人教版(新課標)選修《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元以意逆志，知人論世書憤教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版(新課標)選修《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元以意逆志，知人論世書憤教案教材分析人教版（新課標）選修《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元“以意逆志，知人論世書憤”，通過賞析《史記》中的名篇，引導學生體會古人“書憤”的情感表達和文學手法，理解古代文化背景，培養(yǎng)學生對中國古代文學的欣賞能力和批判性思維。本單元教學內容豐富，與學生所學的歷史、文學知識密切相關，有助于提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對中國古代詩歌散文的鑒賞能力，提升其文學素養(yǎng)。通過分析《史記》中的名篇，學生將學會以意逆志、知人論世的方法，增強文化理解與傳承意識。同時，培養(yǎng)學生批判性思維和審美判斷力，提高其語言表達和審美創(chuàng)造能力。重點難點及解決辦法重點：1.理解《史記》中名篇的“書憤”情感及其表現(xiàn)手法；2.運用意逆志、知人論世的方法分析作品。

難點：1.如何把握古代文學作品中復雜的情感和思想內涵；2.如何將歷史背景與文學作品相結合進行深入分析。

解決辦法：1.通過教師示范和分析，引導學生逐步掌握作品分析的方法；2.結合多媒體展示，幫助學生理解古代文化背景；3.組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)批判性思維；4.針對難點，設計練習題，讓學生在實踐中提高分析能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《中國古代詩歌散文欣賞》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的《史記》中名篇的圖片、相關歷史背景介紹視頻及文學評論文章。

3.教學工具：使用PPT展示相關文學作品的原文、注釋和賞析內容。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置舒適的閱讀和討論環(huán)境。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元中的《史記》名篇。在此之前，請大家回顧一下我們已經學過的古代文學知識，思考一下古代文學作品中常見的情感表達和文學手法。

二、新課導入

（教師）今天我們要學習的這篇名篇，是《史記》中的《陳涉世家》。這篇作品以陳涉起義為背景，描繪了陳涉從一個小人物到起義領袖的過程，以及他書憤的情感表達。接下來，我們將一起探究這篇作品的主旨內容。

三、課文主旨內容探究

1.閱讀課文，了解陳涉的生平事跡。

（學生）閱讀課文，了解陳涉的生平事跡。

2.分析陳涉書憤的情感表達。

（教師）同學們，陳涉在作品中多次表達書憤之情，請大家找出這些表達，并分析其情感內涵。

3.探討陳涉書憤的原因。

（學生）結合歷史背景，探討陳涉書憤的原因。

4.分析陳涉書憤的文學手法。

（教師）陳涉在作品中運用了哪些文學手法來表達書憤之情？請大家舉例說明。

四、全文側重點分析

1.陳涉的生平事跡

（教師）陳涉從一個貧苦農民到起義領袖，他的生平事跡充滿了傳奇色彩。請大家找出課文中描寫陳涉生平事跡的段落，并總結其特點。

2.陳涉書憤的情感表達

（教師）陳涉在作品中多次表達書憤之情，這種情感貫穿全文。請大家找出這些表達，并分析其情感內涵。

3.陳涉書憤的原因

（學生）結合歷史背景，探討陳涉書憤的原因。

4.陳涉書憤的文學手法

（教師）陳涉在作品中運用了哪些文學手法來表達書憤之情？請大家舉例說明。

五、課堂討論

1.陳涉的起義對后世有何影響？

（學生）討論陳涉起義的歷史意義。

2.陳涉書憤的情感表達對我們有何啟示？

（學生）討論陳涉書憤的情感表達對現(xiàn)代人的啟示。

六、課堂小結

（教師）今天我們學習了《史記》中的《陳涉世家》，了解了陳涉的生平事跡和書憤的情感表達。希望大家通過這節(jié)課的學習，能夠提高對中國古代文學的鑒賞能力，同時，也要學會從歷史背景中理解文學作品。

七、課后作業(yè)

1.閱讀陳涉的其他作品，了解其文學風格。

2.結合陳涉書憤的情感表達，談談你對古代文學作品中情感表達的理解。

八、教學反思

本節(jié)課通過引導學生探究《史記》中的《陳涉世家》，使學生了解了陳涉的生平事跡和書憤的情感表達。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。同時，通過課堂討論，讓學生從歷史背景中理解文學作品，提高學生的文化素養(yǎng)。在今后的教學中，將繼續(xù)關注學生的實際需求，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。知識點梳理1.《史記》簡介

-《史記》是中國古代第一部紀傳體通史，由司馬遷所著。

-記載了上至黃帝，下至漢武帝的歷史，共一百三十篇。

2.陳涉起義的歷史背景

-秦朝末年，民不聊生，陳涉揭竿而起，發(fā)動起義。

-起義軍以“王侯將相寧有種乎”的口號，號召天下反抗暴政。

3.陳涉的形象塑造

-陳涉出身貧賤，但具有強烈的反抗精神和領袖氣質。

-作品中通過對比手法，突出了陳涉的英勇與智慧。

4.書憤情感的表達

-陳涉在作品中多次表達書憤之情，反映了其對現(xiàn)實的不滿和對理想的追求。

-書憤之情主要體現(xiàn)在對暴政的批判和對英雄人物的贊頌。

5.意逆志、知人論世的鑒賞方法

-意逆志：從作品中的字里行間體會作者的情感和思想。

-知人論世：了解作者所處的歷史背景，從而更好地理解作品。

6.文學手法分析

-對比手法：通過對比陳涉與秦二世等人物，突顯陳涉的英勇與智慧。

-比喻手法：用生動的比喻形象地描繪了陳涉的形象和情感。

-情景交融：將陳涉的情感與歷史背景相結合，使作品更具感染力。

7.歷史意義與啟示

-陳涉起義對后世產生了深遠的影響，成為反抗暴政的象征。

-作品啟示我們，在逆境中要勇敢地追求理想，敢于反抗不公。

8.文學價值

-《史記》中的《陳涉世家》具有很高的文學價值，被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

-作品在文學史上具有重要地位，對中國古代文學的發(fā)展產生了深遠的影響。

9.教育意義

-通過學習《史記》中的《陳涉世家》，學生可以了解中國古代歷史，培養(yǎng)民族自豪感。

-培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，提高學生的文化素養(yǎng)。

10.課后拓展

-閱讀陳涉的其他作品，如《過秦論》等，進一步了解其文學風格。

-結合陳涉書憤的情感表達，談談對古代文學作品中情感表達的理解。教學反思與總結這節(jié)課，我們共同探討了《史記》中的《陳涉世家》，通過陳涉的生平事跡和書憤情感，讓學生們感受了古代文學的魅力。以下是我對這節(jié)課的一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了小組討論和課堂提問的方式，激發(fā)了學生的興趣和參與度。學生們在討論中各抒己見，相互啟發(fā)，這讓我看到了他們獨立思考和合作學習的潛力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學生可能因為缺乏歷史知識而顯得有些迷茫，這就需要我在今后的教學中更加注重歷史背景的鋪墊。

在教學策略上，我嘗試將文學作品與歷史背景相結合，讓學生們在理解文學作品的同時，也能更好地把握歷史脈絡。這種方法似乎起到了一定的效果，但我也意識到，對于一些較為復雜的歷史事件，學生們可能需要更多的時間去消化和理解。因此，我計劃在未來的教學中，適當增加歷史知識的講解，幫助學生更好地理解文學作品。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個寬松、互動的學習氛圍。但同時也發(fā)現(xiàn)，有些學生在課堂上容易分心，這可能是由于他們對歷史或文學的興趣不夠濃厚。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，結合一些生動有趣的歷史故事或文學案例，以提高學生的學習興趣。

至于教學效果，我認為整體上是積極的。學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。在知識方面，他們對《史記》和陳涉起義有了更深入的了解；在技能方面，他們學會了如何運用意逆志、知人論世的方法來分析文學作品；在情感態(tài)度方面，他們體會到了陳涉的英勇和堅定，激發(fā)了他們對理想的追求。

當然，也存在一些問題和不足。比如，課堂討論中部分學生的參與度不高，這可能是因為他們對歷史或文學的興趣不夠濃厚。為了改進這一點，我計劃在今后的教學中，更加注重學生的個性化需求，嘗試不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學生在分析文學作品時，容易停留在表面，缺乏深度。為了提高他們的分析能力，我打算在未來的教學中，提供更多相關的文學作品，引導學生進行深入分析，培養(yǎng)他們的批判性思維。板書設計①《史記》簡介

-紀傳體通史

-作者：司馬遷

-記載時間：黃帝至漢武帝

②陳涉起義背景

-秦朝末年

-民不聊生

-陳涉起義口號：“王侯將相寧有種乎”

③陳涉形象塑造

-出身貧賤

-反抗精神

-領袖氣質

-英勇與智慧

④書憤情感表達

-對現(xiàn)實不滿

-對理想追求

-批判暴政

-贊頌英雄

⑤意逆志、知人論世的鑒賞方法

-意逆志：體會作者情感

-知人論世：了解歷史背景

⑥文學手法分析

-對比手法

-比喻手法

-情景交融

⑦歷史意義與啟示

-反抗暴政的象征

-追求理想的勇氣

⑧教育意義

-了解歷史

-培養(yǎng)民族自豪感

-提高文學鑒賞能力典型例題講解1.例題：

陳涉在《史記》中的形象塑造體現(xiàn)了哪些特點？

答案：

陳涉的形象塑造體現(xiàn)了以下特點：

①出身貧賤，但具有強烈的反抗精神；

②具有領袖氣質，能夠團結民眾；

③英勇果斷，善于抓住機遇；

④智慧過人，能夠洞察時局。

2.例題：

分析陳涉在《史記》中的“書憤”情感表達。

答案：

陳涉的“書憤”情感表達主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①對現(xiàn)實的不滿，對暴政的批判；

②對英雄人物的贊頌，表達對理想的追求；

③對自己命運的反思，以及對未來的期許。

3.例題：

《史記》中的對比手法在陳涉形象塑造中起到了什么作用？

答案：

《史記》中的對比手法在陳涉形象塑造中起到了以下作用：

①通過與秦二世等人物的對比，突顯了陳涉的英勇與智慧；

②通過對比，展現(xiàn)了陳涉在逆境中的成長與蛻變；

③強調了陳涉在歷史進程中的重要地位。

4.例題：

如何運用意逆志、知人論世的方法來分析《史記》中的《陳涉世家》？

答案：

運用意逆志、知人論世的方法分析《史記》中的《陳涉世家》：

①意逆志：從字里行間體會陳涉的情感和思想；

②知人論世：了解陳涉所處的歷史背景，從而更好地理解作品。

5.例題：

《史記》中的《陳涉世家》對后世產生了哪些影響？

答案：

《史記》中的《陳涉世家》對后世產生了以下影響：

①成為反抗暴政的象征；

②豐富了古代文學的歷史題材；

③激勵人們追求理想，勇敢面對困難。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們對《史記》中的《陳涉世家》表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂參與度較高。大部分學生在課堂上能夠積極發(fā)言，對問題進行思考，并嘗試提出自己的觀點。部分學生在討論中表現(xiàn)出了良好的合作精神和批判性思維。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組都能夠圍繞主題展開深入討論，分享各自的觀點和見解。例如，在討論陳涉的形象塑造時，一個小組提出了陳涉從貧賤到領袖的轉變過程，并分析了其背后的社會原因。另一個小組則從文學角度出發(fā)，探討了陳涉的“書憤”情感如何通過作品傳達給讀者。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對陳涉的生平事跡和書憤情感表達有了較好的理解。大多數(shù)學生能夠準確地回答出陳涉的起義背景、歷史意義以及作品中的關鍵句子。但在分析文學作品中的對比手法時，部分學生的答案不夠深入，需要進一步加強。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，學生進行了自評和互評。通過自評，學生們認識到自己在學習過程中的優(yōu)點和不足，如對歷史背景的掌握程度、對文學作品的分析深度等。在互評環(huán)節(jié)，學生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現(xiàn)和討論成果，教師給出了以下評價與反饋：

-對于課堂表現(xiàn)，