第02講記敘文寫作

目錄

01考情分析·備考策略..............................................................................................................................................1

02知識導(dǎo)圖·思維引航..............................................................................................................................................1

03考點突破·考法探究............................................................................................................................................14

考點一信息的篩選與整合.............................................................................................錯誤！未定義書簽。

考點二信息的辨析.........................................................................................................錯誤！未定義書簽。

04熱考題型·解題策略............................................................................................................................................18

05真題感悟·命題洞見............................................................................................................................................23

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：寫出符合題意、感情真實、內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整、語言生動的記敘文，能表達(dá)積極向上的

人生觀和正確的價值觀。

（一）內(nèi)容方面

1.選材典型、真實：

（1）能根據(jù)題目要求，選擇真實生活中具有典型意義的事件、人物、景物等作為素材。

（2）杜絕編造虛假、空洞的內(nèi)容。

2.主題鮮明、深刻：

（1）能挖掘素材的思想內(nèi)涵，明確表達(dá)積極向上的人生追求和真善美的價值取向。

（2）避免主題平淡、思想膚淺。

3.細(xì)節(jié)生動、感人：

（1）能抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理等描寫細(xì)節(jié)，使人物形象栩栩如生。

（2）能通過環(huán)境描寫烘托氣氛，渲染情感，使文章更具感染力。

4.記敘有序、完整：

（1）能根據(jù)表達(dá)需要，選擇順敘、倒敘、插敘等方法安排材料。

（2）能交代清楚事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，使文章內(nèi)容完整、條理清晰。

(二)表達(dá)方面

1.語言規(guī)范、流暢：

（1）能使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語進(jìn)行寫作，語句通順、意思表達(dá)準(zhǔn)確。

（2）能根據(jù)表達(dá)需要，靈活運用多種句式，增強語言表現(xiàn)力。

2.表達(dá)方式靈活多樣：

（1）能根據(jù)表達(dá)需要，綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式。

（2）避免單一表達(dá)，使文章更具文采。

3.修辭手法恰當(dāng)運用：

（1）能根據(jù)表達(dá)需要，恰當(dāng)運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使語言更加生動形象。

（2）避免濫用修辭，做到自然貼切。

二、復(fù)習(xí)建議

1.多讀多積累：閱讀優(yōu)秀記敘文作品，學(xué)習(xí)借鑒其寫作方法和語言特點，積累寫作素材和語言表達(dá)方式。

2.多思多觀察：關(guān)注生活，用心感受，勤于思考，善于觀察生活中的點滴細(xì)節(jié)，并進(jìn)行分析和提煉。

3.多寫多修改：勤于練筆，認(rèn)真修改，不斷提高自己的寫作能力，將學(xué)到的寫作技巧運用到實踐中。

一、寫作要素與內(nèi)容

(一)記敘的要素：記敘文一般包含時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）、環(huán)境五個要素。寫作

時要根據(jù)表達(dá)需要，靈活安排這些要素，使文章內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)合理。

(二)記敘的內(nèi)容

1.寫人：

（1）通過對人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，刻畫人物性格，展現(xiàn)人物精神面貌，從而

表達(dá)作者的思想感情。

（2）要選擇典型事例，運用多種描寫方法，突出人物個性，使人物形象鮮明生動。

2.記事：

（1）通過對事件發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局等環(huán)節(jié)的敘述，展現(xiàn)事件意義，表達(dá)作者的觀點和態(tài)度。

（2）要選擇典型事件，注意敘事條理，突出事件的矛盾沖突，使文章波瀾起伏，引人入勝。

3.繪景：

（1）通過對景物色彩、形態(tài)、聲響、氣味等方面的描繪，渲染氣氛，烘托情感，增強文章的感染力。

（2）要抓住景物特征，運用多種修辭手法，使景物描寫生動形象，富有詩情畫意。

4.狀物：

（1）通過對事物的形狀、顏色、質(zhì)地、構(gòu)造等方面的描寫，說明事物特征，表達(dá)作者對事物的感情。

（2）要抓住事物特點，運用多種說明方法，使事物描寫具體、準(zhǔn)確，給人以深刻印象。

二、表達(dá)方式與技巧

(一)表達(dá)方式

1.記敘：交代事件，講述故事，是記敘文最基本、最主要的表達(dá)方式。

2.描寫：對人物、景物、事件進(jìn)行具體的描繪和刻畫，使文章更生動形象。常見的描寫方法有：

（1）人物描寫：包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。

（2）環(huán)境描寫：包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫，能夠渲染氣氛、烘托情感、推動情節(jié)發(fā)展等。

（3）細(xì)節(jié)描寫：指對典型、細(xì)小的事物、動作、場景等的具體描寫，以小見大，增強文章的真實性和感染

力。

3.抒情：抒發(fā)作者在記敘過程中的主觀感受，使文章更富感情色彩，更能打動讀者。常見方式有：

（1）直接抒情：作者直接抒發(fā)自己的情感。

（2）間接抒情：借助景物、事件、人物等側(cè)面烘托情感。

4.議論：在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，點明事件意義，升華文章主旨，使文章更具理性思考。常見方式有：

（1）夾敘夾議：將議論穿插在記敘之中，使文章更具說服力。

（2）先敘后議：在敘述事件之后，集中筆墨進(jìn)行議論。

(二)表達(dá)技巧

1.選材典型：選擇能夠表現(xiàn)人物品質(zhì)、揭示生活道理的典型事件，以小見大。

2.敘事有序：根據(jù)表達(dá)需要，選擇合適的敘述順序。

（1）順敘：按事件發(fā)展的時間順序進(jìn)行敘述。

（2）倒敘：將事件的結(jié)果提前敘述，然后按時間順序敘述事件的發(fā)生、發(fā)展過程，造成懸念，吸引讀者。

（3）插敘：在敘述主要事件的過程中，插入與主要事件相關(guān)聯(lián)的事件，對主要事件起補充說明或襯托作用，

使文章內(nèi)容更豐富。

3.詳略得當(dāng)：對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描寫，次要內(nèi)容進(jìn)行簡略敘述。

4.語言生動：運用比喻、擬人、排比、反問等修辭手法，增強語言的生動性和形象性，使文章更具感染力。

5.結(jié)構(gòu)完整：開頭結(jié)尾呼應(yīng)，過渡自然，使文章渾然一體。

三、常見寫作手法

1.襯托（正襯、反襯）：用次要的人或事物來襯托主要的人或事物。

2.象征：借助具體的形象表達(dá)某種抽象的含義，增強文章的表達(dá)效果。

3.對比：將兩種不同的人、事物或同一人、事物的不同方面進(jìn)行對照，突出人或事物的某種特點。

4.伏筆：在文章的前一部分有意地透露后面將要發(fā)生的事情，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更吸引人。

5.照應(yīng)：文章前后內(nèi)容上的互相呼應(yīng)。

6.懸念：在文章的關(guān)鍵之處設(shè)置疑問，引起讀者思考和關(guān)注，激發(fā)閱讀興趣。

四、類型與考點

(一)記敘文類型

1.寫人記敘文：以人物為中心，通過對人物典型事例的敘述和描寫，刻畫人物性格，表達(dá)作者對人物的感

情。

2.記事記敘文：以事件為中心，通過對事件發(fā)生、發(fā)展過程的敘述和描寫，表達(dá)作者的思想感情。

3.寫景狀物記敘文：以描寫景物或事物為主，通過對景物或事物特點的描寫，表達(dá)作者的思想感情。

(二)考點分析

1.立意深刻：能從平凡事件中提煉出積極向上的主題。

2.選材新穎：選擇真實感人、富有生活氣息的素材。

3.結(jié)構(gòu)完整：開頭結(jié)尾自然，結(jié)構(gòu)完整，層次清晰。

4.語言生動：語言流暢，富有文采，恰當(dāng)運用修辭手法。

記敘文寫作模板

一、模板解析

此模板采用經(jīng)典的“總—分—總”結(jié)構(gòu)，通過三個板塊，將記敘文要素和寫作技巧有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)

生寫出內(nèi)容具體充實、感情真摯自然、結(jié)構(gòu)完整、語言生動的記敘文。

第一板塊：（開頭）

1.目的：引出主題，引起下文，為文章奠定情感基調(diào)。

2.方法：可以用以下幾種方式開頭：

（1）場景描寫：用簡潔生動的語言，描寫一個與主題相關(guān)的場景，渲染氣氛，引發(fā)聯(lián)想。

（2）名言警句：引用與主題相關(guān)的名言警句，增強文章的文化底蘊，提升文章格調(diào)。

（3）抒情議論：直接抒發(fā)與主題相關(guān)的情感，或?qū)χ黝}進(jìn)行簡要的議論，引出下文。

3.示例：

在人生的旅途中，我們總會遇到各種各樣的人和事，如同夜空中的繁星，閃爍著不同的光芒。有些相

遇如流星般短暫，卻留下深刻的印記；有些陪伴如明月般長久，照亮我們前行的道路。而我最難忘的，是

那一次與你相遇……

第二板塊：（主體部分）

1.目的：具體敘事，生動描寫，展現(xiàn)人物或事件的特點，表達(dá)情感和思想。

2.方法：可分為3-4段，采用多種敘事方法，并運用多種描寫手法，將故事娓娓道來。

◆第一層：故事的開端，交代時間、地點、人物、事件等基本要素，簡明扼要地介紹故事背景，為下文展

開情節(jié)做鋪墊。(約70字，不超過3行半)

◆第二層：故事的發(fā)展，詳細(xì)敘述事件的經(jīng)過，運用動作、語言、神態(tài)、心理描寫等手法，刻畫人物形象，

展現(xiàn)事件的精彩之處。(約100字左右，不超過5行半)

◆第三層：故事的高潮,敘述事件的關(guān)鍵情節(jié)，可以通過細(xì)節(jié)描寫、場景描寫、側(cè)面描寫等手法，增強故事

的感染力和吸引力。(約100字左右，不超過5行半)

◆第四層：故事的結(jié)局,簡潔概括事件的結(jié)果，可以留下懸念，引發(fā)讀者思考，也可以點明主題，升華文章

主旨。(約100字左右，不超過5行半)

第三板塊：(結(jié)尾）

1.目的：總結(jié)全文，升華主題，增強文章的感染力和說服力。

2.方法：

（1）呼應(yīng)開頭：回應(yīng)開頭的內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。

（2）抒發(fā)情感：抒發(fā)與主題相關(guān)的情感，引發(fā)讀者的共鳴。

（3）點明主旨：用簡潔有力的語言，點明文章的主旨，深化主題。

3.示例：

如今，每當(dāng)想起那段經(jīng)歷，心中總涌起一股暖流。它如同一盞明燈，照亮我前行的道路；如同一支火

炬，點燃我心中的希望。我相信，無論未來的道路有多么崎嶇，只要心中有愛，便能戰(zhàn)勝一切困難，擁抱

美好的明天！

二、模板示例

落日余暉下的拾荒者

記憶，如同浩瀚宇宙中一片片星云，漂浮著，變幻著，每一片都蘊藏著獨一無二的光景。那些曾經(jīng)的

相遇，那些感動的瞬間，就如同星云深處閃爍的星辰，指引著我，溫暖著我，也讓我不斷反思著生命的意

義。而最令我難以忘懷的，是那一次黃昏時分，在公園里遇到的那位拾荒老人。【開頭：以比喻開篇，引

出“難忘的相遇”這一主題，并設(shè)置懸念?！?/p>

那是一個深秋的傍晚，夕陽的余暉灑滿大地，給萬物都鍍上了一層金色的光暈。我獨自漫步在公園的

小徑上，落葉在腳下沙沙作響，像是訴說著歲月的流逝。一陣蕭瑟的秋風(fēng)吹過，帶著一絲涼意，也帶來幾

片枯黃的落葉，在空中盤旋起舞，最終輕輕落在地上，融入泥土，回歸自然?！緢鼍懊鑼懀淮鷷r間“深

秋的傍晚”、地點“公園”、人物“我”，渲染氛圍，奠定情感基調(diào)?！?/p>

我漫無目的地走著，思緒隨著落葉飄散。忽然，一個佝僂的身影出現(xiàn)在我的視線中。他步履蹣跚地走

在落葉鋪成的金黃色小路上，仿佛一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的老樹，在瑟瑟秋風(fēng)中搖曳，卻依然堅韌地挺立著。他身

上穿著一件滿是補丁的灰色夾克，灰暗的色彩與周圍金色的夕陽形成鮮明的對比，顯得格外孤獨與落寞。

他手里提著一個破舊的蛇皮袋，里面裝著滿滿的塑料瓶和廢紙盒，沉甸甸的，壓彎了他的脊背。【人物出

場，運用外貌描寫、比喻等修辭，初步刻畫拾荒老人的人物形象，并暗示人物命運與主題?！?/p>

老人步履蹣跚地走到一個垃圾桶旁，緩緩地彎下腰，像是經(jīng)歷了漫長的跋涉，終于到達(dá)了目的地。他

動作緩慢而吃力，每移動一下都似乎耗盡了他所有的力氣。他顫抖著雙手，從垃圾桶里拾起一個被丟棄的

易拉罐，仔細(xì)地?fù)廴ド厦娴幕覊m，然后小心翼翼地放進(jìn)袋子里。他那飽經(jīng)滄桑的臉上，寫滿了歲月的痕跡，

溝壑縱橫的皺紋，像是刻下了他一生的辛酸與坎坷?！緞幼髅鑼?、細(xì)節(jié)描寫，突出老人年邁體衰、生活艱

辛，為下文的情感爆發(fā)做鋪墊?！?/p>

我靜靜地站在一旁，望著這位老人。夕陽的光芒映照在他的臉上，勾勒出他堅毅的輪廓。他那瘦削的

身軀在夕陽的余暉下顯得格外高大，仿佛一座巍峨的山峰，默默地守護著這片寧靜的土地。他的身影與夕

陽交相輝映，構(gòu)成了一幅蒼涼而又悲壯的畫面。【“我”的視角，肖像描寫、比喻、環(huán)境描寫，進(jìn)一步刻

畫人物形象，烘托氣氛，引發(fā)讀者思考人物命運和文章主題，為下文“我”與老人對話做鋪墊?！?/p>

那一刻，我仿佛看到了時間老人緩緩走過，將他的足跡深深地刻在了這位拾荒者的身上。他那佝僂的

背影，是歲月無情的刻刀留下的印記；他那飽經(jīng)風(fēng)霜的面容，是生活磨礪后的滄桑；他那破舊的蛇皮袋，

是他人生旅程的沉重負(fù)擔(dān)。他就像一片飄零的落葉，在歲月的長河中漂泊，無依無靠，卻又堅韌不拔?！尽拔摇?/p>

的心理描寫和聯(lián)想，賦予老人象征意義，升華主題，引出下文對話?！?/p>

我不禁走上前去，想要了解更多關(guān)于他的故事。"老人家，您這么辛苦，為什么還要出來撿垃圾呢？"

我輕聲問道?！尽拔摇迸c老人對話，推動情節(jié)發(fā)展。】

老人抬起頭，渾濁的眼中閃過一絲光亮，"孩子，我老了，干不了什么重活了，撿些廢品還能掙點錢，

給孩子們減輕點負(fù)擔(dān)。"他語氣平淡，卻透著無盡的慈愛和辛酸?！纠先苏Z言描寫，交代原因，展現(xiàn)人物的

善良和對子女的愛，也側(cè)面反映了社會現(xiàn)實。】

"您的孩子呢？"我繼續(xù)問道。【“我”進(jìn)一步詢問，引導(dǎo)情節(jié)發(fā)展。】

"他們在城里打工，每個月都會寄些錢回來。"老人的臉上露出一絲欣慰的笑容，"他們都很孝順，我很

知足了。"【老人語言描寫，交代家庭情況，表現(xiàn)人物的樂觀和對生活的滿足?！?/p>

"可是您……”我還想說些什么，卻被老人打斷了，"孩子，人老了，總得找點事做，不能閑著，閑著

就容易胡思亂想，容易生病。"他頓了頓，繼續(xù)說道，"而且，撿垃圾也是為社會做貢獻(xiàn)，讓環(huán)境更干凈，

多好！"【老人語言描寫，進(jìn)一步闡述原因，表現(xiàn)人物積極樂觀的生活態(tài)度，以及對社會的愛心。】

望著老人臉上那慈祥的笑容，我的心中充滿了敬佩和感動。他雖然貧窮，卻依然保持著一顆善良和樂

觀的心。他不僅為自己的生活努力奮斗，也為社會默默奉獻(xiàn)著。他用自己的行動詮釋了生命的價值，也讓

我對人生有了新的感悟?！尽拔摇钡男睦砻鑼懞透惺?，深化主題?！?/p>

夕陽漸漸西沉，天色也越來越暗。我向老人告別，心中卻久久不能平靜。他的身影深深地印刻在我的

腦海中，讓我難以忘懷?！緢鼍懊鑼懀秩倦x別氛圍，推動下文“我”的思考?！?/p>

走在回家的路上，我不斷地反思著自己的人生。和這位拾荒老人相比，我的生活是多么的幸福，而我

卻常常抱怨生活的不公，忽略了身邊的美好。我應(yīng)該學(xué)習(xí)老人那種樂觀積極的態(tài)度，勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，

努力實現(xiàn)自己的人生價值。【“我”的反思，與老人形成對比，升華主題。】

這位落日余暉下的拾荒者，讓我明白，生命的意義不在于擁有多少財富，而在于是否活得充實和有價

值。他的精神，如同天邊的晚霞，雖然短暫，卻無比燦爛，也必將永遠(yuǎn)照亮我前行的道路?！窘Y(jié)尾：總結(jié)

全文，點明主旨，照應(yīng)開頭和題目，并再次運用比喻手法，增強文章的感染力和說服力?！?/p>

三．寫作提醒

1.本模板只是一個寫作的參考框架，同學(xué)們在實際寫作中要根據(jù)具體的題目和內(nèi)容進(jìn)行靈活運用，切忌生

搬硬套。

2.寫好記敘文，要注重細(xì)節(jié)描寫，用生動的語言將人物或事件的特點展現(xiàn)出來，才能增強文章的感染力和

吸引力。

3.要表達(dá)真情實感，做到情真意切，才能打動讀者，引發(fā)共鳴。

記敘文寫作的結(jié)構(gòu)模式

一、冰糖葫蘆法

線索有多種形式

一是以時空為線索。

就是按事件發(fā)生時間的先后和空間轉(zhuǎn)移次序，或以時間、空間交錯轉(zhuǎn)換作為線索。

如孫犁的《荷花淀》就是按時間與空間的先后順序來安排線索的。

二是以問題為線索。指按事物的不同內(nèi)容或問題的不同性質(zhì)為順序來安排線索。

三是以因果為線索。按事件發(fā)展的因果關(guān)系安排線索。或前因后果或前果后因。

如魯迅的小說《藥》寫華家小栓因癆病得不到正確冶療難免一死的結(jié)果。從深層看，寫夏瑜等為代表

的舊民主主義革命由于沒能發(fā)動群眾，得不到群眾的支持之因，而導(dǎo)致犧牲失敗為其結(jié)果。這是雙層因果

關(guān)系的層次安排線索。

四是以情感認(rèn)識為線索，按作者對人物事件的情感走向或認(rèn)識發(fā)展為線索來組織敘事寫人。

楊朔的《荔枝蜜》是很典型的按作者情感和認(rèn)識線索來敘事的。

如何選擇線索

一要能聯(lián)系文章各部分，即線索能完滿地表達(dá)主旨，忠實地傳達(dá)作者意圖，把組織材料和表達(dá)主題統(tǒng)

一起來。

二要選用使用起來順手，不牽強的線索，能把不易聯(lián)結(jié)的材料勾聯(lián)起來，起到化腐朽為神奇的作用。

三要選擇能有始有終的線索。

一件軍大衣

昔日雄風(fēng)橫掃戰(zhàn)場的老軍人奄奄一息在病床上，耳聽著外屋兒女們爭家奪產(chǎn)的吵鬧聲，他無限悲哀，

頭一歪撒手西去。

兒女們分完家產(chǎn)，對老軍人留下的那件破軍大衣不屑一顧：“這勞什子怎么還沒扔??？！”理所當(dāng)然，

垃圾箱成了那件軍大衣的最好的歸宿。

夜里，寒風(fēng)刺骨，一條野狗顛兒顛兒地四處找食，待垃圾箱里可吃的所有“美味”填入它腹中之后，

它發(fā)現(xiàn)了“蜷縮”在箱邊的軍大衣。它嗅了嗅，大概覺得還算可以御寒吧，它鉆到軍大衣里做起了美夢。

夢里它被一個貴婦人收養(yǎng)，錦衣玉食，只是它偶爾闖了次禍，被貴婦一頓好打，“啪！啪！”它感覺身上

劇痛，一個衣著破爛的女人拎著一只大麻袋，正用她手中的棍敲著軍大衣。冷不防其中蹦出一條野狗，她

嚇了一跳，野狗看了看她手中的粗棍，覺得不太好惹，于是一抖身，撒腿溜走了。

“一件破大衣……興許能賣幾個錢?！睋炖呐俗炖镟止局?，她撿了起來，撣了撣大衣上的灰，

塞進(jìn)麻袋，蹣跚地走了。

收購站，一個瞇著眼的中年人，反復(fù)掂量著軍大衣的價錢，他指著密密匝匝的補丁，傲慢地說：“這

種破爛貨，至多值個5塊?！睋炖呐藸庌q：“你看，多厚實，怎么只值這么多呢？”中年人哼了一

聲：“太破了，你不愿意就算了，我們還不想要呢?！?/p>

一個考古學(xué)者經(jīng)過，他習(xí)慣性地用“瓶底”后的眼睛審視著周圍的一切，當(dāng)他看到收購站柜臺上的軍

大衣時，眼睛發(fā)亮。他沖進(jìn)去，連聲對那女人說：“賣給我吧?！敝心耆似婀值乜粗脊艑W(xué)者，低聲說了

句“神經(jīng)病”后對女人說：“那你賣給他好了。”

最后以50元拍板。女人拿著手中的五張“大團結(jié)”發(fā)愣：“值那么多嗎？”考古學(xué)者如獲至寶的樣子

更令她驚訝。她搔了搔頭，說著什么就飛快地走了——生怕考古學(xué)者反悔。

“這質(zhì)地，這顏色，分明是當(dāng)初延安大生產(chǎn)運動時的布嘛。我要送到延安軍事文物博物館去。對，馬

上就去！”考古學(xué)者快步跨上自行車離開了。

一日，延安軍事博物館展覽，一個女人領(lǐng)著她的孩子來參觀，邊看邊教育：“你爺爺當(dāng)初就是一個大

英雄……”忽然，她愣住了：那件破軍大衣不就是當(dāng)初她親手扔掉的嗎？千真萬確，當(dāng)初就是她拎著那個

帶補丁的領(lǐng)子扔掉的！

【簡評】文章以一件破軍大衣為貫穿全文的線索，將矛頭直指社會上的一些丑惡的現(xiàn)實，曾幾何時，我們

黨艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)被一些人拋到了九霄云外，當(dāng)權(quán)者以權(quán)謀私，身為子女者銅臭熏心，對父母漠不關(guān)

心。結(jié)尾卒章顯志，丟棄軍大衣的人最需接受革命傳統(tǒng)教育。

二、波瀾跌宕法

所謂“波瀾”，是指敘事時有張有弛，有起有伏，如波如瀾。只有這樣才能使文章起伏錯落，一波三

折，吊起讀者緊張的心情，以吸引讀者。

例如《水滸傳》中寫武松景陽岡打虎一段，可謂波瀾起伏。作者寫武松打虎過程時，先如平地一聲驚

雷，“亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來”，局勢何其緊張；隨后寫武松驚出一身冷汗，躲

過老虎的一撲、一掀、一剪，氣氛暫時得到些緩和；然后波瀾又起，當(dāng)武松掄起哨棒直打老虎時，卻將哨

棒劈在樹枝上，以致斷為兩截，這險至極處可令讀者緊張至極。當(dāng)赤手空拳之時，讀者為武松也提心吊膽

到了高峰；乃至武松與老虎最后殊死搏斗，令人跟隨武松經(jīng)歷了一場生死斗。這一波一伏，如浪撞礁石，

似海波疊起，真正扣人心弦。

文章的曲折起伏：

一是來自生活本身的復(fù)雜多變，曲折起落，因此，寫作時一定要研究生活；

二是作者對所描寫事件的參差錯落、跌宕起伏要深刻地體驗，尤其對處于事件情節(jié)中心的人物形象有

全面的感受，才能寫得合乎生活和藝術(shù)的邏輯；

三是作者敘事時既要考慮生活的邏輯，又要合乎讀者的接受心理。平鋪直敘固然令讀者松弛，而一味

地風(fēng)風(fēng)火火，脫離生活邏輯的緊張也令讀者疲倦。

房東大娘

題記：有時往往因為感情的疏遠(yuǎn)而不能很好地認(rèn)識一個人，所以往往會傷害一顆心。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地我望見一個笨粗的身影倚在墻上，腳點在疊成的磚塊上，費力地用一竹竿挑著一扇關(guān)閉的窗。

我知道，又是她在為我開窗，我的眼睛濕潤了，心想：明天一定記著開窗。

她是我的房東大娘，我因為在學(xué)校里老睡不好覺，才搬到她這里。剛來時，她給我的印象很不好，笨

粗的身子，木訥的表情，還有……總之，不好。

記得剛來時的那天中午，天氣很熱，我跑到水龍頭旁大洗了一通，又猛灌起涼水，正感到“淋漓盡致”

的時候，她晃著身子，搖著扇子來到我面前：“孩子，不能這樣，會病的?！薄瓣P(guān)你什么事兒？水費我一

個子兒都不會少的。”我瞟了她一眼又繼續(xù)我的“冷水計劃”——大洗，猛灌。她只是呆在那里一動不動，

我當(dāng)時只是覺得好笑：老人也貪財啊，為了點水費，唉！

可是那天晚上，我的壞運氣來了。上吐下瀉，一個晚上上了十幾趟廁所，當(dāng)我正“奄奄一息”地躺在

床上的時候，她推門進(jìn)來了，我沒有好氣地說：“以后進(jìn)門記著敲一下?！彼执粼谀抢锪耍笫执曛?/p>

襟，

右手在口袋里摸了一會兒，伸了出來：“藥，藥，治拉肚子的藥?！彼阉幏旁谧雷由?，默默地走了。

這時我想起了我的母親，她也曾經(jīng)在我進(jìn)行“冷水計劃”的時候阻止過我，而我卻認(rèn)為母親是為我好，現(xiàn)

在房東大娘也是如此，而我卻誤解她，傷害她，感情的親疏對認(rèn)識一個人，認(rèn)識一件事的根本原來如此重

要。

從吃了那包藥以后，我對房東大娘的印象開始好轉(zhuǎn)，但仍然對她提防著，因為“防人之心不可無”嘛，

畢竟她不是我媽，可是……

那天我課間回來取東西時，發(fā)現(xiàn)她正站在磚頭上，拿著竹竿挑我的窗戶，難道……我喝了一聲：“你

干什么！”她嚇得掉了竹竿，從磚頭上跌了下來：“我只是想為你開窗，因為電視上說‘非典’時期，要

經(jīng)常開窗，可你……”我驚了，感到慚愧，我扶她起來：“對不起?！彼紳M皺紋的臉露出了笑容。起來

后，她堅持要先給我開窗。窗子開了，不僅是房上的，還有我心靈上的。

至此，我終于知道疏遠(yuǎn)的感情會影響認(rèn)識一個人，認(rèn)識一件事啊！我以后再也不能以感情的親疏來判

斷某人某事。

她現(xiàn)在還在為我開窗，我的淚淌在臉上，滴在心里：明天一定記著開窗。

【簡評】

文章對“房東大娘”的認(rèn)識真是一波三折，波瀾迭起。一個矛盾未解決，又出現(xiàn)一個新的矛盾。全文

通過“大洗，猛灌”、生病吃藥，開窗防‘非典’三件事，一步步展示了房東大娘的精神世界，最后“我

終于知道疏遠(yuǎn)的感情會影響認(rèn)識一個人，認(rèn)識一件事??！我以后再也不能以感情的親疏來判斷某人某事?！?/p>

三、鳳頭豹尾法

“鳳頭”就是要求文章的開篇要漂亮，能吸引讀者的目光。

可以設(shè)置疑問，吊起人們的胃口；

可以單刀直入，切入正題；

可以運用修辭格，營造一種氛圍；

可以抒情開篇，拔動讀者的心弦；

可以引用名言，顯得精煉又深刻。無

論哪種方式，都應(yīng)力避矯情、堆砌、言之無物。

作文的結(jié)尾也是一道重要的“工序”。寫得不好，會使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫得好，會使文章

渾然天成，大添異彩。

一是啟迪人心的結(jié)尾。在結(jié)尾處寫出肺腑之言，或充滿激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。

二是詩情畫意的結(jié)尾。在結(jié)尾處展開想像，用描寫的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫，或用名言抒寫

自己的情懷。

三是促膝談心式的結(jié)尾。在結(jié)尾處，告訴讀者自己對問題的看法，對生活的感悟，語言要力求親切感

人，樸實自然。

四是照應(yīng)開頭的結(jié)尾。這種結(jié)尾，結(jié)構(gòu)圓合，因為前后呼應(yīng)，常給人一氣呵成之感。

一碗大米飯

幸福如一抹淺淺的霧，淡淡的飄在天涯，飄在村東的路口，與那個破舊的屋里的大米飯的香味融合，

彌漫在我的心窩。為了它，我曾等了一個夏天，等了一個童年。而此刻，它竟像一笛簫音，輕輕回響在我

心靈的深處……

小時候，家里很窮。窮人的天空在記憶中是灰白色的，而窮人總是有一雙哀傷的眼睛，那是在他的孩

子們咕嚕咕嚕地喝稀飯的時候。

那年，外婆生病了，為了外婆，母親借來了一升大米，細(xì)糧在當(dāng)時是很奢侈的東西。每天早晨，母親

蒸一碗白稠稠的大米飯，然后一口一口給外婆喂下。每到此時，我就蹲在墻角咽口水。孝敬的定義就是把

好東西留給外婆吃嗎？那時，我常常這樣想，直到有一天……

那天，天氣晴朗得可愛。早上，照例是一碗大米飯和我們的稀飯，而外婆因身體不舒服沒有起來吃飯，

母親急著去地里，臨走時叮囑我喂外婆。望著端過飯碗的瘦瘦的我，外婆說：“乖囡，外婆不想吃，你去

吃了吧，?。俊蓖馄藕吞@地?fù)嶂业念^?！鞍?！”我滿心歡喜，忙不迭地端走了那碗我夢寐以求的大米飯。

但就在這時候，一種莫名的感覺涌上心頭，簡單的思維告訴我：“這是外婆的飯，我不能吃！”就這樣，

我癡癡地盯著那碗大米飯，窗外的陽光，小鳥鳴啾，全都變成了一碗碗的大米飯，在我眼前晃動。有好幾

次，我都差點忍不住了，一碗大米飯的誘惑力當(dāng)時真是不亞于吸引一根針的那塊大磁鐵，而它又仿佛一個

女妖，美麗地諂媚地笑著，想要一口把我吸進(jìn)去似的。而我就端坐在那兒，在吃與不吃之間徘徊，耳邊不

斷地響著一句話：外婆的飯，我不能吃……

門“吱”地被母親推開了，我扭過頭去，看著母親：“娘，外婆的大米飯我沒吃。”我的嘴一撇，想

哭。母親怔怔地看著，突然像明白了什么，緊緊地抱著我，大滴大滴的淚水滴在我的脖子上。那一刻，我

知道，我做對了；那一刻，我好像突然長大了。因為我終于可以承載著母親的眼淚了。窗外的陽光斜射進(jìn)

來，暖暖地照在我和母親的臉上，屋里一片淡淡紅色，在這靜謐中，我盡情地分享著母親的淚光……

那一年，我8歲。小小的我，像是經(jīng)受了一次靈魂的洗禮，沒錯，就是這樣的。我清楚地記得，外婆

去世的那天晚上，我夢見外婆就站在我面前，手里捧著一碗香噴噴的大米飯……

【簡評】這是一篇感人至深的記敘散文。飽含深沉的情思，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)效果。開篇“鳳頭”，

連用兩個形象的比喻，朦朧悠揚中進(jìn)入回憶，引領(lǐng)下文。“豹尾”結(jié)束，“我夢見外婆就站在我面前，手

里捧著一碗香噴噴的大米飯……”韻味悠長，令人凄然淚下，又照應(yīng)了文章的開頭。

四、懸念解疑法

所謂懸念，是在文章的某一部分（可以在開頭，也可以在中間）設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀

者某種急切期待和熱烈關(guān)切的心理狀態(tài)的一種手法。

懸念的設(shè)置一般有三種方式。

第一種：一個懸念的提出、破譯、完成，往往是一個獨立事件的完滿收結(jié)，是對主題的一次較為完整

的表現(xiàn)（如何為的散文《第二次考試》即屬此類）。此類懸念，不但是一種敘事方法，也是一種構(gòu)思方法。

因此，這類懸念從設(shè)置到完成，要有一定長度。就一篇作文來說，懸念不宜設(shè)置過多，一般有一兩個就行

了，不要像好萊塢電影那樣，追求“五分鐘一個興奮點”。

第二種：在敘事的過程中不斷地制造懸念，使敘事本身追求一種懸念迭出、一波三折的藝術(shù)效果。

第三種：我們不妨把它稱作是懸而未決的懸念，它可以給讀者留下想像的余地，使文章意味無窮。這

種手法在時下的一些小小說中最常用。《邊城》的結(jié)尾。

本式的基本套路模式為：設(shè)置懸念→探因解疑→解疑明旨。

抓鬮

夜，如漆的夜。

半山腰的一間草房里，閃動出昏暗的燈光。屋里坐著兄弟兩人。哥哥今年在縣城念高中三年級，成績

優(yōu)異，明年就要考大學(xué)了；弟弟上初中二年級。父親在三年前病逝。家里家外，全由母親一人操勞，長期

的超負(fù)荷勞動，母親生病臥床，家里無人勞動，兄弟倆決定留一個在家，另一個繼續(xù)上學(xué)。

久久地，屋里沒有聲音。一陣大風(fēng)吹過，門上的布簾獵獵作響，火苗不停地跳動。

“哥，你去念書吧，我留在家里?！钡艿軐Ω绺绲馈８绺鐩]有應(yīng)聲?？粗纥S肌瘦的弟弟，心里一陣

心痛。難道自己去念書，讓弱小的弟弟在家勞動嗎？哥哥走過去，撫著弟弟的頭，“聽哥的話，你人還小，

正是讀書的時候，哥哥留在家里，你安心去念書?！薄安唬?，你馬上就升學(xué)了，你去讀書，家里活我慢

慢干。”

“弟弟，”“哥哥，”兄弟倆緊緊地抱在一起，彼此聽見對方的心跳。淚，無聲地流淌著……

兄弟倆誰也說服不了誰，最后只得以抓鬮來決定。

弟弟找來紙和筆，俯在桌上寫，哥凝視著屋外黑黑的夜出神。

“哥哥，你先抓吧?！备绺甾D(zhuǎn)過身，遲凝了片刻，從桌上抓起了一個紙團，上面寫著：“上學(xué)”。

弟弟望著哥哥道：“哥，你那鬮是上學(xué)，我在家勞動，你去念書吧。”……

哥哥盯著手中的紙片，心潮起伏，弟弟還那么小，在家勞動，會累壞他的。不行，應(yīng)當(dāng)讓弟弟去念書。

他轉(zhuǎn)身一看，屋里已不見了弟弟。

哥哥低頭沉思了片刻，似乎突然明白了什么，從紙簍里找出弟弟的那團紙，展開一看，上面也寫著“上

學(xué)”。霎時，哥哥明白了一切。為了讓哥哥去先抓，自己就……

看著手中的一片皺紙，哥哥眼里閃著淚花，手，在顫抖，猛地，哥哥轉(zhuǎn)過身，大聲喊道：“弟弟……”

向屋外濃濃的夜幕沖去。

【簡評】

這是一篇令人傷感、落淚的文章，作者首先寫出了家庭的背景，為推動情節(jié)發(fā)展做好了鋪墊，然后通

過生動傳神的語言和動作描寫，刻畫了弟弟費盡心機地在抓鬮時“作弊”，結(jié)尾解開謎底。情理之中，意

料之外。真情的流露，收到了水到渠成的藝術(shù)效果。

母親的鐵盒

這是在重病房外的過道區(qū)，吵鬧聲充斥著整個走廊，三個親兄妹在房外爭著遺產(chǎn)，而房內(nèi)則躺著正在

急救的母親。

母親沒有房產(chǎn)，沒有存款，但卻留著一個鐵盒，里面必定存放著無價之寶，三兄妹爭的也就是這一鐵

盒。

大哥身手敏捷，第一個搶到了鐵盒，打開看時，里面并沒有金銀珠寶，有的只是寫有三兄妹名字的信

封。

大哥打開了寫有自己名字的信封，里面只有一張發(fā)黃的舊照片。那不就是大哥當(dāng)年戴上紅領(lǐng)巾的照片

嗎？大哥穿著樸素的衣服但很合體，他笑得是那么燦爛。

二哥也急性打開自己的信封，里面只有一個藥方。

記得小時候，二哥身子弱，常常會感冒發(fā)燒，母親常常摸著夜路，背著二哥去醫(yī)院，每次又拿貴重的

藥方和背著早已睡熟的二哥回來。家里窮，平時三兄妹的開支就已給母親增加了不少負(fù)擔(dān)，如今又要花那

么多的錢給二哥治病。母親拖著勞累的身體，走街串巷地收購舊東西，揀破爛，為的只是能有多一點錢給

二哥看病。母親原本烏黑的頭發(fā)，如今早已花白；母親原本秀麗的面貌，如今早已布滿皺紋。但每次母親

看到吃完藥熟睡的二哥，她總是那么開心，嘴角露出難得一見的一絲笑容。

最后一封是小妹的。信封里面是一張匯款單。

三妹很早就下海經(jīng)商了，早年也賺了很多錢，但年輕就要為無知付出代價。三妹喜歡上一個男人，而

那男人最后卻騙光了三妹的錢，還留下一大堆債務(wù)。三妹也因還不出錢而被抓進(jìn)了警察局。但就在審判前

一天，三妹被釋放了，她欠下的十幾萬元的債都還清了。原來母親將幾十年的積蓄和賣房錢一起幫小妹還

了債，如今母親只能住在一個木板搭起來的小屋子里面。

三個人已經(jīng)泣不成聲了。他們沖進(jìn)病房，跪倒在床前，他們哭喊著：“媽媽，我錯了！你快醒醒，你

打我吧，你罵我吧！”

母親已閉上了眼睛，眼角留下的只有那一滴微笑著的淚珠。

一張照片，一張藥方還是一張匯款單，這時已不單單是母親留下的遺物了，更是一位平凡母親對子女

們的愛。

哥是撿來的嗎

哥，黝黑的皮膚，粗壯的胳膊像一頭健壯的牛；哥，粗聲粗氣，蓬亂的頭發(fā)，像一匹任勞任怨的馬；

哥，沉默寡言，起早摸黑，像一頭拉磨的驢。都說哥是撿來的，因為哥是一個只要有飯吃就能像牲畜一樣

拼命干活的人，他是家中唯一的勞動力。

風(fēng)輕輕地劃過身邊，傳來哥喘氣的聲音，麥浪中飄飛著哥的滴滴汗水，在陽光下，像一顆顆珍珠，飛

起又沉入無邊的麥浪。

哥真是撿來的嗎？在無邊的黑夜里我問著依然閃爍的群星，也許它們知道哥是不是從娘的肚子里出來

的。哎！想起我娘，想起我一問她哥是不是撿來的，她就偷偷地抹淚的樣子，想起娘看著哥的那種心痛而

無奈的樣子，想起……我想哥不是撿的吧！群星無語，只有無邊的思緒融化在無邊的黑暗里。

然而，終于有一天，一輛汽車接走了……不是哥，而是我……

全村都愕然了，母親單薄的身軀像一張經(jīng)不起揉捏的白紙一樣斜倚在門檻上，銀發(fā)中夾著幾根枯黃的

頭發(fā)任風(fēng)胡亂地吹拂著。

哥，我想起了哥，我不顧一切地掙脫親生父母溫暖的手，沖向麥田。陽光下哥黝黑的臉上滾著顆顆水

珠，是淚？還是汗？我站在田埂上任由淚水在眼眶里泛濫，卻再也無力叫出那個沉沉的“哥！”

哥，傻笑著看著我，說：“回去后，有空多來陪陪咱娘，她為你犧牲了不少。”

娘，娘為我犧牲了不少，是的，娘犧牲了自己的親生兒子，為了我這個撿來的娃，為了我今天能坐在

寬敞的教室里，娘把哥變成了家里的一頭牲畜。

無數(shù)個日子里，娘給我端來一碗香噴噴的米飯，卻給哥塞了一個硬邦邦的窩窩頭，我對娘說：“這不

公平！”娘只笑笑說：“你上學(xué)要營養(yǎng)?！?/p>

原來……我現(xiàn)在才明白，我和哥的命運是娘一手安排的，到底哥跟娘親，還是我跟娘親，娘為什么要

這樣做？此刻我方明白，原來這世上還有一種比母愛更偉大的東西。

它像一股丁冬的泉水，滋養(yǎng)著我的心田，像一束溫暖的陽光，給我前進(jìn)的力量，我多想問問娘，我比

她的兒子更重要嗎？也許不必了，因為娘是這樣認(rèn)為的，這是娘這個最最善良的人對事物的認(rèn)知。

【簡評】疑問句作題目，開篇就設(shè)下了懸念，引起人們對“哥”命運的關(guān)注。隨著情節(jié)的發(fā)展，“終

于有一天，一輛汽車接走了……不是哥，而是我……”，長期的誤會才有答案，原來是“一種比母愛更偉

大的東西”安排了這一切。母親超乎尋常的犧牲，深深震撼了我們。

五、抑揚生變法

所謂“抑揚生變法”，就是指在文章中對所寫之物，或欲揚先抑，或欲抑先揚，陡然一轉(zhuǎn)，或褒揚抬

高，或貶低否定的一種藝術(shù)手法。運用這種方法來構(gòu)思寫作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而

達(dá)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。

正確運用抑揚生變法應(yīng)注意兩點：

一是要從整體上著眼，安排好輕重、主次、詳略。不論欲揚先抑，還是欲抑先揚，所“欲”都是目的，

所“先”都是手段。前者抑是為了揚，重點在揚；后者揚是為了抑，重點在抑。切不可詳略不分，平均用

墨，更不能輕重例置，喧賓奪主。

二是要掌握好“度”和轉(zhuǎn)換的自然。過了一定的“度”，就可能失實或有悖于事理而影響表達(dá)效果。

轉(zhuǎn)換不自然，就可能虛假而不能令人信服。所以萬萬不可掉以輕心，草率從事。

風(fēng)雨中的那朵白蓮花

“嘩嘩！”我被這響聲驅(qū)散了美夢，揉開蒙眬的睡眼，一看表，已經(jīng)7點半了。猛然想起昨天已約好

今天早上6：30去爬山。糟糕，都晚了一個小時了?？梢豢创巴?，陰云密布，大雨瓢潑，還不時地夾雜著

電閃雷鳴。這種鬼天氣怎么可能去爬山？還是不去了吧。

可是小靈，那個與我約好的女孩子會在車站等我嗎？不會的。她平時最膽小，見到蛾子在頭頂飛，都

會驚叫著跑出去老遠(yuǎn)。這“神出鬼沒”的大雨天她怎么會去呢。為了保險起見，我還是給她家掛了電話，

沒人接，我不禁愣住了，她真的去了！這個膽小的嬌弱女生真去了！顧不得多想，

我抓起一把雨傘便跑了出去。雖說早晨，可天陰得似已到了傍晚，路上行人稀少，只有飛馳而過的幾

輛汽車，濺起半米來高的污水。隔著密密的水簾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地我看到一個嬌小的身影，孤單地站在車站站牌下，

穿著潔白裙。那裙舞動著，似一朵在風(fēng)中搖曳的白蓮花，純潔、素雅。

“小靈！”我呼喊著奔過去?！鞍⒒ǎ娴氖悄?，我還以為你出了什么事呢?？晌矣植徽J(rèn)得你家，還

好，還好……”小靈話說得有些急促，那張慘白的臉也被漲得發(fā)了紅?！拔覜]事，我只是，只是——起晚

了。”不知怎的，那原先想說不舒服的謊言，此刻卻滑回了肚里，再也浮不上來了。“沒事就好，沒事就

好?！毙§`的臉上露出了笑意，無半點責(zé)備之意。“你不害怕嗎？”“可我更害怕你出事?。≡僬f，原先

講好的，怎么能說變就變呢，這可是我做人的準(zhǔn)則喲?！毙§`伸手拍了拍自己的胸口，顯出很大氣的樣子，

眼睛卻向我神秘的眨了眨。我不禁“撲哧”笑出聲來，可我的眼角卻分明有一種東西涌出來，分不清是雨

水還是淚水，可它已經(jīng)滴到了我的心里，開出了一朵白蓮花。

小靈，這個外表柔弱的女生，卻用誠信支撐起了脊梁。

誠信，這個講了千百年的字眼，在今天仍然發(fā)出那潔白的光、高雅的光。讓我們世世代代都沐浴在它

的光輝下，接受心靈的洗禮，開出潔白的花朵。噢，風(fēng)雨中的那朵白蓮花，愿你永開不敗！

六、欲擒故縱法

軍事上有“欲擒故縱”之計，即當(dāng)敵人銳氣尚盛時，我故意避戰(zhàn)示弱，驕縱敵志，使其懈怠，喪失警

惕，而后乘機擒之。“擒”，可以看成矛盾的收結(jié)，解決。而“縱”是放開，為了解決矛盾，不能回避矛

盾，先得分析，揭示矛盾，等矛盾暴露到一定地步，再順勢擒拿。由此看來“縱”是一種手段，而“擒”

是一種目的，放縱是為了更好擒捉，放縱是在擒拿這一目的支配下進(jìn)行的，是充分掌握了解決矛盾主動權(quán)

的，所以叫“欲擒故縱”。

《水滸傳》中“林沖棒打洪教頭”一段的主旨是要突出林沖取勝，表現(xiàn)他的武藝高強和謙抑大度，但

作者不急于一下子揭示，而是

先寫林沖拜見洪教頭，洪教頭傲慢不理，一縱；

洪教頭說林沖是假冒教頭，誘討酒食，林沖不作聲；二縱；

洪教頭提出比武，林沖卻稱不敢，三縱；

洪教頭氣勢洶洶，來攻林沖，林沖退避，四縱

接著開枷，拿二十五兩銀子為利物，五縱；

最后，林沖一棒打翻洪教頭，縱于一“擒”。

這樣“欲擒故縱”，設(shè)置波瀾，扣人心弦，文章就顯出了一路山重水復(fù)的丘壑之美。因此，“縱”是

方式、手段，“擒”是目的、結(jié)局。

生命的延續(xù)

華和葉是一對優(yōu)秀的青年。

華，是一名警察，辦事穩(wěn)重、果斷，深得上司的賞識和同事的愛戴。葉，一名頗有創(chuàng)作意識的記者。

他和她打算在金秋的季節(jié)里結(jié)婚，于是他倆就去了一家挺有特色的婚紗店。一切都很順利，他倆很滿

意。當(dāng)華轉(zhuǎn)身打算付款時，見到兩名男子在交換什么東西，憑著職業(yè)敏感，華意識到可能是白粉的交易。

華于是快速地走過去……

太平間，葉無力地坐著，看著華的尸體，呆呆地。

醫(yī)生不知什么時候進(jìn)來的，對葉說了些什么，葉只是點點頭。

大約兩個月后，一名陌生的男子找到葉并告訴她，他就是華。葉用一種讓人難以釋懷的眼神望著男子

那陌生的臉——哦，那名移植了華大腦的青年。

葉微微一笑，對那名男子說：“對不起，先生，我認(rèn)為這種游戲一點不好玩……”

那名男子默默地聽完葉的話，臉上露出了一種很無奈的表情，他抬手撥弄著頭發(fā)。

多么熟悉的動作??！葉心頭一怔，這分明是華的動作，莫非移植了大腦，記憶也被攜入了?葉于是向那

名男子微微一笑，然后問了許多問題。

那名男子有問必答，葉聽得直落淚……

葉低頭想了想，擦去眼淚對那名男子說了兩字：“冷月?！蹦敲凶雍敛华q豫地說：“葬花魂?！?/p>

那名男子想也沒想又說了一句：“留得殘荷?！比~說：“聽雨聲?！?/p>

他倆相擁而泣，因為這是葉和華當(dāng)初愛的誓言。

……

大約一年后，在一個秋高氣爽的季節(jié)，一對新人在親朋好友的歡呼聲中舉行了婚禮。

他和她終于牽手了。

送走了親朋好友，他和她攜手來到陽臺上。他對她說：“也許藏有一個重洋，流出來的，只是兩顆淚。”

葉任憑淚珠兒落下，坐在那兒說：“哦，原來他早將身體捐了，捐了也好，也是他生命的一種延續(xù)……”

【簡評】

這是“假如記憶可以移植”的話題作文中的一篇優(yōu)秀作文。作者采用的就是“欲擒故縱法”。

先極寫“華”令人痛惜的死，然后峰回路轉(zhuǎn)，寫一名男子自稱“華”，而他不僅有“華”的動作和記

憶，更有對愛的執(zhí)著，其中穿插葉對死去的“華”的悲傷和陌生男子的由驚疑到“相擁而泣”的過程。最

后“華”和葉“終于牽手了”。全文構(gòu)思大膽而感人。

七、照應(yīng)圓合法

前面寫到的事物，后面要有著落；后面寫到的事物，前面要有交代，這就是所說的“照應(yīng)圓合”法。

寫作假如忽視照應(yīng)，就會造成上下文之間脫節(jié)，全文結(jié)構(gòu)含量顯得支離破碎。

照應(yīng)手法一般有以下幾種：

一、首尾照應(yīng)。文章的開頭與結(jié)尾遙相照應(yīng)。這就是說，把開頭描寫的事物或提出的問題，在結(jié)尾處

用各種方式加以深化或回答，給人首尾圓合的印象。

二、文題照應(yīng)。這種照應(yīng)法往往用在標(biāo)題比較含蓄、或含義較深刻的文章中，須加一定說明、注釋。

因此行文對標(biāo)題起了注釋、說明、點化作用。如魯迅的《為了忘卻的紀(jì)念》。

三、對話照應(yīng)。就是以典型人物語言多次重復(fù)照應(yīng)。如魯迅《祝?！分邢榱稚┑目陬^禪：“我真傻，

真的，我單知道下雪的時候野獸在山坳里沒有食吃，會到村里來；我不知道春天也會有?！边@句話在文中

多次出現(xiàn)，突出了孩子之死對祥林嫂的沉重打擊。

四、細(xì)節(jié)照應(yīng)。生動而典型的細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，可以突出細(xì)節(jié)的典型意義。如茹志娟小說《百合花》中，

小通迅員衣裳的破洞共出現(xiàn)四次，突出小戰(zhàn)士羞澀、淳樸的性格。

五、關(guān)鍵詞語照應(yīng)。即表達(dá)主旨的關(guān)鍵性詞句在行文中互相照應(yīng)，互相補充。

六、懸念照應(yīng)。在作品中設(shè)懸，又不馬上釋念，而是反復(fù)暗示，使讀者關(guān)心人物命運或事件結(jié)局的興

趣愈來愈濃厚。

七、伏筆照應(yīng)。即前伏后應(yīng)，作者在描寫、敘述過程中，對有聯(lián)系的人物或事件預(yù)先提示或暗示，即

埋下伏筆，待其出現(xiàn)后自然形成一種照應(yīng)關(guān)系。如莫泊桑的短篇小說《項鏈》。

感情親疏和對事物的認(rèn)知

說到感情親疏和對事物的認(rèn)知，小學(xué)時代發(fā)生在我和同學(xué)李明之間的一件小事立刻浮現(xiàn)在我的腦海里。

那天，班里正開著家長會，家長們正專注地聽老師的發(fā)言，突然“嘩”的一聲刺耳的玻璃爆裂聲打破

了寧靜。順聲看去，教室北面那扇窗子的玻璃不見了，只有窗欞外的我呆呆地立在那里——我闖禍了。不

知為什么，我的手剛碰到那玻璃，它就掉了下來。可無論怎樣，玻璃是我打的，人證物證俱在，再怎么逃

避也不行，我必須賠。

家長會開完，已經(jīng)知道兒子闖禍了的媽媽拿出10塊錢給了我，讓我賠償玻璃，可直到把錢交到校長的

手里，我心里仍然感到委屈，那玻璃怎么那么不經(jīng)碰呢？玻璃已碎了，錢也賠了，但事情卻沒有那么快結(jié)

束。

這天，我突然看見李明在南邊窗邊，不知他在干什么，靠近一看，他竟然在拔那釘在窗扇上的釘子？

我突然想了起來：以前他不也常拔北邊窗扇的釘子嗎？我恍然大悟：“我說那塊玻璃怎么那么不經(jīng)碰，原

來那窗上的釘子都被這家伙拔去釘他的船模了！”了解了情況的我心里很氣憤，被校長批評了一通不說，

媽媽辛辛苦苦掙的10元錢也打了水漂。不行，我要把這件事反映給校長，替自己鳴不平。

但這樣做能行嗎？我又猶豫了。要知道李明可是校長的兒子呀，何況事情又過了這么長時間，李明能

認(rèn)賬嗎，就算他認(rèn)了賬，校長也一定不會“舊事再提”。

不過，我還是抱著試試看的態(tài)度向校長反映了這件事。校長一臉嚴(yán)肅，聽完我的敘述，告訴我：“你

先回去吧，這件事以后再提?！?/p>

“以后再提”其實是“再也不提”，我憤憤不平地想。

出乎我的意料，兩天后，校長把我叫到辦公室，態(tài)度和藹地對我說：“真對不起，那玻璃的事情我問

過了，玻璃窗的釘子的確是我的兒子拔去釘他的船模了。此后，我一定在大會上對他這種破壞公物的行為

提出批評。”說著，從抽屈里取出10元錢，還給了我。

許多年過去了，小學(xué)那玻璃事件仍留在我的記憶之中，我很佩服我的小學(xué)校長，他不以親疏認(rèn)知事物

的態(tài)度一直對我產(chǎn)生很大的影響，并成為我以后為人處世的行為準(zhǔn)則。

【簡評】

這篇作文通過打碎玻璃這件小事，表達(dá)了不能憑感情的親疏遠(yuǎn)近認(rèn)知事物的道理。在結(jié)構(gòu)安排上，采

用了典型三段式結(jié)構(gòu)。開篇“一件小事立刻浮現(xiàn)在我的胸海里”，中間回憶往事，結(jié)尾“許多年過去了，

小學(xué)那玻璃事件仍留在我的記憶之中”，首尾呼應(yīng)，構(gòu)思完整。

記敘文應(yīng)具有的特質(zhì)

（1）體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。

即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因為人與事往往是交織在一

起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動；當(dāng)然，人可

以是“虛擬化”的人，譬如動物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了

一個完整的人物或敘述了一個完整的事情。

（2）要強化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。

記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，不然，文章就

會顯得平板，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動、情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下，這背景，

就是我們平時強調(diào)的環(huán)境；強化“背景”設(shè)置，就是強化環(huán)境描寫?？梢哉f，好的環(huán)境描寫不僅能渲染人

事氛圍，增強文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。

同樣，人物活動，情節(jié)推進(jìn)，也離不開細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個細(xì)節(jié)來完成的。

因此，強化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。

（3）要挖掘典型意義

記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者通過文中的人或事傳達(dá)

某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點什么，更難說打動人心，很大

程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。

一、“時序發(fā)展式結(jié)構(gòu)”思路導(dǎo)圖

時序發(fā)展式結(jié)構(gòu)，就是以時間的推移為順序，敘寫客觀事物發(fā)展的進(jìn)程或者人物性格形成的過程等。

如寫一件事，敘寫開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，以表現(xiàn)事件的全過程；寫一個人，從少年、青年寫到老年，

或某個時期里前后相承的故事，以表現(xiàn)人物個性等。時序發(fā)展式結(jié)構(gòu)，寫事情經(jīng)過有頭有尾，寫人物經(jīng)歷

清晰明白。文章脈絡(luò)清楚，層次井然。

提醒：采用這種結(jié)構(gòu)模式行文，需要注意以下幾點：

1.敘寫事件，根據(jù)文章主題的需要對材料進(jìn)行取舍，做到主次分明，重點突出。

2.描寫人物，根據(jù)表現(xiàn)人物個性的需要對材料進(jìn)行取舍，做到人物個性鮮明。

3.運用先抑后揚、疏密相間、張弛結(jié)合等手法，使文章波瀾起伏，引人入勝，以免落入記“流水賬”

的俗套。

二、“片段組合式結(jié)構(gòu)”思路導(dǎo)圖

片段組合式結(jié)構(gòu)，指作者根據(jù)文章主旨的需要，截取生活中比較典型的幾個人物、場景、事件等，依

托于時間、空間、古詩文、名言警句、數(shù)字、符號等，將材料進(jìn)行串聯(lián)組合成文的結(jié)構(gòu)方式。

(一)特點

寫人敘事中，不必交代完整的事件，“抓拍”幾個相互獨立又相互聯(lián)系的特定鏡頭，加以橫向的剪輯，

從不同的角度和側(cè)面展示人物或故事情節(jié)，從而揭示某種主旨，能夠收到化平淡為神奇的構(gòu)思效果。

(二)要求

畫面組合，要有感人的形象和藝術(shù)構(gòu)圖，畫面感要強，應(yīng)有向心力，即各個小部分的內(nèi)容取向應(yīng)扣緊

主旨。

(三)“片段組合式”作文的類型

1.時間串聯(lián)法

(1)將幾則材料濃縮于一日之中。如《一日三餐交響曲》的小標(biāo)題“晨曲”“午唱”“暮歌”，通過一

日三餐的喜和憂，表現(xiàn)學(xué)生面對“吃飯”的獨特感受。

(2)將材料分置在一個人的一生之中，以大的時間段間隔、剪輯而成。如環(huán)保主題的獲獎作品《畫家的

一生》，其小標(biāo)題分別為“公元1989年”“公元2015年”“公元2024年”“公元2047年”，作者選取

畫家一生中的四幅畫作為內(nèi)容，含蓄而巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保的主題，構(gòu)思新穎獨特。又如《水》的小標(biāo)題，

“50年代，藍(lán)天碧水，野花遍地”“80年代，灰天渾水，鳥飛魚走”“90年代，黑天毒水，魚蝦絕跡”。

(3)將材料分置在四季之中。如《感受四季，感悟芳香》一文，作者用“春之頌”“夏之戀”“秋之思”

“冬之盼”作為小標(biāo)題，文思清晰，由題入文，給人以清新、幽雅之感。

(4)按事件發(fā)生發(fā)展的順序安排。如寫“交友”話題，用小標(biāo)題“相識”“摯交”“分別”來引領(lǐng)。

2.空間排列法

即按不同的空間地點安排材料。材料可按由主到次、由近到遠(yuǎn)、由實到虛等方式排列。如《新世紀(jì)暢

想》中的小標(biāo)題為“生態(tài)園”“海底世界”“月球村”。又如《故鄉(xiāng)頌》采用“東、西、南、北”作小標(biāo)

題：“東：森林世界”“西：白雪皚皚”“南：荷花飄香”“北：巨龍橫臥”。

3.層層遞進(jìn)法

即在敘述事情時由輕到重、由淺入深層層遞進(jìn)地安排材料。如《青春霧雨》的小標(biāo)題為“感悟人生”

“學(xué)會放棄”“追求理想”。

4.并聯(lián)法

即把材料用分鏡頭的方式平行排列在一起。如描寫農(nóng)村一年四季生活的《傾聽鄉(xiāng)村》一文，用小標(biāo)題

“蛙聲”“牛鈴”“打谷”“雪地”來表現(xiàn)；又如《等待周末》的小標(biāo)題“野游——尋找友情”“聽歌—

—放松心情”“繪畫——揮灑豪情”，通過不同側(cè)面的幾件事來表現(xiàn)生活和主題。這些文章都通過不同側(cè)

面的幾件事來表現(xiàn)共同的主題，條理清楚，內(nèi)容豐富，小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)給文章增添了色彩。

5.情感串聯(lián)法

如《現(xiàn)代科技帶來的喜怒哀樂》一文中，分別以“喜”“怒”“哀”“樂”為小標(biāo)題，描寫、組接現(xiàn)

代生活中的典型事例，令人耳目一新。

6.人物串聯(lián)法

如《讓生命的火光照亮生活》一文，小標(biāo)題“與李白對飲”“與龔自珍共舞”“與普希金同行”將文

章分成三個片段，它們既完美體現(xiàn)了主旨，又讓讀者領(lǐng)悟出與古人神游的無窮樂趣，文章大氣而有章法。

再如《永恒的樂園》一文，作者分別描繪了古人的三處樂園，即“諸葛草廬”“陶潛東籬”“東坡赤壁”。

全文構(gòu)思新奇，主旨深刻，藝術(shù)感染力強，令人心馳神往。

7.古詩文、名言警句串聯(lián)法

引用詩詞、名言警句等作為小標(biāo)題，能體現(xiàn)作者豐厚的語文積淀，使文章文采飛揚，語言生動。如《水

祭》用“風(fēng)景一：清明時節(jié)雨紛紛”“風(fēng)景二：路上行人欲斷魂”“風(fēng)景三：借問酒家何處有”“風(fēng)景四：

牧童遙指杏花村”。

片段組合式結(jié)構(gòu)所選的片段，無論是人物生活片段、景物描寫片段，還是故事抒情片段，都要服從文

章主旨的需要。片段、場景之間的人物、事物等可以不同，但其思想、情感等方面應(yīng)該是相通的，應(yīng)該共

同為表達(dá)主題思想服務(wù)。

片段組合式記敘文寫作注意事項

1.片段之間允許有一定的跨度，但必須做到主題思想統(tǒng)一、明確。

2.體現(xiàn)文章表現(xiàn)生活的藝術(shù)性，片段的剪裁要具有形象感、情感性、感染力。

3.要恰當(dāng)?shù)剡\用能夠體現(xiàn)事物發(fā)展或作者思維的順序，如空間順序、時間順序、邏輯順序等。

三、“彩線串珠式結(jié)構(gòu)”思路導(dǎo)圖

“彩線串珠”，即用彩線將敘述內(nèi)容組織起來。所謂“線”，即線索；所謂“珠”，即生動典型的材

料，即一些情景故事。這種構(gòu)思必須遵循“線顯珠明，珠不離線”的原則，文中用于連綴材料的線索應(yīng)該

清晰明確，不能含糊，而且要在文中多次顯現(xiàn)(或表現(xiàn))；所寫內(nèi)容也必須圍繞線索展開，不能游離于線索

之外。

采用“彩線串珠式”結(jié)構(gòu)模式，關(guān)鍵在于選準(zhǔn)可以作為線索的人、事、物等。對于高中生來說，最好

選擇某一物象作為線索，不僅好寫，而且容易生發(fā)詩情。一旦選定線索，首先要做到有始有終，前后貫通。

其次，除能夠通聯(lián)外，還能起到彰顯文章主旨、體現(xiàn)寫作意圖的效果?？傊?，應(yīng)當(dāng)在線索設(shè)定方面多動腦

筋，真正做到科學(xué)合理，精彩巧妙。

另外，在使用雙線推進(jìn)式時應(yīng)注意：

1.敘事時，或兩件事并行推行，或兩件事交叉推進(jìn)，要注意兩件事之間的聯(lián)系，選擇好兩件事的聯(lián)結(jié)

點。

2.要從“顯”與“隱”的角度處理好雙線主次，根據(jù)故事發(fā)展的需要，該顯則顯，該隱則隱。

3.要使兩條線索巧妙融合。如果安排明暗兩條線索，需要在交代明線的過程中，對暗線有一些提示。

4.以實物為線索。在敘事的過程中，讓某一物品在事件的各個階段重復(fù)出現(xiàn)，并通過各種手段加強它

的形象。這種物件往往起過渡作用或象征和點明中心思想的作用。

5.以感情的變化為線索。注意：要明確人物所經(jīng)歷的幾種思想感情變化；通過神態(tài)、語言、動作等描

寫體現(xiàn)人物的感情變化；把這些感情變化自然地銜接起來，注意要準(zhǔn)確運用合適的過渡語。

6.以人物為線索。就是把人物作為全文的貫穿線路，以某人的思想、性格、行為作為線索，再串上不

同的時間、不同的地點和不同的環(huán)境中的生活片段，就能組合成一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。

四、巧設(shè)懸念

懸念又稱“關(guān)子”。它是作者為了激發(fā)那種緊張與期待的心理活動，在行文中有意采取的一種積極而

有效的手段。這種手段包括“設(shè)懸”和“解懸”兩方面。所謂“設(shè)懸”就是設(shè)置懸念，即在情節(jié)發(fā)生、發(fā)

展的關(guān)鍵時刻或人物命運攸關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事，從而引起讀者強烈的尋根問底的興

趣。所謂“解懸”也叫“釋懸”，是指在情節(jié)發(fā)展的特定階段，通過矛盾的解決，揭示事情原委和人物命

運的結(jié)局，使讀者的期待心理得以滿足。

巧設(shè)懸念常用以下兩種方法：

1．藏頭法

在敘事時，不要將起因輕易告訴讀者，謂之“藏頭”?！捌鹨颉北仨毷亲x者感興趣的，能抓住讀者心

理期待的。將起因藏一藏，往往能收到增強文章吸引力的效果?！安仡^法”的四種形式：

(1)發(fā)展中的某個突出片段—起因—發(fā)展—結(jié)局；

(2)發(fā)展—結(jié)局—起因；

(3)結(jié)局—起因—發(fā)展；

(4)結(jié)局—發(fā)展中的某個突出片段—起因—發(fā)展。

五、鋪陳誤會法

鋪陳誤會，是指在敘事的過程中，借助人物之間的各種誤會造成一定的矛盾沖突，從而推動情節(jié)，塑

造人物，然后隨著故事情節(jié)的步步推進(jìn)，將謎底層層揭開，最終釋疑解惑，給人以恍然大悟、豁然開朗的

藝術(shù)感受。誤會往往表現(xiàn)為人物不了解事實真相，將事實上的因果關(guān)系，錯誤地判斷為另一種并不存在的

因果關(guān)系。

例如，《紅樓夢》中，黛玉因放心不下寶玉，便來怡紅院看望寶玉。這時，剛巧寶釵已在寶玉的院里

了。黛玉叩門，院里的晴雯以為來的是丫鬟，正在生氣的她推說“都睡下了”，不給開門。黛玉再敲門，

晴雯索性拒絕：“憑你是誰，二爺吩咐了，一概不許放人進(jìn)來呢！”黛玉被拒之門外，自然對寶玉產(chǎn)生了

誤會。接著，她又在墻角邊看到寶玉送寶釵出門，越發(fā)氣惱，越發(fā)悲戚。這樣，直接牽出下文黛玉以殘花

自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見面和解的情節(jié)，并引發(fā)了讀者對寶黛的愛情糾葛和黛玉的命運歸宿

的揣測。

小小說常見寫法

必備知識鏈接：

對于小小說的特點，有評論家總結(jié)出三點：

一是立意奇特，二是情節(jié)完整，三是結(jié)局出人意料。

但它最主要的特點，還是在于以小見大，文短意長。在選材上，往往截取生活中的一個片段，一個鏡

頭，一幅剪影；在布局上，不必求全，力求單純；在表現(xiàn)手法上，多采用白描，寥寥幾筆，便使人物活起

來。同時，講究含蓄，使人讀后回味無窮。

思維方式一：寫作切入點宜小——以小見大，映照人生與社會。

創(chuàng)作小小說，首要任務(wù)是明確立意。小小說的立意著重強調(diào)“以小見大”。這里的“小”，意味著所

選題材的生活截面要小，諸如一個微小的事件、一個短暫的場面、一個細(xì)微的細(xì)節(jié)、一種微妙的感受、一

種輕柔的情緒或是人物內(nèi)心的一次輕微顫動。而“大”則表示意蘊豐厚，具有一定的生活容量，即其反映

的內(nèi)容和體現(xiàn)的意義并不渺小。一般而言，學(xué)習(xí)創(chuàng)作小小說需精心挑選生活場景，以獨特的視角去挖掘、

透視，于故事之中折射人生百態(tài)，揭示出新穎深刻的思想內(nèi)涵，讓作品揚善懲惡，彰顯真善美，充滿正能

量。若要使立意深刻新穎，我們務(wù)必對某個事件、某一現(xiàn)象所蘊含的多種意義進(jìn)行深入挖掘，找出其中人

所未見、人所未發(fā)的那一層意義。

思維方式二：巧于構(gòu)思——講述一個引人入勝的故事

小說的核心在于講故事，若不講故事，便難以被稱之為“小說”。小小說由于篇幅與容量的限制，對

于所講述故事的要求更為嚴(yán)苛，更注重情節(jié)的跌宕起伏，追求步步轉(zhuǎn)折、引人入勝。因此，在構(gòu)思層面，

小小說要致力于“講出一個精彩的故事”。

一、創(chuàng)新敘事方式

創(chuàng)新敘事方式涵蓋了變換敘述順序、利用“道具”、巧設(shè)懸念、鋪設(shè)伏筆等方面。

1.變換敘述順序

鑒于篇幅簡短，小小說所選取的大多是具備典型意義和概括性的某個場景、某個細(xì)節(jié)、某個側(cè)面，亦

或是生活中的一幅速寫、一張剪影、一個鏡頭、幾段充滿趣味的對話。能夠運用倒敘、補敘或者插敘的手

法，在上述的種種“瞬間鏡頭”中發(fā)揮描寫和串聯(lián)的作用。

2.利用“道具”

“道具”原本屬于戲劇中的術(shù)語，戲劇中的道具指的是表演時所使用的器物，像桌椅、扇子等均是戲

劇表演中常用的道具，它們并非可有可無，而是一種戲劇語言。倘若在小小說中巧妙地設(shè)置道具，借道具

來推動故事情節(jié)的發(fā)展，指代人物或者暗示人物心理，將會使作品具備一種富有詩意的蘊藉風(fēng)格，拓展作

品的表達(dá)空間。

3.巧設(shè)懸念

有關(guān)如何設(shè)置懸念，前面已經(jīng)講述過，此處不再重復(fù)。

4.鋪設(shè)伏筆

伏筆，指在文章或文藝作品中，于前段為后段所做的提示或暗示。運用伏筆需要留意三點：其一，伏

筆必須得到照應(yīng)；其二，伏筆要自然，不可為了伏筆而伏筆；其三，伏筆的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)點到即止。

5.要注重寫好結(jié)尾

【專項訓(xùn)練】

1．請運用“藏頭法”給下面的文章補寫一個結(jié)尾。

一位穿著講究的人走進(jìn)一家銀行，來到貸款部前，大模大樣地坐下來。

“先生，您有什么事情需要我們效勞嗎？”貸款部經(jīng)理一邊打量著來者，一邊熱情地問道。

“我想借點錢！”富豪回答?！翱梢?，您想借多少呢？”“一美元。”“一美元？只借一美元？”貸

款部經(jīng)理驚愕地看著他?！笆堑?，我只需要借一美元。可以嗎？”“當(dāng)然，只要有擔(dān)保，借多少都是可以

的?！苯?jīng)理彬彬有禮地說?！昂冒伞！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善薄旁谧雷由希骸斑@些票據(jù)做擔(dān)保

可以嗎？”

經(jīng)理清點之后說：“先生，總共50萬美元，做擔(dān)保足夠了。不過……先生，您真的只借一美元嗎？”

“是的?！备缓啦粍勇暽鼗卮?。經(jīng)理干脆地說：“好吧，請辦理手續(xù)。年息6%，只要您付出6%的利

息，一年后我們便把這50萬美元的股票、債券都還給您?！薄爸x謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。

一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個擁有50萬美元的人，怎么會跑到銀行來借一美元呢？

于是，他追了上去，有些窘迫地說：“對不起，先生，我想問您一個問題。我實在不明白，您擁有50萬美

元的家當(dāng)，為什么還要借一美元呢？”

“好吧，我可以把實情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時間，

2請給下面的文章補寫一個出人意料的結(jié)尾。

清晨，無事的我漫步在大街上，感到很冷。

前天，市政府部門下令：無論在哪一個角落里張貼的廣告單、宣傳單等，統(tǒng)統(tǒng)都要清除干凈。由于這

個原因，市里所有的清潔工都出動了，開始全面清掃這個本來就很美麗的城市。

我看著漫天大雪飛舞著，看著一群清潔工忙碌著。

無意間，我發(fā)現(xiàn)對面的一堵光滑的墻上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位年老的女清潔工正在那里小心

翼翼地撕著那些紙?？磥?，那些紙很難撕盡，那位女清潔工用蘸過水的刷子在那些紙上刷了刷，然后再用

手細(xì)心地撕。

她很認(rèn)真，連續(xù)清除了好幾張紙。

她又走到另一張紙跟前。

但是，我看到，她的右手舉起來，卻停在了空中，似乎定格了。又見她身子往墻面靠近了些。接著，

我又看見她微微地?fù)u了搖頭。

怎么了？發(fā)生了什么事？我感到奇怪。

只見她專心看了一會兒，便緩緩離開了那張紙，沒有清除它。

為什么不清除它？她忘了政府部門的規(guī)定嗎？

一串串的疑問在我腦中浮起。

那好吧，我倒要過去看個究竟，我想。

這時，卻見另一個瘦小的女清潔工走近那張紙。她的舉動竟和那位老清潔工一模一樣：舉起右手，定

格在空中，專心地看了一會兒，微微地?fù)u了搖頭，緩緩地離開。

我更加疑惑了，下定決心去看看。過了馬路，來到那堵墻前面。映入我眼簾的，

3．請為下面的語段補寫一個“情節(jié)突轉(zhuǎn)”的結(jié)尾。

期中考試之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績。他說：“九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多，八十分以上

和七十分以上的人數(shù)也一樣多?！痹捯徽f完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問道：“那么，不及格的人數(shù)呢？”

二、巧借環(huán)境增加亮點

環(huán)境描寫包括對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。環(huán)境描寫常具有渲染氣氛、烘托人物、

寄托作者思想感情、推動故事情節(jié)發(fā)展等作用。為了提高高考作文得分率，巧借環(huán)境描寫增加文章亮點是

一項重要策略。

(一)巧借景物描寫添亮點

1．景物局部映襯法

局部映襯是指在作文中描寫自然環(huán)境時，可在任何部分用自然環(huán)境映襯人物的精神品質(zhì)或暗示文章的

主旨、情感，從而使文章品格得到提升。使用局部映襯法，對景物描寫的文字并不求多，而求“精”且“得

體”。使用局部映襯法，要注意根據(jù)自己描寫自然環(huán)境想要達(dá)到的目的來決定描寫何種景物，并決定將描