小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教案小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教案「篇一」關(guān)于六年級小學(xué)數(shù)學(xué)帶分?jǐn)?shù)乘法教案教學(xué)目的：1.使學(xué)生掌握帶分?jǐn)?shù)的乘法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行帶分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算。2.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)連乘的計(jì)算方法，能夠用比較簡便的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)連乘的計(jì)算。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1.把下面各帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生先說一說帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù)的方法，然后再把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。2.計(jì)算下面各題。12把全班學(xué)生分成三組，每組計(jì)算一道題，鼓勵學(xué)生能口算的盡量口算。集體訂正時，指名說一說計(jì)算的方法，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。二、新課1.教學(xué)例4（帶分?jǐn)?shù)乘法）。出示例4。學(xué)生讀題，明確題意。(1)教學(xué)帶分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的方法。教師：第一問要求什么？（黑板的長是多少米。）根據(jù)題目給出的條件應(yīng)該怎樣列式？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式：1教師提問：1能不能直接計(jì)算？（不能。如果有學(xué)生說出用乘法分配律來計(jì)算，應(yīng)該肯定是正確的，但要說明，在一般情況下，用乘法分配律計(jì)算比較麻煩。所以我們要學(xué)習(xí)普遍適用的簡便算法。）接著提問：我們已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，能不能把帶分?jǐn)?shù)的乘法轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的方法進(jìn)行計(jì)算呢？怎樣才能把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法？（把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。）如果學(xué)生一時想不出來，教師可以進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)：在分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則中，只提到分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母，而帶分?jǐn)?shù)除了有分子和分母，還有整數(shù)部分。如果把帶分?jǐn)?shù)化成只有分子和分母的分?jǐn)?shù)，我們就可以用分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則計(jì)算了。那么，我們應(yīng)該怎樣把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成只有分子和分母的分?jǐn)?shù)呢？（把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。也就是要把1變成假分?jǐn)?shù)，然后再和2相乘。）根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書計(jì)算過程：2=2==（米）（1）教學(xué)帶分?jǐn)?shù)乘以帶分?jǐn)?shù)的方法。教師：第二問是求什么？（黑板的面積是多少平方米。）應(yīng)該怎樣列式？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書算式：這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？不必讓學(xué)生回答，只要求思考。然后，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。學(xué)生做完后，指名說一說是怎樣想的。教師：根據(jù)上面這道題第一問和第二問的計(jì)算，大家能不能說一說帶分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的一般方法？多讓幾名學(xué)生說一說。最后，進(jìn)行簡單歸納：分?jǐn)?shù)乘法中有帶分?jǐn)?shù)的，通常先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，然后再乘。2.做教科書第9頁的做一做。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。集體訂正。3.教學(xué)例5（分?jǐn)?shù)連乘）。教師可以根據(jù)本班的具體情況采取不同的教法。（1）如果學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的知識掌握得比較好，可以適當(dāng)放手。例如，讓全班學(xué)生先在練習(xí)本上試算，然后讓一些學(xué)生說一說他們是怎樣計(jì)算的。教師把不同的計(jì)算方法都寫在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行討論，哪些方法的對的，哪些方法比較簡便。通過討論引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個分?jǐn)?shù)相乘的簡便算法：三個分?jǐn)?shù)相乘，可以把帶分?jǐn)?shù)先化成假分?jǐn)?shù)，再把所有分?jǐn)?shù)的分子和分母約分，然后把約簡的分子、分母分別相乘。（2）如果學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的知識還存在一些問題，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生先按照一般的方法計(jì)算，然后再教學(xué)簡便的算法。例如，在教學(xué)完一般的方法（例題中小新的算法）后，教師可以提問：還有沒有更簡便的計(jì)算方法？如果學(xué)生回答有困難，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：我們能不能先把題目中的帶分?jǐn)?shù)都化成假分?jǐn)?shù)？（可以。）然后，把題目中的兩個帶分?jǐn)?shù)都化成假分?jǐn)?shù)。接著看小強(qiáng)的約分方法。教師說明：這樣做就可以把兩步約分合并成一步，使計(jì)算更簡便。最后，教師進(jìn)一步說明，分?jǐn)?shù)連乘在約分的過程，不必考慮計(jì)算的順序，只要是分子和分母有哪兩個數(shù)能約分就約分。使學(xué)生加深對簡便算法的認(rèn)識。4.做教科書第10頁的做一做。（1）第1題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，注意了解學(xué)生中是否把所有能約分的分子、分母，都進(jìn)行了約分。針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時給予指導(dǎo)和訂正。（2）第2題。如果學(xué)生獨(dú)立列式有困難，或?qū)W生列出的算式中有除法而無法計(jì)算，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想正方體的體積應(yīng)該怎樣計(jì)算。當(dāng)學(xué)生說出正方體體積計(jì)算的公式后，再讓學(xué)生計(jì)算。三、鞏固練習(xí)1.做練習(xí)三的第1題的第一行（3道題）。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正。2.做練習(xí)三的第2題的第一行（3道題）。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，個別輔導(dǎo)，要提醒學(xué)生把所有能約分的分子、分母都進(jìn)行約分。集體訂正。3.做練習(xí)三的第5題。學(xué)生獨(dú)立解答。教師巡視，個別輔導(dǎo)。集體訂正時，指名說一說是怎樣想的。對學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們思考練習(xí)三的第7*題。四、小結(jié)（略）五、作業(yè)練習(xí)三的第1、2題中沒有做的題目，第3、4、6題。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教案「篇二」數(shù)乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解法和方程知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在設(shè)計(jì)上有以下幾個特點(diǎn)：1．抓住解題關(guān)鍵。教學(xué)中，選擇解決問題所需的條件，抓住關(guān)鍵句，找準(zhǔn)單位“1”，找準(zhǔn)比較量及比較量對應(yīng)單位“1”的幾分之幾，為畫圖分析做好準(zhǔn)備。2．直觀分析問題。教學(xué)中，把題中的已知條件和所求問題直觀、形象地用線段圖表示出來，并結(jié)合圖示找出題中的等量關(guān)系。3．順向思考列式。教學(xué)中，根據(jù)題中的等量關(guān)系，順向思考，設(shè)未知量(單位“1”)為x，列方程解決問題。4．明確解題規(guī)律。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較，找出分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系，總結(jié)出解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律，弄清當(dāng)單位“1”的量未知時，可以用方程或算術(shù)方法解答這類實(shí)際問題。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備直尺教學(xué)過程復(fù)習(xí)鋪墊1．找出單位“1”并說出數(shù)量關(guān)系。(1)已經(jīng)行了全程的。(把全程看作單位“1”，全程×＝已行路程)(2)一個長方形，寬是長的。(把長看作單位“1”，長×＝寬)2．按要求解答。課件出示：小明的體重是35kg，體內(nèi)的水分占體重的，小明體內(nèi)的水分是多少千克？(1)讀題，找出單位“1”及數(shù)量關(guān)系。(把小明的體重看作單位“1”，小明體內(nèi)水分的質(zhì)量＝小明的體重×)(2)結(jié)合數(shù)量關(guān)系式，明確本題結(jié)構(gòu)特征。(引導(dǎo)學(xué)生回答哪部分是已知的，哪部分是未知的)(3)小組合作，列式解答。(結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生歸納出此類題的解法：單位“1”已知，求它的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算)35×＝28(kg)3．談話導(dǎo)入。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解法我們已經(jīng)掌握了，今天我們就來學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)用方程法和算術(shù)法解決分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：通過找單位“1”，說出數(shù)量關(guān)系，解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的乘法應(yīng)用題，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解題方法，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。探究新知(一)“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實(shí)際問題的解法。1．課件出示教材37頁例4。(1)讀題，交流信息。根據(jù)測定，成人體內(nèi)的水分約占體重的，兒童體內(nèi)的水分約占體重的，小明體內(nèi)有28kg水分。(2)找出信息中存在的數(shù)量關(guān)系。(讓學(xué)生分組分析、討論、匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生的回答，課件展示)①成人體重×＝成人體內(nèi)水分的質(zhì)量②兒童體重×＝兒童體內(nèi)水分的質(zhì)量③小明的體重×＝小明體內(nèi)水分的質(zhì)量2．探究解決問題的方法。(1)課件出示例4的問題。小明的體重是多少千克？(2)解決問題。①解決例4需要哪些條件？把誰看作單位“1”？②畫圖分析。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教案「篇三」人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上《比的應(yīng)用》精品教案設(shè)計(jì)說明本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及掌握了簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是“平均分”問題的發(fā)展，也是今后學(xué)習(xí)比例、比例尺等知識的基礎(chǔ)。本課時在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下幾個特點(diǎn)：1、巧妙鋪墊。在解決按比分配的問題時，一般是先把幾個數(shù)的比轉(zhuǎn)化成幾個數(shù)分別占總數(shù)的幾分之幾，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義求出這幾個數(shù)。所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，巧妙設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生把幾個數(shù)的比轉(zhuǎn)化成各部分占總數(shù)的幾分之幾，使新知的導(dǎo)入水到渠成。2、合作交流。在新知的探究階段，先結(jié)合例題引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識嘗試不同的解法，最后給出按比分配的意義，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出按比分配問題的不同解法，使學(xué)過的各知識間的聯(lián)系得到加強(qiáng)。3、應(yīng)用體驗(yàn)。在鞏固練習(xí)階段，通過引導(dǎo)學(xué)生自主解決相關(guān)問題，使學(xué)生在應(yīng)用體驗(yàn)中進(jìn)一步理解比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系。掌握先把比化成分?jǐn)?shù)，再用分?jǐn)?shù)乘法來解答的方法。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測卡教學(xué)過程⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、列式并解答。（1）200kg的是多少千克？200×＝50（kg）（2）某班有男生18人，女生14人，男生和女生人數(shù)的比是多少？（18∶14＝9∶7）（3）學(xué)校體育組買來了三種球，其中籃球5個，足球4個，排球8個。①買來的籃球、足球和排球的比是多少？（5∶4∶8）②籃球的個數(shù)占三種球總數(shù)的幾分之幾？③足球的個數(shù)占三種球總數(shù)的幾分之幾？④排球的個數(shù)占三種球總數(shù)的幾分之幾？⑤如果不知道買來的球的總數(shù)，只知道買來的籃球、足球和排球的個數(shù)比，你能求出這三種球的個數(shù)各占球總數(shù)的幾分之幾嗎？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)份數(shù)思考問題）2、引入新課。比的應(yīng)用十分廣泛，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比在生活中的應(yīng)用。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：跳出學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，把連比轉(zhuǎn)化成總數(shù)的幾分之幾。分散解決問題的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望?！烟骄啃轮?、教學(xué)教材54頁例2。（1）課件出示教材54頁例2：這是某種清潔劑濃縮液的稀釋瓶，瓶子上標(biāo)明的比表示濃縮液和水的體積之比。按照這些比，可以配制出不同濃度的稀釋液。如果按1∶4的比配制了一瓶500mL的稀釋液，其中濃縮液和水的體積分別是多少？（2）閱讀與理解。①題目中要配制什么？（配制500mL的稀釋液）②是按什么進(jìn)行配制的？（濃縮液和水的體積按1∶4的比進(jìn)行配制）③“濃縮液和水的體積比是1∶4”是什么意思？（就是說在500mL的稀釋液中，濃縮液的體積占1份，水的體積占4份，一共是5份，濃縮液的體積占稀釋液體積的五分之一，水的體積占稀釋液體積的五分之四）（3）分析與解答。①討論：你能求出濃縮液和水的體積各是多少毫升嗎？（引導(dǎo)學(xué)生小組討論解法）②交流匯報(bào)。（結(jié)合學(xué)生回答，板書解法）思路一先把比化成分?jǐn)?shù)，再用分?jǐn)?shù)乘法來解答。稀釋液平均分成的份數(shù)：1＋4＝5（份）濃縮液的體積：500×＝100（mL）水的體積：500×＝400（mL）小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教案「篇四」小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊數(shù)的整除分?jǐn)?shù)小數(shù)的基本性質(zhì)教案教學(xué)內(nèi)容教科書第80～81頁，練習(xí)十六的習(xí)題．教學(xué)目的1．使學(xué)生掌握整除、約數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別．掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征．會分解質(zhì)因數(shù)．會求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)．2．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)．教學(xué)過程一、數(shù)的整除1．整除的意義．教師：想一想，什么叫做整除？指名回答．教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：整除中說的數(shù)是什么數(shù)？（整數(shù)．）商是什么數(shù)？（整數(shù)．）有沒有余數(shù)？（沒有余數(shù)．）教師：什么叫做除盡？（兩數(shù)相除，余數(shù)是0．）整除和除盡有什么聯(lián)系和區(qū)別？指名回答．教師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出下表：被除數(shù)除數(shù)商余數(shù)整除整數(shù)不等于O的整數(shù)整數(shù)O除盡數(shù)不等于O的數(shù)數(shù)O教師：可以看出整除是除盡的一種特殊情況．2．能被2、5、3整除的數(shù)的特征．教師：我們已經(jīng)學(xué)過能被2、5、3整除的數(shù)的特征，同學(xué)們還記得嗎？指名說一說．然后提問：能被2、5整除的數(shù)，在判別方法上有什么共同的地方？（都根據(jù)個位數(shù)進(jìn)行判別．）能被3整除的數(shù)，在判別方法上與能被2、5整除的數(shù)有什么不同？氣根據(jù)各個數(shù)位上的數(shù)之和進(jìn)行判別．）教師：什么叫做奇數(shù)？什么叫做偶數(shù)？根據(jù)什么來判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？3．約數(shù)和倍數(shù)．教師：根據(jù)整除的概念可以得到約數(shù)和倍數(shù)的概念．什么叫做約數(shù)？什么叫做倍數(shù)？指名說一說．（如果a能被b整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)．）為了使學(xué)生進(jìn)一步明確約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，教師可以接著提問：能說6是約數(shù)，15是倍數(shù)嗎？應(yīng)該怎么說？教師說明：在研究約數(shù)和倍數(shù)時，我們所說的數(shù)一般只指自然數(shù)，不包括0．教師：一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是怎樣的？（有限的．）其中最小的約數(shù)是什么數(shù)？最大的約數(shù)是什么數(shù)？（1，這個數(shù)本身．）一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是怎樣的？（無限的．）其中最小的倍數(shù)是什么數(shù)？（這個數(shù)本身．）做練習(xí)十六的第2題．讓學(xué)生直接做在書上．教師可以說明做的方法：在含有約數(shù)2的數(shù)下面寫2，在3的倍數(shù)下面寫3，在能被5整除的數(shù)下面寫5，然后再進(jìn)行判斷．集體訂正．4．質(zhì)數(shù)和合數(shù)．教師指名說一說質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念．可有意識地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充．教師：怎樣判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？（檢查這個數(shù)有約數(shù)的個數(shù)，或查質(zhì)數(shù)表．）指名說一說30以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)．讓學(xué)生進(jìn)行判斷：一個自然數(shù)如果不是質(zhì)數(shù)，那么一定是合數(shù)．學(xué)生判斷后，教師說明：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)．5．分解質(zhì)因數(shù)．指名說一說質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的含義．做練習(xí)十六的第5題．學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，集體訂正．6．公約數(shù)、最大公約數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)．（1）復(fù)習(xí)概念．教師：什么叫做公約數(shù)？什么叫做最大公約數(shù)？（幾個數(shù)公有的約數(shù)，叫做這幾個數(shù)的公約數(shù)；其中最大的一個叫做這幾個數(shù)的最大公約數(shù)．）怎樣求幾個數(shù)的最大公約數(shù)？讓學(xué)生舉例說明．什么叫做公倍數(shù)？什么叫