人教新目標（Goforit)版英語八年級下冊Uni1What’sthematter（教案）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本教案旨在通過《人教新目標（Goforit)版英語八年級下冊Unit1What’sthematter》的教學，幫助學生掌握日常用語的表達方式，提高學生的口語交際能力。通過角色扮演、小組討論等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作精神和語言表達能力。同時，結(jié)合課本內(nèi)容，引導學生關注生活中的健康問題，提高學生的社會責任感。核心素養(yǎng)目標分析本單元通過學習日常用語和健康問題，旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化理解和思維品質(zhì)。學生將學會運用所學詞匯和句型進行日常交流，增強跨文化意識，理解不同文化背景下對健康的看法。同時，通過討論健康話題，培養(yǎng)學生的問題解決能力和批判性思維，提高學生的社會責任感和健康意識。教學難點與重點1.教學重點

①正確運用本單元的日常用語進行交流，如詢問他人狀況的"What’sthematter?"，表達關心和慰問的"Areyoufeelingbetter?"等。

②理解并運用表示健康問題的詞匯和短語，如"sick"、"feelingill"、"haveafever"等，以及相關的疑問詞和回答。

2.教學難點

①學生能夠準確地運用語法結(jié)構，如現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時，來表達當前的健康狀況和日常關心。

②學生在真實的語言環(huán)境中能夠靈活運用所學詞匯和句型，進行日常對話，尤其是在表達自己的感受和詢問他人時。

③學生能夠理解并區(qū)分不同文化背景下對健康問題的表達方式，提高跨文化交際能力。

④學生能夠通過角色扮演和小組討論等活動，積極參與課堂互動，提高口語表達能力和合作學習能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教新目標（Goforit)版英語八年級下冊》教材，以及配套的練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如常見病癥的圖片，以及相關的健康知識圖表。

3.教學視頻：搜集與健康話題相關的教學視頻，用于輔助學生理解健康問題的表達方式。

4.教學卡片：制作包含常見健康問題的英文卡片，便于學生在課堂上進行口語練習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一張描繪生病小孩的圖片，提問學生："Whatdoyouthinkishappeningtothischild?Aretheyfeelingwellornot?"引導學生思考并表達對他人健康狀況的關心。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的日常問候語，如"Hello"、"Howareyou?"等，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括：

-如何詢問他人健康狀況的用語："What’sthematter?"、"Howareyoufeeling?"、"Areyousick?"等。

-如何回應："I’mfeelingbetter"、"Ihaveafever"、"Ineedtoseeadoctor"等。

-如何表達關心和慰問："Getwellsoon"、"Takecareofyourself"等。

-舉例說明：教師通過角色扮演的方式，展示如何在實際情境中使用這些新學的表達方式。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，模擬在機場、學?；蚺笥鸭业炔煌瑘龊希糜⒄Z詢問和回應他人的健康狀況。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分成小組，進行角色扮演練習，使用新學的表達方式詢問和回應他人的健康狀況。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音、語法錯誤，并鼓勵學生大膽開口。

-小組展示：每個小組展示他們的角色扮演練習，其他學生和教師給予評價和反饋。

4.拓展活動（約10分鐘）

-教師提供一些健康問題的英文卡片，讓學生進行匹配游戲，鞏固詞匯和句型。

-學生分組，討論并分享他們所知道的健康小知識，提高學生的文化理解和思維品質(zhì)。

5.總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)關鍵表達方式。

-布置作業(yè)：要求學生回家后，用英語寫一篇關于自己或家人健康的小短文，或者制作一張健康知識卡片。

在整個教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，鼓勵學生積極參與課堂活動，通過互動和合作學習，提高學生的英語口語表達能力和健康意識。學生學習效果學生學習效果

1.語言運用能力提升：學生在掌握了"What’sthematter?"、"Howareyoufeeling?"等詢問他人健康狀況的日常用語后，能夠更自信地在實際生活中進行口語交流。例如，在朋友或家人感到不適時，學生能夠用英語表達關心和慰問。

2.語法知識鞏固：學生通過學習現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時，對這兩種時態(tài)的用法有了更深入的理解，能夠在句子中正確運用這些時態(tài)來描述當前的或經(jīng)常發(fā)生的事情。

3.詞匯量增加：學生通過學習本單元的新詞匯，如"sick"、"feelingill"、"haveafever"等，以及相關的疑問詞和回答，詞匯量得到了有效擴充，為日后的英語學習打下了堅實的基礎。

4.文化理解能力提高：學生在學習過程中了解到不同文化背景下對健康問題的關注點，如在中國文化中，關心他人的健康是一種禮貌和關心的表現(xiàn)，而在西方文化中，表達關心可能會更加直接。

5.合作學習能力增強：通過小組討論和角色扮演活動，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和解決問題的能力。

6.問題解決能力提升：在討論和實踐中，學生學會了如何運用所學知識來解決實際問題。例如，在面對健康問題時，學生能夠根據(jù)所學知識給出合理的建議。

7.健康意識增強：通過本節(jié)課的學習，學生對健康問題有了更深刻的認識，能夠更加關注自己和家人的健康。在日常生活中，學生可能會更加注重飲食、鍛煉和預防疾病。

8.自主學習能力提高：學生在完成課后作業(yè)和拓展活動時，表現(xiàn)出較強的自主學習能力。他們能夠主動查閱資料、總結(jié)歸納，并在課堂上與同學分享自己的學習成果。

9.口語表達能力提升：學生在課堂上的角色扮演和小組討論中，能夠流利地運用英語進行口語表達，這在很大程度上提高了他們的口語交際能力。

10.自信心增強：通過本節(jié)課的學習，學生在英語學習上取得了進步，這有助于增強他們的自信心，激發(fā)他們繼續(xù)學習的動力。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《健康生活小常識》一文，介紹如何預防常見疾病，如感冒、流感等。文章中包含了許多實用的健康小貼士，如飲食、鍛煉和良好的生活習慣。

-視頻資源：《健康飲食》系列視頻，通過動畫或真人演示，展示如何選擇健康的食物，以及如何平衡飲食。

2.拓展要求

-學生閱讀《健康生活小常識》一文，并嘗試總結(jié)出至少5條有用的健康小貼士。

-觀看《健康飲食》系列視頻，記錄下至少3種健康的飲食習慣，并思考如何在日常生活中實踐這些習慣。

-鼓勵學生將自己的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)制作成小海報或思維導圖，以便在課堂上分享。

-學生可以與家人或朋友討論閱讀和觀看視頻的內(nèi)容，提高交流能力和批判性思維能力。

-教師可以組織一個小型的健康知識競賽，讓學生在競賽中運用所學知識，加深對健康重要性的認識。

-學生可以選擇一個自己感興趣的健康話題，進行深入研究，例如“運動對健康的影響”或“心理健康的重要性”，并撰寫一份簡短的報告。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源或圖書館資源，尋找更多關于健康生活方式的信息，拓寬視野。

-學生可以將自己的拓展學習成果制作成小冊子或博客，與同學和教師分享。

-教師應提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問、組織討論會等，以促進學生課后拓展的有效進行。課堂1.課堂評價

-提問反饋：教師在課堂上通過提問來檢查學生對知識的掌握程度。例如，教師可以提問：“Howdoyouasksomeoneiftheyarefeelingwell?”來檢查學生對詢問他人健康狀況用語的掌握。

-觀察參與度：教師通過觀察學生在課堂活動中的參與度來評估他們的學習效果。例如，在角色扮演活動中，教師會注意學生是否積極參與，是否能夠正確運用所學詞匯和句型。

-小組討論評價：教師可以評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的溝通技巧、團隊合作能力和對知識的貢獻。

-實時測試：通過小測驗或快速問答，教師可以即時了解學生對知識的記憶和理解情況。

-反饋與調(diào)整：根據(jù)課堂評價的結(jié)果，教師可以及時調(diào)整教學策略，確保所有學生都能跟上教學進度。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生的語法、拼寫和表達準確性。

-個性化反饋：在批改作業(yè)時，教師不僅指出錯誤，還會給出具體的改進建議，幫助學生提高。

-及時反饋：作業(yè)的反饋應在學生提交后盡快給出，以便學生能夠及時了解自己的學習情況并做出調(diào)整。

-鼓勵與激勵：在作業(yè)評價中，教師應鼓勵學生的努力和進步，即使成績不理想，也要給予積極的反饋，幫助學生建立自信。

-定期回顧：教師可以定期組織學生回顧作業(yè)中的常見錯誤，幫助學生鞏固知識點。

3.綜合評價

-評估方式多樣化：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測驗和期末考試等多種評估方式，全面評價學生的學習效果。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和互評，提高學生的自我反思和批判性思維能力。

-定期反饋會議：教師可以定期與學生進行一對一的反饋會議，討論學生的學習進展和需要改進的方面。

-家長溝通：教師應與家長保持溝通，共同關注學生的學習情況，確保家校合作的有效性。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-如何詢問他人健康狀況的用語："What’sthematter?"、"Howareyoufeeling?"、"Areyousick?"等。

-如何回應："I’mfeelingbetter"、"Ihaveafever"、"Ineedtoseeadoctor"等。

-如何表達關心和慰問："Getwellsoon"、"Takecareofyourself"等。

②重點詞匯：

-matter：問題，事情

-feeling：感覺

-sick：生病的

-fever：發(fā)燒

-doctor：醫(yī)生

-care：照顧

③重點句子：

-"What’sthematter?"（怎么了？）

-"Howareyoufeeling?"（你感覺怎