云南怒江事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.學(xué)生在學(xué)習“三角形”的概念后，再學(xué)習“直角三角形”的概念，這種學(xué)習屬于（）。A.上位學(xué)習B.下位學(xué)習C.并列結(jié)合學(xué)習D.歸屬學(xué)習答案：B。下位學(xué)習又稱類屬學(xué)習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡囊环N，學(xué)習了“三角形”的概念后再學(xué)習“直角三角形”，屬于下位學(xué)習。3.小明在閱讀文章時，喜歡先整體把握文章的主旨和結(jié)構(gòu)，再深入理解具體內(nèi)容，他的認知風格屬于（）。A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型答案：A。場獨立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗、價值觀）為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷；喜歡先整體把握再深入理解，符合場獨立型的認知風格特點。4.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法屬于（）。A.講授法B.參觀法C.演示法D.練習法答案：C。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。6.下列不屬于新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習方式的是（）。A.自主學(xué)習B.合作學(xué)習C.探究學(xué)習D.接受學(xué)習答案：D。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，接受學(xué)習不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習方式。7.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標C.教師的教學(xué)目標D.學(xué)生的學(xué)習目標答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學(xué)目標。8.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《大學(xué)》答案：B?！秾W(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也”。9.學(xué)校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.智育C.教學(xué)D.課外活動答案：C。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在整個教育體系中居于中心地位。10.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。11.學(xué)生學(xué)習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習“水果”的概念，這種學(xué)習屬于（）。A.上位學(xué)習B.下位學(xué)習C.并列結(jié)合學(xué)習D.符號學(xué)習答案：A。上位學(xué)習也叫總括學(xué)習，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習?！八钡母拍畋取疤O果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，學(xué)習“水果”概念屬于上位學(xué)習。12.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。13.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。14.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D。學(xué)科課程是根據(jù)學(xué)科邏輯體系、將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于學(xué)科課程。15.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。16.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。18.以下哪種學(xué)習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“為了得到獎金而努力學(xué)習”B.“為了能考上好大學(xué)而努力學(xué)習”C.“對知識本身的興趣”D.“為了得到老師的表揚而努力學(xué)習”答案：C。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，“對知識本身的興趣”屬于內(nèi)部動機；A、B、D選項都是由外部誘因引起的動機，屬于外部動機。19.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。20.學(xué)生在學(xué)習過程中，通過經(jīng)常性的自我提問來檢查自己的學(xué)習進度和學(xué)習效果，這種學(xué)習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B。元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。經(jīng)常性的自我提問屬于監(jiān)控策略，是元認知策略的一種。21.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。22.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材答案：C。杜威提出了新的“三中心”論，即“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”。23.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的（）。A.領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系B.主導(dǎo)與輔助關(guān)系C.銜接與分工關(guān)系D.合作與競爭關(guān)系答案：C。學(xué)校教育制度規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的銜接與分工關(guān)系。24.教師在教學(xué)中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是（）。A.模象直觀B.言語直觀C.圖像直觀D.教具直觀答案：A。直觀教具可分為兩類：實物直觀和模象直觀。實物直觀是通過直接感知要學(xué)習的實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。25.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)不包括（）。A.備課B.上課C.考試D.課外輔導(dǎo)答案：C。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定?？荚囍皇菍W(xué)業(yè)成績檢查與評定的一種方式。26.一個學(xué)生總是一遍遍地數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學(xué)生可能有的心理問題是（）。A.學(xué)習困難綜合征B.焦慮反應(yīng)C.厭學(xué)癥D.強迫癥答案：D。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。一遍遍地數(shù)課本或臺階屬于強迫行為。27.（）是教育活動的出發(fā)點和歸宿。A.教育方針B.教育目的C.教育制度D.教育計劃答案：B。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。28.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。29.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.參觀法答案：B。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。30.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學(xué)目標、提高學(xué)習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習效率；維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要功能；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是班級管理的重要目標之一。二、多項選擇題1.教育心理學(xué)的研究對象包括（）。A.學(xué)生學(xué)的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象包括學(xué)生學(xué)的心理活動、教師教的心理活動以及教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律。它并不是研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。2.下列屬于學(xué)習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD。學(xué)習遷移是指一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“由此及彼”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習對另一種學(xué)習的積極影響，屬于學(xué)習遷移現(xiàn)象。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準則；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。4.我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD。我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、量力性原則、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則等。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。6.影響學(xué)生學(xué)習動機的內(nèi)部因素有（）。A.學(xué)生的自身需要與目標結(jié)構(gòu)B.成熟與年齡特點C.性格特征與個別差異D.志向水平與價值觀答案：ABCD。影響學(xué)生學(xué)習動機的內(nèi)部因素包括學(xué)生的自身需要與目標結(jié)構(gòu)、成熟與年齡特點、性格特征與個別差異、志向水平與價值觀、焦慮程度等。7.下列屬于班級管理的模式的有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。8.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。9.教師的教學(xué)能力包括（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)創(chuàng)新能力D.教學(xué)評價能力答案：ABCD。教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)監(jiān)控能力等。教學(xué)設(shè)計能力是指教師對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行規(guī)劃和設(shè)計的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生進行學(xué)習活動的能力；教學(xué)創(chuàng)新能力是指教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式等的能力；教學(xué)評價能力是指教師對學(xué)生的學(xué)習效果和自己的教學(xué)效果進行評價的能力。10.下列屬于心理健康標準的有（）。A.自我意識正確B.人際關(guān)系協(xié)調(diào)C.性別角色分化D.情緒積極穩(wěn)定答案：ABCD。心理健康的標準包括自我意識正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會適應(yīng)良好、情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整等。三、判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯誤。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它既研究學(xué)生的學(xué)習心理，也研究教師的教學(xué)心理。2.學(xué)習動機越強，學(xué)習效果就越好。（）答案：錯誤。學(xué)習動機與學(xué)習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都不利于學(xué)習效果的提高。3.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確。教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命，所以教師的根本任務(wù)是教書育人。4.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體品德的知、情、意、行由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由量變到質(zhì)變的矛盾運動過程。6.班級就是班集體。（）答案：錯誤。班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級是班集體形成的基礎(chǔ)，但班級并不等同于班集體。7.課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、養(yǎng)成良好的教師道德行為習慣的過程。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。9.學(xué)習遷移是學(xué)習過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學(xué)習起促進作用。（）答案：錯誤。學(xué)習遷移有正遷移和負遷移之分。正遷移是一種學(xué)習對另一種學(xué)習的積極影響，能促進新知識、新技能的學(xué)習；負遷移是一種學(xué)習對另一種學(xué)習的消極影響，會阻礙新知識、新技能的學(xué)習。所以題干說學(xué)習遷移只起促進作用是錯誤的。10.學(xué)生的學(xué)習風格是天生的，不可改變。（）答案：錯誤。學(xué)習風格是學(xué)習者在探究、解決其學(xué)習任務(wù)時所表現(xiàn)出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的學(xué)習策略和學(xué)習傾向。雖然學(xué)習風格有一定的穩(wěn)定性，但并不是天生不可改變的，通過適當?shù)慕逃陀?xùn)練，學(xué)生的學(xué)習風格可以得到一定程度的調(diào)整和優(yōu)化。四、簡答題1.簡述影響問題解決的主要因素。答：影響問題解決的主要因素包括：（1）問題情境：問題呈現(xiàn)的方式、問題的復(fù)雜程度等會影響問題解決。問題情境與個體已有知識經(jīng)驗的接近程度、問題情境中事物的空間排列等都會影響問題的解決。（2）定勢與功能固著：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，它對問題解決既有積極影響，也有消極影響。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這會阻礙問題的解決。（3）已有的知識經(jīng)驗：一般來說，知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題的解決，但如果知識經(jīng)驗的運用不恰當，也可能會產(chǎn)生消極影響。（4）原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（5）情緒與動機：積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒會阻礙問題的解決。動機強度與問題解決的效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強度的動機最有利于問題的解決。（6）個體的智力水平、性格特征、認知風格等也會影響問題的解決。2.簡述教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：（1）愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責。（3）關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書育人：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。（5）為人師表：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過程的基本規(guī)律主要有以下幾點：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習間接經(jīng)驗為主，同時學(xué)習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。教學(xué)中要防止只重書本知識傳授或只強調(diào)直接經(jīng)驗積累的偏向。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。教學(xué)中要防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習知識奠定了基礎(chǔ)。教師要在傳授知識的過程中滲透思想品德教育，做到教書育人。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律：教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互依存、相互促進的。教學(xué)中要防止只強調(diào)教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體作用或只強調(diào)學(xué)生主體作用而忽視教師主導(dǎo)作用的傾向。4.簡述班級管理的方法。答：班級管理的方法主要有以下幾種：（1）常規(guī)管理：通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。班級規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習、工作和生活中必須遵守的行為準則，它具有管理、控制和教育作用。（2）平行管理：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。（3）民主管理：班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。實行民主管理要做到組織全體學(xué)生參與班級全程管理，建立班級民主管理制度。（4）目標管理：班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。5.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習動機。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習動機的產(chǎn)生：教師應(yīng)了解學(xué)生的需要，通過采取一些強化和訓(xùn)練手段使學(xué)習的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習需要。（2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練：通過立志教育可以增強學(xué)生的責任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習。成就動機訓(xùn)練可以通過直接訓(xùn)練和間接訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生的成就動機。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：自我效能感是指個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。教師可以通過為學(xué)生提供挑戰(zhàn)性任務(wù)、開展歸因訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀：教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部的、可控的因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。（5）培養(yǎng)對學(xué)習的興趣：教師可以通過采用有趣的教學(xué)方式、增加學(xué)習內(nèi)容的趣味性等方法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要：教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的興趣和動機，引導(dǎo)學(xué)生將這些動機遷移到學(xué)習上來。五、論述題1.論述如何提高教師的教學(xué)能力。答：提高教師的教學(xué)能力是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，以下從多個方面闡述提高教師教學(xué)能力的途徑：（一）提升教學(xué)設(shè)計能力1.深入研究教材和學(xué)生教師要透徹理解教材的編寫意圖、知識結(jié)構(gòu)和重點難點，根據(jù)課程標準和學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進行合理的整合與拓展。同時，要充分了解學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習興趣、認知特點和個體差異，以便制定出符合學(xué)生實際的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。2.精心設(shè)計教學(xué)過程合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、新授、練習、小結(jié)等，使教學(xué)過程流暢自然、富有邏輯性。設(shè)計多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。例如，采用講授法系統(tǒng)傳授知識，運用討論法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神，通過實踐活動讓學(xué)生親身體驗和應(yīng)用知識。3.制定科學(xué)的教學(xué)評價方案設(shè)計全面、客觀、多元化的教學(xué)評價指標，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績，還要重視學(xué)生的學(xué)習過程、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習能力的發(fā)展。采用多種評價方式，如課堂提問、作業(yè)批改、測驗、考試、自我評價、小組評價等，及時反饋學(xué)生的學(xué)習情況，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。（二）增強教學(xué)組織能力1.營造良好的課堂氛圍建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個性和意見，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。運用生動有趣的教學(xué)語言、豐富的肢體語言和多樣化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。2.有效管理課堂秩序制定明確的課堂規(guī)則和紀律要求，并嚴格執(zhí)行。及時處理課堂上出現(xiàn)的問題行為，采用適當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生遵守紀律。同時，要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時給予關(guān)心和支持，營造一個有序、寬松的學(xué)習環(huán)境。3.組織小組合作學(xué)習合理分組，確保每個小組的成員在能力、性格等方面具有互補性。明確小組合作的任務(wù)和要求，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作學(xué)習。在小組合作過程中，教師要加強巡視和指導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和自主學(xué)習能力。（三）提高教學(xué)創(chuàng)新能力1.關(guān)注教育前沿動態(tài)不斷學(xué)習和了解教育領(lǐng)域的新理論、新方法、新技術(shù)，將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中。積極參加各類教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討活動，與同行交流經(jīng)驗，拓寬自己的教育視野。2.勇于探索和嘗試新的教學(xué)模式結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際，嘗試采用項目式學(xué)習、探究式學(xué)習、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時調(diào)整和改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。3.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生提出問題、質(zhì)疑權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維。為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中鍛煉創(chuàng)新能力。（四）強化教學(xué)評價能力1.樹立正確的評價理念認識到教學(xué)評價的目的不僅是為了甄別和選拔學(xué)生，更重要的是為了促進學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。注重評價的診斷性、反饋性和激勵性，關(guān)注學(xué)生的個體差異和進步情況。2.掌握科學(xué)的評價方法和技術(shù)學(xué)習和掌握各種教學(xué)評價方法和技術(shù)，如定量評價與定性評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合等。能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線測試、學(xué)習管理系統(tǒng)等，提高評價的效率和準確性。3.合理運用評價結(jié)果根據(jù)評價結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，有針對性地進行個別輔導(dǎo)和集體教學(xué)。同時，要將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習情況，明確努力的方向。鼓勵學(xué)生參與評價過程，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和自我反思能力。總之，提高教師的教學(xué)能力需要教師不斷學(xué)習、實踐和反思，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)評價等多個方面入手，全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。2.論述在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。答：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，可從以下幾個方面著手：（一）加強學(xué)習的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性1.明確學(xué)習目標教師在教學(xué)開始時，要向?qū)W生闡明學(xué)習的具體目標和任務(wù)，讓學(xué)生清楚地知道學(xué)習的內(nèi)容和要求，以及學(xué)習這些知識和技能對他們未來發(fā)展的重要意義。例如，在教授數(shù)學(xué)課程中的幾何知識時，教師可以結(jié)合生活實際，說明幾何知識在建筑設(shè)計、機械制造等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生認識到學(xué)習幾何知識的實用性和重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。2.激發(fā)學(xué)習興趣教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境、運用多樣化的教學(xué)方法和手段等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在語文教學(xué)中，教師可以通過講述精彩的故事、播放有趣的視頻等方式引入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。（二）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考1.精心設(shè)計問題教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題。問題要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但又要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生經(jīng)過思考能夠解決。例如，在物理教學(xué)中，教師可以提出“為什么汽車急剎車時，人會向前傾？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的物理知識進行思考和分析。2.引導(dǎo)學(xué)生思考當學(xué)生遇到問題時，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去探索。教師可以通過提示、追問、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想等方式，幫助學(xué)生打開思路，逐步找到解決問題的方法。例如，在歷史教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度分析歷史事件發(fā)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和思維能力。（三）讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力1.組織實踐活動教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展各種實踐活動，如實驗、實習、調(diào)查等。讓學(xué)生在實踐中親身體驗和應(yīng)用所學(xué)的知識，提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。例如，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生進行化學(xué)實驗，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)等方式，加深對化學(xué)知識的理解和掌握。2.鼓勵學(xué)生自主探索在實踐活動中，教師要鼓勵學(xué)生自主探索、勇于創(chuàng)新。允許學(xué)生提出不同的觀點和想法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去解決問題。例如，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計一個網(wǎng)頁，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。（四）發(fā)揚教學(xué)民主1.建立良好的師生關(guān)系教師要尊重學(xué)生的人格和意見，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的看法和見解，營造一個寬松、自由的學(xué)習氛圍。例如，在課堂上，教師要認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到自己的價值和尊嚴。2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教師要鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新思維。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要認真對待，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、進行實驗等方式進行驗證和探究。例如，在科學(xué)教學(xué)中，當學(xué)生對某個科學(xué)結(jié)論提出質(zhì)疑時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，通過實驗來驗證自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?？傊?，在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，需要教師從多個方面入手，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。只有這樣，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標。六、案例分析題1.案例：王老師是一位新入職的初中語文教師，在教學(xué)過程中，他非常認真負責，每節(jié)課都會精心備課，詳細講解課文內(nèi)容。然而，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習積極性并不高，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生們只是被動地聽他講課，很少主動參與課堂互動。而且，學(xué)生的考試成績也沒有明顯的提高。王老師感到很困惑，不知道自己哪里做得不好。問題：請根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)知識，分析王老師教學(xué)中存在的問題，并提出改進建議。答：存在的問題（1）教學(xué)方法單一王老師每節(jié)課都以自己詳細講解課文內(nèi)容為主，采用的是傳統(tǒng)的講授法，這種單一的教學(xué)方法容易使課堂變得枯燥乏味，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，缺乏參與課堂互動的熱情。（2）忽視學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中，王老師只注重自己的講解，沒有充分考慮學(xué)生的需求和興趣，沒有給予學(xué)生足夠的機會去表達自己的觀點和想法，學(xué)生在課堂上處于被動地位，不能真正成為學(xué)習的主人。（3）缺乏有效的課堂互動課堂氣氛沉悶，說明王老師沒有建立起良好的課堂互動機制。學(xué)生很少主動參與課堂互動，可能是因為王老師沒有設(shè)計有趣的互動環(huán)節(jié)，也沒有鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，導(dǎo)致學(xué)生對課堂活動缺乏興趣。（4）教學(xué)評價方式可能不合理王老師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而沒有全面評價學(xué)生的學(xué)習過程和學(xué)習能力。單一的以考試成績來衡量學(xué)生學(xué)習效果的方式，不能準確反映學(xué)生的真實學(xué)習情況，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。改進建議（1）多樣化教學(xué)方法采用多樣化的教學(xué)方法，如討論法、探究法、情境教學(xué)法等。例如，在講解課文時，可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己對課文的理解和看法；也可以創(chuàng)設(shè)情境，讓