2024年新疆木壘哈薩克自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點的教育家是（）A.蘇格拉底B.亞里士多德C.夸美紐斯D.盧梭答案：B解析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，這也成為后來強調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。蘇格拉底以問答法著稱；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；盧梭強調(diào)自然主義教育，但其“教育遵循自然”觀點晚于亞里士多德。2.我國奴隸社會的教育內(nèi)容主要是（）A.六藝B.三科C.四學(xué)D.七藝答案：A解析：我國奴隸社會時期，教育內(nèi)容主要是六藝，即禮、樂、射、御、書、數(shù)。三科（文法、修辭、辯證法）和四學(xué)（算術(shù)、幾何、天文、音樂）合稱為七藝，是西方中世紀教會教育的內(nèi)容。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育目的的確立等；科學(xué)技術(shù)影響教育內(nèi)容和教育方法等。4.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行答案：A解析：個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關(guān)鍵期，適時而教。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性；因材施教是依據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性；分階段教育是依據(jù)個體身心發(fā)展的階段性。5.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；勞動技術(shù)教育綜合德育、智育、體育和美育的作用。6.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德。傳授知識只是教師工作的一部分；開發(fā)智力也是教育教學(xué)中的一個目標(biāo)，但不是根本任務(wù)；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。7.編寫教材的直接依據(jù)是（）A.課程計劃B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程方案答案：C解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的直接依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖；課程方案即課程計劃。8.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材答案：C解析：杜威的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”，反對赫爾巴特的“教師中心”“教材中心”“課堂中心”。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)過程的重要階段，但不是中心環(huán)節(jié)。10.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方教育影響的工作。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。13.教師在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果。可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A解析：共同要素說認為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移?！癵oing”“playing”“coming”都有共同的“ing”成分，符合共同要素說。形式訓(xùn)練說強調(diào)官能的訓(xùn)練；概括化理論強調(diào)對原理的概括；關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)對情境中關(guān)系的頓悟。14.學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)的動機是（）A.內(nèi)部動機B.外部動機C.高尚動機D.近景的直接性動機答案：B解析：外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機，學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，獎勵屬于外部誘因，所以是外部動機。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機；高尚動機是指利他主義等高尚目標(biāo)所引發(fā)的動機；近景的直接性動機是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的動機。15.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，總是會把單詞的讀音、拼寫和詞義聯(lián)系起來記憶。他運用的學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞的讀音、拼寫和詞義聯(lián)系起來記憶，是對單詞進行了深層加工，屬于精細加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。16.當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。這種現(xiàn)象稱為（）A.功能固著B.定勢C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾個小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。17.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D解析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這需要抽象邏輯思維，說明兒童處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段兒童具有自我中心、不可逆等特點；具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯思維，但需要具體事物的支持。18.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑。這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。19.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果。所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C解析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教師成為活動的對象，更有利于學(xué)生感知，依據(jù)的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易；組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。20.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)了“杠桿”這一概括程度較高的概念，后學(xué)習(xí)“定滑輪”這一概括程度較低的概念，且知道定滑輪是等臂杠桿，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。21.對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由（）予以保障。A.家庭B.學(xué)校C.人民政府D.社區(qū)答案：C解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定，對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由人民政府予以保障。22.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機構(gòu)主體是（）A.教師所在地的政府機關(guān)B.教師所工作和服務(wù)的學(xué)校C.教師所在地的教育行政部門D.教師所在地的教育督導(dǎo)機構(gòu)答案：B解析：《中華人民共和國教師法》第二十二條規(guī)定，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。所以教師考核的機構(gòu)主體是教師所工作和服務(wù)的學(xué)校。23.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，普及高中階段教育，毛入學(xué)率達到（）A.90%B.95%C.98%D.100%答案：A解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，基本普及學(xué)前教育；鞏固提高九年義務(wù)教育水平；普及高中階段教育，毛入學(xué)率達到90%；高等教育大眾化水平進一步提高，毛入學(xué)率達到40%。24.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師與同事之間的職業(yè)行為規(guī)范。25.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：A解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。清正廉潔、敬業(yè)愛業(yè)、團結(jié)協(xié)作也是教師職業(yè)道德的要求，但不是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。26.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。27.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（）A.慎獨B.內(nèi)省C.學(xué)習(xí)D.實踐答案：A解析：“慎獨”是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅守自己的道德信念，對自己的言行小心謹慎，絕不做任何不道德的事情。它是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。內(nèi)省是指自我反省；學(xué)習(xí)是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑；實踐是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。28.教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的（）A.“雙贏”協(xié)作原則B.和平共處原則C.自覺性原則D.實踐性原則答案：A解析：“雙贏”協(xié)作原則是指教師之間要相互學(xué)習(xí)、相互幫助，實現(xiàn)共同發(fā)展。題干中描述的教師之間的關(guān)系體現(xiàn)了“雙贏”協(xié)作原則。和平共處原則強調(diào)教師之間的和諧相處，但沒有突出相互學(xué)習(xí)和共同發(fā)展；自覺性原則強調(diào)教師自身的自覺修養(yǎng)；實踐性原則強調(diào)在實踐中提高師德修養(yǎng)。29.師德的靈魂是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強反思D.提高業(yè)務(wù)水平答案：A解析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。30.教師公正的核心是（）A.對自己公正B.對學(xué)生公正C.對同事公正D.對上級公正答案：B解析：教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對待和評價每一個學(xué)生。教師公正的核心是對學(xué)生公正。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.民族性答案：ABCD解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、民族性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點；民族性是指教育在不同的民族或國家中具有不同的特點。2.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD解析：影響個體身心發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能；教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。3.課程的類型有（）A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程答案：ABCD解析：課程類型包括學(xué)科課程、綜合課程、活動課程和隱性課程等。學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科；活動課程又稱經(jīng)驗課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。4.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點C.學(xué)生的實際情況D.教師自身的素養(yǎng)答案：ABCD解析：教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點、學(xué)生的實際情況以及教師自身的素養(yǎng)等。教學(xué)目的和任務(wù)決定了教學(xué)方法的選擇方向；教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點影響教學(xué)方法的具體選擇；學(xué)生的實際情況如年齡、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)；教師自身的素養(yǎng)如教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能等也會影響教學(xué)方法的運用。5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑；勞動是學(xué)校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。6.學(xué)習(xí)動機的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)動機具有激活功能、指向功能、強化功能和調(diào)節(jié)功能。激活功能是指動機能激發(fā)個體產(chǎn)生某種活動；指向功能是指動機能使個體的行為指向一定的目標(biāo)；強化功能是指動機能維持和加強個體的活動；調(diào)節(jié)功能是指動機能調(diào)節(jié)個體的行為，使其朝著目標(biāo)前進。7.下列屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）A.時間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.學(xué)業(yè)求助策略答案：ABCD解析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略等。時間管理策略是指通過一定的方法合理安排時間，有效利用學(xué)習(xí)資源；環(huán)境管理策略是指通過選擇適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境來提高學(xué)習(xí)效率；努力管理策略是指通過激發(fā)內(nèi)在動機、樹立正確的學(xué)習(xí)信念等方式來維持學(xué)習(xí)的動力；學(xué)業(yè)求助策略是指在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難時，向他人尋求幫助的策略。8.問題解決的一般過程包括（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)答案：ABCD解析：問題解決的一般過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)；理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征；提出假設(shè)是指提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟；檢驗假設(shè)是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。9.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，為保障教師完成教學(xué)任務(wù)，各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)有（）A.提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備B.提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品C.對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助D.支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為答案：ABCD解析：《中華人民共和國教師法》第九條規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé)：（一）提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品；（三）對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助；（四）支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。10.教師職業(yè)道德的特點有（）A.教師職業(yè)道德適用的針對性B.教師職業(yè)道德要求的雙重性C.教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性D.教師職業(yè)道德功能的多樣性答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德具有適用的針對性、要求的雙重性、內(nèi)容的全面性、功能的多樣性等特點。適用的針對性是指教師職業(yè)道德是針對教師職業(yè)的特點而制定的；要求的雙重性是指教師不僅要教書，還要育人；內(nèi)容的全面性是指教師職業(yè)道德涵蓋了教師職業(yè)活動的各個方面；功能的多樣性是指教師職業(yè)道德具有調(diào)節(jié)、教育、激勵等多種功能。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具有教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的性質(zhì)。（）答案：錯誤解析：政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化、制約教育的內(nèi)容和手段等。3.學(xué)生在教育過程中處于主體地位。（）答案：正確解析：在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的直接依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，教材的編寫要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。5.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確解析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認識等方面。6.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤解析：德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多個方面，思想政治教育只是德育的一部分內(nèi)容，所以不能將德育等同于思想政治教育。7.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤解析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。8.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者的目的和作用不同，不能混淆。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程，它是教師個體職業(yè)道德品質(zhì)形成和發(fā)展的重要途徑。10.教師可以適當(dāng)接受家長的財物。（）答案：錯誤解析：教師應(yīng)作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利，不接受家長的財物，這是教師職業(yè)道德的要求。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育的文化功能。答：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，為特定社會服務(wù)，實現(xiàn)個體的社會化，這就決定了教育必須按照社會的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來選擇教育的內(nèi)容，從而實現(xiàn)對文化的篩選、整理、傳遞和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的優(yōu)化和發(fā)展。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育對文化的選擇意味著價值的取舍和認知意向的改變，并且是為了文化自身的發(fā)展與進步。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng)造活力的人才；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內(nèi)容，使得文化更具有生命力；教育帶來的文化交流，使原生文化在與多元文化交融后，激發(fā)出文化創(chuàng)新的生機和活力。2.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答：（1）職前師范教育。職前師范教育是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)，它建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。（2）入職培訓(xùn)。新教師都會面臨一個角色適應(yīng)問題。為了讓新教師盡快進入角色，學(xué)校會為他們提供入職培訓(xùn)，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境。（3）在職培訓(xùn)。在職培訓(xùn)主要是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的繼續(xù)教育，主要采取“理論學(xué)習(xí)、嘗試實踐、反省探究”三結(jié)合的方式，培養(yǎng)教師研究教育對象、教育問題的意識和能力。（4）自我教育。教師的自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。教師自我教育的方式主要有經(jīng)常性的系統(tǒng)的自我反思、主動收集教改信息、研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件、自學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、積極感受教學(xué)的成功與失敗等。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學(xué)生需要的特點，并選擇有效強化物，來滿足學(xué)生的合理需要。（2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。通過立志教育可以增強學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的成就動機可以通過一定的訓(xùn)練程序，使學(xué)生的成就動機由弱變強。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們在成功的體驗中獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的歸因，將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。4.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答：優(yōu)點：（1）有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開展，達到一定質(zhì)量。它以周課表和作息時間表的形式，對教學(xué)活動進行了科學(xué)的安排，保證了教學(xué)活動的有序進行。（2）有利于大面積培養(yǎng)人才。班級授課制可以在較短的時間內(nèi)，向大量的學(xué)生傳授系統(tǒng)的知識，提高教學(xué)效率。（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，有計劃、有組織地進行教學(xué)活動。（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用。學(xué)生在班級中可以相互學(xué)習(xí)、相互交流，培養(yǎng)合作精神和集體榮譽感。缺點：（1）難以因材施教。班級授課制是面向全體學(xué)生進行教學(xué)的，很難照顧到每個學(xué)生的個別差異。（2）難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。在班級授課制中，學(xué)生主要是被動地接受知識，缺乏主動探索和實踐的機會。（3）缺乏靈活性。班級授課制的教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容都是固定的，難以根據(jù)實際情況進行調(diào)整。5.簡述教師職業(yè)道德的基本要求。答：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益