基于任務型教學法的泰國中級漢語綜合課《把重要的東西放在我這兒吧》教學設計基于任務型教學法的泰國中級漢語綜合課一、教學設計：把重要的東西放在我這兒吧（一）課程目標本節(jié)課的主題是“把重要的東西放在我這兒吧”，主要教學目標是讓學生掌握與“放置物品”相關的漢語表達，同時通過任務型教學法，培養(yǎng)學生的語言運用能力和跨文化交際能力。（二）教學內容與知識點1.詞匯：包括“重要的、東西、放、這里、那里、拿著、箱子、書”等與主題相關的詞匯。2.句型：如“把XX放（在）YY上/里/下”等表達方式。3.語法：掌握動詞的時態(tài)變化，如“現(xiàn)在進行時”、“將來時”等。4.文化背景：了解泰國人的物品放置習慣和禮儀。（三）教學方法與步驟1.導入新課（5分鐘）教師通過展示一些圖片或實物，引導學生談論物品的放置位置，引出本節(jié)課的主題。2.詞匯與句型教學（10分鐘）教師先教授新詞匯，然后通過例句讓學生理解并掌握句型。例如，教師可以先教“重要的”、“東西”、“放”等詞匯，然后通過“把書放在桌子上”這樣的例句讓學生理解并掌握句型。3.任務型教學活動一：模擬購物場景（15分鐘）教師將學生分成小組，每個小組模擬購物場景。學生需要使用本節(jié)課學到的詞匯和句型，進行物品的購買和放置的對話練習。例如，一個學生扮演賣家，另一個學生扮演買家，買家需要說出“請把這件商品放在這兒”等句子。此活動旨在讓學生在真實的語境中運用所學知識。4.任務型教學活動二：找東西游戲（15分鐘）教師準備一些物品，將它們藏在學校教室的某個地方，然后讓學生分組尋找。找到物品后，學生需要使用本節(jié)課學到的句型向其他同學描述物品的位置，如“我在這里找到了一個箱子，里面裝著重要的文件”。此活動旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力和觀察力。5.文化交流環(huán)節(jié)（5分鐘）教師引導學生討論泰國人的物品放置習慣和禮儀，讓學生了解泰國文化，增進跨文化交際能力。6.總結與作業(yè)（5分鐘）教師總結本節(jié)課的重點內容，布置相關作業(yè)。作業(yè)可以包括書面練習和口頭練習，如寫一篇關于物品放置的短文或與同學進行相關對話練習。（四）教學評估與反饋在教學過程中，教師需密切關注學生的表現(xiàn)，及時給予反饋和指導。課后，教師可通過作業(yè)、小測驗等方式評估學生的學習效果，并根據學生的實際情況調整教學計劃。同時，教師可要求學生進行自我評價和互評，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。二、結語本節(jié)課以任務型教學法為主線，通過多種教學活動和互動方式，讓學生在真實的語境中學習和運用漢語。在培養(yǎng)語言能力的同時，注重跨文化交際能力的培養(yǎng)和文化交流的引導。希望本節(jié)課能夠為泰國中級漢語綜合課的教學提供一定的參考和借鑒。（五）課程活動之模擬真實場景對話為進一步加強學生對課堂內容的理解和運用，可設計一個模擬真實場景的對話活動。1.準備階段（5分鐘）教師先準備一些場景道具，如書包、書桌、柜子等，并為學生分配角色。角色可以是學生、老師、同學等，設定場景為在學校教室或家中。2.角色扮演（10分鐘）學生根據分配的角色和場景，進行角色扮演。每個學生都需要在模擬的場景中展示如何放置或尋找一個重要的物品，并使用本節(jié)課學到的句型和其他同學進行交流。3.互動評價（5分鐘）角色扮演結束后，其他同學需對表演者的表現(xiàn)進行評價，評價內容可包括語言表達、句型運用、情感表達等方面。（六）教學互動環(huán)節(jié)——小組討論為了讓學生更深入地了解課程內容，可以設計小組討論環(huán)節(jié)。1.主題討論（5分鐘）教師提出一個與課程內容相關的主題，如“在泰國，你會如何選擇存放重要物品的方式？”或“如果朋友向你借用了重要物品，你會如何告知他們放置的位置？”讓學生分組進行討論。2.小組分享（5分鐘）每個小組選派一名代表，將小組的討論結果和觀點分享給全班同學。分享時需使用本節(jié)課學到的句型和詞匯。（七）綜合實踐活動——創(chuàng)作短劇為了鞏固學生對課堂內容的掌握，可以組織學生進行短劇創(chuàng)作。1.劇本構思（5分鐘）教師引導學生根據課程內容構思一個簡單的短劇劇本，內容可以包括放置和尋找物品的情節(jié)。2.分組創(chuàng)作（10分鐘）學生分組進行短劇創(chuàng)作，每個小組需分配好角色和任務。3.表演展示（10分鐘）每個小組在班上進行短劇表演，展示創(chuàng)作成果。其他同學和教師可對表演進行評價和反饋。（八）課堂總結與拓展延伸1.課堂總結（5分鐘）教師對本節(jié)課的教學內容進行總結，強調學生在學習和運用漢語時的重點和難點。2.拓展延伸（5分鐘）教師可為學生提供一些拓展延伸的資料或任務，如推薦一些與課程內容相關的書籍、網站或APP，或者布置一些與課程內容相關的拓展性作業(yè)。幫助學生將所學知識應用到實際生活中，進一步提高語言運用能力。（九）課后作業(yè)布置與反饋機制1.課后作業(yè)（視情況而定）教師可以根據學生的實際情況和需求，布置一些與課程內容相關的課后作業(yè)。作業(yè)形式可以多樣，如寫一篇關于物品放置的短文、制作一個物品放置的思維導圖等。同時，教師還可以要求學生將所學的句型和詞匯運用到實際生活中，如與家人或朋友進行相關對話練習等。2.反饋機制教師需及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師應給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學生，教師應給予指導和幫助，讓他們能夠及時糾正錯誤并提高學習效果。同時，教師還可以通過與學生進行面對面或線上的交流和互動，了解學生的學習情況和需求，以便更好地調整教學計劃和教學方法。（十）互動教學與小組合作1.互動教學在課堂上，教師可以設計一些互動教學活動，如小組討論、角色扮演、模擬對話等，鼓勵學生積極參與和表達自己的想法。這種互動式教學不僅能夠幫助學生在真實的情境中學習語言，同時還能培養(yǎng)他們的團隊合作能力和溝通能力。2.小組合作在《把重要的東西放在我這兒吧》這節(jié)課中，教師可以安排學生進行小組合作，如進行物品分類和整理，讓學生在合作中學習如何用漢語進行物品的描述和分類。每個小組的成員需要共同協(xié)作，共同完成任務。這樣的教學活動不僅可以增強學生的實踐能力，同時也能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。（十一）文化教學與跨文化交際1.文化教學本節(jié)課可以結合泰國的文化特點，介紹一些與物品放置相關的泰國習慣和風俗。比如，泰國人喜歡將重要的物品放在顯眼的地方，并強調秩序和整潔等。這樣既能幫助學生在學習中更好地理解和運用漢語，又能幫助他們了解泰國文化。2.跨文化交際教師可以設計一些跨文化交際活動，如模擬不同國家的商店購物場景，讓學生嘗試用漢語與“售貨員”進行交流，進行購物和交流的練習。這樣的活動有助于學生提高語言應用能力，同時也培養(yǎng)了他們的跨文化交際能力。（十二）課程反思與優(yōu)化課后，教師應對本次課堂進行反思，分析教學中的優(yōu)點和不足。對教學優(yōu)點進行總結并持續(xù)應用；對于不足之處的反思與調整措施如下：1.教學材料的選擇與利用是否合理；2.學生互動及參與度是否足夠；3.拓展延伸環(huán)節(jié)的難易度是否適宜；4.課堂時間分配是否得當?shù)?。教師需不斷收集學生反饋，對課程進行優(yōu)化和調整，以更好地滿足學生的學習需求和提高他們的學習效果。同時，教師還可以與其他教師進行交流和分享，共同探討如何更好地進行任務型教學法的教學設計和實施。（十三）課堂教學環(huán)節(jié)1.導入新課教師可以通過詢問學生是否了解泰國文化，并分享一些關于泰國物品放置習慣和風俗的有趣故事或圖片來吸引學生的注意力。然后，教師可以簡單介紹今天的教學內容，即學習與物品放置相關的漢語表達和泰國文化。2.詞匯教學本節(jié)課的詞匯教學可以結合實際生活場景，如家庭、商店等。教師可以先展示一些與物品放置相關的詞匯卡片，如“重要的”、“顯眼的地方”、“整齊地”等，并解釋其含義。然后，教師可以引導學生用這些詞匯描述自己家里的物品放置情況。3.課文教學課文內容可以圍繞“把重要的東西放在我這兒吧”展開，教師可以先讓學生聽錄音或自己朗讀課文，了解文章大意。然后，教師可以分段講解課文，重點講解與物品放置相關的句子和表達方式。在講解過程中，教師可以結合泰國文化特點進行解釋和拓展。4.任務型活動教師可以設計一些任務型活動來鞏固和運用所學知識。例如，可以讓學生分組進行角色扮演，模擬在商店購物時如何用漢語表達將重要物品放在店員那里的請求。在活動中，學生需要運用所學詞匯和表達方式，同時注意禮貌用語和交際技巧。5.文化交流環(huán)節(jié)在課程的后半段，教師可以引導學生進行文化交流?？梢宰寣W生分享自己國家的物品放置習慣和風俗，并與其他國家的同學進行交流和討論。通過文化交流環(huán)節(jié)，學生可以更好地了解不同國家的文化特點，提高跨文化交際能力。（十四）課堂總結與作業(yè)布置在課程結束前，教師需要對本節(jié)課進行總結，回顧所學知識和重點內容。然后，教師可以布置一些與課堂內容相關的作業(yè)，如讓學生用所學詞匯和表達方式寫一篇關于自己家里物品放置的小短文或者畫一幅相關主題的畫作等。這樣可以幫助學生鞏固所學知識并提高語言應用能力。（十五）課程延伸與拓展為了更好地滿足學生的學習需求和提高