〔摘""要〕"在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究法作為一種有效的教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)其新思維的形成。本文分析了實(shí)驗(yàn)探究法的作用，探討了具體實(shí)施步驟、教學(xué)策略。通過(guò)實(shí)踐案例，展示了實(shí)驗(yàn)探究法在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高其動(dòng)手能力和創(chuàng)造力方面的成效?！碴P(guān)鍵詞〕"小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究法；科學(xué)素養(yǎng)隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)探究法通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析數(shù)據(jù)，從而激發(fā)好奇心，促進(jìn)新思維的形成。這不僅能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。一、實(shí)驗(yàn)探究法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用（一）激發(fā)學(xué)生的探索欲望實(shí)驗(yàn)探究法通過(guò)實(shí)操和觀察，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，而實(shí)驗(yàn)探究法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，使他們能夠直接接觸到科學(xué)現(xiàn)象，從而引發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)，比如“為什么植物需要陽(yáng)光？”或“水是如何變成蒸氣的？”他們會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自然而然地產(chǎn)生探索欲望。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量和記錄，能夠看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，體驗(yàn)到科學(xué)的魅力。例如，當(dāng)學(xué)生觀察到種子在陽(yáng)光照射下發(fā)芽，他們不僅能理解植物生長(zhǎng)的基本條件，更會(huì)因親身體驗(yàn)而對(duì)植物生長(zhǎng)產(chǎn)生濃厚的興趣。好奇心的激發(fā)不僅僅限于課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也會(huì)延伸到學(xué)生的日常生活中。他們會(huì)在家中嘗試進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或是提出更多與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，主動(dòng)探索的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。（二）促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究法不僅可幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，更重要的是能促進(jìn)他們科學(xué)思維的發(fā)展。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果形成結(jié)論，這一系列過(guò)程要求其在思考中進(jìn)行判斷，逐步培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。例如，在進(jìn)行“物質(zhì)的狀態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以觀察到水在不同溫度下的狀態(tài)變化。在這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，比如“水在加熱時(shí)會(huì)變成蒸氣”。隨后，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，觀察不同條件下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生需要思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)之間的關(guān)系，判斷哪些因素可能影響結(jié)果，這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了他們的邏輯思維能力，還增強(qiáng)了他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的深刻理解?？茖W(xué)思維的發(fā)展有助于學(xué)生在日常生活中更好地分析和解決問(wèn)題，在面對(duì)各種信息和現(xiàn)象時(shí)，他們能夠運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行思考，而不是盲目接受。（三）提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)探究法強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，使學(xué)生在實(shí)操中提高動(dòng)手實(shí)踐能力。在小學(xué)階段，動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)樗粌H能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，還能幫助他們掌握必要的生活技巧。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要進(jìn)行各種操作，如測(cè)量、混合、觀察等，實(shí)踐活動(dòng)有助于他們熟悉科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本流程，掌握科學(xué)研究的基本操作方法。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)混合不同的物質(zhì)，觀察化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，能夠更加深入地理解物質(zhì)的性質(zhì)，親身體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并激勵(lì)他們繼續(xù)探索未知領(lǐng)域。動(dòng)手實(shí)踐能力的提高還體現(xiàn)在學(xué)生的合作上，在小組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要與同學(xué)協(xié)作，分工合作，分享各自的觀察結(jié)果，這不僅提高了他們的社交能力，還增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法的策略（一）把握課程要點(diǎn)，提出導(dǎo)向問(wèn)題在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)探究法，需要緊密結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課本內(nèi)容，把握課程要點(diǎn)，之后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究法需要教師充分把握課程要點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)向性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。比如，在教學(xué)《植物和水》這一課時(shí)，教師可以提出一系列導(dǎo)向性問(wèn)題，幫助學(xué)生理解水對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性及其作用。教師可以從實(shí)際生活中引入話(huà)題，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺(jué)得植物為什么需要水？”這一問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們思考水在植物生長(zhǎng)中的作用。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，教師可以提出更具深度的問(wèn)題，比如：“如果不澆水，植物會(huì)發(fā)生什么變化？”“不同種類(lèi)的植物對(duì)水的需求是否相同？”這類(lèi)提問(wèn)能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度思考水與植物的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。之后，教師可以安排一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)植物對(duì)水的需求。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以分成小組，準(zhǔn)備相同的植物，分別給予不同的水分條件，比如完全不澆水、適量澆水和過(guò)量澆水。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)包括明確的觀察記錄表，以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄植物的生長(zhǎng)變化，如葉子的顏色、形狀、莖的高度等。通過(guò)對(duì)比不同條件下植物的生長(zhǎng)情況，學(xué)生能直觀地看到水對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，提出問(wèn)題：“通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們得出了什么結(jié)論？”“哪些因素會(huì)影響植物的生長(zhǎng)？”幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促使他們思考更深層次的科學(xué)原理。通過(guò)導(dǎo)向性問(wèn)題，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中獲得知識(shí)，不僅理解了植物和水之間的關(guān)系，也學(xué)會(huì)了如何通過(guò)科學(xué)方法進(jìn)行探究。這種方式有效地提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的好奇心。（二）注重探究過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)思維在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究法的實(shí)施不僅要關(guān)注最終結(jié)果，更應(yīng)注重整個(gè)探究過(guò)程，以此強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維能力。比如，在教學(xué)《種大蒜》這一課時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)觀察、分析和推理能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究，在這一步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論，并確定他們的探究方向，如溫度、光照、土壤類(lèi)型和水分等因素對(duì)大蒜生長(zhǎng)的影響。之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以選擇不同的土壤類(lèi)型（如沙土、黏土、腐殖土），設(shè)置不同的水分和光照條件，每組學(xué)生負(fù)責(zé)種植自己的大蒜，并記錄觀察到的變化。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生制訂詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期結(jié)果和記錄方式，讓學(xué)生不僅是觀察者，更是參與者，能夠體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生定期觀察，記錄大蒜的生長(zhǎng)情況，如根系的發(fā)育、葉子的生長(zhǎng)高度和顏色變化等。通過(guò)細(xì)致的觀察，學(xué)生能夠逐漸理解植物生長(zhǎng)的基本原理，并發(fā)現(xiàn)不同條件對(duì)大蒜生長(zhǎng)的影響。例如，某組發(fā)現(xiàn)，在光照充分和水分適當(dāng)?shù)臈l件下，大蒜的生長(zhǎng)明顯更為旺盛，而另一組則發(fā)現(xiàn)過(guò)多的水分導(dǎo)致根部腐爛。這不僅讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到科學(xué)原理，還提高了他們的分析和推理能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組之間分享其實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這不僅有助于學(xué)生在交流中鞏固所學(xué)知識(shí)，還能通過(guò)討論激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。比如，有的學(xué)生可能會(huì)提出通過(guò)改變水的pH值進(jìn)一步探究大蒜的生長(zhǎng)效果，展現(xiàn)出科學(xué)探究的延續(xù)性。（三）優(yōu)化探究理念，巧用實(shí)驗(yàn)工具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化探究理念，巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)工具，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)《太陽(yáng)和生活》這一課時(shí)，教師可以利用多種實(shí)驗(yàn)工具和開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解太陽(yáng)對(duì)人們生活的影響。為了讓學(xué)生更好地理解這堂課，教師可以引入不同的實(shí)驗(yàn)工具，如溫度計(jì)、光照計(jì)，這些工具不僅能幫助學(xué)生獲取數(shù)據(jù)，還能激發(fā)他們的探究欲望。在初步討論后，教師可以讓學(xué)生選擇具體的實(shí)驗(yàn)方向，例如測(cè)量陽(yáng)光強(qiáng)度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，或者觀察太陽(yáng)光造成的水溫變化。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以分組進(jìn)行合作，制定實(shí)驗(yàn)方案。例如，一組可以選擇在陽(yáng)光充足的地方和陰涼處分別種植相同類(lèi)型的植物，觀察其生長(zhǎng)情況；另一組則可以用溫度計(jì)記錄陽(yáng)光照射下和陰影中的水溫變化，實(shí)驗(yàn)探究太陽(yáng)的影響，在實(shí)際操作中感受到科學(xué)的魅力。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行觀察和記錄，比如使用光照計(jì)測(cè)量不同區(qū)域的光照強(qiáng)度，并對(duì)比植物的生長(zhǎng)情況。數(shù)據(jù)的收集使學(xué)生能夠明確看到陽(yáng)光強(qiáng)度與植物生長(zhǎng)之間的關(guān)系，從而理解太陽(yáng)在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和討論，促使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行思考，提高他們的科學(xué)思維能力。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，這不僅提高了他們的數(shù)據(jù)處理能力，還增強(qiáng)了其信息表達(dá)的能力。此外，教師可以拓展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽(yáng)與其他自然現(xiàn)象的關(guān)系，例如太陽(yáng)是如何影響天氣變化的。通過(guò)巧用實(shí)驗(yàn)工具，學(xué)生能夠在探索中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)聯(lián)系，培養(yǎng)更廣闊的科學(xué)視野。（四）激活探究欲望，把握實(shí)驗(yàn)思路在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，激活學(xué)生的探究欲望是非常重要的。以《光的反射》為例，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能直觀理解光的反射現(xiàn)象，還能在實(shí)踐中增強(qiáng)探究精神。課前，教師準(zhǔn)備一面鏡子，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們想進(jìn)一步探索光的反射。接下來(lái)，教師可以組織一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，使用手電筒、鏡子和紙張，讓學(xué)生觀察光線(xiàn)的反射過(guò)程。教師可以先演示如何將手電筒的光照射到鏡子上，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察光線(xiàn)的變化，問(wèn)他們：“你們看到光是如何反射的？”通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能親身體驗(yàn)光的反射，感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究，例如，可以讓學(xué)生在不同角度下照射光線(xiàn)，觀察光的反射方向如何變化。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“改變手電筒和鏡子之間的角度，光線(xiàn)會(huì)發(fā)生什么變化？”引導(dǎo)能激勵(lì)學(xué)生更深入地進(jìn)行觀察。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生分享他們的思考，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，總結(jié)光的反射規(guī)律，明白“入射角等于反射角”的概念。這不僅能鞏固和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能增強(qiáng)他們的表達(dá)能力。（五）促進(jìn)探究反思，理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的探究反思有助于他們更好地理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮涂茖W(xué)原理。以《熱傳導(dǎo)》為例，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生深入探索熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，并反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。教師可以組織一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使用金屬棒、木棒和塑料棒，讓學(xué)生觀察不同材料的熱傳導(dǎo)效果。將一端放在熱水中，另一端則暴露在空氣中，學(xué)生可以用手觸摸另一端，感受溫度的變化。通過(guò)直接體驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀理解熱是如何通過(guò)不同材料傳遞的。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察并記錄每種材料的溫度變化，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么金屬棒的溫度變化更快？”以及“不同材料對(duì)熱的傳導(dǎo)效果有何不同？”通過(guò)反思這些問(wèn)題，學(xué)生能更深入地理解熱傳導(dǎo)的原理，學(xué)會(huì)從多角度分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以總結(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龑?dǎo)學(xué)生理解熱傳導(dǎo)在日常生活中的重