【摘要】尊重勞動(dòng)、尊重人才、尊重創(chuàng)造是新時(shí)代勞動(dòng)教育重要指導(dǎo)思想。高中思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主陣地，肩負(fù)學(xué)科育人的重任，應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代發(fā)展號(hào)召，承接勞動(dòng)教育的變革和創(chuàng)新。因此，將新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高中思想政治課具有必要性。文章圍繞思想政治教育與勞動(dòng)教育的融合這一核心主題展開探究，分析融合中存在的問題，并結(jié)合實(shí)踐案例，提出針對(duì)性融合策略，以期促進(jìn)二者融合發(fā)展?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》提出整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系的意見。勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著“五育并舉”理念的落地見效，勞動(dòng)教育開始與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合。本文基于這一背景，談?wù)勅绾螌趧?dòng)教育融入高中思想政治教學(xué)，探索出一條現(xiàn)代化、高效高質(zhì)的融合教學(xué)路徑。一、高中思想政治教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合問題（一）勞動(dòng)教育目標(biāo)虛置，設(shè)計(jì)忽視整體定位勞動(dòng)教育是學(xué)校教育體系的重要組成部分。勞動(dòng)教育能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生積極探索、追求創(chuàng)新的精神和動(dòng)力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是調(diào)查研究顯示，部分教師在教學(xué)時(shí)存在虛置勞動(dòng)教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)忽視整體定位的問題，學(xué)生只是為了勞動(dòng)而勞動(dòng)［1］。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，雖然教師制訂了勞動(dòng)教育目標(biāo)，卻沒有在教學(xué)實(shí)踐中將其真正落實(shí)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育目標(biāo)無從實(shí)現(xiàn)。（二）勞動(dòng)教育流于表面，重概念灌輸而輕實(shí)踐體驗(yàn)勞動(dòng)教育具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師開展的勞動(dòng)教育流于表面。具體表現(xiàn)為，教師過于重視概念的灌輸，只以口頭講解，而忽略實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，沒有讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵的理解較為片面，未能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣，從而難以達(dá)成教育實(shí)效［2］。二、新時(shí)代高中思想政治教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合策略高中思想政治課與勞動(dòng)教育的融合存在不可忽視的問題，教師需要做的是立足問題，采取針對(duì)性的解決策略，提高融合教學(xué)效果。（一）重視價(jià)值引領(lǐng)，落實(shí)教育目標(biāo)高中思想政治課與勞動(dòng)教育具有高度的匹配性，如“中國特色社會(huì)主義”“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”“政治與法治”“哲學(xué)與文化”等模塊的內(nèi)容均蘊(yùn)含豐富的勞動(dòng)教育資源。教師應(yīng)站在宏觀角度把握思想政治課的價(jià)值導(dǎo)向，確保勞動(dòng)教育與思想政治課有效融合，具體可從以下兩個(gè)方面入手。一是定位核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是新課改背景下高中思想政治課的價(jià)值導(dǎo)向，教師可基于核心素養(yǎng)的視角制訂融合教育目標(biāo)，落實(shí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的三位一體教學(xué)。具體而言，在政治認(rèn)同素養(yǎng)維度，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不是“出大力”“干農(nóng)活”，而是用智慧創(chuàng)造美好生活的途徑。通過培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)，學(xué)生能夠牢固樹立中國特色社會(huì)主義理想信念。在科學(xué)精神素養(yǎng)維度，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用勞動(dòng)浸潤心靈。當(dāng)下，不良思潮在網(wǎng)絡(luò)上滋生，對(duì)學(xué)生的心理和思想帶來負(fù)面影響。幫助學(xué)生從復(fù)雜的信息中篩選有效信息，形成正確的勞動(dòng)觀，是融合教育的重要目標(biāo)之一。在法治意識(shí)素養(yǎng)維度，學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)用法律手段維護(hù)自身的勞動(dòng)權(quán)益，解決勞動(dòng)問題。在公共參與素養(yǎng)維度，學(xué)生要強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，積極參與家庭、學(xué)校、社會(huì)的勞動(dòng)活動(dòng)，深入勞動(dòng)實(shí)踐，踐行勞動(dòng)精神［3］。二是把控學(xué)生學(xué)情。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂勞動(dòng)教育目標(biāo)，更有助于目標(biāo)的落實(shí)。以“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”的教學(xué)為例。學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高中二年級(jí)，與新入學(xué)相比，其心理、生理都發(fā)展得相對(duì)成熟，自我意識(shí)強(qiáng)烈，有一定的邏輯思維能力。對(duì)此，教師制訂了以下目標(biāo)：1.正確認(rèn)識(shí)人生價(jià)值，理解勞動(dòng)與人生價(jià)值之間的內(nèi)在邏輯，深刻感悟勞動(dòng)最光榮；2.搜集勞動(dòng)模范的事跡，在實(shí)踐中模仿學(xué)習(xí)，提高勞動(dòng)能力；3.強(qiáng)化勞動(dòng)認(rèn)同，激發(fā)努力奮斗、創(chuàng)造幸福人生的動(dòng)力。目標(biāo)是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，教師設(shè)計(jì)科學(xué)合理的勞動(dòng)教育目標(biāo)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供明確的方向。（二）巧妙創(chuàng)設(shè)情境，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容針對(duì)勞動(dòng)元素挖掘度和利用度不夠的問題，教師可將情境教學(xué)法引入高中思想政治課堂。情境教學(xué)是一種能夠?qū)⒓ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容整合起來，集中呈現(xiàn)，讓學(xué)生在情境中深化對(duì)知識(shí)的理解和把握的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)情境，勞動(dòng)教育與思想政治教學(xué)之間能夠搭建起一座橋梁。1.梳理教材，挖掘勞動(dòng)資源在高中思想政治教學(xué)中，教師主要依托教材開展教學(xué)。教師可梳理教材內(nèi)容，從教材中挖掘勞動(dòng)教育資源。以“中國特色社會(huì)主義”這一模塊為例，該模塊中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育資源如表1所示。2.選取案例，拓展課外資源教材內(nèi)容具有典型性和權(quán)威性，但是教材內(nèi)容也具有滯后性，無法實(shí)時(shí)更新。新時(shí)代勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化發(fā)展的特點(diǎn)，隨著客觀環(huán)境的變化，勞動(dòng)教育內(nèi)涵會(huì)呈現(xiàn)新的樣態(tài)。故而，在挖掘教材中的勞動(dòng)教育資源時(shí)，教師還需要拓展課外資源，提煉時(shí)政熱點(diǎn)、影視資料中的勞動(dòng)元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如，在“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”的教學(xué)中，教師展示了袁隆平、屠呦呦等先進(jìn)人物的案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在脫貧攻堅(jiān)背景下，教師展示黃文秀、李連成、白晶瑩等人物的案例，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)。當(dāng)下，嫦娥六號(hào)揭開月背土壤的秘密，教師以中國探月工程為主題搜集案例資源，向?qū)W生展現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)者的風(fēng)范［4］。豐富的案例資源有助于學(xué)生感受人物和故事所蘊(yùn)含的寶貴勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)精神，從而發(fā)展勞動(dòng)素養(yǎng)。（三）搭建活動(dòng)支架，優(yōu)選勞動(dòng)教育方法為點(diǎn)燃學(xué)生的勞動(dòng)熱情，促使學(xué)生將思想政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)行為，教師以活動(dòng)為支架，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)教育，把握思想政治內(nèi)容與勞動(dòng)教育的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知行合一。1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)方式。學(xué)生通過完成一系列任務(wù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。教師可利用任務(wù)搭建活動(dòng)支架，落實(shí)融合教育。以“偉大的改革開放”的教學(xué)為例。教師設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)為“了解勞動(dòng)在改革開放進(jìn)程中的作用”。為完成總?cè)蝿?wù)，學(xué)生需要探究以下子任務(wù)。子任務(wù)一：搜集家中的老物件，記錄與長輩交流的收獲與感受；通過對(duì)比新老物件，形象直觀地感受生活的巨大變化；從吃穿住行等生活條件的改善和進(jìn)步來描述家庭生活的可喜變化；自由發(fā)言，描述對(duì)于改革開放的看法和感受。子任務(wù)二：開展小組討論，從對(duì)生活的體會(huì)上升到對(duì)國家和民族發(fā)展的感悟；借助圖片和視頻等了解改革開放以來我國取得的卓越成果，從現(xiàn)象提煉本質(zhì)，將勞動(dòng)與改革開放成果進(jìn)行聯(lián)系。子任務(wù)三：分小組制作改革開放進(jìn)程手繪圖，派一名代表展示成果。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、愿勞動(dòng)，國家就有前途，民族就有希望”，以此升華主題［5］。學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)緊密相連的任務(wù)，解決一個(gè)個(gè)問題，能夠感受到改革開放的偉大，在心靈上、行動(dòng)上有所觸動(dòng)，從而樹立正確勞動(dòng)觀，踐行勞動(dòng)精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。2.議題式教學(xué)議題式教學(xué)是高中思想政治課程的主要教學(xué)形式。教師可依托議題搭建活動(dòng)支架，拓展學(xué)生的視野，促使勞動(dòng)教育縱深發(fā)展。以“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)”的教學(xué)為例。教師設(shè)計(jì)了以下議題：（1）中國夢(mèng)是什么？（2）新時(shí)代中國共產(chǎn)黨如何實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)？（3）民族復(fù)興離不開中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，從材料中，你能體會(huì)共產(chǎn)黨人的初心和使命嗎？中國共產(chǎn)黨是如何帶領(lǐng)中華兒女實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的？學(xué)生需要開展的活動(dòng)有：觀看視頻，分析視頻中哪些人為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)貢獻(xiàn)了力量；交流討論，思考案例中的勞動(dòng)行為對(duì)實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)有何啟示。學(xué)生以小組為單位展開深入探索，總結(jié)大量的實(shí)踐案例，提煉案例中的做法，分析做法背后體現(xiàn)的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)精神，得出“中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的結(jié)論。教師通過議題式教學(xué)將理論性強(qiáng)的思想政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、搜集、整理、討論和解決問題，在辨析中體驗(yàn)勞動(dòng)精神，感受勞動(dòng)意志，從而更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能。3.課外實(shí)踐活動(dòng)除了開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，教師還可以拓展第二課堂，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，接觸大自然，感受勞動(dòng)與生活的密切聯(lián)系?！懊裆谇冢趧t不匱。”勞動(dòng)改造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造文明。為了讓學(xué)生體驗(yàn)自然之奇妙，感悟時(shí)節(jié)之美麗，領(lǐng)悟勞動(dòng)之歡樂，教師設(shè)計(jì)以“‘勞’以啟智，‘動(dòng)’以潤心”為主題的勞動(dòng)實(shí)踐主題教育活動(dòng)?；顒?dòng)1—辛勤的汗水：學(xué)生領(lǐng)取勞動(dòng)工具，到學(xué)校自然角培土、栽苗、澆水、施肥，親自體驗(yàn)勞動(dòng)果實(shí)結(jié)出的過程。一分耕耘、一分收獲。經(jīng)過學(xué)生們齊心協(xié)力的勞作，紅薯和青豆茁壯成長。學(xué)生不僅收獲了一框框豐碩的果實(shí)，還收獲了健康、溫暖與幸福，領(lǐng)會(huì)了“汗滴禾下土”的艱辛，對(duì)如今的幸福生活產(chǎn)生“今我何功德，曾不事農(nóng)?！钡姆词≈狻；顒?dòng)2—娛樂競技體驗(yàn)：教師設(shè)計(jì)“七彩極速滑草”“搖擺橋”“蹦蹦床”“彈弓大作戰(zhàn)”“多人秋千”“激情澎湃的真人CS”等新奇項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。活動(dòng)3—美食制作體驗(yàn)：結(jié)束