《春》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《春》是統(tǒng)編版初中語文七年級下冊第一單元的一篇經(jīng)典散文。本單元以四季美景為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然之美，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛?！洞骸芬晃模髡咧熳郧鍛{借細膩的筆觸、清新優(yōu)美的語言，生動地描繪了春天的五彩斑斕與勃勃生機，如同一幅絢麗的畫卷，展現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的動人景象。從盼春的急切心情起筆，到繪春時對春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖的細致刻畫，再到贊春時對春天蓬勃生命力的熱情歌頌，文章層層遞進，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它不僅是語言學(xué)習(xí)的典范，通過豐富多樣的修辭手法和精妙的用詞，為學(xué)生提供了積累語言素材、提升語言運用能力的絕佳范例；更是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、激發(fā)學(xué)生對自然和生活熱愛之情的佳作，使學(xué)生在閱讀中感受春天的美好，領(lǐng)悟作者對生命的贊美，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。二、學(xué)情分析七年級的學(xué)生正處于對世界充滿好奇、渴望探索的階段，他們對自然現(xiàn)象有一定的觀察和體驗，但在對文學(xué)作品的深度理解和細膩情感把握上還有待提高。在之前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已具備了初步的字詞積累和閱讀基礎(chǔ)，能夠?qū)唵蔚奈谋具M行概括和理解。然而，像《春》這樣語言優(yōu)美、意境深遠的散文，其精妙的語言表達和蘊含的豐富情感，對于七年級學(xué)生來說，理解起來可能存在一定難度。他們需要教師引導(dǎo)，通過反復(fù)誦讀、細致品味，深入挖掘文本內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者如何運用語言描繪美景、抒發(fā)情感，從而提升自身的語文綜合素養(yǎng)。同時，這個年齡段的學(xué)生思維活躍，富有想象力，教師應(yīng)充分利用這一特點，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和活動，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫并理解文中的生字詞，如“朗潤、醞釀、賣弄、抖擻”等，豐富詞匯積累。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，體會文章語言的優(yōu)美，提升朗讀水平和語言感知能力。學(xué)習(xí)作者細致觀察、多角度描寫景物的方法，掌握比喻、擬人、排比等修辭手法在文中的運用及其表達效果，提高語言運用和寫作能力。過程與方法目標(biāo)通過自主閱讀、合作探究，品味文章的精彩語句，理解作者對春天的獨特感受和情感表達，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作能力。借助聯(lián)想和想象，在腦海中再現(xiàn)文中描繪的春景畫面，培養(yǎng)形象思維能力，提高文學(xué)鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受春天的美好，激發(fā)對大自然和生活的熱愛之情，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。體會作者對春天的贊美，領(lǐng)悟生命的蓬勃力量，增強對生命的敬畏和珍惜意識。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品味文章優(yōu)美的語言，感受春天的美景和作者對春天的熱愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住春天景物特點，多角度、多層次描寫景物的寫作手法，以及比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。教學(xué)難點深入理解作者在文中所蘊含的對春天、對生命的獨特感悟，體會文章的深層意蘊。學(xué)會運用所學(xué)的描寫方法和修辭手法，進行片段寫作，描繪出富有特色的自然景物。五、教學(xué)方法朗讀法：通過有感情的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的語言美、節(jié)奏美，體會作者的情感，加深對課文的理解。情境教學(xué)法：運用多媒體展示春天的圖片、視頻，播放輕柔的音樂，創(chuàng)設(shè)春天的情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗。問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。小組合作法：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討文章的重點難點問題，分享閱讀感受和見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。比較閱讀法：選取與《春》相關(guān)的其他描寫春天的文學(xué)作品片段，與本文進行比較閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深對不同作者描寫春天手法的理解。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課多媒體展示冬天的蕭條景象圖片，畫面中大地一片枯黃，樹木凋零，寒風(fēng)凜冽。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，描述自己看到冬天景象時的感受，感受冬天的寒冷與寂靜。緊接著，播放一段春天的視頻，視頻中陽光明媚，綠草如茵，百花盛開，鳥兒歡唱，小溪潺潺流淌。讓學(xué)生沉浸在春天的美好氛圍中，提問：“看完這段春天的視頻，同學(xué)們的心情如何？和冬天的景象相比，春天給你們帶來了怎樣截然不同的感受？”鼓勵學(xué)生積極分享自己對春天的直觀感受，從而引出課題《春》，激發(fā)學(xué)生對課文中春天美景的期待和探究欲望。（二）作者及背景介紹簡要介紹作者朱自清：朱自清，原名自華，號實秋，后改名自清，字佩弦。他是中國現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清一生勤奮，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，其散文風(fēng)格獨特，語言清新自然、細膩優(yōu)美，情感真摯深沉，具有極高的藝術(shù)價值。代表作有《背影》《荷塘月色》《匆匆》等。通過介紹作者的主要成就和代表作品，讓學(xué)生對作者有一個初步的了解和認識，為理解其在《春》中的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達奠定基礎(chǔ)。說明《春》的創(chuàng)作背景：《春》創(chuàng)作于1933年7月，當(dāng)時作者朱自清剛剛結(jié)束歐洲漫游回國，與陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時出任清華大學(xué)中文系主任，可謂好事連連，春風(fēng)得意。在這種充滿希望與喜悅的心境下，朱自清寫下了這篇贊美春天的散文，將自己對生活的熱愛、對未來的憧憬融入到對春天的描繪之中。了解創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生更好地理解作者在文中所表達的積極向上的情感，體會文章所蘊含的深層意義。（三）初讀課文，整體感知教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生在傾聽過程中注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握以及語調(diào)的抑揚頓挫，同時在腦海中想象文中所描繪的畫面。學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，借助工具書查閱并理解其讀音和含義。教師通過多媒體展示生字詞，如“朗潤（lǎngrùn）、醞釀（yùnniàng）、賣弄（màinong）、喉嚨（hóulóng）、應(yīng)和（yìnghè）、嘹亮（liáoliàng）、烘托（hōngtuō）、靜默（jìngmò）、風(fēng)箏（fēngzheng）、抖擻（dǒusǒu）、健壯（jiànzhuàng）、黃暈（huángyùn）”等，進行重點講解和強調(diào)，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握。引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題：文章可以分為哪幾個部分？每個部分的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生閱讀思考后，進行小組討論交流。教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的討論并適時給予指導(dǎo)。之后，各小組代表發(fā)言，總結(jié)歸納文章結(jié)構(gòu)：第一部分（第1段）：盼春。作者連用兩個“盼望著”，強烈地表達出對春天的急切盼望之情，為全文奠定了歡快、活潑的基調(diào)。第二部分（第27段）：繪春。這部分作者依次描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，細致入微地展現(xiàn)了春天的美麗景色和蓬勃生機。第三部分（第810段）：贊春。作者用三個比喻句，把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，生動形象地贊美了春天的新、美、力，突出了春天蓬勃的生命力，表達了作者對春天的贊美和對未來的美好憧憬。讓學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容：本文通過盼春、繪春、贊春三個部分，生動地描繪了春天到來時萬物復(fù)蘇、生機勃勃的景象，表達了作者對春天的熱愛和贊美之情。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力和概括能力，讓學(xué)生對課文有一個清晰的整體認識。（四）精讀課文，品味語言春草圖（第3段）學(xué)生有感情地朗讀春草圖這一段，思考：作者是從哪些方面描寫春草的？這些描寫表現(xiàn)了春草怎樣的特點？引導(dǎo)學(xué)生分析文本，明確作者從觸覺（“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，軟綿綿的”，“嫩嫩的，軟綿綿的”讓人感受到小草的柔軟）、視覺（“綠綠的”寫出了小草的顏色）、側(cè)面描寫（“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”，通過描寫小草生長的范圍之廣，突出小草的多；“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，通過人們在草地上的活動，側(cè)面烘托出小草的柔軟舒適，惹人喜愛）等方面來描寫春草，表現(xiàn)了春草嫩、綠、多、軟的特點。重點賞析“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中“偷偷地”“鉆”兩個詞的妙處?！巴低档亍边\用擬人的修辭手法，賦予小草以人的情態(tài)，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄悄生長的情景，表現(xiàn)出作者對小草的喜愛之情；“鉆”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了小草頑強的生命力。讓學(xué)生通過替換詞語進行比較閱讀，如將“鉆”換成“長”，體會不同詞語所表達的效果差異，從而深入理解作者用詞的精妙。春花圖（第4段）學(xué)生朗讀春花圖段落，思考：作者描繪了春花的哪些特點？運用了哪些修辭手法？分析得出作者描繪了春花多（“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去”）、艷（“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，運用比喻和排比的修辭手法，生動形象地寫出了春花色彩的艷麗）、甜（“花里帶著甜味兒”）的特點。同時，作者運用了擬人（“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，賦予花以人的動作和情態(tài)，寫出了春花競相開放的熱鬧景象）、比喻（“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”）、虛實結(jié)合（“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”，由眼前的春花聯(lián)想到秋天果實累累的情景，使畫面更加豐富，也表現(xiàn)出春花的香甜誘人）等修辭手法。引導(dǎo)學(xué)生體會“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”一句中“鬧”字的作用?！棒[”字不僅寫出了蜜蜂數(shù)量之多、聲音之大，還表現(xiàn)出一種熱鬧、生機勃勃的氛圍，從側(cè)面烘托出春花的繁茂、鮮艷和香甜，使畫面更加生動活潑。春風(fēng)圖（第5段）學(xué)生默讀春風(fēng)圖，思考：作者從哪些感官角度來描寫春風(fēng)？突出了春風(fēng)怎樣的特點？明確作者從觸覺（“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你”，運用引用和比喻的修辭手法，生動形象地寫出了春風(fēng)的溫暖、柔和）、嗅覺（“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”，通過描寫春風(fēng)中各種氣息的混合，表現(xiàn)出春風(fēng)的清新、芬芳）、聽覺（“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響”，通過描寫鳥兒的歌聲、輕風(fēng)流水聲和牧童的笛聲，表現(xiàn)出春風(fēng)中充滿了生機和活力，給人帶來愉悅之感）等多個感官角度來描寫春風(fēng)，突出了春風(fēng)溫暖、柔和、清新、悅耳的特點。讓學(xué)生找出自己最喜歡的描寫春風(fēng)的句子，進行有感情的朗讀，并分享自己喜歡的原因，進一步體會作者描寫春風(fēng)的精妙之處。春雨圖（第6段）請學(xué)生朗讀春雨圖，思考：作者是如何描寫春雨的？描繪了一幅怎樣的春雨圖？分析可知作者運用細膩的筆觸，從春雨的形態(tài)（“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，運用比喻和排比的修辭手法，生動形象地寫出了春雨細密、輕盈的特點）、春雨中的景物（“樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”，通過描寫雨中的樹葉、小草、燈光、行人、農(nóng)夫、草屋等景物，描繪出一幅安靜、和平、充滿生活氣息的春雨圖）等方面來描寫春雨。引導(dǎo)學(xué)生體會“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“籠”字的表達效果。“籠”字準(zhǔn)確地寫出了春雨迷蒙的狀態(tài)，使整個畫面充滿了朦朧美，營造出一種安靜、祥和的氛圍。迎春圖（第7段）學(xué)生齊讀迎春圖這一段，思考：這一段描繪了人們迎春的哪些場景？表現(xiàn)了人們怎樣的心情？明確作者描繪了城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，都出來活動的場景，如“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。這些描寫表現(xiàn)了人們在春天到來時，充滿活力、積極向上的心情，以及對美好生活的向往和追求。讓學(xué)生說一說自己在春天里喜歡做的事情，與文中人們迎春的場景相呼應(yīng)，進一步感受春天給人們帶來的歡樂和希望。（五）深入探究，體會情感組織學(xué)生分組討論：作者為什么如此細致地描繪春天的美景？他在文中表達了怎樣的情感？各小組討論后，選派代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的創(chuàng)作背景和具體內(nèi)容進行分析，明確作者通過描繪春天的美景，表達了對春天的熱愛和贊美之情，同時也抒發(fā)了對生活的熱愛、對未來的美好憧憬。在那個充滿希望與喜悅的時期，作者眼中的春天充滿了生機與活力，他將自己積極向上的情感融入到對春天的描繪之中，激勵人們珍惜時光，努力奮斗，去創(chuàng)造美好的生活。引導(dǎo)學(xué)生思考：文章結(jié)尾三個比喻句獨立成段，有什么作用？這三個比喻句分別突出了春天的什么特點？它們的順序能否顛倒？學(xué)生思考討論后回答，教師總結(jié)：文章結(jié)尾的三個比喻句獨立成段，加強了語氣，起到了強調(diào)的作用，更加突出了作者對春天的贊美之情。“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著”，突出了春天的“新”，春天是新生命的開始，一切都充滿了希望；“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”，突出了春天的“美”，春天如小姑娘般嬌艷動人，充滿了活力與魅力；“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”，突出了春天的“力”，春天具有強大的生命力和無窮的力量，引領(lǐng)人們不斷前進。這三個比喻句從“娃娃”到“小姑娘”再到“健壯的青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長發(fā)展的過程，順序不能顛倒。（六）拓展延伸多媒體展示其他描寫春天的文學(xué)作品片段，如老舍的《濟南的