第第頁(yè)湖北省武漢市江岸區(qū)2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文期末質(zhì)量檢測(cè)試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：方言是語(yǔ)言多樣性的重要體現(xiàn)，承載著不同的地域文化和風(fēng)土人情。在經(jīng)濟(jì)、文化等方面都快速發(fā)展的新時(shí)期，各地域之間的地理隔被打破，人類的社會(huì)交際活動(dòng)也日益頻繁，因此形成了空前活躍的語(yǔ)言大交流格局，使得各地方言正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，有的甚至走向?yàn)l危和消亡，嚴(yán)重地威脅到了方言文化的多樣性發(fā)展。新時(shí)期以來(lái)，黨和政府高度重視方言文化的保護(hù)和傳承工作。2017年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，首次提出了“保護(hù)傳承方言文化”的口號(hào)。2015年至今，在教育部、國(guó)家語(yǔ)委和財(cái)政部的支持下，以曹志耘教授為首席專家的中國(guó)語(yǔ)言資源保護(hù)工程順利開(kāi)展，全國(guó)共調(diào)查了1289個(gè)漢語(yǔ)方言點(diǎn)和429個(gè)少數(shù)民族語(yǔ)言點(diǎn)，另外，還出版了一系列方言文化成果，如《中國(guó)語(yǔ)言文化典藏》《中國(guó)瀕危語(yǔ)言志》。2022年9月29日，“推動(dòng)新時(shí)代國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展論壇”發(fā)布了《中國(guó)語(yǔ)言文化典藏》（第二輯）20冊(cè)新成果。這些都為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)方言文化，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。一個(gè)地區(qū)的方言文化是維系人民群眾情感認(rèn)同和身份認(rèn)同的重要依據(jù)。唐代詩(shī)人賀知章有“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”的感慨，客家人有“寧賣(mài)祖宗田，不忘祖宗言”的祖訓(xùn)。他們所表達(dá)的都是對(duì)鄉(xiāng)音的重視，也反映了中國(guó)人民自古以來(lái)就銘記于心的濃濃的家鄉(xiāng)情懷，這種情懷毫無(wú)保留地通過(guò)方言文化展示出來(lái)。保護(hù)和傳承方言文化，有利于創(chuàng)造一個(gè)和諧、平衡的“方言生態(tài)”。所謂“方言生態(tài)”，指的是一種語(yǔ)言內(nèi)部的個(gè)體語(yǔ)和共同語(yǔ)既排斥競(jìng)爭(zhēng)，又合作共贏的關(guān)系。隨著推普工作的深入，普通話業(yè)已占據(jù)語(yǔ)言主體地位，而作為地域變體的方言，其生存空間日益縮小，有些地區(qū)甚至出現(xiàn)“方言生態(tài)”失衡的問(wèn)題。這就要求我們積極保護(hù)和傳承方言文化，使方言文化朝著多樣性的方向發(fā)展，共同創(chuàng)建“方言生態(tài)”之美。方言文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，也是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。2011年頒布的《中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》把包含傳統(tǒng)口頭文學(xué)以及作為其載體的語(yǔ)言，傳統(tǒng)禮儀、節(jié)慶等民俗在內(nèi)的六個(gè)方面的內(nèi)容作為我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而上述兩類正是方言文化的重要體現(xiàn)，例如民間山歌、禁忌語(yǔ)、口頭故事、地方戲曲等等。方言文化和國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略安全也存在密切關(guān)系。新時(shí)期和新形勢(shì)下，語(yǔ)言安全對(duì)于保證民族命運(yùn)和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)也同樣重要。方言作為語(yǔ)言的地域變體，有著深厚的本土氣息，保護(hù)和傳承方言文化，能有效增強(qiáng)中華民族的認(rèn)同感，為提升文化自信、鑄牢中華民族共同體意識(shí)貢獻(xiàn)力量。根據(jù)《中國(guó)語(yǔ)言地圖集（漢語(yǔ)方言卷）》（第2版），全國(guó)共有十大漢語(yǔ)方言，且各方言內(nèi)部又存在不同片區(qū)。我們不難看出，漢語(yǔ)方言數(shù)量多，且分布范圍廣，方言文化資源也異常豐富。但從實(shí)際情況來(lái)看，目前還很難對(duì)方言文化做到面面俱到的保護(hù)和傳承。面對(duì)新時(shí)期和新形勢(shì)，我們應(yīng)該分清方言文化保護(hù)傳承的主次方向。政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)該做好規(guī)劃，充分利用新時(shí)代新媒體，完善方言文化的宣傳、保護(hù)和傳承工作，提升方言文化在新時(shí)期的影響力。廣大人民群眾也應(yīng)該自覺(jué)地加入到方言文化的保護(hù)和傳承中去，說(shuō)好家鄉(xiāng)話，講好家鄉(xiāng)故事，使方言文化永續(xù)流傳。（摘編自冷志敏、黃曉東《新時(shí)期方言文化的保護(hù)和傳承》）材料二：語(yǔ)言是文化的載體和重要表現(xiàn)形式，不同的方言對(duì)應(yīng)的是多元化的社會(huì)文化、風(fēng)土人情。最典型的是一些地方曲藝，如花鼓戲、相聲等，往往是依托于方言的背景，方能展現(xiàn)其特色與魅力。那么一旦方言衰敗，其對(duì)應(yīng)的文化表現(xiàn)形式也將隨之凋零。所以，僅從保護(hù)文化多樣性的層面，我們也需要保護(hù)方言。在全球化時(shí)代，希望依靠行政力量來(lái)保衛(wèi)方言，是不太可能的。但是，可以借助行政權(quán)力對(duì)于方言的尊重和敬畏，讓方言消失得慢一點(diǎn)，或是尋找新的生存空間與傳承方式。比如，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，適當(dāng)保留一些“鄉(xiāng)音化”的地名；在發(fā)展文化事業(yè)方面，對(duì)那些與方言有關(guān)的地方特色文化項(xiàng)目給予必要的扶持；而在社會(huì)層面，消除對(duì)方言的歧視很有必要。到底如何對(duì)待方言，其實(shí)并無(wú)多少深?yuàn)W的道理可辯。它在一定程度上象征的還是一個(gè)社會(huì)對(duì)文化多元性乃至亞文化的包容度。特別是在城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)的社會(huì)，方言或是維系鄉(xiāng)土與城市聯(lián)系的精神與文化紐帶。（摘編自光明網(wǎng)《保護(hù)方言是對(duì)多元文化的尊重》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．方言承載著不同的地域文化和風(fēng)土人情，各地域之間的地理隔閡被打破嚴(yán)重地威脅到了方言文化的多樣性發(fā)展。B．“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”“寧賣(mài)祖宗田，不忘祖宗言”等都飽含著濃濃的鄉(xiāng)情，這說(shuō)明方言文化能維持人民群眾的情感和身份認(rèn)同。C．普通話的推廣與普及導(dǎo)致方言生存空間日益縮小，有些地區(qū)甚至出現(xiàn)“方言生態(tài)”失衡的問(wèn)題，要想解決這一問(wèn)題，就要積極促進(jìn)方言文化多樣性發(fā)展。D．經(jīng)濟(jì)、文化等方面的快速發(fā)展、促進(jìn)了語(yǔ)言大交流格局的形成，這會(huì)影響一個(gè)社會(huì)對(duì)文化多元性乃至亞文化的包容度。2．根據(jù)材料相關(guān)內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A．方言文化和國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略安全存在的密切關(guān)系，是我們保護(hù)和傳承方言文化的主要因素。B．積極保護(hù)和傳承方言文化，就能使方言文化朝著多樣性方向發(fā)展，從而創(chuàng)造一個(gè)和諧、平衡的“方言生態(tài)”。C．方言數(shù)量多，分布范圍廣，文化資源豐富，我們對(duì)方言文化的保護(hù)和傳承要更加細(xì)致人微，力求盡善盡美。D．一些地方曲藝擁有其獨(dú)特的魅力，一旦方言衰敗，這些地方曲藝就失去了賴以生存的基礎(chǔ)，終將走向凋零。3．結(jié)合兩則材料，下列選項(xiàng)不能體現(xiàn)對(duì)方言文化的保護(hù)與傳承的一項(xiàng)是（）A．重慶街頭出現(xiàn)的“重慶方言”墻，將極具重慶特色的“鄉(xiāng)音”展示在墻壁上，讓重慶市民尋覓到屬于這個(gè)城市過(guò)去的情懷和記憶。B．上海方言演繹的“鑼鼓書(shū)”，具有濃厚的鄉(xiāng)土風(fēng)味和地方特色，被列為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。C．“胸是炒雞蛋、王五井兒……”最近北京話的“吞音”在網(wǎng)上火了，上述詞匯翻譯過(guò)來(lái)就是“西紅柿炒雞蛋、王府井”，這些詞匯一經(jīng)念出便引發(fā)眾多網(wǎng)友跟讀。D．河南某景區(qū)推出快板、豫劇、相聲、民歌等體驗(yàn)活動(dòng)，獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，豐富的文化體驗(yàn)，吸引了眾多游客參與其中。4．下列對(duì)兩則材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．材料一第二段列舉眾多保護(hù)方言文化的措施和成果，是為了證明黨和政府高度重視方言文化的保護(hù)和傳承工作。B．材料一中提到2011年頒布的《中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》相關(guān)內(nèi)容，是為了說(shuō)明方言文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。C．材料二中提到依托于方言背景的一些地方曲藝，如花鼓戲、相聲等，是為了論證保護(hù)方言文化的意義。D．材料二中關(guān)于對(duì)方言文化保護(hù)工作的相關(guān)論述，說(shuō)明借助行政力量可以從根本上解決方言文化的保護(hù)難題。5．方言文化具有獨(dú)特的魅力和深厚的文化底蘊(yùn)，結(jié)合兩則材料簡(jiǎn)要分析當(dāng)下保護(hù)和傳承方言文化有何現(xiàn)實(shí)意義。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題。叛徒

蔡晴第一次見(jiàn)到他，是在湘贛兩地的黨代會(huì)上。會(huì)議開(kāi)了三天。在中間的一天，他還代表瀏陽(yáng)工委在會(huì)上發(fā)了言。這樣，通過(guò)打聽(tīng)，我知道了他的姓名，叫彭彬。會(huì)議結(jié)束后，我被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)派往瀏陽(yáng)地區(qū)主持軍事工作。秋天，我們將在湘贛搞一次大暴動(dòng)，也即后來(lái)所說(shuō)的“秋收起義”。暴動(dòng)想要成功，工人糾察隊(duì)和農(nóng)軍將會(huì)成為重中之重。在我出發(fā)那天，領(lǐng)導(dǎo)提出讓唐世俊同志沿途護(hù)送我。小唐可是我們隊(duì)伍中赫赫有名的神槍手，他武功超群，無(wú)人能敵。然而，我謝絕了。我對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，人多反而不好行動(dòng)。倘若遇敵，怕是一個(gè)連一個(gè)營(yíng)都未必抵擋得住。領(lǐng)導(dǎo)明白我的意思。于是，我就單獨(dú)出發(fā)了。為了保險(xiǎn)，一路上我扮成算命先生，邊走邊記沿路的地形。到達(dá)瀏陽(yáng)的第二天，我組織召開(kāi)了第一次軍事會(huì)議，也想在會(huì)上認(rèn)識(shí)一下各區(qū)域負(fù)責(zé)人。那天與會(huì)的有四十幾個(gè)人，開(kāi)會(huì)之前，我點(diǎn)了一下名。當(dāng)點(diǎn)到我熟悉的一個(gè)人名時(shí)，沒(méi)人應(yīng)答。于是，我小聲問(wèn)坐在左邊的老聶，我說(shuō)，這個(gè)彭彬不是工委的嗎？那天會(huì)后，我專門(mén)去找他了解一下當(dāng)?shù)毓と思m察隊(duì)的情況。其時(shí)，他回答我的問(wèn)題有些敷衍了事。我倆沒(méi)說(shuō)幾句，他就借故離開(kāi)了。老聶笑道：“哦，小彭也監(jiān)管工糾那邊?！睍?huì)開(kāi)了一半，我就看見(jiàn)彭彬悠悠晃晃走了進(jìn)來(lái)。明眼人一看就知道他喝了酒，而且還喝了不少。我微微皺了皺眉頭。大伙俱扭首瞅著他，并且小聲議論。彭彬走過(guò)來(lái)，一抬眼就發(fā)現(xiàn)了我，他先是一愣。繼而朝我眨了眨眼，算是知道我來(lái)了。我注意到，當(dāng)我發(fā)言時(shí)，他坐在那不停地打哈欠，甚至還發(fā)出很大聲音。會(huì)后，我讓彭彬來(lái)到我的辦公室，他很隨便地坐在我對(duì)面的椅子上。此刻、他臉上的酒紅似乎退了好些。不等我開(kāi)口，他笑著說(shuō)，早就聽(tīng)說(shuō)要給我們派個(gè)指揮長(zhǎng)，原來(lái)是你？我拿眼盯住他，正色道：“你給我坐好！像個(gè)什么樣子？吊兒啷當(dāng)?shù)?。”他?jiàn)我來(lái)真格的，就把身子正了正，嘴上嘿嘿干笑。我心里想，黨組織怎會(huì)把這種人安排在如此重要的崗位？離預(yù)定的時(shí)間越來(lái)越近，各項(xiàng)工作好像沒(méi)什么進(jìn)展。于是，我又召集幾個(gè)重要軍事部門(mén)的人來(lái)開(kāi)會(huì)。討論的結(jié)果是，首要攻擊的地方有三處：城外的鐵路，扒了鐵路才能斷敵增援；敵駐軍指揮部，端掉它，才能制造混亂；最后一個(gè)是敵軍火庫(kù)，占領(lǐng)它，獲取我們急需的槍支彈藥。不過(guò)，我們商量好的三個(gè)地方，必須在暴動(dòng)那天同時(shí)進(jìn)行，缺一不可。這樣一算，奪取槍支彈藥倒成了本次暴動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。由于人員有限，我建議提前攻擊彈藥庫(kù)。彭彬當(dāng)即反對(duì)我。他說(shuō)，胡鬧，軍火庫(kù)一動(dòng)，立刻就會(huì)驚動(dòng)敵人。于是，我又說(shuō)提前把火車(chē)鐵軌扒了，彭彬還是不同意。我就對(duì)他發(fā)急：“這也不行，那也不行。你說(shuō)該咋辦？”彭彬略帶嘲意的說(shuō)，你是指揮長(zhǎng)，你都沒(méi)辦法，我們能怎樣？聽(tīng)了他的話，我當(dāng)時(shí)那個(gè)氣喲。后來(lái)，我?guī)状握宜?，其態(tài)度極為惡劣。有一回甚至指著我的鼻子說(shuō)，上級(jí)怎會(huì)派來(lái)你這個(gè)什么都不懂的外行。我終于被激怒，下令解除了彭彬所有職務(wù)，并且向黨組織提出開(kāi)除其黨籍。被解除職務(wù)的彭彬更加肆無(wú)忌憚，末了，我還聽(tīng)說(shuō)他最近和他表兄打得火熱。彭彬的表兄是國(guó)民黨駐軍的團(tuán)副。果然，沒(méi)出幾天，有人看見(jiàn)彭彬穿上了國(guó)軍的衣服，據(jù)說(shuō)還當(dāng)上了連副。這個(gè)家伙真的叛變了。好在我們?cè)缬袦?zhǔn)備，已經(jīng)把部分人員轉(zhuǎn)移到了鄉(xiāng)下。即便這樣，也要迅速除掉這個(gè)禍根，因?yàn)樗牢覀兊男袆?dòng)計(jì)劃。那天，我們得到情報(bào)，有人看見(jiàn)彭彬正和兩個(gè)白軍軍官在“湘香”酒樓喝酒。于是，我就派七八個(gè)人帶著短刀短槍過(guò)去了?？墒?，當(dāng)我們的人剛一上二樓，就被彭彬發(fā)現(xiàn)，他掀翻酒桌，打傷了我們兩位同志，就跳窗逃走。當(dāng)時(shí)，樓上的同志干掉了兩個(gè)匪軍官，樓下守著的就向彭彬開(kāi)槍，但還是讓他逃掉了。行動(dòng)的人回來(lái)匯報(bào)說(shuō)，那個(gè)叛徒，死是未死，但一定受了傷。我一直留意找機(jī)會(huì)鋤奸，然而，我們好像再無(wú)機(jī)會(huì)。彭彬躲進(jìn)了軍火庫(kù)，躲進(jìn)去后，再也不肯出來(lái)。這個(gè)叛徒，他倒會(huì)找位子。當(dāng)天，我把這里的情況寫(xiě)信向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了。沒(méi)過(guò)兩天，唐世俊就來(lái)了。我想只有他才能干掉彭彬這個(gè)叛徒。可唐世俊根本沒(méi)提除奸的事，他把上級(jí)寫(xiě)的兩封信交給我。我展開(kāi)一看，一封是告之暴動(dòng)的時(shí)間和安排，另一封是任命唐世俊接替彭彬的通知。那幾天，我一直擔(dān)心敵人會(huì)行動(dòng)，卻沒(méi)有。彭彬這個(gè)叛徒也好像死了一樣。暴動(dòng)終于開(kāi)始了。九月九日那天，我們?cè)缇吐穹阼F路兩邊的部分農(nóng)軍和鄉(xiāng)親，開(kāi)始扒鐵軌。城里參加暴動(dòng)的四百多人，按照上級(jí)命令，先奪軍火，再進(jìn)攻敵指揮所。那天，軍火庫(kù)幾乎沒(méi)費(fèi)一槍一彈就奪了下來(lái)。事前，唐世俊就對(duì)我說(shuō)，打軍火庫(kù)盡量不要弄出動(dòng)靜。我說(shuō)，那怎么可能。唐世俊就笑道，不怕，里面有我們的同志接應(yīng)。他一說(shuō)，我多多少少也猜到一些，心道：上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)真是好安排。果然，為我們打開(kāi)大門(mén)的正是彭彬。那一刻，我才真正了解他。他竟以一己之力，將庫(kù)內(nèi)匪軍全部控制，我們的任務(wù)就是進(jìn)去拿槍。由于行動(dòng)隱秘，沒(méi)怎么費(fèi)事，我們就攻占了敵團(tuán)部。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我讓人去找彭彬，來(lái)人回來(lái)說(shuō)，彭彬走了。末了，他們怕我誤會(huì)，就說(shuō)，他出城去聯(lián)絡(luò)其他的起義部隊(duì)去了。嗯，這個(gè)家伙！我說(shuō)。（有刪改）6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．我在湘贛兩地的黨代會(huì)上和彭彬相識(shí)，那時(shí)，我找他談話，他對(duì)我提出的問(wèn)題敷衍了事，借故離開(kāi)，彭彬獨(dú)特的行事風(fēng)格給我留下深刻的印象。B．我只身一人趕到了瀏陽(yáng)，可在瀏陽(yáng)，彭彬身為工委人員，開(kāi)會(huì)時(shí)不僅遲到，還喝酒，一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?，我甚至懷疑組織對(duì)彭彬的任用是否合適。C．暴動(dòng)迫在眉睫，可彭彬不服從指揮，和我發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵，這一部分既能表現(xiàn)彭彬直率的性格，也讓彭彬通過(guò)“叛變”執(zhí)行潛伏任務(wù)的情節(jié)合理。D．彭彬精心的策劃不僅騙過(guò)了敵人，也騙過(guò)了我。直到暴動(dòng)，我們將庫(kù)內(nèi)匪軍全部控制，并繳獲全部的武器，我才知原來(lái)敵人內(nèi)部有我軍潛伏的戰(zhàn)士。7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．小說(shuō)敘事語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，既展現(xiàn)人物矛盾，又表現(xiàn)出籌劃的緊鑼密鼓和戰(zhàn)斗的緊張。B．小說(shuō)按照時(shí)間先后的順序敘事，有助于將時(shí)間跨度長(zhǎng)、脈絡(luò)復(fù)雜的事件交代清楚。C．小說(shuō)通過(guò)我的回憶串聯(lián)情節(jié)，使情節(jié)更為集中緊湊，同時(shí)也能從側(cè)面刻畫(huà)人物形象。D．小說(shuō)選材獨(dú)特，不重點(diǎn)描寫(xiě)正面戰(zhàn)場(chǎng)，而選擇敘寫(xiě)后方的事件，同樣有硝煙氣息。8．在接觸過(guò)程中，“我”對(duì)彭彬的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．在“小說(shuō)敘事鑒賞”課上，楊同學(xué)打算以這篇小說(shuō)為例，就“小說(shuō)是如何把故事講得曲折生動(dòng)的”這一問(wèn)題分享閱讀感受，請(qǐng)你幫她擬寫(xiě)幾則要點(diǎn)。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代詩(shī)文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：神宗即位，擢為翰林學(xué)士，光力辭。帝曰：“古之君子，或?qū)W而不文，或文而不學(xué)，惟董仲舒、揚(yáng)雄兼之。卿有文學(xué)，何辭為？”竟不獲辭。光?；?xì)v代史繁，人主不能遍鑒，遂為《通志》八卷以獻(xiàn)。英宗悅之，命置局秘閣，其書(shū)。至是，神宗名之曰《資治通鑒》，自制《序》授之，俾日進(jìn)讀。執(zhí)政以河朔旱傷、國(guó)用不足，乞南郊勿賜金帛。詔學(xué)士議，光與王珪、王安石同見(jiàn)，光曰：“可聽(tīng)也?！卑彩唬骸皣?guó)用不足非當(dāng)世急務(wù)所以不足者以未得善理財(cái)者故也?！惫庠唬骸吧评碡?cái)者，不過(guò)頭會(huì)其斂爾?！卑彩唬骸安蝗?，善理財(cái)者，不加賦而國(guó)用足?！惫庠唬骸疤煜掳灿写死恚刻斓厮?cái)貨百物，不在民，則在官，彼設(shè)法奪民，其害乃甚于加賦。此蓋桑羊欺武帝之言，太史公書(shū)之以見(jiàn)其不明耳。”爭(zhēng)議不已。帝曰：“朕意與光同，然姑以不允答之?！卑彩皂n琦上疏，臥家求退。帝乃拜光樞密副使，光辭之曰：“今言青苗之害者，不過(guò)謂使者騷動(dòng)州縣，為今日之患耳。而臣之所憂，乃在十年之外，非今日也。今出錢(qián)貸民而斂其息，富者不愿取，使者以多散為功，一切抑配?？制溴拓?fù)，必令貧富相保，貧者無(wú)可償，則散而之四方；富者不能去，必責(zé)使代償數(shù)家之負(fù)。春算秋計(jì)，展轉(zhuǎn)日滋，貧者既盡，富者亦貧?！笨拐轮疗甙?，帝使謂曰：“樞密，兵事也，官各有職，不當(dāng)以他事為辭。”對(duì)曰：“臣未受命，則猶侍從也，于事無(wú)不可言者?！卑彩鹨暿?，光乃得請(qǐng)，遂求去。（節(jié)選自《宋史·司馬光傳》）材料二：時(shí)安石創(chuàng)行新法，軾上書(shū)論其不便，曰：青苗放錢(qián)，自昔有禁。今陛下始立成法，每歲常行。雖云不許抑配，而數(shù)世之后，暴君污吏，陛下能保之與？計(jì)愿請(qǐng)之戶，必皆孤貧不濟(jì)之人，鞭撻已急，則繼之逃亡，不還，則均及鄰保，勢(shì)有必至，異日天下恨之，國(guó)史記之，曰“青苗錢(qián)自陛下始”，豈不惜哉！且常平之法，可謂至矣。今欲變?yōu)榍嗝纾瑝谋顺纱?，所喪逾多，虧官害民，雖悔何及?。ü?jié)選自《宋史·蘇軾傳》）10．材料一中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。

國(guó)用A不足B非C當(dāng)世急務(wù)D所以E不足者F以未得善G理財(cái)者H故也。11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A．神宗，北宋皇帝趙的廟號(hào)。廟號(hào)是封建時(shí)代皇帝死后在太廟里對(duì)其進(jìn)行奉祀時(shí)所起的名號(hào)。廟號(hào)常稱“祖”或“宗”，如太祖、高宗等。B．擢，選拔、提升官職。同樣用于表示升職的還有《出師表》中的“陟罰臧否，不宜異同”的“陟”字。C．抑，文中為“強(qiáng)迫”，與《與妻書(shū)》中的“抑汝能之乎”中的“抑”意思不同。D．惜，文中指可惜，與《六國(guó)論》中“惜其用武而不終也”的“惜”意思不同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．由于歷代史籍浩繁，皇帝不能全部閱覽，于是司馬光寫(xiě)了《通志》八卷呈獻(xiàn)給英宗，后來(lái)神宗給此書(shū)命名為《資治通鑒》。B．河朔地區(qū)遭受旱災(zāi)，國(guó)家財(cái)用不足，司馬光認(rèn)為王安石所謂善于理財(cái)?shù)娜?，不過(guò)是苛征于民而已。C．司馬光為貶斥王安石“理財(cái)”政策，以漢武帝時(shí)桑弘羊的諸項(xiàng)財(cái)政政策為依據(jù)，認(rèn)為桑弘羊欺騙了漢武帝。D．神宗認(rèn)為司馬光作為樞密副使，執(zhí)掌軍事不應(yīng)言及其他事情。司馬光卻認(rèn)為自己沒(méi)有接受任

命，仍然可以以侍從官的身份進(jìn)諫。13．把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①古之君子，或?qū)W而不文，或文而不學(xué)，惟董仲舒、揚(yáng)雄兼之。__________________________________________________________________________________________

②今言青苗之害者，不過(guò)謂使者騷動(dòng)州縣，為今日之忠耳。__________________________________________________________________________________________14．王安石在《答司馬諫議書(shū)》中認(rèn)為自己的變法是“為天下理財(cái)，不為征利”，而司馬光和蘇軾則表示反對(duì)，請(qǐng)結(jié)合兩則材料簡(jiǎn)要概括司馬光和蘇軾對(duì)“青苗法”看法的相同之處。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面唐詩(shī)，完成小題。聞笛

趙嘏

誰(shuí)家吹笛畫(huà)樓中，斷續(xù)聲隨斷續(xù)風(fēng)。

響遏行云橫碧落，清和冷月到簾櫳。

興來(lái)三弄有桓子①，賦就一篇懷馬融②。

曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空?！咀ⅰ竣倩缸樱褐笘|晉框伊。他長(zhǎng)于吹笛，路過(guò)清溪時(shí)應(yīng)王徽之的要求，為其吹奏。據(jù)說(shuō)，奏畢時(shí)只聽(tīng)空中笛聲嘹亮，而人已杳然不見(jiàn)。②馬融：好音樂(lè)，有描寫(xiě)音樂(lè)的名作《長(zhǎng)笛賦》。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)寫(xiě)笛聲隨風(fēng)時(shí)斷時(shí)續(xù)的情景，營(yíng)造一種朦朧氛圍，奠定了全詩(shī)悠揚(yáng)寧?kù)o的基調(diào)。B．頷聯(lián)中“響遏行云”描繪了笛聲的高亢和傳播的廣遠(yuǎn)，又表現(xiàn)了其震撼人心的力量。C．頸聯(lián)作者用典，通過(guò)擅吹笛的桓伊和善寫(xiě)笛聲的馬融，從側(cè)面贊嘆笛音的美妙動(dòng)聽(tīng)。D．尾聯(lián)“曲罷不知人在否”一句，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)吹笛者身份的追尋和對(duì)其技藝的贊嘆。16．請(qǐng)賞析“響遏行云橫碧落，清和冷月到簾櫳”兩句的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《諫太宗十思疏》中，魏征運(yùn)用對(duì)比手法，闡明誠(chéng)心誠(chéng)意待人和傲視別人的不同結(jié)果的兩句是“，”。（2）《阿房宮賦》中，總括秦的紛奢是建立在對(duì)人民的剝削和掠奪之上，并且統(tǒng)治者還揮霍無(wú)度，將剝削來(lái)的錢(qián)財(cái)像泥沙一樣浪費(fèi)掉的句子是“，”。（3）《念奴嬌·過(guò)洞庭》寫(xiě)出作者乘著一葉扁舟，縱目洞庭，所見(jiàn)湖面廣闊、湖水明凈光潔的句子是“，”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。沿著堤壩向南走，可以看到一帶____的山巒。山腳下，有一條清澈而寬闊的河流，名為呼瑪河。從河岸到堤壩，是一片茂密的柳樹(shù)叢和幾百棵高大的青楊。那些青楊間距很廣，____地四散開(kāi)來(lái)，為這帶風(fēng)景平添了幾分動(dòng)人的風(fēng)韻。初春的時(shí)候，殘雪消融，矮株的柳樹(shù)紅了枝條，而高大的青楊則綠了身軀，那些青楊就像是站在河岸的穿著綠蓑衣的漁民，而那絲絲柳枝，有如一群漫游在他們腳下的紅魚(yú)。如果是沿著河岸向南走的話，你還可以在岸邊看到一塊又一塊的莊稼地和在那里勞作的農(nóng)人的身影。如果你樂(lè)意，可以停下腳來(lái)問(wèn)問(wèn)他們今年的莊稼長(zhǎng)勢(shì)如何，而那談話始終是有流水聲相伴的，河水“嘩——嘩——”地流淌著，就像一位腰肢纖細(xì)、身材修長(zhǎng)的白衣少女，正躺在那里懶洋洋地小睡著，而河水發(fā)出的如歌的行板就是她均勻的呼吸。如果把老天比喻成一個(gè)畫(huà)師的話，那么它在春夏時(shí)節(jié)為大自然涂抹的是____的溫柔之色。到了秋天，它的畫(huà)風(fēng)發(fā)生了巨變，它借著秋霜的手，把山巒點(diǎn)染得一派絢麗，那燦爛的金黃色成為這個(gè)季節(jié)的主色調(diào)。但這種絢麗持續(xù)不了多久，隨著冷空氣的頻頻入侵，落葉飄零，山色驟然變得暗淡陳舊了。但這種暗淡也不會(huì)讓你的心灰暗很久，伴隨著雪花那輕歌曼舞的腳步，山巒迎來(lái)了另一次的燦爛。18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19．下列選項(xiàng)中與原文破折號(hào)用法相同的一項(xiàng)是（）A．“那個(gè)時(shí)候在無(wú)錫的人我倒問(wèn)過(guò)，可是——”B．“什么時(shí)候？——昨天夜里，或者就是今天罷?！艺f(shuō)不清?！盋．“這個(gè)寶玉，不知是怎生個(gè)憊懶人物，懵懂頑童？”——倒不見(jiàn)那蠢物也罷了。D．“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過(guò)臉去。20．文中劃波浪線的句子極富表現(xiàn)力，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這一表達(dá)效果是如何取得的。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題。古往今來(lái)，文學(xué)作品中多愁善感的女子太多了，卻還很難找到可以同林黛玉相提并論的人物。①，在某種意義上，也可以看作整個(gè)中國(guó)文學(xué)史的第一女主人公。猶如莎翁筆下的朱麗葉，普希金筆下的達(dá)吉亞娜，她們各自身后都帶著本民族文化的長(zhǎng)長(zhǎng)投影，凝集著本民族文化的華萃精英。這些藝術(shù)形象，往往觸發(fā)人們的連類遐想，也啟示人們識(shí)別美丑，珍惜生活。有人說(shuō)，天地間靈秀之氣所鐘的女兒可以喻之為花，所以林黛玉就是花的精魂；能把生活心靈化而流瀉為詩(shī)，所以林黛玉形象就最富于詩(shī)人氣質(zhì)，是詩(shī)的化身。在紅樓女兒的形象體系中，林黛玉不是峭然孤出的，既有個(gè)性上與之映照對(duì)比，相反相成的一組人物，諸如寶釵、襲人、麝月等。②，比方人們公認(rèn)“晴為黛影”，還有那“氣性大”的金、以及芳官尤三姐、小紅等等，③。因此，對(duì)這一系列人物的某些描寫(xiě)，也可看作對(duì)黛玉形象的間接寫(xiě)照。21．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)18個(gè)字。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22．把文中畫(huà)波浪線的句子改成包含假設(shè)關(guān)系的句子，要求表達(dá)準(zhǔn)確流暢。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、寫(xiě)作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。關(guān)于讀書(shū)，有人說(shuō)，開(kāi)卷有益；也有人說(shuō)，盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。在班級(jí)的期末讀書(shū)會(huì)上，準(zhǔn)備對(duì)此進(jìn)行討論，請(qǐng)結(jié)合你的閱讀經(jīng)歷、感受、思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．A2．D3．C4．D5．①保護(hù)和傳承方言文化有利于創(chuàng)造一個(gè)和諧、平衡的“方言生態(tài)”；②有利于維系人民群眾情感認(rèn)同和身份認(rèn)同；③方言文化能有效增強(qiáng)中華民族的認(rèn)同感，為提升文化自信、鑄牢中華民族共同體意識(shí)貢獻(xiàn)力量；④有利于維系鄉(xiāng)土與城市之間的聯(lián)系，促進(jìn)多元文化的發(fā)展。【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

（2）本題考查學(xué)生分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（3）本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷推理的能力。做這類題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來(lái)的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（4）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。

（5）本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問(wèn)題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問(wèn)題的方向組織答案，分條回答即可。1．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。

A.“各地域之間的地理隔閡被打破”錯(cuò)誤。根據(jù)文本材料一第一段可以看出“威脅方言多樣性發(fā)展”的是“空前活躍的語(yǔ)言大交流格局”，而不是“各地域之間的地理隔閡被打破”，選項(xiàng)曲解文意。

故答案為：A。2．本題考查學(xué)生分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

A.無(wú)中生有。由材料一倒數(shù)第二段可知，并沒(méi)有說(shuō)“方言文化和國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略安全存在密切關(guān)系”是保護(hù)和傳承方言的主要因素。

B.“積極保護(hù)和傳承方言文化，就能使方言文化朝著多樣性方向發(fā)展”說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。

C.“對(duì)方言文化的保護(hù)和傳承要更加細(xì)致入微，力求盡善盡美”錯(cuò)誤。由材料一最后一段說(shuō)的“漢語(yǔ)方言數(shù)量多，且分布范圍廣，方言文化資源也異常豐富。但從實(shí)際情況來(lái)看，目前還很難對(duì)方言文化做到面面俱到的保護(hù)和傳承”，“應(yīng)該分清方言文化保護(hù)傳承的主次方向”可知，并非“要更加細(xì)致入微，力求盡善盡美”。

D.正確。由材料二第一段相關(guān)內(nèi)容可知。

故答案為：D。3．本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷推理的能力。

C.選項(xiàng)所論述的是一種網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，而不是對(duì)方言的保護(hù)方式或舉措。

故答案為：C。4．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

D.“可以從根本上解決方言文化的保護(hù)難題”錯(cuò)誤。由材料二第二段“可以借助行政權(quán)力對(duì)于方言的尊重和敬畏，讓方言消失得慢一點(diǎn)，或是尋找新的生存空間與傳承方式”可知，可以借助行政力量，但并不是說(shuō)這樣能“從根本上解決方言文化的保護(hù)問(wèn)題”。選項(xiàng)表意絕對(duì)。

故答案為：D。5．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。

①由材料一第四段可知，保護(hù)和傳承方言文化有利于創(chuàng)造一個(gè)和諧、平衡的“方言生態(tài)”；

②由材料一第五段“方言文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，也是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分”可知，有利于維系人民群眾情感認(rèn)同和身份認(rèn)同；

③由材料一第六段“方言作為語(yǔ)言的地域變體，有著深厚的本土氣息，保護(hù)和傳承方言文化，能有效增強(qiáng)中華民族的認(rèn)同感，為提升文化自信、鑄牢中華民族共同體意識(shí)貢獻(xiàn)力量”可知，方言文化能有效增強(qiáng)中華民族的認(rèn)同感，為提升文化自信、鑄牢中華民族共同體意識(shí)貢獻(xiàn)力量；

④由材料一第七段“根據(jù)《中國(guó)語(yǔ)言地圖集（漢語(yǔ)方言卷）》（第2版），全國(guó)共有十大漢語(yǔ)方言，且各方言內(nèi)部又存在不同片區(qū)”，材料二“語(yǔ)言是文化的載體和重要表現(xiàn)形式，不同的方言對(duì)應(yīng)的是多元化的社會(huì)文化、風(fēng)土人情”“它在一定程度上象征的還是一個(gè)社會(huì)對(duì)文化多元性乃至亞文化的包容度。特別是在城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)的社會(huì)，方言或是維系鄉(xiāng)土與城市聯(lián)系的精神與文化紐帶”可知，有利于維系鄉(xiāng)土與城市之間的聯(lián)系，促進(jìn)多元文化的發(fā)展。

故答案為：①保護(hù)和傳承方言文化有利于創(chuàng)造一個(gè)和諧、平衡的“方言生態(tài)”；②有利于維系人民群眾情感認(rèn)同和身份認(rèn)同；③方言文化能有效增強(qiáng)中華民族的認(rèn)同感，為提升文化自信、鑄牢中華民族共同體意識(shí)貢獻(xiàn)力量；④有利于維系鄉(xiāng)土與城市之間的聯(lián)系，促進(jìn)多元文化的發(fā)展?！敬鸢浮?．D7．B8．①剛剛認(rèn)識(shí)彭彬的時(shí)候，他代表瀏陽(yáng)工委發(fā)言，引起了我的關(guān)注，我主動(dòng)和他交談，他卻很敷衍。此時(shí)雖不了解，但對(duì)彭彬沒(méi)有很好的印象；②“我”到任瀏陽(yáng)后，彭彬開(kāi)會(huì)遲到，行為無(wú)狀，甚至對(duì)“我”嘲諷，這讓我氣憤到極點(diǎn)，“我”于是解除了他的職務(wù)，表明“我”對(duì)彭彬十分不滿；③解除職務(wù)后的彭彬愈發(fā)肆無(wú)忌憚，甚至和國(guó)民黨鬼混，讓從內(nèi)部的不滿深化為敵我之間的“仇恨”，必欲除之而后快；④戰(zhàn)斗結(jié)束后，我知道了彭彬其實(shí)是一名潛伏的勇士，此時(shí)“我”對(duì)他很敬佩，于是“我”主動(dòng)找他，表明“我”對(duì)他有愧疚。9．①小說(shuō)以“我”的有限視角進(jìn)行敘述，造成“我”對(duì)彭彬的誤會(huì)不斷加深，推動(dòng)了情節(jié)的曲折發(fā)展；②運(yùn)用多種敘事順序，以順敘為主，輔之以插敘和補(bǔ)敘，產(chǎn)生翻轉(zhuǎn)的效果，使情節(jié)曲折生動(dòng)；③小說(shuō)運(yùn)用延遲的方法讓故事情節(jié)發(fā)展曲折生動(dòng)，如開(kāi)頭就介紹了次要人物唐世俊，到后文唐世俊帶來(lái)上級(jí)的意見(jiàn)，才將事實(shí)真相逐步揭開(kāi)。【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解和分析的能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語(yǔ)言。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。答題時(shí)一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)效果等角度分析。內(nèi)容上一般為交代人物活動(dòng)的環(huán)境、刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)主旨或深化主題等；結(jié)構(gòu)上一般為為后面情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆，線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，照應(yīng)前文或標(biāo)題，和文中的某情節(jié)形成對(duì)比等；效果上一般為設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣，出乎意料卻在情理之中，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，產(chǎn)生戲劇性效果、引人深思等。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上明確題目要求。答題時(shí)，首先表明觀點(diǎn)，然后結(jié)合原文內(nèi)容分析答題。只要能結(jié)合文章的具體內(nèi)容，闡述自己持有該觀點(diǎn)的理由，且言之成理，能自圓其說(shuō)，都視為正確答案。6．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解和分析的能力。

D.“直到暴動(dòng)，我們將庫(kù)內(nèi)匪軍全部控制，并繳獲全部的武器，我才知原來(lái)敵人內(nèi)部有我軍潛伏的戰(zhàn)士”錯(cuò)誤。文中說(shuō)“那天，……事前，唐世俊就對(duì)我說(shuō)，打軍火庫(kù)凈盡不要弄出動(dòng)靜。我說(shuō)，那怎么可能。唐世俊就笑道，不怕，里面有我們的同志接應(yīng)”，而“我”在此時(shí)也能有所意會(huì)。且在戰(zhàn)斗開(kāi)始后“果然，為我們打開(kāi)大門(mén)的正是彭彬”，表明我在此之前就已經(jīng)知道敵人內(nèi)部有我軍戰(zhàn)士潛伏作為接應(yīng)。

故答案為：D。7．本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

B.“小說(shuō)按照時(shí)間先后的順序敘事”錯(cuò)誤。小說(shuō)中并非全部都是按照時(shí)間先后順序展開(kāi)敘述，例如寫(xiě)到“我”到達(dá)瀏陽(yáng)之后開(kāi)會(huì)點(diǎn)名的部分，因?yàn)閷?duì)彭彬名字感到熟悉，又不太確認(rèn)，此時(shí)插入了一段“那天會(huì)后，我專門(mén)去找他了解一下當(dāng)?shù)毓と思m察隊(duì)的情況”，又如“那天，軍火庫(kù)幾乎沒(méi)費(fèi)一槍一彈就奪了下來(lái)。事前，唐世俊就對(duì)我說(shuō)，……里面有我們的同志接應(yīng)”，是通過(guò)補(bǔ)敘的方式在事后交代，也避免了按照時(shí)間先后順序記敘。

故答案為：B。8．本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)的作用的能力。

①由“于是，我小聲問(wèn)坐在左邊的老聶，我說(shuō)，這個(gè)彭彬不是工委的嗎？那天會(huì)后，我專門(mén)去找他了解一下當(dāng)?shù)毓と思m察隊(duì)的情況。其時(shí)，他回答我的問(wèn)題有些敷衍了事。我倆沒(méi)說(shuō)幾句，他就借故離開(kāi)了”可知，剛剛認(rèn)識(shí)彭彬的時(shí)候，他代表瀏陽(yáng)工委發(fā)言，引起了我的關(guān)注，我主動(dòng)和他交談，他卻很敷衍。此時(shí)雖不了解，但對(duì)彭彬沒(méi)有很好的印象；

②“我”到任瀏陽(yáng)后，召集大家開(kāi)會(huì)，彭彬遲到了，還喝了酒，“我”發(fā)言時(shí)“他坐在那不停地打哈欠，甚至還發(fā)出很大聲音”，商量出需要攻擊的三個(gè)地方，“我”提了幾個(gè)建議都彭彬被否定，于是“我”問(wèn)他怎么辦，“彭彬略帶嘲意的說(shuō)，你是指揮長(zhǎng)，你都沒(méi)辦法，我們能怎樣？聽(tīng)了他的話，我當(dāng)時(shí)那個(gè)氣喲”，后來(lái)竟然有一次“指著我的鼻子說(shuō)，上級(jí)怎會(huì)派來(lái)你這個(gè)什么都不懂的外行”，這讓我氣憤到極點(diǎn)，“我”于是解除了他的職務(wù)，表明“我”對(duì)彭彬十分不滿；

③被解除職務(wù)后，彭彬和他的國(guó)民黨表兄打得火熱，最后還真的“穿上了國(guó)軍的衣服，據(jù)說(shuō)還當(dāng)上了連副”，因?yàn)樗牢覀兊男袆?dòng)計(jì)劃，“我”想“要迅速除掉這個(gè)禍根”，我倆之間從內(nèi)部的不滿深化為敵我之間的“仇恨”，必欲除之而后快；

④知道了彭彬是潛伏的勇士，“戰(zhàn)斗結(jié)束后，我讓人去找彭彬”，此時(shí)“我”對(duì)他很敬佩，于是“我”主動(dòng)找他，表明“我”對(duì)他有愧疚。

故答案為：①剛剛認(rèn)識(shí)彭彬的時(shí)候，他代表瀏陽(yáng)工委發(fā)言，引起了我的關(guān)注，我主動(dòng)和他交談，他卻很敷衍。此時(shí)雖不了解，但對(duì)彭彬沒(méi)有很好的印象；②“我”到任瀏陽(yáng)后，彭彬開(kāi)會(huì)遲到，行為無(wú)狀，甚至對(duì)“我”嘲諷，這讓我氣憤到極點(diǎn)，“我”于是解除了他的職務(wù)，表明“我”對(duì)彭彬十分不滿；③解除職務(wù)后的彭彬愈發(fā)肆無(wú)忌憚，甚至和國(guó)民黨鬼混，讓從內(nèi)部的不滿深化為敵我之間的“仇恨”，必欲除之而后快；④戰(zhàn)斗結(jié)束后，我知道了彭彬其實(shí)是一名潛伏的勇士，此時(shí)“我”對(duì)他很敬佩，于是“我”主動(dòng)找他，表明“我”對(duì)他有愧疚。9．本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

就“小說(shuō)是如何把故事講得曲折生動(dòng)的”這一問(wèn)題分享閱讀感受，需分析小說(shuō)的敘事特色。

（1）從敘述視角看，文中以“我”的視角講述故事，比如“我”因?yàn)榕肀蜷_(kāi)會(huì)遲到還喝酒對(duì)他不滿，后來(lái)彭彬嘲諷“我”，“我”解除他的職務(wù)，他后來(lái)叛變等，文章一直以“我”的視角講述故事，造成“我”對(duì)彭彬的誤會(huì)不斷加深，推動(dòng)了情節(jié)的曲折發(fā)展；

（2）從敘述順序看，文章以順敘為主，中間寫(xiě)到“我”到達(dá)瀏陽(yáng)之后開(kāi)會(huì)點(diǎn)名的部分，因?yàn)閷?duì)彭彬名字感到熟悉，又不太確認(rèn)，此時(shí)插入了一段“那天會(huì)后，我專門(mén)去找他了解一下當(dāng)?shù)毓と思m察隊(duì)的情況”，用了插敘手法；又如“那天，軍火庫(kù)幾乎沒(méi)費(fèi)一槍一彈就奪了下來(lái)。事前，唐世俊就對(duì)我說(shuō)，……里面有我們的同志接應(yīng)”，是通過(guò)補(bǔ)敘的方式在事后交代，可見(jiàn)，小說(shuō)運(yùn)用多種敘事順序。

（3）從敘事節(jié)奏看，如開(kāi)頭就介紹了次要人物唐世俊，“在我出發(fā)那天，領(lǐng)導(dǎo)提出讓唐世俊同志沿途護(hù)送我。小唐可是我們隊(duì)伍中赫赫有名的神槍手，他武功超群，無(wú)人能敵。然而，我謝絕了”；到后文唐世俊帶來(lái)上級(jí)的意見(jiàn)，“當(dāng)天，我把這里的情況寫(xiě)信向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了。沒(méi)過(guò)兩天，唐世俊就來(lái)了。我想只有他才能干掉彭彬這個(gè)叛徒?？商剖揽「緵](méi)提除奸的事，他把上級(jí)寫(xiě)的兩封信交給我”；最后才將事實(shí)真相逐步揭開(kāi)，“事前，唐世俊就對(duì)我說(shuō)，打軍火庫(kù)盡量不要弄出動(dòng)靜。我說(shuō)，那怎么可能。唐世俊就笑道，不怕，里面有我們的同志接應(yīng)”，可見(jiàn)，小說(shuō)運(yùn)用延遲的方法讓故事情節(jié)發(fā)展曲折生動(dòng)。

故答案為：①小說(shuō)以“我”的有限視角進(jìn)行敘述，造成“我”對(duì)彭彬的誤會(huì)不斷加深，推動(dòng)了情節(jié)的曲折發(fā)展；②運(yùn)用多種敘事順序，以順敘為主，輔之以插敘和補(bǔ)敘，產(chǎn)生翻轉(zhuǎn)的效果，使情節(jié)曲折生動(dòng)；③小說(shuō)運(yùn)用延遲的方法讓故事情節(jié)發(fā)展曲折生動(dòng)，如開(kāi)頭就介紹了次要人物唐世俊，到后文唐世俊帶來(lái)上級(jí)的意見(jiàn)，才將事實(shí)真相逐步揭開(kāi)?！敬鸢浮?0．BDF11．D12．A13．①古代的君子，有的有學(xué)問(wèn)而沒(méi)有文采，有的有文采而沒(méi)有學(xué)問(wèn)，只有董仲舒、揚(yáng)雄二人兼而有之。

②現(xiàn)在說(shuō)青苗法害處的人，不過(guò)是說(shuō)使者騷擾動(dòng)搖州縣，成為今天的禍患而已。14．①他們認(rèn)為青苗法會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)行要求百姓貸款的問(wèn)題，危害深遠(yuǎn)。②他們都認(rèn)為官府出錢(qián)借貸而斂取利息，會(huì)造成貧窮的人因還不上貸款而成為流民。③他們都認(rèn)為青苗法中相互擔(dān)保的政策不妥?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)和對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語(yǔ)法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測(cè)詞義；從語(yǔ)境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測(cè)詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。

（3）本題考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】材料一：神宗即皇帝位，提拔司馬光為翰林學(xué)士，司馬光極力推辭。神宗說(shuō)：“古代的君子，有的有學(xué)問(wèn)而沒(méi)有文采，有的有文采而沒(méi)有學(xué)問(wèn)，只有董仲舒、揚(yáng)雄二人兼而有之。你有學(xué)問(wèn)有文采，為什么要推辭呢？”終沒(méi)有獲準(zhǔn)辭謝。司馬光常常擔(dān)心由于歷代史書(shū)太繁雜，皇帝不能全部閱覽，于是寫(xiě)了《通志》八卷呈獻(xiàn)英宗。英宗很高興，命令在秘閣設(shè)置機(jī)構(gòu)，續(xù)修這部書(shū)。到這時(shí)，神宗給此書(shū)命名為《資治通鑒》，并親自給此書(shū)寫(xiě)了《序》，讓司馬光每天進(jìn)宮誦讀。執(zhí)政大臣因?yàn)楹铀返貐^(qū)遭受旱災(zāi)，國(guó)家財(cái)用不足，請(qǐng)求神宗南郊祭天時(shí)不要賞賜黃金絲帛。下詔讓翰林學(xué)士討論，司馬光與王珪、王安石一同進(jìn)見(jiàn)，司馬光說(shuō)：“陛下可以聽(tīng)取這個(gè)意見(jiàn)。”王安石說(shuō)：“國(guó)家財(cái)用不足，并不是現(xiàn)在最緊急的事，國(guó)用之所以不足，是由于沒(méi)有得到善于理財(cái)?shù)娜说木壒??！彼抉R光說(shuō)：“善于理財(cái)?shù)娜?，不過(guò)是苛征于民而已?！蓖醢彩f(shuō)：“不是這樣，善于理財(cái)?shù)娜?，不加重賦稅而使國(guó)家財(cái)用充足?！彼抉R光說(shuō)：“天下哪有這樣的道理？天地之間所生產(chǎn)出來(lái)的財(cái)貨百物，不是在老百姓手里，就在官府那里，要是想方設(shè)法掠奪民財(cái)，它的危害就比加重賦稅有過(guò)之而無(wú)不及。這大概是桑羊欺騙漢武帝的話，太史公記載此事以示武帝的不明智而已?！倍藸?zhēng)議不休。神宗說(shuō)：“我的意見(jiàn)與司馬光相同，但暫且用不允許來(lái)答復(fù)。”王安石因?yàn)轫n琦上疏陳論，托辭臥病在家請(qǐng)求退位。神宗就任命司馬光為樞密副使，司馬光推辭說(shuō)：“現(xiàn)在說(shuō)青苗法害處的人，不過(guò)是說(shuō)使者騷擾動(dòng)搖州縣，成為今天的禍患而已。但我所憂慮的，是在十年以后，不是今天。現(xiàn)在官府出錢(qián)借貸給百姓而斂取利息，富裕的人不愿意領(lǐng)取，而使者以多散發(fā)作為功勞，強(qiáng)迫百姓向官府借貸。而且又擔(dān)心貸錢(qián)的人逃避負(fù)債，必定令窮人、富人相互擔(dān)保，貧窮的人不能償還，就會(huì)流散到四方；富人不能離去，官府一定責(zé)令他們代為償還幾家人所欠的債。春天算賬秋天結(jié)算，利息越積越多，窮人的財(cái)物已耗盡，富人也陷于貧困?！彼抉R光上章極諫至七八次，神宗派人對(duì)他說(shuō)：“樞密院，是執(zhí)掌軍事的，百官各有職守，不應(yīng)當(dāng)言及其他事情來(lái)推辭。”司馬光回答說(shuō)：“我沒(méi)有受任此職，那么還是侍從官。對(duì)國(guó)家大事沒(méi)有什么不可以說(shuō)的。”王安石出來(lái)處理政事，司馬光的請(qǐng)求得到允許，他就此請(qǐng)求離京。

材料二：當(dāng)時(shí)王安石開(kāi)始頒行新法，蘇軾上書(shū)論新法不便，說(shuō)：青苗時(shí)放債錢(qián)，自古代就有禁令?，F(xiàn)在陛下開(kāi)始把它立為成法，每年都要推行。雖然說(shuō)不許強(qiáng)迫百姓借貸交息，但幾代之后，暴君和貪官出現(xiàn)，陛下能保證他們不這樣做嗎？估計(jì)愿意借青苗錢(qián)的農(nóng)戶，肯定都是孤苦貧困沒(méi)有接濟(jì)的人，用鞭打來(lái)催還很急，他們就要接著逃亡，這些人不還青苗錢(qián)，就攤派鄰居和擔(dān)保人均攤，這種情況是必然的發(fā)展勢(shì)頭，將來(lái)天下百姓會(huì)痛恨青苗法。國(guó)史記載這件事，說(shuō)“青苗錢(qián)自陛下開(kāi)始。”難道不可惜？況且常平法，可以說(shuō)是非常完備了?，F(xiàn)在想改變?yōu)榍嗝绶?，破壞常平法推行青苗法，所喪失的更加多了，虧損官府害了百姓，即使后悔又怎么來(lái)得及！10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：國(guó)家財(cái)用不足，并不是現(xiàn)在最緊急的事，國(guó)用之所以不足，是由于沒(méi)有得到善于理財(cái)?shù)娜说木壒省?/p>

“國(guó)用”作主語(yǔ)，“不足”作謂語(yǔ)，主謂結(jié)構(gòu)單獨(dú)成句，所以第一處斷在B處；

“非當(dāng)世急務(wù)”為否定判斷句，“當(dāng)世急務(wù)”是“非”的賓語(yǔ)，所以第二處斷在D處；

“所以……者，以……故也”是表原因的固定句式結(jié)構(gòu)，意為“之所以……，是……的緣故”，所以第三處斷在F處。

故答案為：BDF。11．本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)和對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確。

B.正確。

C.正確。強(qiáng)迫；/還是。句意：強(qiáng)迫百姓向官府借貸。/還是你能這樣做？

D.錯(cuò)誤。意思相同。均解釋為“可惜”。句意：難道不可惜？/可惜趙國(guó)用武力抵抗卻不能堅(jiān)持到底。

故答案為：D。12．本題考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

A.“后來(lái)神宗給此書(shū)命名為《資治通鑒》”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“遂為《通志》八卷以獻(xiàn)。英宗悅之，命置局秘閣，續(xù)其書(shū)。至是，神宗名之曰《資治通鑒》”可知，文中的《通志》為司馬光所寫(xiě)，不是在秘閣設(shè)置的機(jī)構(gòu)所寫(xiě)的續(xù)書(shū)，神宗命名的書(shū)為在秘閣設(shè)置的機(jī)構(gòu)所寫(xiě)的續(xù)書(shū)。

故答案為：A。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“或”，有的；“學(xué)”，有學(xué)問(wèn)；“不文”，沒(méi)有文采。

（2）“害”，害處；“騷動(dòng)”，騷擾動(dòng)搖；“患”，禍患。

故答案為：①古代的君子，有的有學(xué)問(wèn)而沒(méi)有文采，有的有文采而沒(méi)有學(xué)問(wèn)，只有董仲舒、揚(yáng)雄二人兼而有之。

②現(xiàn)在說(shuō)青苗法害處的人，不過(guò)是說(shuō)使者騷擾動(dòng)搖州縣，成為今天的禍患而已。14．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括的能力。

依據(jù)材料一“今出錢(qián)貸民而斂其息，富者不愿取，使者以多散為功，一切抑配”，材料二“今陛下始立成法，每歲常行。雖云不許抑配，而數(shù)世之后，暴君污吏，陛下能保之與”可知，他們認(rèn)為青苗法會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)行要求百姓貸款的問(wèn)題，危害深遠(yuǎn)。

依據(jù)材料一“恐其逋負(fù)，必令貧富相保，貧者無(wú)可償，則散而之四方”，材料二“計(jì)愿請(qǐng)之戶，必皆孤貧不濟(jì)之人，鞭撻已急，則繼之逃亡”可知，他們都認(rèn)為官府出錢(qián)借貸而斂取利息，會(huì)造成貧窮的人因還不上貸款而成為流民。

依據(jù)材料一“富者不能去，必責(zé)使代償數(shù)家之負(fù)。春算秋計(jì)，展轉(zhuǎn)日滋，貧者既盡，富者亦貧”，材料二“不還，則均及鄰保，勢(shì)有必至，異日天下恨之，國(guó)史記之”可知，他們都認(rèn)為青苗法中相互擔(dān)保的政策不妥。

故答案為：①他們認(rèn)為青苗法會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)行要求百姓貸款的問(wèn)題，危害深遠(yuǎn)。②他們都認(rèn)為官府出錢(qián)借貸而斂取利息，會(huì)造成貧窮的人因還不上貸款而成為流民。③他們都認(rèn)為青苗法中相互擔(dān)保的政策不妥。【答案】15．D16．①“響遏行云”運(yùn)用夸張的手法描繪了笛聲的響亮高亢，仿佛笛聲能夠阻止云彩的流動(dòng)。②“清和冷月”描繪夜晚的寧?kù)o和清冷，烘托了笛聲的獨(dú)特魅力。③將笛聲的響亮高亢與夜空的寧?kù)o清冷相結(jié)合，營(yíng)造出一種既宏大又細(xì)膩的藝術(shù)境界?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和分析能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，然后把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，再對(duì)照選項(xiàng)確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉句的能力。賞析之要，賞句為妙。因此“賞句”是一種層次比較高的鑒賞。賞析詩(shī)句這種題型綜合性很強(qiáng)，自由度很大，它可以從內(nèi)容、形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、情感等角度賞析，有時(shí)也可以等同于詞語(yǔ)賞析題、分析表達(dá)技巧題或句子情感分析題，但畢竟不能完全等同，有時(shí)又因賞析角度的不固定性，答題的自由度較大，同時(shí)難度也較大。15．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和分析能力。

D.“表達(dá)了詩(shī)人對(duì)吹笛者身份的追尋和對(duì)其技藝的贊嘆”錯(cuò)誤。從“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空”兩句中，我們可以感受到詩(shī)人對(duì)笛聲余韻的陶醉，而非對(duì)吹笛者身份的追尋。笛聲雖止，但余音繞梁，詩(shī)人陶醉其中，似乎忘記了吹笛者的存在，這更加突出了笛聲的魅力和詩(shī)人的沉醉之情。選項(xiàng)中“對(duì)吹笛者身份的追尋”并不符合詩(shī)歌的實(shí)際內(nèi)容，是錯(cuò)誤的理解。

故答案為：D。16．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉句的能力。

兩句詩(shī)的意思是，笛聲嘹亮就像橫在碧藍(lán)的天空上阻遏來(lái)往的浮云，笛聲清和就像隨著冰冷的月光照進(jìn)我的床里來(lái)?！绊懚粜性啤保路鸬崖暷軌蜃柚乖撇实牧鲃?dòng)，運(yùn)用了夸張的手法，描繪笛聲的響亮高亢；“清和冷月”，描繪夜晚的寧?kù)o和清冷，烘托了笛聲的獨(dú)特魅力。

同樣寫(xiě)笛聲的美妙，笛聲或嘹亮“響遏行云”，或清和似冷月人窗，以視覺(jué)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，形象生動(dòng)。詩(shī)人將笛聲的響亮高亢與夜空的寧?kù)o清冷相結(jié)合，營(yíng)造出一種既宏大又細(xì)膩的藝術(shù)境界。

故答案為：①“響遏行云”運(yùn)用夸張的手法描繪了笛聲的響亮高亢，仿佛笛聲能夠阻止云彩的流動(dòng)。②“清和冷月”描繪夜晚的寧?kù)o和清冷，烘托了笛聲的獨(dú)特魅力。③將笛聲的響亮高亢與夜空的寧?kù)o清冷相結(jié)合，營(yíng)造出一種既宏大又細(xì)膩的藝術(shù)境界。17．【答案】（1）竭誠(chéng)則胡越為一體；傲物則骨肉為行路（2）奈何取之盡銖；用之如泥沙？（3）玉鑒瓊田三萬(wàn)頃；著我扁舟一葉【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。

易錯(cuò)字詞有：竭、錙、銖、頃、著。

故答案為：（1）竭誠(chéng)則胡越為一體傲物則骨肉為行路

（2）奈何取之盡錙銖用之如泥沙

（3）玉鑒瓊田三萬(wàn)頃著我扁舟一葉

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力?？疾榉种苯有阅瑢?xiě)和理解性默寫(xiě)、開(kāi)放性默寫(xiě)三種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，寫(xiě)錯(cuò)字、漏字、添字均不能得分?！敬鸢浮?8．空一：連綿不斷空二：錯(cuò)落有致空三：美不勝收19．D20．①劃波浪線的句子“紅、綠”等色彩豐富，使描寫(xiě)更有畫(huà)面感。②劃波浪線的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，將青楊比作站在河岸穿著綠蓑衣的漁民，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出青楊高挺的姿態(tài)；將柳枝比作漫游的紅魚(yú)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)柳枝隨風(fēng)飄搖的柔美姿態(tài)。③“紅了枝條”“綠了身軀”詞類活用，賦予了動(dòng)態(tài)感，給人以視覺(jué)上的形象美?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。其測(cè)試重點(diǎn)是：一感情色彩的誤用，二望文生義，三適用對(duì)象弄錯(cuò)，四具有雙重含義的成語(yǔ)，五語(yǔ)境或邏輯錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意多積累，注意從整體上把握成語(yǔ)的含義，區(qū)分形似神異的成語(yǔ)，注意成語(yǔ)的感情色彩，注意有雙重含義的成語(yǔ)。

（2）本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。解答本題，一要積累、熟記常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義和用法，二要結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行判斷。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的一套符號(hào)，它的作用有表示停頓，表示語(yǔ)氣，表示詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分兩大類：點(diǎn)號(hào)和標(biāo)號(hào)。標(biāo)號(hào)包括破折號(hào)、括號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)、引號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)、著重號(hào)、專名號(hào)等，主要標(biāo)明詞語(yǔ)或句子的性質(zhì)和作用。點(diǎn)號(hào)包括頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)及冒號(hào)等，主要表示語(yǔ)言中種種停頓。

（3）本題考查學(xué)生分析語(yǔ)句表達(dá)效果的能力。句子的表達(dá)效果，應(yīng)先分析句子的句式特點(diǎn)、修辭運(yùn)用等，再有針對(duì)性地結(jié)合文意加以分析。18．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。

第一空，寫(xiě)一帶山巒的特征，“一帶”，如衣帶，山巒是相連的綿長(zhǎng)的，可以填“連綿不斷”，連綿不斷：形容接連不斷的樣子，從不中斷。

第二空，描寫(xiě)對(duì)象是“青楊”，寫(xiě)“青楊”間距很廣，四散開(kāi)來(lái)的情形，可以用“錯(cuò)落有致”。錯(cuò)落有致：形容事物的布局雖然參差不齊，但卻極有情趣，使人看了有好感。

第三空，將“老天”比喻成“畫(huà)師”，成語(yǔ)用來(lái)寫(xiě)在春夏時(shí)節(jié)老天為大自然涂抹的溫柔之色的特征，聯(lián)系前后文語(yǔ)境可知是突出顏色的美，可以填“美不勝收”。美不勝收：美好的東西很多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。

故答案為：19．本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。

原文破折號(hào)用法相同是表示聲音的延長(zhǎng)。

A.表示說(shuō)話中斷。

B.表示解釋說(shuō)明。

C.表示語(yǔ)意遞進(jìn)。

D.表示聲音延長(zhǎng)。

故答案為：D。20．本題考查學(xué)生分析語(yǔ)句表達(dá)效果的能力。

其中“紅”和“綠”是表示顏色的詞語(yǔ)，色彩鮮明而豐富，使描寫(xiě)更有畫(huà)面感。

而且，句中都是形容詞作動(dòng)詞，聯(lián)系李清照的詞“紅了櫻桃，綠了芭蕉”，仿佛讓讀者看到了柳樹(shù)、青楊的生長(zhǎng)變化過(guò)