2024年山東省博興縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)的重要性，提出了認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。2.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生在課堂上一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和記筆記這兩項活動上。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。3.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A解析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。孟子主張“性善論”，強調(diào)教育的作用是“求放心”；荀子主張“性惡論”，強調(diào)后天環(huán)境和教育對人的影響；韓非子是法家思想的代表人物，強調(diào)以法治國。4.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A解析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，首次采用班級授課制進行教學(xué)。1901年清政府實行“新政”，教育方面進行了一系列改革；1904年頒布了《奏定學(xué)堂章程》，又稱“癸卯學(xué)制”；1912年中華民國成立后，對教育進行了進一步的改革。5.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B解析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。6.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，主動向老師和同學(xué)請教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C解析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機具有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時主動向老師和同學(xué)請教，屬于尋求支持策略，是資源管理策略的一種。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略；元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。7.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.功能固著B.定勢C.原型啟發(fā)D.遷移答案：A解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。8.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。10.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質(zhì)稱為（）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：A解析：意志的自覺性是指一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定；堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的；自制性是指能否善于控制和支配自己的行動。11.以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D解析：1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實行；癸卯學(xué)制是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。12.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B解析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，即當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定。寬大效應(yīng)是指一般說來，個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們往往僅僅根據(jù)幾個對個體意義大、重要的特征來形成總體印象；刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。13.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂教學(xué)中，利用各種積極因素，控制或消除各種消極因素，使教學(xué)按預(yù)定目標(biāo)進行，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力；教學(xué)決策能力是指教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與完成教學(xué)任務(wù)，通過對教學(xué)實踐的預(yù)測、分析和反思，從而確定最有效的教學(xué)方案的能力。14.學(xué)習(xí)動機中最活躍的心理成分是（）A.學(xué)習(xí)期望B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)知識D.學(xué)習(xí)壓力答案：B解析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的心理成分。它使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動充滿熱情，能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)期望是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標(biāo)的主觀估計；學(xué)習(xí)知識是學(xué)習(xí)的內(nèi)容；學(xué)習(xí)壓力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到的一種心理負擔(dān)。15.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：B解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件；作業(yè)布置與批改是教學(xué)工作的有機組成部分，是上課的延續(xù)；課外輔導(dǎo)是上課的必要補充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。16.下列屬于內(nèi)部動機的是（）A.為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學(xué)習(xí)英語D.為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語答案：B解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素。喜歡聽地道的英語是出于對英語本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。為了與外國人溝通、通過考試、將來有理想的工作而學(xué)習(xí)英語，都是為了獲得某種外部的結(jié)果，屬于外部動機。17.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)了“杠桿”這一概括程度較高的概念，后學(xué)習(xí)“滑輪”這一概括程度較低的概念，且知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。18.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。19.學(xué)校教育中最基本的活動是（）A.德育B.智育C.教學(xué)D.課外活動答案：C解析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計劃地將教育的各個組成部分包括德育、智育、體育、美育等基本知識和基本技能傳授給學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。德育、智育是教育的組成部分；課外活動是學(xué)校教育的重要補充形式。20.學(xué)生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C解析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，這是定勢的影響。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性是影響遷移的因素之一，強調(diào)兩種學(xué)習(xí)任務(wù)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的相似程度對學(xué)習(xí)的影響；原有的認知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦中已有的知識結(jié)構(gòu)，它會影響新知識的學(xué)習(xí)和理解；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助。21.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、學(xué)生集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生家長代理人和朋友、知己等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化體現(xiàn)了社會對教師職業(yè)的一種贊譽，但不是教師職業(yè)的最大特點。22.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳年齡階段是（）A.01.5歲B.23歲C.45歲D.611歲答案：A解析：埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。其中，01.5歲的兒童面臨的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感，克服不信任感。23歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑；45歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感；611歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。23.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認知策略（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B解析：元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略，是認知策略的一種；做筆記屬于精細加工策略，也是認知策略的一種。24.教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)活動不斷進行自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)研究能力答案：C解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂教學(xué)中，利用各種積極因素，控制或消除各種消極因素，使教學(xué)按預(yù)定目標(biāo)進行，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力；教學(xué)研究能力是指教師運用一定的科學(xué)方法，探索教育領(lǐng)域的規(guī)律和解決教育問題的能力。25.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍和特殊的關(guān)系，教育目的是普遍的、一般的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是具體的、特殊的要求。26.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、與周圍同學(xué)交頭接耳等行為，教師可以采取的處理方式是（）A.直接制止，嚴(yán)厲批評B.不予理睬，繼續(xù)教學(xué)C.用眼神、動作等暗示學(xué)生D.立即停課，整頓紀(jì)律答案：C解析：當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、做小動作、交頭接耳等行為時，教師可以用眼神、動作等暗示學(xué)生，這種方式既不會打斷教學(xué)進程，又能引起學(xué)生的注意，提醒他們遵守課堂紀(jì)律。直接制止并嚴(yán)厲批評可能會傷害學(xué)生的自尊心，影響課堂氛圍；不予理睬可能會使學(xué)生的不良行為得不到及時糾正，進而影響其他學(xué)生；立即停課整頓紀(jì)律會浪費教學(xué)時間，影響教學(xué)進度。27.教師采用貼小紅花、蓋小印章等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A解析：品德評價法是指通過對學(xué)生的品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師采用貼小紅花、蓋小印章等方式鼓勵學(xué)生，屬于品德評價法中的獎勵。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實際鍛煉法是指教師有目的地組織學(xué)生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的方法。28.個體在感知、記憶、思維、想象等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風(fēng)格，屬于（）A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.認知風(fēng)格答案：D解析：認知風(fēng)格是指個體在感知、記憶、思維、想象等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風(fēng)格。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征；氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征；能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。29.新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評價是（）A.終結(jié)性評價B.診斷性評價C.發(fā)展性評價D.形成性評價答案：C解析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，強調(diào)評價的根本目的在于促進發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。終結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價；診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價；形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。30.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而將知識運用到實際中去。感知教材是教學(xué)的起始階段，為理解教材奠定基礎(chǔ)；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生將所學(xué)知識長期保持在記憶中；運用知識是教學(xué)過程的最終目的，是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要階段。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD解析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人；受教育者是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象，是教育者向受教育者傳授的知識、技能、思想、觀點等；教育手段是指教育者將教育內(nèi)容傳遞給受教育者時所采用的方式和方法。2.我國學(xué)校教育制度包括（）A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD解析：我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育。學(xué)前教育是指對學(xué)齡前兒童實施的教育；初等教育主要指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)上實施的專業(yè)教育。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和；知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等；身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。4.影響遺忘進程的因素有（）A.識記材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時間因素答案：ABCD解析：影響遺忘進程的因素有很多，主要包括：識記材料的性質(zhì)，一般來說，形象的、有意義的材料比抽象的、無意義的材料遺忘得慢；識記材料的數(shù)量，材料越多，遺忘得越快；學(xué)習(xí)程度，過度學(xué)習(xí)達到150%時，記憶效果最佳；時間因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。5.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，指壞人彼此臭味相投，勾結(jié)在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD解析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑；勞動是學(xué)校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑；共青團活動是通過青少年自己的組織所開展的活動來向他們進行德育的重要途徑。7.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點的有（）A.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下進行的C.學(xué)習(xí)是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認知結(jié)構(gòu)答案：AB解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者；學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下進行的，知識存在于具體的、情境性的、可感知的活動之中。選項C是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點，行為主義認為學(xué)習(xí)是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)；選項D是認知主義學(xué)習(xí)理論中布魯納的觀點，他認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認知結(jié)構(gòu)。8.教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循的教學(xué)原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD解析：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。常見的教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、量力性原則、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則等。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。9.良好的師生關(guān)系的特征有（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD解析：良好的師生關(guān)系具有民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長、心理相容等特征。民主平等是指師生在政治上、人格上、真理面前是平等的，是一種朋友式的友好幫助關(guān)系；尊師愛生是指學(xué)生尊重教師，教師熱愛學(xué)生，師生之間彼此尊重、相互關(guān)愛；教學(xué)相長是指在教育教學(xué)過程中教師和學(xué)生是相互制約、相互促進、共同提高的；心理相容是指教師與學(xué)生在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。10.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案：ABCD解析：教育目的的功能主要包括導(dǎo)向功能、激勵功能、評價功能和調(diào)控功能。導(dǎo)向功能是指教育目的為教育對象指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)；激勵功能是指教育目的是一種結(jié)果指向，能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標(biāo)而努力；評價功能是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)控功能是指教育目的對教育活動的調(diào)控主要借助以下方式來進行：一是通過確定價值的方式來進行調(diào)控；二是通過標(biāo)準(zhǔn)的方式進行調(diào)控；三是通過目標(biāo)的方式來進行調(diào)控。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，動物界不存在教育。2.教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確解析：教育心理學(xué)是一門通過科學(xué)方法研究學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括學(xué)生心理、學(xué)習(xí)心理、教師心理和教學(xué)心理等方面。3.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，對人的身心發(fā)展起決定作用。（）答案：錯誤解析：遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性，但不能對人的身心發(fā)展起決定作用。人的身心發(fā)展受到遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等多種因素的影響，其中個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。4.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤解析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師威信主要來自于信服威信，而不僅僅是人格魅力。5.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤解析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的過程，是一種教育活動；品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的生成與發(fā)展的過程，是一種個體心理活動過程。二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。7.直觀教學(xué)既是手段，也是目的。（）答案：錯誤解析：直觀教學(xué)是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。直觀教學(xué)是一種教學(xué)手段，而不是目的，其目的是幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。8.班級授課制的最大優(yōu)點在于它有利于因材施教。（）答案：錯誤解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。班級授課制的優(yōu)點是有利于大面積培養(yǎng)人才、提高教學(xué)效率等，但不利于因材施教，因為它難以照顧到每個學(xué)生的個別差異。9.教育改革的核心是課程改革。（）答案：正確解析：課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍圖。教育改革的核心是課程改革，課程改革是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過課程改革，可以更新教育觀念，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。10.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：正確解析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備以下職業(yè)素養(yǎng)：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。這是教師從事教育工作應(yīng)遵循的基本行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。（2）知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)：教師要具備一定的政治理論知識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。精深的學(xué)科專業(yè)知識：教師要精通所教學(xué)科的基本知識和基本技能，了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)和思維方式。廣博的科學(xué)文化知識：教師應(yīng)具有廣泛的文化知識，以滿足學(xué)生的求知欲和適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。必備的教育科學(xué)知識：教師要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)方法。（3）能力素養(yǎng)：語言表達能力：教師要具備清晰、準(zhǔn)確、生動的語言表達能力，能夠有效地向?qū)W生傳授知識。教育教學(xué)能力：包括教學(xué)設(shè)計能力、課堂組織管理能力、教學(xué)評價能力等，能夠合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。組織管理能力：教師要能夠組織和管理班級，協(xié)調(diào)各種教育資源，營造良好的教學(xué)環(huán)境。自我調(diào)控和自我反思能力：教師要能夠根據(jù)教學(xué)情況及時調(diào)整教學(xué)策略，反思自己的教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。（4）身心素養(yǎng)：健康的身體：教師要有良好的身體素質(zhì)，能夠承受工作壓力，保證教學(xué)工作的順利進行。良好的心理素質(zhì)：教師要具備樂觀、開朗、豁達的性格，能夠應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和挫折，保持積極的心態(tài)。2.簡述影響問題解決的主要因素。答：影響問題解決的主要因素有：（1）問題情境：問題呈現(xiàn)的方式和情境會影響問題的解決。如果問題的呈現(xiàn)