以通過(guò)作業(yè)批改、課堂互動(dòng)、課后交流等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。通過(guò)反饋，學(xué)生可以更加清晰地了解自己的不足之處，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。第三，教師需要根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的結(jié)果，及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和策略。通過(guò)教學(xué)反思和改進(jìn)，教師可以不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。綜上所述，針對(duì)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)存在的問(wèn)題，可以從提升教師文言文專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、豐富教學(xué)形式和有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等方面入手，采取一系列對(duì)策來(lái)改進(jìn)和完善文言文教學(xué)。通過(guò)這些對(duì)策，我們可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的質(zhì)量。高中語(yǔ)文文言文教學(xué)作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，其改革勢(shì)在必行。其中，提升教師的文言文專業(yè)