《孤獨(dú)之旅》說(shuō)課稿說(shuō)教學(xué)背景1.教材分析合理、科學(xué)全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)。《孤獨(dú)之旅》是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇小說(shuō)。本文寫(xiě)的是因家庭變故而失學(xué)的少年杜小康，跟隨父親去放鴨遭遇暴風(fēng)雨后成長(zhǎng)并堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能了解小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得人生的啟示。2.學(xué)情分析現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)因材施教的原則，在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。九年級(jí)的學(xué)生正處于由抽象思維過(guò)渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂(lè)于探索和發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。他們對(duì)于小說(shuō)情節(jié)的概括能力已經(jīng)達(dá)到了一定水平，但對(duì)于人物形象和主題把握方面還有待加強(qiáng)，對(duì)小說(shuō)的獨(dú)立閱讀能力還有待提高。3.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能：理清小說(shuō)的故事情節(jié)，理解重要詞句的深刻含義;(2)過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀體悟，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用;(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握小說(shuō)的主題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的人生信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。4.重難點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)是：體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。難點(diǎn)是樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的人生信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。二、說(shuō)課程設(shè)計(jì)首先是教法與學(xué)法的選擇。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：好的先生，不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。因此，本節(jié)課我采用的教法主要有：小組討論法。通過(guò)小組間合作交流討論，提高獨(dú)立閱讀小說(shuō)的能力。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法和朗讀體會(huì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁，因此，本節(jié)課我采用的學(xué)法有：自主探究法、合作交流法。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流討論，通過(guò)師生合作，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課上課伊始，我會(huì)用多媒體的形式播放歌曲陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，并請(qǐng)學(xué)生談一談自己成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的煩惱與孤獨(dú)。學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受，從而引出本課的課題。這樣的導(dǎo)入不僅能營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)：初讀課文在課前我會(huì)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，借助工具書(shū)及文下注釋，正確讀寫(xiě)生字并理解重點(diǎn)字詞，我會(huì)當(dāng)堂進(jìn)行字詞測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。字詞測(cè)驗(yàn)完畢，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀課文，思考并回答問(wèn)題：本文是一篇小說(shuō)，請(qǐng)按照小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分概括文章主要內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能從文中找出答案：故事的開(kāi)端是杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟隨父親去放鴨;發(fā)展是與父親撐船去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受;高潮是在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時(shí)的情景;結(jié)局是鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也長(zhǎng)大了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能理清小說(shuō)的故事情節(jié)，并鍛煉信息搜集能力及內(nèi)容概括能力。第三環(huán)節(jié)：再讀課文在這一環(huán)節(jié)，首先我會(huì)提問(wèn)：文中有許多環(huán)境描寫(xiě)的句子，找出你認(rèn)為寫(xiě)的最好的段落進(jìn)行朗讀，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此我會(huì)采用小組討論法，將全班學(xué)生分成四人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，我也會(huì)參與討論并給予意見(jiàn)。討論完畢，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說(shuō)明，我也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)師生合作，學(xué)生能夠得出：文中寫(xiě)鴨群被趕著奮力向前推進(jìn)襯托了杜小康出來(lái)放鴨的無(wú)奈;寫(xiě)鴨們夜晚將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住襯衫出杜小康內(nèi)心的不安;寫(xiě)鴨長(zhǎng)大后羽毛變得鮮亮稠密也象征著杜小康的成長(zhǎng)。文中高潮部分對(duì)于暴風(fēng)雨的描寫(xiě)渲染了恐怖的氣氛，烘托出杜小康內(nèi)心的恐懼;寫(xiě)杜小康與暴風(fēng)雨搏斗時(shí)的情景象征著這個(gè)少年堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了。等等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。第四環(huán)節(jié)：研讀課文首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文最后三段，并提問(wèn)：這段旅程為什么是孤獨(dú)的?杜小康的旅程給了我們什么人生啟示?學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)并自主思考，在我的引導(dǎo)能夠明確：這段旅程中，杜小康經(jīng)歷了離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)生活的孤獨(dú)以及心靈的孤獨(dú)，但他最終成長(zhǎng)了堅(jiān)強(qiáng)了。這告訴我們，在成長(zhǎng)道路上，只有勇于面對(duì)孤獨(dú)，適應(yīng)艱苦的條件，不斷磨練自己，才能成長(zhǎng)成熟。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠把握小說(shuō)的主題，并培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練：本環(huán)節(jié)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂用第一人稱的方法寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)杜小康看到鴨下蛋時(shí)的內(nèi)心所想。從而更好地鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)并培養(yǎng)寫(xiě)作能力。第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會(huì)，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，我也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力。第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)最后我會(huì)布置如下作業(yè)：回憶自己成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷過(guò)的獨(dú)特的旅程，寫(xiě)一段從中得到的收獲。三、說(shuō)教學(xué)亮點(diǎn)我本節(jié)課的教