Page2普羅米修斯的故事教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

2、理解與“富有憐憫心”、“熱心幫助人類”“面對懲處，毫不屈服”等有關(guān)的語句，感悟他的英雄行為。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對英雄行為的理解。

教學(xué)重點：體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、了解火引入課題

同學(xué)們，對于火你有哪些了解？你知道火是怎么被發(fā)覺和運用的的嗎？在古希臘的神話當(dāng)中對于火的由來有一個動人的故事，而故事的主子公就是課前我讓大家查找資料的對象——普羅米修斯。今日我們學(xué)習(xí)的課文的題目就叫—（齊讀課題并板書）

二、讀課文，了解故事情節(jié)

a)預(yù)習(xí)匯報

一聽是個神話故事，大家已經(jīng)迫不及待的讀了?，F(xiàn)在誰用自己的話說說你都讀到了什么？（依據(jù)學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容，老師適機板寫副板書：懇求賜火取火用火為火受罰獲得自由）

b)默讀提筆感悟

信任這個故事中的一幕幕（手指板書）都給我們留下了深刻的印象。其中哪一幕最觸動你的心靈？（指名一個學(xué)生回答：如：為火受罰那一幕。老師質(zhì)疑：為何呢？學(xué)生：因為經(jīng)受那么殘忍的懲處，普羅米修斯都沒有屈服，我很欽佩他，很受感動。）

你們呢？是否有同感？不焦急說，讓我們再來靜靜的默讀全篇課文，帶著你的欽佩和感動之情，在文中畫出相關(guān)的語句。這樣就能把你的理由講的更清晰，更有依據(jù)。畫好后，再大聲的讀一讀，把你讀這些文字的感受時的欽佩和感動最大可能的通過朗讀充分的表達(dá)出來。

三、走進(jìn)深化，自主品位，引導(dǎo)閱讀感悟

指名溝通：那些語句讓你欽佩和感動？

（一）第一個重點處理部分：為火受罰

第18自然段：

1、學(xué)生讀句子，講理由。老師質(zhì)疑：這是故事中的那一幕？普羅米修斯受到了怎樣的懲處？誰再來讀讀。還有么（懲處）？

2、出示課件：“把他押解到高加索山上，用鐵鏈。。。。”“狂風(fēng)終日在他身邊咆哮。。。?！?/p>

誰也劃了這一部分，也來談?wù)勀銥楹味鴼J佩而感動？除此之外，大家還能從這里感受到什么？（堅毅、英勇）

3、想象場景：他遭遇的苦痛只有這些嗎？孩子們，讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內(nèi)容。大家想象一下：寒冬臘月，普羅米修斯被押解在高加索山的最高峰上，他卻沒有絲毫可以取暖的衣物，任憑狂風(fēng)終日在他上撕裂他的肉體，任憑寒雪冰雹敲打著他的面龐。那么在炎炎酷暑呢？那只猛烈的大鷹如何殘忍的撕裂他的肌體。。。。。？你還想到了什么？誰再來讀讀著一段話。出示課件：“把他押解到高加索山上，用鐵鏈。。。?！薄翱耧L(fēng)終日在他身邊咆哮。。。。”

4、想象人物語言：老師的心都快被撕裂了，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，站在普羅米修斯的面前對他說：“認(rèn)輸把，這樣的熬煎宙斯是不會停止的。把火種從人間收回吧，這樣就不用忍受著一切熬煎了?！蹦悴滤麜ξ艺f什么？不要焦急，再來快速的閱讀一遍課文，聯(lián)系上下文思索：他會對我說什么？能從課文中找到依據(jù)嗎？思索后在小組內(nèi)溝通一下。

預(yù)設(shè)課文依據(jù)：“人類必需有火”（板書）“只要他們有了火，他們至少可以。。。”“普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉(zhuǎn)身走了，恒久離開了宙斯和眾神”

5、引讀相關(guān)段落：是啊，一年了（摸著學(xué)生的頭）普羅米修斯，你沒有向宙斯屈服，一百年呢？幾千年呢？一年又一年，一個世紀(jì)又一個世紀(jì)，普羅米修斯始終都被捆在那里。你感受到了什么？我也同樣感受到他的那份堅決的意念，他是一位勇士，他的心中有著一個恒久不會變更的信念——指板書讀：人類必需有火。他才會忍受了這一切苦痛而不哼一聲，引讀（出課件）——決不懇求慈愛，決不對自己做過的事情說一句后悔的話。也恒久不會向宙斯——毫不屈服板書：誰再來讀讀這18、19自然段，把你的欽佩和感動之情充分的表達(dá)出來。

（二）接著溝通懇求賜火

1、學(xué)生說明理由。

2、分角色朗讀，指導(dǎo)讀好人物語言的語氣：普羅米修斯和宙斯都是神，有什么不同？（一個是富有憐憫心板書，一個殘暴冷酷）指名三位同學(xué)朗讀3-6自然段。

（三）接著溝通取火用火

1、學(xué)生說明理由。

2、出示課件——微笑的普羅米修斯

在看不到光明的夜里想著光明，在危機四伏的時刻向往著朝氣。這是大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上寫下的一句哲理。普羅米休息經(jīng)受著生不如死的熬煎，他為什么卻在微笑？（學(xué)生讀課文第10-12自然段）是啊，他是因為人類得到了華蜜和歡樂，他才歡樂。作為人類，我們應(yīng)當(dāng)送給為人類華蜜而戰(zhàn)的普羅米修斯一個美稱，送什么合適呢？（英雄）

（四）接著溝通還有那一幕讓你欽佩和感動。獲得自由

1、學(xué)生說明理由。欽佩海各里斯不畏艱險把普羅米修斯就了下來。這位為人類去走黑暗的英雄，最終被另一個英勇的英雄挽救了。

2、普羅米修斯得救了，讓我們大聲的吧他的就的消息告知全部得到華蜜暖和的人類（出示課文第21自然段）配樂

四、走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越。

普羅米修斯是我們心目中恒久的英雄。（板書：英雄）既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！假如請你為普羅米修斯塑像，你覺得應(yīng)當(dāng)給他雕塑一個什么樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象出現(xiàn)于我們的腦海。

生：我想為他塑一個他正高舉著火把。

師：你真有水平。你們知道嗎，其實，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特別的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來火的英雄，什么方式？什么活動之前都要點燃圣火？

生：奧運會。

師：對，這就是奧運“圣火”的由來和意義?；鹗俏拿鞯南笳?，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的才智之火，創(chuàng)建之火，生命之火，愛心之火……

師：同學(xué)們還有誰有不同的塑像嗎？

老師時機補充：我覺得可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受苦痛的熬煎的樣子。因為我要讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲處，讓大家時刻珍惜火種。

世界聞名的作家埃斯庫羅斯有著相通的才智，他有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。假如有一天雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩：

出示課件：（師輕聲朗讀）

是誰？讓漫漫黑夜跳動希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

莫非僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

師：同學(xué)們我們懷著欽佩的心情一起讀下去。

不，你賜予我們的是生生不息的精神火種！

英勇堅毅博愛無私這就是你--普羅米修斯！

不過，我們的課文因為篇幅的緣由也給我們留下了很多的缺憾，比如：宙斯為什么不給人類火種？普羅米修斯為什么會那么憐憫幫助人類？你們還有什么疑問嗎？？

同學(xué)們