2024年甘肅省秦安縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B解析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，強調(diào)教師的中心地位等；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B解析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，這正是適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性的體現(xiàn)。循序漸進體現(xiàn)的是要遵循個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學(xué)相長強調(diào)師生之間相互促進；防微杜漸與本題無關(guān)。3.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想；教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準則；教育目標是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)達到的標準。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。這都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師主要的任務(wù)是教書育人，并非進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。5.（）是學(xué)校教育的中心工作。A.德育B.教學(xué)C.智育D.后勤工作答案：B解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主。德育對學(xué)生的全面發(fā)展起著定向和動力的作用；智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分；后勤工作是學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的保障，但都不是中心工作。6.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情況做出決策的能力。7.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D解析：實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的數(shù)學(xué)實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養(yǎng)等都符合實習(xí)作業(yè)法的特點。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。8.（）是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B解析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的工作之一，但都不是中心環(huán)節(jié)。11.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B解析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早從理論上對班級授課制進行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。泰勒提出了課程編制的目標模式；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；凱洛夫的《教育學(xué)》是世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。12.教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學(xué)法中的（）。A.實驗法B.演示法C.引導(dǎo)法D.參觀法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；引導(dǎo)法不是常見的教學(xué)方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。13.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A解析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，他們會模仿教師的言行舉止，這就決定了教師的勞動具有示范性，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面；教師勞動的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。14.（）是教育改革的核心。A.課程改革B.教材改革C.教學(xué)方法改革D.教學(xué)組織形式改革答案：A解析：課程改革是教育改革的核心。課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過程中教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問題，它直接關(guān)系到教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的規(guī)格。教材改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)組織形式改革都是課程改革的具體方面。15.以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是（）。A.接受進修培訓(xùn)B.日常教學(xué)反思C.個人閱讀和反思性寫作D.同伴交流與合作答案：A解析：教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略包括日常教學(xué)反思、個人閱讀和反思性寫作、同伴交流與合作等。接受進修培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的外部途徑，不屬于自我發(fā)展的途徑和策略。16.桑代克認為學(xué)習(xí)過程是（）。A.頓悟的過程B.同化順應(yīng)的過程C.形成認知結(jié)構(gòu)的過程D.嘗試錯誤的過程答案：D解析：桑代克通過貓開籠取食實驗，提出了學(xué)習(xí)的嘗試錯誤說，認為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。頓悟說是苛勒提出的；同化順應(yīng)是皮亞杰認知發(fā)展理論中的概念；形成認知結(jié)構(gòu)是布魯納的觀點。17.學(xué)習(xí)動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學(xué)習(xí)動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利益。按學(xué)習(xí)動機的作用可以分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機和輔助性學(xué)習(xí)動機；按學(xué)習(xí)動機的動力來源可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。18.學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)的動機是（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.遠景動機D.近景動機答案：B解析：外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機，如為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機；遠景動機是與長遠目標相聯(lián)系的一類動機；近景動機是與近期目標相聯(lián)系的一類動機。19.（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B解析：布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解，提出了認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，提出了操作性條件作用理論；苛勒提出了完形頓悟說；加涅提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。20.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。A.感受與體驗B.前人經(jīng)驗C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織答案：D解析：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。感受與體驗比較主觀和模糊；前人經(jīng)驗只是知識的一個來源；記憶的內(nèi)容不一定都是通過與環(huán)境相互作用獲得的知識。21.學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式V=SH，這屬于（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：C解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。正方體、長方體的體積計算公式是具體的，一般立方體的體積計算公式是更具概括性的，所以屬于上位學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系；下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊形式。22.技能形成的基本途徑是（）。A.講解B.觀察C.示范D.練習(xí)答案：D解析：練習(xí)是技能形成的基本途徑。講解、觀察、示范都有助于技能的學(xué)習(xí)，但只有通過練習(xí)才能使技能得以形成和鞏固。23.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。A.思維程序B.調(diào)查研究C.驗證假設(shè)D.論證假設(shè)答案：C解析：問題解決的過程一般可分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和驗證假設(shè)四個階段。思維程序是解決問題過程中運用的方式；調(diào)查研究不是問題解決過程的常規(guī)階段；論證假設(shè)包含在驗證假設(shè)的過程中。24.態(tài)度的核心成分是（）。A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B解析：態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認知成分、情感成分和行為成分。其中，情感成分是態(tài)度的核心成分。認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念；行為成分是指準備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖；態(tài)度結(jié)構(gòu)中不包含能力成分。25.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的（）。A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神狀態(tài)D.精神面貌答案：A解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。社會化人格是指個體在社會環(huán)境中逐漸形成的符合社會規(guī)范的人格特征；精神狀態(tài)和精神面貌比較寬泛，不能準確體現(xiàn)心理健康的特征。26.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D解析：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標的心理過程。27.班主任了解學(xué)生最基本的方法是（）。A.觀察法B.談話法C.問卷法D.實驗法答案：A解析：觀察法是班主任了解學(xué)生最基本的方法。班主任可以在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生的言行舉止進行觀察，從而了解學(xué)生的思想、行為、興趣、愛好等方面的情況。談話法是班主任通過與學(xué)生面對面交談來了解學(xué)生的方法；問卷法是通過設(shè)計問卷來收集學(xué)生信息的方法；實驗法是在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進行觀察的方法，不適合班主任了解學(xué)生的日常情況。28.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定這一制度?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國教師法》制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是為了做好過渡時期教師資格認定工作而制定的；《〈教師資格條例〉實施辦法》是為實施《教師資格條例》而制定的具體辦法。29.教師不得對學(xué)生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）決定的。A.人身自由權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴權(quán)D.榮譽權(quán)答案：C解析：人格尊嚴權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權(quán)利，教師不得對學(xué)生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，否則就侵犯了學(xué)生的人格尊嚴權(quán)。人身自由權(quán)是指學(xué)生有支配自己人身和行動的自由，非經(jīng)法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕；隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域；榮譽權(quán)是指學(xué)生依法所享有的，因自己的突出貢獻或特殊勞動成果而獲得的光榮稱號或其他榮譽的權(quán)利。30.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能更好地教書育人。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD解析：教育的社會屬性包括永恒性，即教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性，在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性，教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點；階級性，在階級社會里，教育具有階級性，不同的階級地位會接受不同的教育。2.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神答案：ABCD解析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；注重培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。4.常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD解析：常用的教學(xué)方法有講授法，是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；演示法，是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；練習(xí)法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動，是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑；勞動，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑；班主任工作，是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC解析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題解決；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有利于問題的解決；定勢與功能固著，定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們有時會阻礙問題的解決。動機強度與問題解決的效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系，但它不是影響問題解決的主要因素。7.學(xué)習(xí)策略可以分為（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC解析：學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略，是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略，是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略，是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要。組織策略屬于認知策略的一種。8.課堂紀律的類型有（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD解析：課堂紀律的類型有教師促成的紀律，即在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀律，即同輩群體的集體輿論壓力和集體規(guī)范會形成群體行為規(guī)范；任務(wù)促成的紀律，即某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求；自我促成的紀律，即自律，是在個體自覺努力下由外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。9.教師職業(yè)道德的特點有（）。A.適用的針對性B.要求的雙重性C.內(nèi)容的全面性D.行為的典范性和示范性答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德的特點包括適用的針對性，是針對教師職業(yè)的特點提出的；要求的雙重性，既有對教師職業(yè)行為的要求，也有對教師個人道德品質(zhì)的要求；內(nèi)容的全面性，涵蓋了教師職業(yè)活動的各個方面；行為的典范性和示范性，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生示范作用。10.學(xué)生的受教育權(quán)主要包括（）。A.受完法定教育年限權(quán)B.學(xué)習(xí)權(quán)C.公正評價權(quán)D.隱私權(quán)答案：ABC解析：學(xué)生的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)，指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育并受滿法律規(guī)定年限的教育；學(xué)習(xí)權(quán)，指學(xué)生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)；公正評價權(quán)，指學(xué)生在教育教學(xué)過程中，享有教師、學(xué)校對自己的學(xué)業(yè)成績、道德品質(zhì)等進行公正評價，并客觀真實地記錄在學(xué)生成績檔案中，在畢業(yè)時獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。隱私權(quán)不屬于受教育權(quán)的范疇。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能的活動，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教育目的與培養(yǎng)目標是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯誤解析：教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師不僅要傳授知識，還要對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和個性心理品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。4.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確解析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認識等方面。學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗來認識世界，教學(xué)過程中師生之間存在著交往活動，教學(xué)過程不僅是認識過程，也是促進學(xué)生身心發(fā)展的過程，而且學(xué)生的認識是在教師的引導(dǎo)下進行的。5.德育就是道德教育。（）答案：錯誤解析：德育有廣義和狹義之分。狹義的德育一般指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程；廣義的德育包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面，不僅僅是道德教育，還包括政治教育、思想教育、法制教育等。6.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者的目的和作用機制不同，所以負強化不是懲罰。7.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤解析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。動機強度過強或過弱都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康不僅是指沒有心理疾病，還包括一種積極的、持續(xù)的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程，并在此基礎(chǔ)上所達到的師德境界。10.學(xué)生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。（）答案：錯誤解析：學(xué)生是教育的對象，但學(xué)生也是具有主觀能動性的人，他們有自己的思想和觀點，在教育過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而不是讓學(xué)生無條件地服從教師的指揮。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育對兒童的早期發(fā)展至關(guān)重要，越來越受到重視，同時也注重與小學(xué)教育的過渡和銜接。（2）強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，許多國家不斷延長義務(wù)教育的年限，以提高國民素質(zhì)。（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。為了適應(yīng)社會對不同人才的需求，普通教育和職業(yè)教育相互融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（4）高等教育的類型日益多樣化。除了傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)，還出現(xiàn)了?？圃盒?、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多種類型的高等教育機構(gòu)，滿足不同學(xué)生的需求。（5）教育的國際交流加強。隨著全球化的發(fā)展，各國之間的教育交流日益頻繁，相互學(xué)習(xí)和借鑒先進的教育理念和經(jīng)驗。（6）終身教育體系的建構(gòu)。終身教育強調(diào)教育貫穿人的一生，人們可以在不同的階段接受不同形式的教育，以適應(yīng)社會的不斷變化。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時也要通過實踐活動獲得一定的直接經(jīng)驗，以更好地理解和掌握間接經(jīng)驗。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，教學(xué)過程中要實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，教師在傳授知識的同時，要對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮其主觀能動性，積極參與學(xué)習(xí)。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠大的志向，培養(yǎng)學(xué)生的成就動機，讓學(xué)生有追求成功的動力。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的能力和潛力，增強自信心，提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排作業(yè)難度，讓學(xué)生在適度的動機水平下學(xué)習(xí)。（7）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時給予學(xué)生反饋，肯定學(xué)生的進步和成績，適當(dāng)進行獎勵；同時指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生改進。（8）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行正確的歸因，讓學(xué)生認識到自己的努力和能力對學(xué)習(xí)的重要性。4.簡述如何促進遷移的教學(xué)。答：（1）精選教材。選擇具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)具有基礎(chǔ)性、概括性和包攝性。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生理解和掌握知識之間的聯(lián)系。（3）合理安排教學(xué)程序。教學(xué)程序要體現(xiàn)知識的邏輯性和學(xué)生的認知規(guī)律，先教什么、后教什么，要合理安排。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。教師要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略，如認知策略、元認知策略等，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高遷移的意識和能力。（5）創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)設(shè)與實際應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在相似的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，提高知識的遷移能力。5.簡述教師職業(yè)道德的基本要求。答：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。五、論述題（10分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題