2細(xì)胞第1節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能第3課時(shí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)刮滴涂蓋染擦2.動(dòng)物細(xì)胞具有哪些基本結(jié)構(gòu)？1.人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過(guò)程主要包括哪些步驟？知識(shí)回顧細(xì)胞核細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)線粒體

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與動(dòng)物體一樣，植物體也都是由細(xì)胞構(gòu)成的。構(gòu)成植物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與動(dòng)物細(xì)胞是否相同呢？探究新知

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)目的要求：

1.

練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。

2.

用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

3.

練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)活動(dòng)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)材料用具：

洋蔥鱗片葉，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，刀片，鑷子，解剖針，紗布，吸水紙，水，碘液，等等。1.制作和觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（1）用干凈的紗布將載玻片、蓋玻片擦拭干凈。（2）在載玻片中央滴一滴水。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（3）用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉（大約0.5cm×0.5cm），用鑷子撕取鱗片葉內(nèi)表皮，置于載玻片的水滴中，用解剖針輔助將表皮展平，蓋上蓋玻片。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（5）將一滴碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從對(duì)側(cè)引流，使碘液擴(kuò)散到整個(gè)標(biāo)本。然后，觀察和辨認(rèn)細(xì)胞內(nèi)被染成棕色的結(jié)構(gòu)。（4）用顯微鏡觀察自制的洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，識(shí)別細(xì)胞的形態(tài)。（6）根據(jù)自己的觀察結(jié)果，選擇其中一個(gè)細(xì)胞，練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。視野中的洋蔥表皮細(xì)胞(50×)

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個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)視野中的洋蔥表皮細(xì)胞(100×)細(xì)胞壁細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.制作和觀察番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片（1）將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（2）在載玻片中央滴一滴水。（3）切取一小塊番茄果實(shí)，用解剖針挑取少許成熟的果肉，均勻地涂抹在載玻片的水滴中，蓋上蓋玻片。（4）用顯微鏡觀察番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片，識(shí)別果肉細(xì)胞的細(xì)胞核、有色顆粒和無(wú)色透明的結(jié)構(gòu)。（5）練習(xí)畫1~2個(gè)番茄果肉細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

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個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)洋蔥表皮細(xì)胞番茄果肉細(xì)胞比較兩種植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.制作和觀察黑藻葉片細(xì)胞臨時(shí)裝片（1）在潔凈的載玻片中央滴一滴水（2）用鑷子取一片黑藻的幼嫩小葉，放在載玻片的水滴中。（3）蓋好蓋玻片，制成臨時(shí)裝片。（4）用顯微鏡觀察黑藻的幼葉細(xì)胞，尤其是細(xì)胞中的綠色小顆?！~綠體。

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個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)南瓜莖中的導(dǎo)管(400×)蠶豆葉下表皮細(xì)胞(1000×)①表皮細(xì)胞②保衛(wèi)細(xì)胞③氣孔馬鈴薯塊莖中的細(xì)胞(400×)①薄壁細(xì)胞②淀粉粒4.觀察其他植物細(xì)胞的永久玻片

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)蠶豆葉下表皮細(xì)胞(1000×)馬鈴薯塊莖中的細(xì)胞(400×)南瓜莖中的導(dǎo)管(400×)①表皮細(xì)胞②保衛(wèi)細(xì)胞③氣孔①薄壁細(xì)胞②淀粉粒比較不同類型植物細(xì)胞之間的形態(tài)結(jié)構(gòu)差異，找出這些細(xì)胞的共同點(diǎn)。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.你所觀察的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些異同？2.與觀察過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞比較，植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些相同，哪些不同？討論

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)細(xì)胞壁細(xì)胞膜葉綠體細(xì)胞核液泡細(xì)胞質(zhì)：有保護(hù)和支持作用：含線粒體等，生命活動(dòng)的場(chǎng)所：細(xì)胞的控制中心，與遺傳有關(guān)：含細(xì)胞液，溶解有多種物質(zhì)，

有的含有色素：緊貼細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)：存在于植物綠色部分的細(xì)胞，

含葉綠素等色素。線粒體

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)植物細(xì)胞生長(zhǎng)與細(xì)胞中液泡的變化示意圖植物細(xì)胞在生長(zhǎng)過(guò)程中，細(xì)胞質(zhì)中的許多小液泡會(huì)逐漸融合，最終形成一個(gè)大液泡。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不完全相同動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)細(xì)胞核線粒體細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞膜細(xì)胞核液泡葉綠體線粒體細(xì)胞壁細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞膜

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)沒有有有有有線粒體，沒有液泡和葉綠體有線粒體，有液泡，綠色部分有葉綠體有有動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)思考與練習(xí)1.

某同學(xué)制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，下列敘述正確的是（

）。觀察時(shí)，載物臺(tái)上升，從側(cè)面注視目鏡制作裝片時(shí)，在載玻片上滴加生理鹽水蓋蓋玻片時(shí)，讓其一側(cè)先接觸液滴，再緩緩放下用高倍鏡可觀察到線粒體、葉綠體等結(jié)構(gòu)C

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.《齊民要術(shù)》中記載了用藍(lán)草做染料的方法。藍(lán)草的色素主要來(lái)自細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的（

）。液泡細(xì)胞壁線粒體細(xì)胞核A

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.

如圖所示為動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，下列敘述錯(cuò)誤的是（

）。甲、乙可能分別是菠菜葉細(xì)胞、人口腔上皮細(xì)胞①是細(xì)胞壁，起保護(hù)和支持作用⑤是液泡，內(nèi)含細(xì)胞液，溶有多種物質(zhì)⑦是葉綠體，含有葉綠素等色素D

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)細(xì)胞壁細(xì)胞膜葉綠體細(xì)胞核液泡細(xì)胞質(zhì)線粒體課堂小結(jié)結(jié)構(gòu)動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞細(xì)胞壁沒有有細(xì)胞膜有有細(xì)胞質(zhì)有線粒體，沒有液泡和葉綠體有線粒體，有液泡，綠色部分有葉綠體細(xì)胞核有有動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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