風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)1．積累詞語(yǔ)，駕馭“丫杈、孤獨(dú)、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、茅塞頓開(kāi)、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音、字形和詞義。2．明白本文的主旨。能有感情的朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。3.初步駕馭圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。4.借鑒本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫(xiě)親情的方法。教學(xué)重點(diǎn)1.整體感知文意，體會(huì)本文在兄弟間發(fā)生的誤會(huì)沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。2.引導(dǎo)學(xué)生初步駕馭圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難，深化探究。教學(xué)難點(diǎn)1.理解本文含蓄深厚的立意。2.揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)打算幻燈片課時(shí)支配2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入（一）由有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。（二）簡(jiǎn)介本文的作者魯迅。魯迅，(1881-1936)本名周樹(shù)人，浙江紹興人，字豫才。宏大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。二、預(yù)習(xí)檢查（一）讀準(zhǔn)下列字音1．生字丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè懲處chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng2．形近字嫌xián嫌惡怒nù生氣墮duò墮落賺zhuàn賺錢(qián)恕shù寬恕墜zhuì下墜訣jué訣別決jué確定抉jué選擇3．多音字è兇狠shí什物mó勞模惡ě惡心什模wù嫌惡shén什么mú模樣三、閱讀課文，整體感知（一）自主朗讀課文1．朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音；②停頓恰當(dāng)；③讀出感情；④讀出重音。2．依據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）③試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，打算向弟弟致歉，而弟弟卻不記得了。）④課文寫(xiě)作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地半封建社會(huì)）⑤文章記敘的依次有哪幾種？本文記敘的依次是什么？（依次、倒序、插敘）其次課時(shí)一、導(dǎo)入新課（一）聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美妙感受的回憶。（二）簡(jiǎn)談感受：你們喜愛(ài)放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？（三）風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的幻想和歡樂(lè)，是不是全部的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和歡樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。二、整體感知（一）概括故事。要求從時(shí)間、人物、事務(wù)、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。（二）略說(shuō)人物自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事務(wù)的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō)：（1）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，須要熬煉的。（可見(jiàn)小弟走出戶外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。）（2）從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是懦弱的，膽小的；（3）從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；（3）從“驚呼、跳動(dòng)”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切憧憬放風(fēng)箏；（4）從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰慧的；（5）從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。三、研讀“悲傷”（一）朗讀體會(huì)讀全文，我們能感受到全篇都覆蓋著一種怎樣的感情？（悲傷）1.把全篇抒寫(xiě)悲傷心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。指名學(xué)生朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)，剛好點(diǎn)評(píng)。2.個(gè)別朗讀后，四個(gè)小組連綴讀完全部抒寫(xiě)“悲傷”心情的句子。（二）合作探究學(xué)生從抒寫(xiě)“悲傷”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)，老師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行溝通。①老師示范提問(wèn)：望見(jiàn)風(fēng)箏本是令人歡樂(lè)的，為什么在我卻是一種驚異和悲傷？②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了？”③我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”的？④文章結(jié)尾為什么說(shuō)“悲傷”是無(wú)可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？“四面正給我特別的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義？四、思維延展（一）探討主題感悟警句1.引導(dǎo)思索：一件記錄著某種缺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？2.作者通過(guò)這個(gè)故事，是想告知讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。3.你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫?。例如：多玩嬉戲能使兒童活潑、聰慧、健康。玩嬉戲（如搭房子、過(guò)家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇異無(wú)窮。愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)智、活潑，而在家長(zhǎng)管束下醇厚寧?kù)o聽(tīng)話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依靠性強(qiáng)。玩玩具或嬉戲過(guò)程中，人是要細(xì)致動(dòng)腦筋的，要視察要思索，這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。（二）聯(lián)系生活講解并描述故事回憶你玩玩具、玩嬉戲的歡樂(lè)與悲傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽(tīng)。老師小結(jié)：玩具與嬉戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)寶——?dú)g樂(lè)、思索、創(chuàng)建和才智，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲傷久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心熬煎。（三）進(jìn)入文本與人對(duì)話1.學(xué)過(guò)課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢？說(shuō)勸慰、激勵(lì)、理解、欽佩的話都可以。老師范例：對(duì)兄長(zhǎng)，我想說(shuō)，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。（欽佩）2.學(xué)生四人一組進(jìn)行其次次合作溝通，然后在全班進(jìn)行溝通。學(xué)生的對(duì)話會(huì)從兄長(zhǎng)的和善、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教化思想的弊端等角度綻開(kāi)，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。五、結(jié)語(yǔ)一出風(fēng)箏事務(wù)，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情意因風(fēng)箏事務(wù)而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里