演講人：日期：五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》課件未找到bdjson目錄CONTENTS01課文概述02生字詞解析03課文知識(shí)點(diǎn)04教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)05課后拓展01課文概述作者簡(jiǎn)介：老舍與《內(nèi)蒙風(fēng)光》老舍原名舒慶春，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師，也是新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》、《茶館》等?！秲?nèi)蒙風(fēng)光》是老舍在1961年至1963年創(chuàng)作的散文集，收錄了老舍先生在內(nèi)蒙古草原上的所見(jiàn)所聞，展現(xiàn)了草原的美麗、遼闊和蒙古民族的獨(dú)特風(fēng)情。老舍與草原老舍對(duì)草原有著深厚的情感，他多次到內(nèi)蒙古草原采風(fēng)，其作品中也多次出現(xiàn)草原的元素，成為他文學(xué)創(chuàng)作中不可或缺的一部分。文章主題：草原的風(fēng)光美、人情美、民俗美風(fēng)光美課文描繪了草原的遼闊、美麗和生機(jī)，展現(xiàn)了草原的自然景觀和季節(jié)變化。人情美民俗美通過(guò)對(duì)蒙古族人民的描寫，展現(xiàn)了他們的熱情好客、淳樸善良和團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。課文還展現(xiàn)了蒙古族的獨(dú)特文化和民俗，如馬術(shù)、摔跤、歌舞等，讓讀者感受到蒙古族的魅力。123草原風(fēng)光圖通過(guò)生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)了草原的遼闊、美麗和生機(jī)，讓讀者仿佛置身于草原之中。文章結(jié)構(gòu)喜迎遠(yuǎn)客圖描繪了蒙古族人民迎接客人的場(chǎng)景，表現(xiàn)了他們的熱情好客和淳樸善良。主客聯(lián)歡圖描繪了蒙古族人民與客人一起聯(lián)歡的場(chǎng)景，展現(xiàn)了蒙漢兩族人民的團(tuán)結(jié)和友誼。02生字詞解析易錯(cuò)字音蒙(měng)古包指蒙古族牧民居住的一種房子，用厚實(shí)的羊毛氈子做成圓形屋頂和墻壁。030201好(hào)客喜好接待客人，熱情歡迎。同行(xíng)一同行走，或者指在同一行業(yè)或同一階層中共同工作或活動(dòng)的人。都是指通過(guò)某種手段或方式使某種氣氛、情緒或形象更加突出或加強(qiáng)。近義詞渲染—烘托都形容場(chǎng)面或氣氛非?；钴S、熱烈。熱鬧—喧鬧都形容光線充足、明亮，也可以用來(lái)形容心情開(kāi)朗、愉快。明朗—晴朗迂回—徑直前者指受到過(guò)分約束或限制，后者指不受外界干擾，自由自在地表現(xiàn)出本身的特性。拘束—自然灑脫—拘謹(jǐn)前者指言行舉止自然、豪放，不拘泥于傳統(tǒng)或禮俗；后者指過(guò)分謹(jǐn)慎，不敢大膽表現(xiàn)自己。前者指曲折環(huán)繞，后者指直接、筆直地前行。反義詞03課文知識(shí)點(diǎn)崇山峻嶺指高大陡峭的山嶺，形容山勢(shì)高大險(xiǎn)峻。在課文中，用來(lái)描繪草原的背景，突出草原的遼闊和壯美。境界指事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況；也指思想、藝術(shù)等所達(dá)到的層次或高度。在課文中，指作者所描繪的草原景色和牧民生活的情境。迂回指回旋、環(huán)繞，或指進(jìn)攻時(shí)避開(kāi)敵人主力，尋找薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行包抄等戰(zhàn)術(shù)。在課文中，形容草原上的河流、道路等曲折環(huán)繞的樣子。灑脫形容人言談舉止自然，不受拘束，或形容某種文學(xué)藝術(shù)作品風(fēng)格奔放、灑脫。在課文中，指草原的遼闊和牧民生活的自由不羈。理解詞語(yǔ)：境界、迂回、灑脫、崇山峻嶺重點(diǎn)句子分析句子含義表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼，以及他們?cè)诜謩e時(shí)的難舍難分。同時(shí)，通過(guò)“天涯碧草話斜陽(yáng)”的描繪，展現(xiàn)了草原的廣闊和牧民生活的愜意。句子特點(diǎn)采用了借物抒情的手法，通過(guò)描繪草原上的景物來(lái)表達(dá)情感；同時(shí)，運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的比喻，使得情感表達(dá)更加真摯和感人。句子作用點(diǎn)明了課文的中心思想，深化了蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的主題；同時(shí)，也增強(qiáng)了課文的感染力，使讀者能夠更加深入地感受到草原的魅力和牧民的熱情。情感體會(huì)：蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心思想課文內(nèi)容通過(guò)描繪蒙漢兩族人民在草原上的生活場(chǎng)景和相互交流的場(chǎng)景，展現(xiàn)了他們之間的深厚情誼和團(tuán)結(jié)互助的精神。中心思想教育意義表達(dá)了蒙漢兩族人民在長(zhǎng)期的共同生活和斗爭(zhēng)中結(jié)下的深厚情誼，以及他們相互支持、相互幫助的優(yōu)良傳統(tǒng)。這種團(tuán)結(jié)精神不僅體現(xiàn)在牧民之間的互助合作上，也體現(xiàn)在對(duì)草原的熱愛(ài)和保護(hù)上。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，可以讓我們更加深入地了解蒙漢兩族人民的歷史和文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)；同時(shí)，也可以引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)牧民們那種熱愛(ài)自然、勤勞勇敢的精神品質(zhì)。12304教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)朗讀指導(dǎo)：課文朗讀技巧與音頻播放指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)調(diào)停頓、重音和語(yǔ)速的變化，以充分表達(dá)課文情感和意境。朗讀技巧播放專業(yè)朗讀音頻或教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受草原的遼闊和壯美，加深對(duì)課文的理解和感受。示范朗讀組織學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生更深入地理解文中角色的情感和思想，同時(shí)增加朗讀的趣味性。分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生討論課文中的草原風(fēng)光，感受其遼闊、壯美、充滿生命力的特點(diǎn)，并嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。課堂討論：草原風(fēng)光與人文特色的聯(lián)系草原風(fēng)光的描繪探討草原上的民族文化和習(xí)俗，如馬背上的民族、蒙古包、草原音樂(lè)等，了解草原與人們生活的緊密聯(lián)系。草原的人文特色引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)草原生態(tài)環(huán)境，探討人類活動(dòng)對(duì)草原的影響以及我們應(yīng)該采取的措施。草原生態(tài)的保護(hù)仿寫草原美景選取課文中的一段描寫草原美景的文字，讓學(xué)生仿照其寫作方法和語(yǔ)言風(fēng)格，自己寫一段類似的文字。寫作練習(xí)：仿寫草原美景或描述家鄉(xiāng)風(fēng)光描述家鄉(xiāng)風(fēng)光鼓勵(lì)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和人文特色，可以是山川、河流、建筑、習(xí)俗等，要求突出家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和魅力。寫作指導(dǎo)與分享提供寫作指導(dǎo)，包括如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾、如何組織段落等，讓學(xué)生完成寫作后分組分享，互相欣賞和評(píng)價(jià)彼此的作品。05課后拓展老舍是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的巨匠，他的作品描繪了舊北京市民的生活和草原的風(fēng)土人情，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等。閱讀推薦：老舍其他作品或草原相關(guān)書籍老舍作品集如《草原上的小木屋》、《草原上的鷹》等，這些作品能夠讓學(xué)生更好地理解草原的風(fēng)土人情和自然景觀。草原文學(xué)作品選取一些描寫草原的詩(shī)歌，如《草原上的歌》、《草原夜曲》等，讓學(xué)生感受草原的詩(shī)意和浪漫。草原詩(shī)集實(shí)踐活動(dòng)：制作草原主題手抄報(bào)或繪畫制作手抄報(bào)學(xué)生可以用彩色紙、畫筆、剪刀等工具，制作一份草原主題的手抄報(bào)，包括草原的風(fēng)光、動(dòng)物、民族風(fēng)情等內(nèi)容。030201草原繪畫學(xué)生可以選擇自己喜歡的草原場(chǎng)景，用畫筆和顏料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，表現(xiàn)出自己對(duì)草原的感受和想象。草原攝影如果有條件，學(xué)生可以前往草原實(shí)地拍攝照片，并選取一些精美的照片制作成手抄報(bào)或繪畫的素材。知識(shí)延伸自然環(huán)境內(nèi)蒙古草原是中國(guó)最大的草原，其地勢(shì)平坦、遼闊，擁有獨(dú)特的草原植被和動(dòng)物群落，如