最后一課老舍閱讀教學(xué)設(shè)計第一章教學(xué)目標(biāo)與背景分析

1.確立教學(xué)目標(biāo)

《最后一課》是老舍先生的一篇膾炙人口的短篇小說，通過講述一個小學(xué)教師在戰(zhàn)爭年代堅持為學(xué)生上最后一課的故事，展現(xiàn)了民族精神與愛國情懷。本次閱讀教學(xué)設(shè)計旨在幫助學(xué)生深入理解小說的主題思想，感受戰(zhàn)爭背景下的人物情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。

2.分析教學(xué)背景

當(dāng)前，學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的歷史背景了解相對較少，對于民族精神的理解可能存在一定程度的空白。因此，在教學(xué)過程中，需要為學(xué)生補充相關(guān)歷史背景，幫助他們更好地理解小說的內(nèi)涵。

3.教學(xué)目標(biāo)細(xì)化

（1）讓學(xué)生了解《最后一課》的創(chuàng)作背景，理解戰(zhàn)爭對人民生活的影響。

（2）分析小說中的人物形象，感受戰(zhàn)爭背景下的人物情感。

（3）探討小說所傳遞的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（4）提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。

4.教學(xué)重點與難點

（1）教學(xué)重點：理解小說的主題思想，感受戰(zhàn)爭背景下的人物情感。

（2）教學(xué)難點：分析小說中的人物形象，探討民族精神。

5.教學(xué)方法與策略

（1）采用問題驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀小說，激發(fā)學(xué)生的思考。

（2）運用案例分析法，對比分析戰(zhàn)爭背景下的人物情感，幫助學(xué)生深入理解小說內(nèi)涵。

（3）組織課堂討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

第二章教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合

1.教學(xué)資源的搜集

在開始教學(xué)前，首先要搜集與《最后一課》相關(guān)的教學(xué)資源。這些資源包括但不限于老舍先生的生平介紹、小說原文、戰(zhàn)爭歷史背景資料、相關(guān)評論和解讀文章等。通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道，將這些資料整理成冊，方便學(xué)生在課堂上使用。

2.教學(xué)環(huán)境的布置

為了營造一個適合文學(xué)閱讀和討論的環(huán)境，需要在教室里布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的元素，比如懸掛老舍先生的照片、布置一些戰(zhàn)爭時期的物品模型，或者制作一些展板，介紹小說的背景和人物關(guān)系。

3.學(xué)生預(yù)習(xí)的引導(dǎo)

在課前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以給學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)問題，比如“你了解老舍先生嗎？”，“你能想象戰(zhàn)爭對學(xué)校教育的影響嗎？”等，讓學(xué)生帶著問題去閱讀小說，這樣可以提高他們的閱讀效率。

4.教學(xué)工具的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備好教學(xué)所需的多媒體設(shè)備，比如投影儀、電腦等，確保在課堂上可以順利展示教學(xué)資源。同時，準(zhǔn)備一些教學(xué)輔助工具，如白板、記號筆等，以便在講解過程中進(jìn)行板書和標(biāo)注。

5.教學(xué)活動的規(guī)劃

規(guī)劃好課堂上的教學(xué)活動，比如分組討論、角色扮演、小組報告等，確保每個學(xué)生都能參與到課堂中來。對于討論環(huán)節(jié)，可以提前準(zhǔn)備一些討論題目，引導(dǎo)學(xué)生在討論中深入思考。

6.學(xué)生背景知識的了解

在課前，教師需要了解學(xué)生的背景知識，比如他們是否了解抗日戰(zhàn)爭的歷史，是否熟悉老舍先生的文學(xué)作品等，這樣在教學(xué)過程中能夠更好地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和深度。

7.教學(xué)流程的預(yù)演

在正式上課前，教師可以預(yù)演一遍教學(xué)流程，確保每一個環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行，同時根據(jù)預(yù)演的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和活動安排，以提高教學(xué)效果。

第三章課堂導(dǎo)入與氛圍營造

1.課堂導(dǎo)入的設(shè)計

上課鈴響后，老師可以用一段引人入勝的開場白來吸引學(xué)生的注意力，比如：“同學(xué)們，你們有沒有想過，如果有一天我們不能在學(xué)校上課了，會是一種怎樣的心情？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇描寫這樣心情的小說——《最后一課》?！边@樣的話題能夠迅速激起學(xué)生的好奇心。

2.背景知識的介紹

接著，老師可以簡單介紹抗日戰(zhàn)爭的背景，用大白話讓學(xué)生了解那個時代的人們經(jīng)歷了什么，比如：“在很早以前，我們國家遭受了侵略，那個時期，人們的生活非常艱難，孩子們上學(xué)的權(quán)利也受到了威脅?！蓖ㄟ^這樣的敘述，幫助學(xué)生建立起對故事背景的基本認(rèn)識。

3.小說概要的呈現(xiàn)

老師可以概述《最后一課》的故事情節(jié)，用生動的語言描述小說中的關(guān)鍵場景，比如：“小說講述了一個小村莊的學(xué)校，在戰(zhàn)爭來臨之際，老師和學(xué)生們的最后一堂課，那是一堂充滿悲傷和決心的課?！边@樣可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入故事情境。

4.氛圍的營造

為了讓學(xué)生更好地沉浸在小說的氛圍中，老師可以在課堂上播放一些輕柔的音樂，或者展示一些戰(zhàn)爭時期的圖片，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能感受到那個時代的氛圍。

5.學(xué)生參與的引導(dǎo)

老師可以鼓勵學(xué)生分享自己課前預(yù)習(xí)的感悟，比如：“誰來說說，你在預(yù)習(xí)的時候，對小說中的哪個情節(jié)印象最深刻？”這樣既能檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也能激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

6.課堂討論的啟動

在導(dǎo)入部分結(jié)束時，老師可以提出一兩個問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，比如：“如果你們是小說中的學(xué)生，在最后一課上，你們會想對老師說什么？”通過討論，讓學(xué)生初步思考小說的主題。

第四章小說內(nèi)容分析與討論

1.分段落講解

老師帶領(lǐng)學(xué)生一段一段地閱讀小說，邊讀邊講解，比如：“我們來看看小說的開頭，作者用了怎樣的語言來描述那個特殊的早晨，大家注意體會一下?！崩蠋熆梢灾钢谋?，逐句解釋，幫助學(xué)生理解作者的用詞和句式。

2.人物形象剖析

在閱讀過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的人物，比如：“小說里的老師，他身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？大家可以從他的言行中找找看?！弊寣W(xué)生通過細(xì)節(jié)來分析人物的性格特點。

3.情感體驗分享

老師鼓勵學(xué)生分享自己在閱讀時的情感體驗，比如：“讀到那個場景時，你有什么感受？是不是覺得心里酸酸的？”這樣可以幫助學(xué)生更深入地理解小說中的情感表達(dá)。

4.關(guān)鍵情節(jié)討論

針對小說中的關(guān)鍵情節(jié)，老師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，例如：“為什么老師會在黑板上寫下‘我是中國人’？這背后有什么深刻的含義？”通過討論，讓學(xué)生思考小說的深層含義。

5.小組合作分析

老師將學(xué)生分成小組，讓每個小組選擇小說中的一個段落進(jìn)行分析，比如：“第一組，你們來分析一下第一段；第二組，你們看看中間的轉(zhuǎn)折部分。”每個小組分析完畢后，向全班分享自己的見解。

6.角色扮演體驗

為了讓學(xué)生更直觀地感受人物情感，老師可以組織角色扮演活動，比如：“現(xiàn)在我們模擬一下最后一課的場景，誰來扮演老師，誰來扮演學(xué)生？”通過角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地體驗故事情節(jié)。

7.課堂小結(jié)

在討論結(jié)束后，老師對課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，強調(diào)小說的主題和人物精神，比如：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在困難面前，老師和學(xué)生都表現(xiàn)出了堅強的意志和愛國心，這是值得我們學(xué)習(xí)的?！蓖瑫r，老師可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

第五章拓展閱讀與比較分析

1.相關(guān)作品的引入

老師在講解完《最后一課》后，可以引入一些相關(guān)的文學(xué)作品，比如：“大家知道嗎，還有一篇著名的作品也寫了類似的題材，那就是都德的《最后一課》。我們來看看這兩篇作品有什么相同點和不同點?！?/p>

2.跨文化比較

老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較，比如：“老舍先生的《最后一課》和都德的《最后一課》都發(fā)生在戰(zhàn)爭時期，但它們分別反映了中國的抗日精神和法國的抗德情緒，我們可以對比一下兩國人民在面對侵略時的態(tài)度和情感?！?/p>

3.實際案例的討論

老師可以結(jié)合現(xiàn)實中的案例，讓學(xué)生思考，例如：“我們現(xiàn)實生活中，有沒有類似‘最后一課’這樣的情景？比如在抗擊疫情時，醫(yī)護(hù)人員和患者之間的交流。”通過這樣的討論，讓學(xué)生理解文學(xué)作品與現(xiàn)實的聯(lián)系。

4.拓展閱讀任務(wù)

老師布置拓展閱讀任務(wù)，比如：“接下來，請大家回去閱讀都德的《最后一課》，然后我們課堂上分享你們的閱讀心得?！边@樣可以鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增加課外閱讀量。

5.課堂小組活動

在課堂上，老師可以組織小組活動，讓學(xué)生就拓展閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論，比如：“每個小組選擇一篇作品，討論一下它給你留下的最深印象是什么？”通過小組合作，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

6.個人感悟分享

老師鼓勵每個學(xué)生分享自己的閱讀感悟，比如：“誰愿意來說說，你在閱讀這些作品時，有哪些地方觸動了你？”這樣的分享可以加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解。

7.總結(jié)與反思

在拓展閱讀與比較分析的最后，老師進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)文學(xué)作品的多角度解讀，比如：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了同一個題材可以有不同的表達(dá)方式，不同的文化背景也會產(chǎn)生不同的作品。希望大家在閱讀時，能夠多思考、多比較?！蓖瑫r，老師可以布置相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實踐中。

第六章寫作訓(xùn)練與創(chuàng)意表達(dá)

1.閱讀感悟?qū)懽?/p>

老師布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合《最后一課》的閱讀體驗，寫下自己的感悟，比如：“請你們根據(jù)自己的閱讀感受，寫一篇關(guān)于《最后一課》的讀后感，可以是你的情感體驗，也可以是對故事的理解?！?/p>

2.情境模擬創(chuàng)作

老師可以讓學(xué)生嘗試模擬小說中的情境進(jìn)行創(chuàng)作，比如：“想象一下，如果你是《最后一課》中的學(xué)生，你會在這節(jié)課上想些什么，做些什么？請以此為背景，寫一篇短文?！边@樣的寫作訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的想象力。

3.角色互換寫作

老師引導(dǎo)學(xué)生從不同角色的視角進(jìn)行寫作，比如：“現(xiàn)在，我們換個角度，假設(shè)你是老師，面對即將失去的課堂，你會怎么表達(dá)你的心情？請以老師的身份，寫一封信給你的學(xué)生。”這樣的練習(xí)有助于學(xué)生深入理解人物心理。

4.創(chuàng)意故事編寫

老師鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，編寫新的故事，比如：“戰(zhàn)爭背景下，還有很多感人的故事沒有被人發(fā)現(xiàn)。請大家嘗試創(chuàng)作一個關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期的小故事，可以是真實的，也可以是虛構(gòu)的?！?/p>

5.課堂寫作指導(dǎo)

在學(xué)生寫作過程中，老師可以提供一些寫作技巧和指導(dǎo)，比如：“寫作時，要注意情節(jié)的連貫性，人物的語言和動作要符合他們的性格。同時，別忘了在結(jié)尾處點題，讓讀者明白你的故事想要傳達(dá)的主題?！?/p>

6.互評與反饋

老師組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生相互閱讀對方的作文，并給出建議和反饋，比如：“現(xiàn)在，請大家交換你們的作文，閱讀一下同伴的作品，給出你的真實感受和建議?！边@樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

7.成果展示與總結(jié)

最后，老師可以組織一次成果展示，讓學(xué)生分享自己的寫作成果，比如：“現(xiàn)在，我們請幾位同學(xué)來朗讀他們的作品，大家一起來欣賞。”通過展示，老師對學(xué)生的寫作進(jìn)行總結(jié)和評價，鼓勵他們的創(chuàng)意表達(dá)，并提出改進(jìn)的方向。

第七章跨學(xué)科融合與項目實踐

1.歷史知識的融入

老師邀請歷史老師來課堂上講解抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史，比如：“今天，我們特別邀請了歷史老師來給我們講講抗日戰(zhàn)爭時期的故事，這樣能幫助大家更好地理解《最后一課》的歷史背景。”

2.藝術(shù)創(chuàng)作的嘗試

老師鼓勵學(xué)生將文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作，比如：“我們可以嘗試把《最后一課》畫成一幅畫，或者制作一個手抄本來展現(xiàn)這個故事?！边@樣能讓學(xué)生從不同角度感受文學(xué)作品的魅力。

3.戲劇表演的策劃

老師組織學(xué)生編排戲劇，將《最后一課》搬上舞臺，比如：“我們一起來排練一個小戲劇，每個同學(xué)都可以選擇一個角色來扮演。通過表演，我們能夠更深刻地體驗故事中的人物?！?/p>

4.社會實踐的調(diào)查

老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實踐，比如：“大家可以分組去采訪一些經(jīng)歷過那個時期的老一輩人，聽聽他們對于那段歷史的記憶?！蓖ㄟ^實地調(diào)查，讓學(xué)生對文學(xué)作品有更加直觀的認(rèn)識。

5.科技手段的運用

老師可以教授學(xué)生使用多媒體工具來展示他們的學(xué)習(xí)成果，比如：“我們可以用PPT、視頻或者網(wǎng)站來展示我們的研究項目，讓更多人了解《最后一課》?！?/p>

6.小組合作的項目

老師布置一個小組合作的項目，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，比如：“每個小組選擇一個與《最后一課》相關(guān)的主題，進(jìn)行深入研究，并制作一份研究報告?！边@樣的項目能夠鍛煉學(xué)生的合作能力和研究能力。

7.成果的匯報與反思

最后，老師組織學(xué)生進(jìn)行成果匯報，比如：“現(xiàn)在，每個小組來展示你們的研究成果，我們可以一起討論、反思，看看哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)?！蓖ㄟ^匯報，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何表達(dá)自己的想法，并從他人的反饋中獲得成長。

第八章課堂管理與學(xué)生反饋

1.課堂紀(jì)律的維護(hù)

老師要確保課堂秩序，讓學(xué)生在積極參與的同時，也能保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如：“大家討論的時候，要注意聲音不要太大，以免影響到其他班級的同學(xué)?！?/p>

2.學(xué)生參與度的觀察

老師要觀察每個學(xué)生在課堂上的參與情況，確保每個學(xué)生都有機會發(fā)言和參與活動，比如：“我注意到有些同學(xué)還沒有發(fā)言，我們是不是可以請他們分享一下自己的看法？”

3.個體差異的關(guān)注

老師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同水平的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如：“如果你在閱讀或?qū)懽魃嫌龅嚼щy，可以隨時來找我，我們可以一起討論，找到適合你的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

4.鼓勵提問與質(zhì)疑

老師鼓勵學(xué)生在課堂上提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的批判性思維，比如：“如果你對小說中的某個情節(jié)有疑問，或者對某個觀點有不同的看法，請在課堂上提出來，我們一起探討?！?/p>

5.學(xué)生反饋的收集

老師在課后收集學(xué)生的反饋，了解他們對課程內(nèi)容的理解和感受，比如：“請大家填寫這張問卷，告訴我你對這堂課的看法，哪些地方你覺得有趣，哪些地方你覺得需要改進(jìn)。”

6.家長溝通與合作

老師與學(xué)生家長保持溝通，了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)情況，并尋求家長的支持，比如：“我們會定期發(fā)送學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度給家長，也歡迎家長提出寶貴的意見和建議?！?/p>

7.教學(xué)方法的調(diào)整

根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，老師及時調(diào)整教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，比如：“根據(jù)你們的反饋，我決定在下次課上增加一些互動環(huán)節(jié)，讓每個人都能更好地參與到課堂討論中來。”

8.課堂小結(jié)與預(yù)告

在每堂課結(jié)束時，老師進(jìn)行課堂小結(jié)，并預(yù)告下一堂課的內(nèi)容，比如：“今天的課我們就到這里，下次我們將要學(xué)習(xí)《最后一課》中的另一個重要主題——愛國精神。希望大家提前預(yù)習(xí)，我們下次課再見。”

第九章評估與反思

1.學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估

老師在課程結(jié)束后，通過測試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多種方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，比如：“接下來，我們會進(jìn)行一次關(guān)于《最后一課》的測驗，看看大家對小說的理解程度?！?/p>

2.自我評估的引導(dǎo)

老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，比如：“請大家寫下自己在學(xué)習(xí)《最后一課》過程中的收獲和不足，想想看，哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)?！?/p>

3.互評活動的組織

老師組織學(xué)生之間的互評，讓學(xué)生相互評價對方的學(xué)習(xí)成果，比如：“現(xiàn)在，請大家相互交換你們的讀后感，給出對方的評價和建議?！边@樣的活動可以讓學(xué)生學(xué)會如何評價他人的工作。

4.教學(xué)反思的記錄

老師記錄自己在教學(xué)過程中的反思，包括成功的地方和需要改進(jìn)的地方，比如：“我在課堂討論環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)可能還不夠自信，下次我會嘗試更多鼓勵他們發(fā)言?！?/p>

5.教學(xué)策略的調(diào)整

根據(jù)學(xué)生的評估結(jié)果和自己的教學(xué)反思，老師調(diào)整教學(xué)策略，比如：“考慮到大家在寫作方面的反饋，我決定在接下來的課程中增加寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，幫助大家提高寫作技能?！?/p>

6.家長反饋的吸收

老師收集家長對課程的反饋，并將其作為改進(jìn)教學(xué)的參考，比如：“非常感謝家長們的反饋，我會根據(jù)大家的建議，調(diào)整教學(xué)計劃，讓課程更加符合學(xué)生的需求?！?/p>

7.長期效果的跟蹤

老師關(guān)注學(xué)生長期的學(xué)習(xí)效果，比如：“在未來的日子里，我會繼續(xù)關(guān)注大家的學(xué)習(xí)進(jìn)步，看看《最后一課》對我們的影響是否持續(xù)?！?/p>

8.教學(xué)成果的分享

最后，老師與學(xué)生一起分享教學(xué)成果，比如：“通過這段時間的學(xué)習(xí)