此單元有三項(xiàng)學(xué)習(xí)要求,分別是“感受漢字的趣味,了解漢字文化”“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”“學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)初步感受了漢字的趣味,也對(duì)漢字文化有了一些了解。教材力圖使學(xué)生通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí),對(duì)漢字的特點(diǎn)、歷史、文化有更豐富、更全面的認(rèn)識(shí),對(duì)漢字產(chǎn)生更濃厚的興趣?！皩W(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”也建立在學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生在中年級(jí)學(xué)習(xí)過“收集資料”?！笆占敝饕赴逊稚⒌馁Y料集中到一起,而“搜集”主要指通過廣泛的渠道有目的地搜尋某些資料,然后整理集中。從“收集”到“搜集”,難度有所提高。教材意在讓學(xué)生掌握更多的獲取信息的方法,更加精準(zhǔn)地查找需要的資料,更加適應(yīng)這個(gè)資訊發(fā)達(dá)、信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代?！皩W(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”這一要求,意在讓學(xué)生將研究成果以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來,提高學(xué)生理性化思考和書面表達(dá)的能力。單元習(xí)作是“撰寫調(diào)查報(bào)告”，意在引導(dǎo)學(xué)生通過搜集更多的資料,圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容,展開簡(jiǎn)單的研究。圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內(nèi)容寫一寫，調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報(bào)刊等。此單元綜合性學(xué)習(xí)圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題編排。漢字是中華文化的瑰寶,書寫了中華民族的歷史。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)近三千個(gè)漢字,對(duì)漢字有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,開展以漢字為主題的綜合性學(xué)習(xí),有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的感情,讓學(xué)生樹立規(guī)范使用國(guó)家通用語言文字的意識(shí)。

此單元有三項(xiàng)學(xué)習(xí)要求,分別是“感受漢字的趣味,了解漢字文化”“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”“學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)初步感受了漢字的趣味,也對(duì)漢字文化有了一些了解。教材力圖使學(xué)生通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí),對(duì)漢字的特點(diǎn)、歷史、文化有更豐富、更全面的認(rèn)識(shí),對(duì)漢字產(chǎn)生更濃厚的興趣?！皩W(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”也建立在學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生在中年級(jí)學(xué)習(xí)過“收集資料”?！笆占敝饕赴逊稚⒌馁Y料集中到一起,而“搜集”主要指通過廣泛的渠道有目的地搜尋某些資料,然后整理集中。從“收集”到“搜集”,難度有所提高。教材意在讓學(xué)生掌握更多的獲取信息的方法,更加精準(zhǔn)地查找需要的資料,更加適應(yīng)這個(gè)資訊發(fā)達(dá)、信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代?！皩W(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”這一要求,意在讓學(xué)生將研究成果以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來,提高學(xué)生理性化思考和書面表達(dá)的能力。單元習(xí)作是“撰寫調(diào)查報(bào)告”，意在引導(dǎo)學(xué)生通過搜集更多的資料,圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容,展開簡(jiǎn)單的研究。圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內(nèi)容寫一寫，調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報(bào)刊等。此單元綜合性學(xué)習(xí)圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題編排。漢字是中華文化的瑰寶,書寫了中華民族的歷史。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)近三千個(gè)漢字,對(duì)漢字有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,開展以漢字為主題的綜合性學(xué)習(xí),有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的感情,讓學(xué)生樹立規(guī)范使用國(guó)家通用語言文字的意識(shí)。部編版五下大單元教學(xué)第三單元教學(xué)計(jì)劃一、單元內(nèi)容總述1.本單元主題：此單元綜合性學(xué)習(xí)圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題編排。漢字是中華文化的瑰寶,書寫了中華民族的歷史。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)近三千個(gè)漢字,對(duì)漢字有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,開展以漢字為主題的綜合性學(xué)習(xí),有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的感情,讓學(xué)生樹立規(guī)范使用國(guó)家通用語言文字的意識(shí)。2.本單元目標(biāo)：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）感受漢字的趣味,產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛之情。（2）了解漢字的歷史,品味漢字蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)涵。（3）欣賞書法藝術(shù)。發(fā)展型目標(biāo)：（1）理解漢字是世界上最古老的文字,經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過程,沿用至今。（2）理解漢字因義構(gòu)形的構(gòu)字特點(diǎn)及兩維方塊的字形特點(diǎn)蘊(yùn)含的深厚的文化內(nèi)涵。（3）理解漢字是一種非常美的文字,很容易被美化為藝術(shù),漢字的書法藝術(shù)是中國(guó)文化的瑰寶。3.拓展型學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能夠通過網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊,搜集與漢字起源、字體演變有關(guān)的資料,了解漢字的悠久歷史（2）能搜集字謎,開展一次猜字謎活動(dòng);能搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料,辦一次趣味漢字交流會(huì)。（3）能夠通過搜集更多的資料,圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容,展開簡(jiǎn)單的研究,寫一份研究報(bào)告。（4）通過了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí),感受漢字的豐富內(nèi)涵,增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛,樹立規(guī)范使用國(guó)家通用語言文字的意識(shí)。4.書面表達(dá)：（1）材料介紹了漢字哪些方面的歷史？通過什么方式呈現(xiàn)了漢字書法藝術(shù)？為什么要調(diào)查不規(guī)范漢字的使用情況？（2）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的自豪感，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛之情，樹立規(guī)范使用國(guó)家通用語言文字的意識(shí)。（3）能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。（4）圍繞生活中用字不規(guī)范的情況，開展簡(jiǎn)單的研究。5.本單元重點(diǎn)：（1）《漢字真有趣》常常以“猜謎語，寫漢字”“寫出歇后語中諧音字本來的字”“看圖猜形聲字是”“歇后語的謎底和謎面連一連”等形式出現(xiàn)。（2）《我愛你，漢字》常常以“看圖形和漢字的演變歷史，寫字”“猜猜甲骨文代表的是什么字”“辨別形聲字”“找錯(cuò)別字”等形式出現(xiàn)。（3）歇后語是考試中的一個(gè)常考考點(diǎn)。常見的考查形式有:(1)補(bǔ)充歇后語。(2)把下面的歇后語連一連。4.本單元要素：（1）此單元有三項(xiàng)學(xué)習(xí)要素,分別是“感受漢字的趣味,了解漢字文化”“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”“學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)初步感受了漢字的趣味,也對(duì)漢字文化有了一些了解。教材力圖使學(xué)生通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí),對(duì)漢字的特點(diǎn)、歷史、文化有更豐富、更全面的認(rèn)識(shí),對(duì)漢字產(chǎn)生更濃厚的興趣?！皩W(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”也建立在學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生在中年級(jí)學(xué)習(xí)過“收集資料”?！笆占敝饕赴逊稚⒌馁Y料集中到一起,而“搜集”主要指通過廣泛的渠道有目的地搜尋某些資料,然后整理集中。從“收集”到“搜集”,難度有所提高。教材意在讓學(xué)生掌握更多的獲取信息的方法,更加精準(zhǔn)地查找需要的資料,更加適應(yīng)這個(gè)資訊發(fā)達(dá)、信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代?！皩W(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”這一要求,意在讓學(xué)生將研究成果以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來,提高學(xué)生理性化思考和書面表達(dá)的能力。（2）單元習(xí)作是“撰寫調(diào)查報(bào)告”，意在引導(dǎo)學(xué)生通過搜集更多的資料,圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容,展開簡(jiǎn)單的研究。圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內(nèi)容寫一寫，調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報(bào)刊等。（3）本單元教學(xué)時(shí)需要注意的一些問題。第一，要處理好課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)的關(guān)系，加強(qiáng)過程性指導(dǎo)。教師要從整體上把握單元內(nèi)容，圍繞活動(dòng)任務(wù)，合理安排好課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。比如，用較少的時(shí)間在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生搜集資料的方法，用較多的時(shí)間讓學(xué)生在課外運(yùn)用方法搜集資料。在學(xué)生課外活動(dòng)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的情況，展開有針對(duì)性的過程指導(dǎo)。比如，在學(xué)生圍繞漢字的歷史、書法等搜集資料的過程中，可以安排課內(nèi)反饋的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生搜集的大致成果，并針對(duì)出現(xiàn)的問題予以點(diǎn)撥。學(xué)生課外自主活動(dòng)期間，教師可在課堂上穿插進(jìn)行其他單元的教學(xué)。比如，布置學(xué)生搜集字謎、查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的材料之后，可給出三天左右的時(shí)間讓學(xué)生課外活動(dòng)，課堂上進(jìn)行第四單元內(nèi)容的教學(xué)。第二，要準(zhǔn)確把握“閱讀材料”的定位，根據(jù)需要靈活使用“閱讀材料”。不要把“閱讀材料”當(dāng)作課文來教，要利用“閱讀材料”，使學(xué)生開闊視野、豐富認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字產(chǎn)生更濃厚的興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生相互交流閱讀感受，敢于就自己不明白的地方提問。可結(jié)合需要，在活動(dòng)準(zhǔn)備、搜集資料、撰寫報(bào)告、展示交流等活動(dòng)的不同階段，多次、靈活地使用“閱讀材料”。比如，可利用“閱讀材料”中的相關(guān)范例，幫助學(xué)生理解活動(dòng)任務(wù)的具體內(nèi)涵;在指導(dǎo)學(xué)生確定“趣味漢字交流會(huì)”的活動(dòng)要點(diǎn)和需要搜集的資料時(shí)，可以借助“閱讀材料”中體現(xiàn)的漢字的特點(diǎn)，開拓學(xué)生的思路;在指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告時(shí)，可以利用“閱讀材料”,中的《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，幫助學(xué)生把握研究報(bào)告的基本格式。如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，搜集的資料有限，還可允許其利用教材中的“閱讀材料”作為資料，開展相應(yīng)的活動(dòng)。第三，要注意優(yōu)化對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。本次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，任務(wù)較豐富。評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮學(xué)情，關(guān)注學(xué)生之間的能力差異，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都感受到參與活動(dòng)的樂趣。既要對(duì)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生活動(dòng)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、積極性、參與度等。同時(shí)，還要重視對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注小組在組織活動(dòng)、分工配合、落實(shí)計(jì)劃等方面的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)語文要素的過程中，關(guān)注各部分的教學(xué)要點(diǎn)和方法：課文關(guān)注要點(diǎn)關(guān)注教學(xué)方法1.漢字真有趣1.學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，主動(dòng)地參與活動(dòng)，較好地完成任務(wù)。2.閱讀提供的材料，受到啟發(fā)，搜集到更多有關(guān)資料。3.熱愛漢字，為純潔祖國(guó)的語言文字做一些力所能及的事。4.具備合作學(xué)習(xí)的能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)探究交流2.我愛你，漢字1.了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇。2.努力為純潔祖國(guó)語言文字做些力所能及的事。3.在書法作品的欣賞中，陶冶情操，提升審美能力。4.學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。5.激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情。合作學(xué)習(xí)探究交流二、教學(xué)安排第三單元語文要素：體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的教學(xué)目標(biāo)課時(shí)劃分教學(xué)內(nèi)容課時(shí)目標(biāo)具體分配基礎(chǔ)大闖關(guān)：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀+整合學(xué)習(xí)單元生字詞，熟讀課文。1《前言》《漢字真有趣》《我愛你，漢字》課文內(nèi)容梳理：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。有感情的朗讀材料，感受漢字的趣味,產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛之情，了解漢字的歷史,品味漢字蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)涵，整體把握材料內(nèi)容。1《前言》《漢字真有趣》《我愛你，漢字》重點(diǎn)講練：1.學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，主動(dòng)地參與活動(dòng)，較好地完成任務(wù)。2.閱讀提供的材料，受到啟發(fā)，搜集到更多有關(guān)資料。3.熱愛漢字，為純潔祖國(guó)的語言文字做一些力所能及的事。4.具備合作學(xué)習(xí)的能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。1《前言》《漢字真有趣》重點(diǎn)講練：1.了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇。2.努力為純潔祖國(guó)語言文字做些力所能及的事。3.在書法作品的欣賞中，陶冶情操，提升審美能力。4.激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情。1《我愛你，漢字》習(xí)作課：學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告：能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。習(xí)作《讓真情自然流露》教師自主安排1查缺補(bǔ)漏

單元基礎(chǔ)知識(shí)梳理會(huì)認(rèn)字（16個(gè)）隸書（lì）領(lǐng)域（yù）蜀國(guó)（shǔ）枇杷（pa）祭祀（sì）蜷曲（quán）造詣（yì）外甥（sheng）提供（gōng）楷模（mó）書籍（jí）報(bào)刊（kān）小篆（zhuàn）匈奴（xiōng）皋陶（yáo）打磨(mó)多音字（6個(gè)）間jiān(中間)jiàn創(chuàng)chuàng(創(chuàng)造)chu字體盤點(diǎn)篆書：大篆、小篆的統(tǒng)稱。是秦國(guó)的通用文字，大篆的簡(jiǎn)化字體，其特點(diǎn)是形體均勻齊整、字體較籀文容易書寫。隸書：亦稱漢隸，是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長(zhǎng)而直畫短，呈長(zhǎng)方形狀，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書起源于秦朝，由程邈整理而成，在東漢時(shí)期達(dá)到頂峰，對(duì)后世書法有不可小覷的影響，書法界有“漢隸唐楷”之稱。楷書：也叫正楷、真書、正書。從程邈創(chuàng)立的隸書逐漸演變而來，更趨簡(jiǎn)化，橫平豎直?？瑫锌５囊馑?。行書：是在隸書的基礎(chǔ)上發(fā)展起源的，介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補(bǔ)楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生的?！靶小笔恰靶凶摺钡囊馑迹虼怂幌癫輹菢恿什?，也不像楷書那樣端正?？ǘ嘤诓莘ǖ慕小靶锌保莘ǘ嘤诳ǖ慕小靶胁荨?。草書：是漢字的一種字體，特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省、筆畫連綿。形成于漢代，是為了書寫簡(jiǎn)便在隸書基礎(chǔ)上演變出來的。字謎盤點(diǎn)①畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。（日）②一塊土，兩人站，中間隔條線，兩人看不見。（坐）③有人不是我，有馬飛跑過，有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。（也）④右邊有，左邊無。后面有，前面無。哥哥有，弟弟無。周家有，李家無。（口）⑤一個(gè)人站在大樹下。（休）⑥時(shí)針和分針都指向12。（斗）⑦相傳唐伯虎曾在街頭畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫來，上畫一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對(duì)人們說：“這是一則字謎，要購(gòu)買者，須付三十兩銀子，如果猜中謎語，則分文不收?！焙冒胩爝^去了，仍無人猜中。這時(shí)，有一年輕人說：“我猜中了?！碧撇⒄?qǐng)他說出謎底。他卻笑而不答，取下畫來便走。唐伯虎望著這年輕人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你能猜出這是什么字嗎？（默）諧音字盤點(diǎn)①外甥打燈籠——照舊（舅）②梁山泊軍師——無（吳）用③四月的冰河——開動(dòng)（凍）了④咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先⑤隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外漢字的演變漢字字體的演變順序:甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書重點(diǎn)詞語遨游應(yīng)聲蜷曲祭祀趣味信息量悠久規(guī)范報(bào)刊狩獵纖細(xì)鑄刻繁瑣楷模造詣途徑搜集奠定蘊(yùn)含涌現(xiàn)舉世聞名古往今來笑而不答力所能及源遠(yuǎn)流長(zhǎng)威名遠(yuǎn)揚(yáng)書法家盤點(diǎn)。1.歷代書法家王羲之：東晉書法家，世稱“書圣”。中國(guó)書法四賢，是指張芝、鐘繇、王羲之和王獻(xiàn)之。王獻(xiàn)之：書法家、詩人，以行書和草書聞名后世。在書法史上被譽(yù)為“小圣”，與其父王羲之并稱為“二王”。顏真卿：中國(guó)唐代書法家。唐代中期杰出書法家。柳公權(quán)：官至太子太師，世稱“柳少師”，是唐朝最后一位著名書法家。文徵明：明代杰出畫家、書法家、道家、文學(xué)家。2.歷代名書法家名作王羲之，其代表作為《蘭亭序》；顏真卿，其代表作為《祭侄文稿》；米芾，其代表作為《研山帖》；趙孟頫，其代表作為《洛神賦卷》；歐陽詢，其代表作為《九成宮泉銘》；王鐸，其代表作為《擬山園帖》?？荚嚐狳c(diǎn)高頻考點(diǎn)1.《漢字真有趣》常常以“猜謎語，寫漢字”“寫出歇后語中諧音字本來的字”“看圖猜形聲字是”“歇后語的謎底和謎面連一連”等形式出現(xiàn)。2.《我愛你，漢字》常常以“看圖形和漢字的演變歷史，寫字”“猜猜甲骨文代表的是什么字”“辨別形聲字”“找錯(cuò)別字”等形式出現(xiàn)。解題小竅門1.歇后語是考試中的一個(gè)?？伎键c(diǎn)。常見的考查形式有:(1)補(bǔ)充歇后語。(2)把下面的歇后語連一連。小竅門（1）諧音類：利用同音字或近音字相諧，由原來的意義引申出所需要的另一個(gè)意義。（2）喻事類：用實(shí)在的或想象的事情作比方。如果對(duì)設(shè)比事情的特點(diǎn)、情狀有所了解，也自然能領(lǐng)悟后半截的“謎底”。（3）喻物類：用某種或某些物件作比方。了解設(shè)比物的性質(zhì)，也就能領(lǐng)悟它的意思。（4）故事類：引用常見的典故、寓言和神話傳說等作比方。2.諧音字是考試中的一個(gè)?？伎键c(diǎn)。常見的考查形式有:(1)找錯(cuò)別字。(2)判斷諧音字的正確用法。小竅門（1）看清細(xì)微差別（2）謹(jǐn)防聲旁誤讀（3）切記據(jù)義定音（4）矯正地區(qū)缺陷“人文主題”分課解讀解讀：此單元綜合性學(xué)習(xí)圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題編排。漢字是中華文化的瑰寶,書寫了中華民族的歷史。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)近三千個(gè)漢字,對(duì)漢字有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,開展以漢字為主題的綜合性學(xué)習(xí),有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的感情,讓學(xué)生樹立規(guī)范使用國(guó)家通用語言文字的意識(shí)。圍繞單元主題,教材安排了“前言”和兩個(gè)活動(dòng)板塊“漢字真有趣”“我愛你,漢字”?！扒把浴睆臐h字與生活的關(guān)系、漢字悠久的歷史、漢字的使用者之多和文化影響之大、漢字書法藝術(shù)等方面,對(duì)漢字作了簡(jiǎn)介,并布置了此單元主要的活動(dòng)任務(wù)。兩個(gè)活動(dòng)板塊密切關(guān)聯(lián),前后相續(xù),前一個(gè)板塊是基礎(chǔ),后一個(gè)板塊是提升。每個(gè)活動(dòng)板塊包含“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩項(xiàng)內(nèi)容?！盎顒?dòng)建議”提示了具體的活動(dòng)任務(wù),包括活動(dòng)內(nèi)容和方式,意在通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)?！伴喿x材料”圍繞活動(dòng)主題從多個(gè)角度編排了文章、謎語、書法作品等,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字,打開活動(dòng)的思路,順利完成活動(dòng)任務(wù)?！罢Z文要素”分課解讀及單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系解讀：“感受漢字的趣味,了解漢字文化”,對(duì)漢字悠久的歷史和蘊(yùn)含的豐富文化有更全面的認(rèn)識(shí),對(duì)漢字產(chǎn)生更濃厚的興趣?！皩W(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”,重點(diǎn)培養(yǎng)我們“查找”“搜集”“甄選”和“運(yùn)用”資料的綜合能力?！皩W(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”,意在讓我們將研究成果以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來,提高我們理性化思考和書面表達(dá)的能力。螺旋上升的語文要素漢字這一關(guān)鍵詞此單元有三項(xiàng)學(xué)習(xí)要素,分別是“感受漢字的趣味,了解漢字文化”“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”“學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)初步感受了漢字的趣味,也對(duì)漢字文化有了一些了解。教材力圖使學(xué)生通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí),對(duì)漢字的特點(diǎn)、歷史、文化有更豐富、更全面的認(rèn)識(shí),對(duì)漢字產(chǎn)生更濃厚