Unit1Whenwasheborn教學設計2024-2025學年魯教版英語八年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Whenwasheborn教學設計2024-2025學年魯教版英語八年級下冊教學內容本章節(jié)內容為2024-2025學年魯教版英語八年級下冊Unit1Whenwasheborn。主要內容包括：介紹人物出生日期的詢問方式，學習表示過去時間的常用句型和詞匯，以及如何用過去時描述過去發(fā)生的事情。通過本章節(jié)的學習，學生能夠掌握詢問和回答人物出生日期的基本句型，并能運用過去時描述過去事件。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習詢問和描述人物出生日期的英語表達，學生將提升實際語言運用能力，增強跨文化交際意識，學會在真實語境中運用英語進行時間表達，同時培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。重點難點及解決辦法重點：

1.過去時態(tài)的正確運用：學生需要掌握如何將一般現(xiàn)在時轉換為過去時，以及如何使用過去時態(tài)的助動詞和動詞變化。

2.詢問和回答出生日期的句型：學生需要能夠熟練運用特定的句型來詢問和回答人物的出生日期。

難點：

1.過去時態(tài)的語法規(guī)則：學生可能難以理解過去時態(tài)的構成規(guī)則，尤其是在不規(guī)則動詞的變化上。

2.時間表達的正確性和邏輯性：學生可能難以在描述時間順序時保持準確性和邏輯性。

解決辦法：

1.通過大量的例句和練習，幫助學生理解和記憶過去時態(tài)的構成規(guī)則，特別是不規(guī)則動詞的變化。

2.設計情境對話和角色扮演活動，讓學生在實際交流中練習詢問和回答出生日期的句型，同時通過教師的反饋和同伴互助來糾正錯誤。

3.使用圖表和思維導圖來幫助學生理清時間表達的邏輯順序，通過逐步引導，讓學生在描述事件時能夠保持時間的連續(xù)性和準確性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有魯教版英語八年級下冊教材，以便于課堂閱讀和練習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如人物出生日期的圖片，以及時間軸圖表，幫助學生理解過去時態(tài)的時間順序。

3.多媒體資源：收集與出生日期相關的英語視頻和音頻材料，用于課堂展示和聽力練習。

4.教學工具：準備時間卡片，用于課堂游戲和活動，增強學生對時間概念的理解。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師與學生用英語進行簡短的日常問候，營造輕松的學習氛圍。

2.提問學生：“Canyoutellmewhenyouwereborn?”引導學生思考并回答自己的出生日期，激發(fā)學生對時間的關注。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示與出生日期相關的圖片，如日歷、時鐘等，引導學生思考如何用英語詢問和回答出生日期。

2.引入本節(jié)課主題：“Unit1Whenwasheborn”，介紹本節(jié)課的學習目標和內容。

三、新課教授（25分鐘）

1.過去時態(tài)的構成規(guī)則

a.老師講解一般現(xiàn)在時和過去時的區(qū)別，引導學生注意時態(tài)的變化。

b.展示不規(guī)則動詞變化表格，幫助學生記憶過去時態(tài)的構成規(guī)則。

c.通過例句講解過去時態(tài)的用法，如：“Hewasbornin1990.”（他出生于1990年。）

2.詢問和回答出生日期的句型

a.老師展示詢問和回答出生日期的常用句型，如：“Whenwereyouborn?”（你什么時候出生的？）

b.學生跟讀并模仿老師，練習句型的發(fā)音和語調。

c.老師和學生進行對話練習，鞏固句型的運用。

3.描述過去事件

a.老師引導學生用過去時描述自己小時候的事情，如：“Iwenttoschoolbybikeyesterday.”（我昨天騎自行車去上學。）

b.學生分組進行角色扮演，用過去時描述過去發(fā)生的事情。

c.老師巡回指導，糾正學生的語法錯誤和發(fā)音問題。

四、課堂練習（15分鐘）

1.老師發(fā)放練習題，包括選擇題、填空題和翻譯題，鞏固學生對過去時態(tài)和出生日期相關句型的掌握。

2.學生獨立完成練習，老師巡視并解答學生的疑問。

五、課堂總結（5分鐘）

1.老師回顧本節(jié)課的學習內容，強調過去時態(tài)的構成規(guī)則和詢問、回答出生日期的句型。

2.引導學生總結自己在課堂上的收獲，并鼓勵學生在課后繼續(xù)練習。

六、作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)，包括：

a.復習本節(jié)課學習的過去時態(tài)和出生日期相關句型。

b.用過去時描述自己過去的一天。

c.收集家人或朋友的出生日期，并用英語詢問和回答。

七、下課（1分鐘）

1.老師宣布下課，與學生道別。

2.學生整理學習資料，離開教室。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《TheStoryofMyLife》：鼓勵學生閱讀海倫·凱勒的自傳，了解她如何在失明和失聰?shù)那闆r下學習語言和知識。學生可以通過閱讀這段歷史，學習到堅持和勇氣的重要性，并嘗試用英語描述凱勒的生活經(jīng)歷。

-《ADayinMyLife》：提供一些英語國家的學生或名人的“一天生活”描述，讓學生對比中西方的生活習慣，并嘗試用英語模仿描述自己的日常生活。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試收集不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗，了解這些節(jié)日的歷史背景和慶祝方式，然后用英語制作一份關于節(jié)日的報告或小冊子。

-通過網(wǎng)絡或圖書館資源，學生可以查找并學習不同年代的歷史人物，特別是那些在特定歷史時期對世界產生重大影響的人物，如科學家、政治家、藝術家等。學生可以挑選一個人物，研究其生平和成就，并撰寫一篇英語短文。

3.知識點拓展：

-探討不同文化中時間的概念和表達方式，如在中國，人們常用“幾時幾分”來詢問時間，而在西方，人們更傾向于使用“o'clock”來表示整點。

-研究英語中與時間相關的常用短語和成語，如“timeflies”（光陰似箭）、“timewaitsfornoman”（時間不等人）等，這些表達不僅能夠豐富學生的詞匯量，還能幫助他們更好地理解英語文化和思維方式。

4.實踐活動：

-組織一個“英語角”活動，讓學生在課后用英語交流，特別鼓勵他們使用過去時態(tài)來描述過去發(fā)生的事情，如周末的活動、學校的某個特別事件等。

-設計一個“時間旅行”項目，讓學生假設自己回到過去，描述一個歷史上的重要時刻，如一個歷史人物的生日或一個重要事件的當天。

5.家庭作業(yè)建議：

-學生可以制作一個家庭時間表，用英語記錄家庭成員的起床、用餐、工作、學習、娛樂等活動的時間，并在課堂上分享。

-學生可以選擇一個家庭成員，用英語詢問并記錄他們的生日，然后嘗試用英語編寫一段關于這個家庭成員的簡短介紹，包括他們的生日和他們的生活故事。教學反思與改進教學反思是教學過程中不可或缺的一部分，它幫助我評估教學效果，識別需要改進的地方，并不斷調整教學方法。以下是我對本次“Unit1Whenwasheborn”教學的反思和改進措施。

首先，我覺得課堂氛圍的營造對于學生的學習積極性至關重要。在這節(jié)課中，我嘗試通過提問、游戲和角色扮演等活動來激發(fā)學生的興趣。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能在課堂互動中缺乏自信。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中更多地關注學生的個體差異，設計更具包容性的活動，讓每個學生都有機會參與和表達自己。

其次，對于過去時態(tài)的講解，我發(fā)現(xiàn)學生在不規(guī)則動詞的變化上存在困難。為了解決這個問題，我打算在接下來的課程中采用更多的例句和練習，同時引入一些記憶技巧，如制作不規(guī)則動詞變化表，幫助學生記憶和復習。

在教學過程中，我也注意到了一些學生的英語口語表達不夠流暢。為了提高學生的口語能力，我計劃增加口語練習的時間，并引入一些互動式學習工具，如英語學習軟件或在線平臺，讓學生在課外也能進行口語練習。

此外，我注意到部分學生在描述過去事件時，時間順序的把握不夠準確。為了改善這一點，我打算在課堂上使用更多的視覺輔助工具，如時間軸圖表，幫助學生理清事件發(fā)生的先后順序。同時，我也會鼓勵學生在課后通過寫作練習來提高自己的描述能力。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時候學生容易分心，這影響了教學效果。為了更好地管理課堂，我計劃在未來的教學中更加注重時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能按時完成，同時也會在課堂上設置更多的提醒和反饋，幫助學生集中注意力。

最后，我認識到評估學生的學習成果對于教學改進至關重要。因此，我計劃在課后及時進行評估，通過測試、作業(yè)和課堂參與等方式了解學生的學習情況，并根據(jù)評估結果調整教學策略。板書設計①知識點

-過去時態(tài)的構成

-詢問和回答出生日期的常用句型

-描述過去事件的常用詞匯和結構

②詞匯

-Pasttenseformsofcommonverbs(e.g.,was/were,went,did)

-Timeexpressions(e.g.,yesterday,lastweek,in1990)

-Frequencyadverbs(e.g.,often,sometimes,never)

③句型

-Howwasheborn?(Hewasbornin1990.)

-Whenwereyouborn?(IwasbornonMay20th,2003.)

-Iwenttotheparkyesterday.重點題型整理1.完成句子，使用過去時態(tài)

-She________(go)tothecinemalastnight.

答案：went

2.選擇正確的過去時態(tài)形式填空

-He________(be)inthelibrarywhenIcalledhim.

A.was

B.is

C.am

答案：A.was

3.用過去時態(tài)改寫句子

-I________(noteat)breakfastthismorning.

改寫：Ididn'teatbreakfastthismorning.

4.選擇正確的過去時間狀語

-She________(go)tothemuseumlastweek.

A.is

B.was

C.be

答案：B.was

5.描述過去發(fā)生的事件

-What________(youdo)whenthebellrang?

答案：didyoudo

補充說明與舉例：

1.完成句子時，學生需要根據(jù)句意選擇合適的過去時態(tài)動詞形式。例如，如果句子描述的是昨晚發(fā)生的事情，那么動詞應該使用過去式。

2.在選擇正確的過去時態(tài)形式填空時，學生需要識別句子中的時間狀語，并根據(jù)時間狀語確定正確的時態(tài)。例如，"whenIcalledhim"表示過去的時間，因此應該使用過去時。

3.用過去時態(tài)改寫句子時，學生需要將原句中的現(xiàn)在時態(tài)動詞改為過去時態(tài)。例如，原句是"Ieatbreakfast"，改寫后就是"Ididn'teatbreakfast"。

4.選擇正確的過去時間狀語時，學生需要理解時間狀語對時態(tài)的影響。例如，"lastweek"表示過去的時間，因此應該使用過去時。

5.描述過去發(fā)生的事件時，學生需要使用過去時態(tài)的動詞和相關的過去時間狀語。例如，如果事件發(fā)生在下午，可以使用"thisafternoon"作為時間狀語。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了幫助學生鞏固本節(jié)課“Unit1Whenwasheborn”所學的知識點，以下作業(yè)將有助于提高他們的語言運用能力和時間表達技能。

1.家庭作業(yè)：

-學生需要用英語寫一篇短文，描述自己或家庭成員的出生日期，包括出生地點、出生時間以及一些與出生相關的趣事。短文長度應在100-150字之間。

-作業(yè)要求：使用過去時態(tài)，正確運用詢問和回答出生日期的句型，并嘗試使用一些描述時間的詞匯和短語。

2.練習題：

-完成教材中的相關練習題，包括填空題、選擇題和翻譯題，以鞏固對過去時態(tài)和日期表達的理解。

-作業(yè)要求：認真閱讀題目，正確運用所學的語法知識和詞匯。

3.角色扮演：

-與同學合作，進行角色扮演練習，模擬詢問和回答出生日期的情景。

-作業(yè)要求：準備對話內容，注意語音語調和時態(tài)的正確性。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)：

-及時批改學生的作業(yè)，確保每個學生的作業(yè)都能在下次課前得到反饋。

-對于作業(yè)中的錯誤，給予明確的標注，并指出錯誤的原因。

2.反饋方式：

-通過書面反饋，直接在作業(yè)上批注錯誤和改進建議。

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