高等教育學(xué)一、單項(xiàng)選擇題(共20題)第1題(分值：15分)（）是教育活動(dòng)中最基本和最關(guān)鍵的位置。A：教師和學(xué)生B：教育手段C：教育措施D：課程答案：D第2題(分值：15分)（）是現(xiàn)代高等學(xué)校教學(xué)過程突出的特點(diǎn)。A：專業(yè)性B：教學(xué)與科研結(jié)合C：學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性D：教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活聯(lián)絡(luò)答案：B第3題(分值：15分)學(xué)分制的缺陷之一是（）。A：難以反應(yīng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量B：難以因材施教C：難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用D：難以發(fā)揮學(xué)生的專長答案：A第4題(分值：15分)高校課程建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：（）。A：優(yōu)化課程構(gòu)造更新課程內(nèi)容B：改革教學(xué)措施和教學(xué)手段C：改革教學(xué)基本條件D：重視課程管理答案：A第5題(分值：15分)我國近代最早的新型大學(xué)是1895年開辦的（）。A：京師同文館B：天津西學(xué)學(xué)堂C：京師大學(xué)堂D：清華大學(xué)答案：B第6題(分值：15分)目前我國高等學(xué)校課堂教學(xué)最普遍采用的措施是（）。A：講授法B：討論法C：試驗(yàn)教學(xué)法D：計(jì)算機(jī)教學(xué)法答案：A第7題(分值：15分)高校中師生關(guān)系一般不能體現(xiàn)為（）關(guān)系。A：工作B：情感C：道德倫理D：特殊答案：D第8題(分值：15分)（）是實(shí)現(xiàn)高等教育目的的手段。A：德育B：智育C：體育D：美育答案：B第9題(分值：15分)（）是對學(xué)生到達(dá)教學(xué)目的規(guī)定的程度、即對知識和能力掌握程度的評估。A：教學(xué)檢查B：教學(xué)評價(jià)C：教學(xué)總結(jié)D：學(xué)業(yè)成績考核答案：D第10題(分值：15分)（）研究具有明確性、可行性、風(fēng)險(xiǎn)性和商業(yè)性等特點(diǎn)。A：應(yīng)用B：基礎(chǔ)C：理論D：開發(fā)答案：A第11題(分值：15分)（）是品德形成的基礎(chǔ)。A：自我教育B：活動(dòng)和交往C：德育知識的學(xué)習(xí)D：道德情感答案：B第12題(分值：15分)（）標(biāo)志著高等教育的國際化已發(fā)展到了實(shí)質(zhì)階段A：互派留學(xué)生B：課程國際化C：學(xué)習(xí)培訓(xùn)D：合作辦學(xué)答案：B第13題(分值：15分)（）決定著高等教育體制。A：政治體制B：經(jīng)濟(jì)體制C：文化D：人口答案：B第14題(分值：15分)校風(fēng)、校訓(xùn)屬于校園文化的（）文化。A：物質(zhì)B：精神C：制度D：行為答案：B第15題(分值：15分)（）是高校整個(gè)教學(xué)過程中的最終一種基本環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過程的總結(jié)。A：課堂教學(xué)B：試驗(yàn)操作C：畢業(yè)實(shí)習(xí)D：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答案：D第16題(分值：15分)（）是現(xiàn)代高等學(xué)校的主線使命。A：培養(yǎng)專門人才B：發(fā)展科學(xué)C：服務(wù)社會(huì)D：國際合作答案：A第17題(分值：15分)高等教育入學(xué)率（）屬于大眾型教育階段。A：3%內(nèi)B：15%內(nèi)C：15%—50%D：50%以上答案：C第18題(分值：15分)高校教師面對的是青年和成年人，勞動(dòng)職責(zé)也是多方面的。體現(xiàn)出大學(xué)教師工作的（）特點(diǎn)。A：復(fù)雜性B：發(fā)明性C：長期有效性D：協(xié)作性答案：A第19題(分值：15分)人們溯源現(xiàn)代高等學(xué)校時(shí)，一般都認(rèn)為是（）。A：西方古希臘時(shí)代B：中國的殷商時(shí)代C：歐洲中世紀(jì)大學(xué)D：資產(chǎn)階級工業(yè)革命時(shí)期答案：C第20題(分值：15分)目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度是（）。A：計(jì)劃分派B：雙向選擇C：市場配置D：自主擇業(yè)答案：D二、多選題(共10題)第21題(分值：20分)對頭腦風(fēng)暴法論述對的的是：（）A：是一種獨(dú)特的討論法B：參與人數(shù)一般在10—15人C：討論中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生提到的措施及時(shí)做出評論。D：可使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出高水準(zhǔn)的發(fā)明力答案：ABD第22題(分值：20分)高等教育的發(fā)展趨勢重要表目前（）。A：大眾化B：國際化C：終身化D：管理法制化和教學(xué)手段現(xiàn)代化答案：ABCD第23題(分值：20分)從狹義上說課程重要體目前（）A：課程計(jì)劃B：課程原則C：教科書D：教案答案：ABC第24題(分值：20分)我國高等教育管理體制改革的重點(diǎn)和基本方向有（）A：調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)積極性，教育管理權(quán)力下放B：建立廣泛的社會(huì)參與的高校管理運(yùn)行機(jī)制C：更新大學(xué)由國家辦的觀念，形成新的辦學(xué)體制D：擴(kuò)大高校辦學(xué)的自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力答案：ABCD第25題(分值：20分)高校教師的重要任務(wù)有：（）A：教書育人B：科學(xué)研究C：服務(wù)社會(huì)D：積極創(chuàng)收答案：ABC第26題(分值：20分)高等教育的人口功能體現(xiàn)為（）A：控制人口增長B：提高人口質(zhì)量C：使人口構(gòu)造趨于合理化D：加速人口的城鎮(zhèn)化答案：ABC第27題(分值：20分)高校科學(xué)研究的任務(wù)有（）。A：承擔(dān)國家的重大科研課題B：經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大理論和政策問題C：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究D：教育科學(xué)研究答案：ABCD第28題(分值：20分)目前我國高等教育要樹立（）的高等教育質(zhì)量觀。A：發(fā)展B：多樣化C：整體性D：特色化答案：ABCD第29題(分值：20分)教學(xué)中教師的主導(dǎo)和學(xué)生的積極性性相結(jié)合的教學(xué)原則要討教師做到：()A：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度B：啟發(fā)式教學(xué)，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和積極性C：尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格規(guī)定D：對學(xué)生科學(xué)措施的指導(dǎo)答案：ABCD第30題(分值：20分)高等教育在擴(kuò)展階段體現(xiàn)出的特性有：（）A：高校數(shù)量和人數(shù)迅速增長B：高等教育功能擴(kuò)大地位作用越來越重要C：高等教育系統(tǒng)和內(nèi)部組織越來越復(fù)雜D：高等教育學(xué)科整體化和人才素質(zhì)綜合化答案：ABCD第31題(分值：15分)不具有碩士或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的公民，一律不能獲得高等學(xué)校教師資格。答案：錯(cuò)誤第32題(分值：15分)人的全面發(fā)展學(xué)說是馬克思主義教育的思想精髓，是目前我國教育改革和實(shí)行素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。答案：對的第33題(分值：15分)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是“跨世紀(jì)青年人才工程”和“跨世紀(jì)青年文明工程”的重要構(gòu)成部分。答案：對的第34題(分值：15分)目前大學(xué)政治上不夠成熟，不太關(guān)注國內(nèi)外大事。答案：錯(cuò)誤第35題(分值：15分)課程建設(shè)應(yīng)在學(xué)校的指導(dǎo)下，由學(xué)校教務(wù)處對全校的課程直接負(fù)責(zé)。答案：錯(cuò)誤第36題(分值：15分)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的選題一般由指導(dǎo)老師根據(jù)自已的課題研究來確定。答案：錯(cuò)誤第37題(分值：15分)教學(xué)過程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識活動(dòng)。答案：對的第38題(分值：15分)我國高等學(xué)校的學(xué)制構(gòu)造從層次上看有?？啤⒈究啤⒋T士和博士四個(gè)層次。答案：錯(cuò)誤第39題(分值：15分)課程在教育活動(dòng)中一直處在基礎(chǔ)和關(guān)鍵的地位。答案：對的第40題(分值：15分)高等教育終身化使得高等教育不再是具有一定期限的人們接受教育的終止階段。答案：對的第41題(分值：15分)高等教育是提高人口數(shù)量和質(zhì)量的基本手段。答案：錯(cuò)誤第42題(分值：15分)教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，科學(xué)相與思想性要相統(tǒng)一。答案：對的第43題(分值：15分)選拔、培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)拾分重要的戰(zhàn)略任務(wù)。答案：對的第44題(分值：15分)德育過程具有多開端性。答案：對的第45題(分值：15分)從事科研活動(dòng)一般程序?yàn)榭蒲袦?zhǔn)備階段和科學(xué)實(shí)行階段。答案：錯(cuò)誤第46題(分值：15分)教學(xué)評價(jià)是一種判斷事實(shí)的活動(dòng)，它用定性或定量的措施描述學(xué)生的發(fā)展水平。答案：錯(cuò)誤第47題(分值：15分)18，柏林大學(xué)首先提出“通過過研究進(jìn)行教學(xué)”“教學(xué)與科研統(tǒng)一”和“獨(dú)立于自由統(tǒng)一”的新型教育原則。答案：對的第48題(分值：15分)高等教育的本領(lǐng)就是一項(xiàng)巨大的產(chǎn)業(yè)。答案：對的第49題(分值：15分)高等教育質(zhì)量的多樣化，不利于實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化。答案：錯(cuò)誤第50題(分值：15分)我國最早的學(xué)位制度可以追溯至古代的進(jìn)士制度。答案：對的四、情景分析題(共8題)第51題(分值：25分)情景一：學(xué)校對教師的年終考核進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評價(jià)教師”這欄目。成績一出來，某教師是全校最低分，當(dāng)時(shí)該教師非常憤怒的對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐驚。第二天，他在辦公室桌子上發(fā)現(xiàn)一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是由于你動(dòng)不動(dòng)就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你導(dǎo)致這樣大的傷害。請?jiān)徫覀儼?！”下面?0個(gè)學(xué)生的簽名。第一題（情景一）、教師看待學(xué)生的評價(jià)態(tài)度A：滿意則快樂，不滿意可以痛罵學(xué)生B：通過學(xué)生的評價(jià)發(fā)現(xiàn)自身的局限性C：相信學(xué)生熱愛學(xué)生D：學(xué)生的信息沒有領(lǐng)導(dǎo)多，領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)更合理。答案：BC第52題(分值：25分)第二題（情景一），該教師上課發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，闡明A：教師師德不夠，沒有為人師表B：可以理解，每個(gè)人均有脾氣C：教師沒有讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中有心理安全D：教學(xué)無小事，教師無小節(jié)答案：ACD第53題(分值：25分)第三題（情景一）教師的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是A：扎實(shí)的專業(yè)知識B：一定的科研能力C：對的的政治方向D：要熱愛學(xué)生答案：ABCD第54題(分值：25分)第四題（情景一），通過該案例，我們認(rèn)為A：大學(xué)生能比較認(rèn)真如實(shí)的評價(jià)教師，應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生B：教師要常常反省自已，少責(zé)怪學(xué)生C：教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評價(jià)D：目前大學(xué)生的素質(zhì)低，不能很好的評價(jià)教師答案：ABC第55題(分值：25分)情景二，作為一名大學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓他們積極參與到教學(xué)過程中來。不過，我有時(shí)感覺課堂的紀(jì)律不是很好。在講課過程中，有的學(xué)生會(huì)在下面議論或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)在那裏竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭論不休。這些使我有點(diǎn)困惑。第一題：看待課堂紀(jì)律不是很好現(xiàn)象,教師的基本態(tài)度應(yīng)當(dāng)是A：容納學(xué)生的不一樣個(gè)性B：容許學(xué)生比較自由地參與教學(xué)C：嚴(yán)厲紀(jì)律，上課要保持絕對安靜D：學(xué)生議論破壞課堂氣氛，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做筆記答案：AB第56題(分值：25分)第二題（情景二）：課堂中學(xué)生的體現(xiàn)體現(xiàn)出了A：大學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性B：大學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主性C：大學(xué)生學(xué)習(xí)中的探索性D：大學(xué)生學(xué)習(xí)中的隨意性答案：ABC第57題(分值：25分)第三題（情景二）：現(xiàn)代課堂教學(xué)要體現(xiàn)出師生的民主平等，教師應(yīng)A：變化課堂的權(quán)威構(gòu)造和主體定位B：不追求課堂的絕對安靜，平等參與C：提高素養(yǎng)，親近與理解學(xué)生D：心理相容、教學(xué)相長答案：ABCD第58題(分值：25分)第四題（情景二）：為提高教學(xué)效果，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)A：防止單一的教學(xué)措施，善于調(diào)動(dòng)和控制課堂氣氛B：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性C：把科學(xué)研究引入教學(xué)過程D：保持教師的威嚴(yán)使學(xué)生記住教師傳授的知識高等教育學(xué)開始時(shí)間：/08/2608:30結(jié)束時(shí)間：/08/2611:30第1題(分值：15分)1898年設(shè)置的（）是我國近代第一所國立大學(xué)，這所學(xué)校的開辦，標(biāo)志著我國近代高等教育的正式開端。A：天津西學(xué)學(xué)堂B：京師同文館C：京師大學(xué)堂D：南洋學(xué)堂第2題(分值：15分)美國學(xué)者馬丁·特羅提出高等教育毛入學(xué)率在（）時(shí)，為大眾化教育階段。A：15%如下B：15%--50%時(shí)C：超過50%D：超過70%第3題(分值：15分)在教學(xué)過程中，教師注意使學(xué)生的所有認(rèn)識能力都能積極地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的注意力、觀測力、記憶力、想象力等都處在積極的狀態(tài)，這體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)原則中（）。A：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則B：面向全體與因材施教相結(jié)合的原則C：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合的原則D：傳授知識和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則第4題(分值：15分)在全面發(fā)展教育中，有關(guān)各構(gòu)成部分之間的關(guān)系表述對的的是（）。A：智育是方向和動(dòng)力，體育是關(guān)鍵，德育是基礎(chǔ)B：體育是方向和動(dòng)力，德育是關(guān)鍵，智育是基礎(chǔ)C：德育是方向和動(dòng)力，智育是關(guān)鍵，體育是基礎(chǔ)D：德育是方向和動(dòng)力，體育是關(guān)鍵，智育是基礎(chǔ)第5題(分值：15分)如下我國古人的（）這句話闡明的是教育與政治的關(guān)系。A：“有教無類”B：“勞心者治人”C：“建國君民，教學(xué)優(yōu)先”D：“學(xué)而優(yōu)則仕”第6題(分值：15分)高等教育作為構(gòu)成社會(huì)大系統(tǒng)的一種子系統(tǒng)，與整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)及其他子系統(tǒng)存在著內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，這種本質(zhì)聯(lián)絡(luò)表述為（）。A：高等教育受政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展的制約，并對政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的發(fā)展起作用.B：高等教育受政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展的影響，并對政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的發(fā)展起重要作用.C：高等教育受政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展的制約，并對政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的發(fā)展起制約作用.D：高等教育受一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展的制約，并對一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的發(fā)展起作用.第7題(分值：15分)目前我國高等一般學(xué)校層次重要分（）。A：職業(yè)技術(shù)學(xué)校、專門學(xué)院、大學(xué)、碩士院B：職業(yè)技術(shù)學(xué)校、專門學(xué)院、一般性大學(xué)、研究性大學(xué)C：職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高等專科學(xué)校、專門學(xué)院、大學(xué)、碩士院D：高職高專、專門學(xué)院和大學(xué)、碩士院第8題(分值：15分)“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”、“教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則”是德國柏林大學(xué)開辦的基本原則，它突破了老式大學(xué)的（），使（）成為大學(xué)職能的重要構(gòu)成部分。A：社會(huì)服務(wù)職能培養(yǎng)人才職能B：發(fā)展科學(xué)職能培養(yǎng)人才職能C：發(fā)展科學(xué)職能社會(huì)服務(wù)職能D：培養(yǎng)人才職能發(fā)展科學(xué)職能第9題(分值：15分)我國目前已經(jīng)實(shí)行的“211”工程、國家重點(diǎn)支持少數(shù)高水平大學(xué)辦學(xué)的方略，以及對眾多本來行業(yè)辦院校權(quán)力下放的舉措，其目的在于推進(jìn)我國高等教育合理（）的形成。A：層次構(gòu)造B：能級構(gòu)造C：形式構(gòu)造D：科類、專業(yè)構(gòu)造第10題(分值：15分)在高等學(xué)校的科學(xué)研究中，（）是一種重要的領(lǐng)域，它以教師的親身工作作為重要研究對象。A：基礎(chǔ)研究B：應(yīng)用研究C：技術(shù)研究D：教學(xué)研究第11題(分值：15分)伴隨世界各國對碩士教育在社會(huì)發(fā)展中作用的認(rèn)識不停提高，在結(jié)合本國教育基本制度的基礎(chǔ)上，各國逐漸建立和完善了各具特色的學(xué)位制度。我國比較正式的學(xué)位層次包括（）。A：副學(xué)士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位B：學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位C：學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位、博士後學(xué)位D：學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、高級博士學(xué)位、哲學(xué)博士學(xué)位第12題(分值：15分)高等教育目的可以決定教育計(jì)劃的制定、教育內(nèi)容的選擇、教育手段和教育技術(shù)的運(yùn)用等，這體現(xiàn)了高等教育目的的（）作用。A：導(dǎo)向B：調(diào)控C：評價(jià)D：鼓勵(lì)第13題(分值：15分)高等學(xué)校的科學(xué)研究是指高等學(xué)校在人文、社會(huì)、自然科學(xué)等領(lǐng)域所進(jìn)行的（）活動(dòng)。A：獨(dú)立性B：復(fù)制性C：發(fā)明性D：再造性第14題(分值：15分)美國政治上實(shí)行高度分權(quán)的聯(lián)邦制，其高等教育也采用分權(quán)管理模式，而法國政治上實(shí)行中央集權(quán)制，高等教育管理也實(shí)行集權(quán)模式，這闡明一種國家的（）與高等教育之間有親密關(guān)系。A：政權(quán)性質(zhì)B：政體性質(zhì)C：政治大綱D：政治平等第15題(分值：15分)()是高校學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。A：課程建設(shè)B：教學(xué)措施C：教學(xué)內(nèi)容D：多媒體建設(shè)第16題(分值：15分)（）是教師通過口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的措施，是目前我國高等學(xué)校教學(xué)最普遍采用的措施。A：談話法B：講授法C：討論法D：試驗(yàn)法第17題(分值：15分)從學(xué)習(xí)主體的角度來看，大學(xué)生重視科學(xué)地管理自已的時(shí)間分派，使他們可以勝任繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了大學(xué)生（）的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。A：探索性增強(qiáng)B：自由性增強(qiáng)C：自主性增強(qiáng)D：獨(dú)立性增強(qiáng)第18題(分值：15分)將學(xué)生應(yīng)掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大門類，規(guī)定每門課程的學(xué)分和獲得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分的教學(xué)管理制度稱為（）。A：年制B：學(xué)分制C：年學(xué)分制D：學(xué)制第19題(分值：15分)高等學(xué)校教師隊(duì)伍的構(gòu)造在很大程度上反應(yīng)著教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和適應(yīng)能力。我國高等學(xué)校教師構(gòu)造重要包括；（）。A：職稱構(gòu)造、學(xué)歷構(gòu)造、年齡構(gòu)造、專業(yè)構(gòu)造B：職稱構(gòu)造、職務(wù)構(gòu)造、年齡構(gòu)造、專業(yè)構(gòu)造C：職稱構(gòu)造、學(xué)歷構(gòu)造、職務(wù)構(gòu)造、專業(yè)構(gòu)造D：職務(wù)構(gòu)造、學(xué)歷構(gòu)造、年齡構(gòu)造、專業(yè)構(gòu)造第20題(分值：15分)將學(xué)生按大體相似的年齡和知識程度編成班級，教師按照課程原則規(guī)定的目的和內(nèi)容，以及固定的教課時(shí)間表和相對固定的教學(xué)地點(diǎn)，面對全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱（）。A：班級講課制B：分組教學(xué)C：個(gè)別教學(xué)D：現(xiàn)場教學(xué)多選題(多選題共10題)第21題(分值：20分)歐洲中世紀(jì)大學(xué)有較強(qiáng)的專業(yè)性，分四科，這些學(xué)科的辦學(xué)模式為後來的歐洲大學(xué)廣為效仿。如下屬于當(dāng)時(shí)的學(xué)科的是（）。A：文科B：理科C：法科D：神科第22題(分值：20分)《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)行措施》規(guī)定：學(xué)位授予單位的學(xué)位評估委員會(huì)的基本權(quán)限和職責(zé)包括：（）。A：可以提出授予學(xué)位的學(xué)科名單，報(bào)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)同意B：確定碩士學(xué)位的考試科目、門數(shù)，審批主考人和論文答辯委員會(huì)組員名單C：做出撤銷違反規(guī)定而授予學(xué)位的規(guī)定D：審批本單位學(xué)位評估委員會(huì)組員名單第23題(分值：20分)高等學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容包括（）。A：教學(xué)計(jì)劃管理B：教學(xué)過程管理C：教學(xué)質(zhì)量管理D：學(xué)籍、檔案管理第24題(分值：20分)高校教師的任務(wù)重要有如下幾點(diǎn)（）。A：培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人B：開展科學(xué)研究C：為社會(huì)服務(wù)D：為人類發(fā)明精神財(cái)富第25題(分值：20分)課程的功能有（）A：課程的育人功能B：課程的文化功能C：課程的評價(jià)功能D：課程的鼓勵(lì)功能第26題(分值：20分)縱觀世界各國教學(xué)措施的改革，重要有如下（）共同的趨勢。A：在指導(dǎo)思想上重視以啟發(fā)式替代注入式B：在手段上向多樣化、現(xiàn)代化發(fā)展C：在功能上由教給學(xué)生知識向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變D：在教學(xué)措施上重視以啟發(fā)式替代注入式第27題(分值：20分)有關(guān)現(xiàn)代高等教育的概念表述對的的是（）。A：中等後教育B：第三級教育C：高級專業(yè)教育D：職業(yè)教育第28題(分值：20分)《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定可我國現(xiàn)行高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制，如下表述不對的的是：（）。A：國家舉行的高等學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，強(qiáng)調(diào)校長負(fù)責(zé)高校內(nèi)部工作，并對黨和國家負(fù)責(zé)B：國家舉行的高等學(xué)校實(shí)行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的以校長為首的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制C：國家舉行的高等學(xué)校實(shí)行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制D：國家舉行的高等學(xué)校實(shí)行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)校基層委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制第29題(分值：20分)高校的教學(xué)活動(dòng)重要是由（）等幾種環(huán)節(jié)構(gòu)成。A：課堂教學(xué)B：試驗(yàn)課的教學(xué)C：實(shí)習(xí)D：科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）第30題(分值：20分)高校常用的教學(xué)措施諸多，教師詳細(xì)應(yīng)用哪種措施必須充足考慮到如下哪些原因（）。A：教學(xué)對象B：教育目的C：教學(xué)內(nèi)容D：教學(xué)手段判斷題(判斷題共20題)第31題(分值：15分)高等教育系統(tǒng)的構(gòu)造和功能是對立統(tǒng)一、互相聯(lián)絡(luò)的兩個(gè)方面，沒有構(gòu)造的功能是不存在的，反之，也不存在沒有功能的構(gòu)造。對的錯(cuò)誤第32題(分值：15分)素質(zhì)教育理論是我國制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。對的錯(cuò)誤第33題(分值：15分)我國高等學(xué)校實(shí)行教師聘任制，高校教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵照雙方平等自愿的原則，目前我國高等學(xué)校技術(shù)職務(wù)評審委員會(huì)一般由高校經(jīng)同意自已單獨(dú)設(shè)置。對的錯(cuò)誤第34題(分值：15分)教育目的是教育理論中的一種基本問題，是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)。對的錯(cuò)誤第35題(分值：15分)目前的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與老式的大學(xué)(學(xué)院)同樣，具有學(xué)歷教育的特性，同步也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種體現(xiàn)形式。它運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段到達(dá)高等教育的目的。對的錯(cuò)誤第36題(分值：15分)高等學(xué)校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教課時(shí)數(shù)、學(xué)生人數(shù)，可以把課程分為大、中、小、微型課程，教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)微型課程，拓寬學(xué)生的知識面。對的錯(cuò)誤第37題(分值：15分)高等學(xué)校教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文獻(xiàn)，無論是教學(xué)計(jì)劃的制定、教材的選編，還是成績的考核，教學(xué)檢查、課程評估都要以教學(xué)大綱為根據(jù)。對的錯(cuò)誤第38題(分值：15分)教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等，都屬于高等學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。對的錯(cuò)誤第39題(分值：15分)在高校教育活動(dòng)中一直處在基礎(chǔ)和關(guān)鍵地位的是教師和學(xué)生。對的錯(cuò)誤第40題(分值：15分)高等教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，首先體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展起著決定的作用，另首先體現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步并進(jìn)，并增進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對的錯(cuò)誤第41題(分值：15分)高等教育作為一種活動(dòng)現(xiàn)象源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷了萌芽、雛型、成型、發(fā)展和擴(kuò)展階段。對的錯(cuò)誤第42題(分值：15分)古希臘教育內(nèi)容包括：文法、修辭學(xué)、辯證法、音樂、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)，被稱為“七藝”，其教育目的目的并不是給學(xué)生一種職業(yè)訓(xùn)練。對的錯(cuò)誤第43題(分值：15分)教育方針就是教育目的，教育目的就是教育方針。對的錯(cuò)誤第44題(分值：15分)高等學(xué)校的管理體制重要體現(xiàn)了一種國家在高等教育活動(dòng)中中央和地方政府，政府和高校間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。對的錯(cuò)誤第45題(分值：15分)高等教育是在中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會(huì)活動(dòng)。對的錯(cuò)誤第46題(分值：15分)19世紀(jì)初，德國教育家洪堡根據(jù)新人文主義思想開辦了柏林大學(xué)，在德國新型大學(xué)中，由于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究備受重視，因此哲學(xué)博士學(xué)位應(yīng)運(yùn)而生。哲學(xué)博士學(xué)位的設(shè)置豐富了學(xué)位的內(nèi)涵，它強(qiáng)調(diào)純理論研究和學(xué)術(shù)探究，體現(xiàn)了學(xué)位的學(xué)術(shù)價(jià)值和水準(zhǔn)。對的錯(cuò)誤第47題(分值：15分)高等教育與人口沒有什么關(guān)系。對的錯(cuò)誤第48題(分值：15分)目前，我國高校學(xué)生大都處在人生的青年初期，年齡一般都在17—-23歲左右，生理上已全面靠近或到達(dá)成年人的水平，人體器官的功能已趨于完善和成熟，進(jìn)入相對穩(wěn)定期。對的錯(cuò)誤第49題(分值：15分)教學(xué)評價(jià)是一種判斷事實(shí)的活動(dòng)，它用定性和定量的措施如實(shí)描述教學(xué)活動(dòng)的水平。對的錯(cuò)誤第50題(分值：15分)我國古代的“學(xué)而優(yōu)則仕”老式就是把教育視為維護(hù)既有的社會(huì)秩序，鞏固統(tǒng)治階級的統(tǒng)治地位的政治工具的詳細(xì)體現(xiàn)。對的錯(cuò)誤案例分析題(案例分析題共8題)第51題(分值：25分)案例二、材料：7月30曰，錢學(xué)森曾向溫家寶總理進(jìn)言：“目前中國沒有完全發(fā)展起來，一種重要原因是沒有一所大學(xué)可以按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明發(fā)明人才的模式去辦學(xué)，沒有自已獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題。”那么，什么樣的辦學(xué)模式可以培養(yǎng)出杰出人才來？上個(gè)世紀(jì)30年代錢老在美國加州理工學(xué)院所接受的教育，就是這樣一種模式?！霸谶@裏，你必須想他人沒有想到的東西，說他人沒有說過的話?！惫膭?lì)與眾不一樣，而不是人雲(yún)亦雲(yún)，鼓勵(lì)獨(dú)一無二，而不是“泯然眾人”——中國其實(shí)并不缺乏這樣的理想。1929年，陳寅恪在他所做的王國維紀(jì)念碑銘文中就提出“獨(dú)立之精神，自由之思想”。不過，當(dāng)下的大學(xué)，離這個(gè)理想不是近了，而是更遠(yuǎn)了。短視的實(shí)用主義教育盛行，不是把學(xué)生培養(yǎng)成“獨(dú)立之精神，自由之思想”的人，而僅僅是一種專業(yè)工具，連孔子所說“君子不器”也做不到；至于學(xué)術(shù)造假層出不窮，是實(shí)用主義教育的合理成果。大學(xué)是社會(huì)的一部分，有什么樣的社會(huì)，就有什么樣的大學(xué)?！俺晒Α本褪且磺?，不問手段，不問與否有利社會(huì)進(jìn)步——諸多社會(huì)亂象，不正是被這樣的價(jià)值觀鼓勵(lì)、縱容而生的嗎？盛行于大學(xué)的實(shí)用主義教育，只能培養(yǎng)出一代代有專業(yè)水準(zhǔn)的小市民來，整個(gè)民族想象力、發(fā)明力和探索精神將喪失殆盡。問題：請你就材料引起的問題及你所掌握的知識回答問題（每題答案不定）第1題、以上材料闡明，在對二拾一世紀(jì)人才素質(zhì)的規(guī)定中，我國目前高等學(xué)校培養(yǎng)的人才存在局限性并需要引起關(guān)注的方面是（）。A：較高的人文精神和道德風(fēng)貌B：優(yōu)化的知識和能力構(gòu)造C：積極的愛國主義精神和對的的世界觀、人生觀D：良好的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神第52題(分值：25分)案例一、材料：北京大學(xué)11月8曰晚正式對外公布了此前流傳甚久的“中學(xué)校長實(shí)名推薦制”的實(shí)行方案。此舉是北大自主招生的一種內(nèi)容，被校長推薦的學(xué)生不用參與筆試，可以直接進(jìn)入面試環(huán)節(jié)，若面試通過，在高考錄取時(shí)，可線下30分錄取，這在高考錄取中幾乎占據(jù)絕對優(yōu)勢。據(jù)新浪網(wǎng)調(diào)查顯示，參與討論的10.8萬名網(wǎng)友中，有24.8%的網(wǎng)友對此表達(dá)支持，也有67.5%的網(wǎng)友表達(dá)反對，另有7.7%的網(wǎng)友表達(dá)“不好說”。問題：請你就材料引起的問題及你所掌握的知識回答問題（每題答案不定）第2題、1977年我國恢復(fù)高考制度以來，基本上實(shí)行的是全國統(tǒng)一考試的招生制度，其局限性之處在于（）。A：不利于保證入學(xué)新生的質(zhì)量B：一考定終身，難免出現(xiàn)隨機(jī)性和偶爾性C：高考科目過多，學(xué)生壓力太大，不利于學(xué)生的身心健康D：不利于制止高校招生中的不正之風(fēng)第53題(分值：25分)案例一第1題、招生制度是一種國家高等教育制度的重要構(gòu)成部分，它規(guī)定著不一樣層次、不一樣類別的高等學(xué)校在人才選拔中所擁有的權(quán)限，人才選拔的原則、形式和范圍等。影響一種國家招生制度的原因有（）。A：社會(huì)政治制度B：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平C：教育文化發(fā)展?fàn)顩rD：老式的高等教育價(jià)值觀第54題(分值：25分)案例二、第3題、目前我國高等學(xué)校的專業(yè)調(diào)整應(yīng)當(dāng)從如下幾方面入手（）。A：拓寬專業(yè)面，變專才教育為通才教育，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力B：轉(zhuǎn)變專業(yè)培養(yǎng)方式，如按專業(yè)大類培養(yǎng)學(xué)生C：在規(guī)劃學(xué)校專業(yè)建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到大而全D：做好社會(huì)需求預(yù)測，擴(kuò)大招生數(shù)量第55題(分值：25分)案例二、第2題、高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上以培養(yǎng)高級專門人才為目的的專業(yè)教育，按專業(yè)組織教學(xué)，培養(yǎng)高級專門人才是現(xiàn)代高等學(xué)校的重要特點(diǎn)。我國高等教育一段時(shí)期在專業(yè)設(shè)置上存在如下（）問題。A：專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)B：高校專業(yè)設(shè)置過細(xì)C：“條塊分割”體制導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的盲目性D：偏重?cái)?shù)量發(fā)展，導(dǎo)致質(zhì)量下降第56題(分值：25分)案例一第4題、對目前我國高校招生的改革方向，如下描述對的的是（）。A：繼續(xù)進(jìn)行招生制度的改革，增長靈活性，逐漸縮小招生規(guī)模B：完善高校招生收費(fèi)制度，建立和完善獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度C：對有條件的地區(qū)和高校逐漸擴(kuò)大招生自主權(quán)D：深入擴(kuò)大保送生規(guī)模，對有特殊才能的學(xué)生實(shí)行免試錄取第57題(分值：25分)案例二、第4題、通才教育與專才教育之爭，一直貫徹于高等教育發(fā)展歷史的整個(gè)過程。西方老式的大學(xué)教育的觀念源于古希臘的人文主義，17世紀(jì)，伴隨資產(chǎn)階級革命運(yùn)動(dòng)的興起，專才教育在大學(xué)教育中得到了強(qiáng)調(diào)。20世紀(jì)一股通才教育的回歸浪潮在各國高等教育中涌現(xiàn)，重要的教育流派有（）。A：要素主義B：永恒主義C：新托馬斯主義D：新行為主義第58題(分值：25分)案例一、第3題、當(dāng)今時(shí)代，圍繞高等教育公平和學(xué)術(shù)優(yōu)秀的價(jià)值觀念，各國在探索中逐漸形成了帶有本國特色的、相對穩(wěn)定的高等學(xué)校招生制度。在高等學(xué)校招生制度上實(shí)行統(tǒng)一的入學(xué)考試形式的國家有（）。A：英國B：美國C：法國D：曰本高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)開始時(shí)間：/08/2814:50結(jié)束時(shí)間：/08/2815:35單項(xiàng)選擇題(單項(xiàng)選擇題共20題)第1題(分值：15分)健全師德（）是新時(shí)期師德建設(shè)的新走向。A：重要規(guī)范B：行動(dòng)總綱C：修蓋理論D：考核機(jī)制答案：D第2題(分值：15分)學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的優(yōu)秀品質(zhì)，重要有兩個(gè)途徑：一是多讀教育界名人的傳記和模范教師的先進(jìn)事跡；二是（）。A：學(xué)習(xí)切實(shí)可行理論知識B：處理好教與學(xué)重要關(guān)系C：學(xué)習(xí)身邊的模范教師D：處理好重要的人際關(guān)系答案：C第3題(分值：15分)高校教師道德修養(yǎng)不僅是一種理論問題，并且也是（）的問題。A：意志B：實(shí)踐C：信念D：心理答案：B第4題(分值：15分)在進(jìn)行高校教師職業(yè)道德建設(shè)的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)制度建設(shè)，首先轉(zhuǎn)變教師的（）觀念。A：理論B：經(jīng)濟(jì)C：技術(shù)D：育人答案：D第5題(分值：15分)學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)明性地開展諸如“師德建設(shè)主題活動(dòng)月”等活動(dòng)，突出（）在教育教學(xué)中的地位和作用。A：師德規(guī)范B：道德修養(yǎng)C：法律知識D：人文心理答案：A第6題(分值：15分)參與（），投身教育教學(xué)工作中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，是教師道德修養(yǎng)的主線措施。A：集體活動(dòng)B：素質(zhì)拓展C：社會(huì)實(shí)踐D：課題研究答案：C第7題(分值：15分)推進(jìn)高校師德建設(shè)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)教師的（）。A：積極性B：積極性C：向師性D：復(fù)雜性答案：B第8題(分值：15分)一種教師的（）是決定其教育措施、教育途徑、教育風(fēng)格、教育效果的決定性原因。A：行為B：文化C：觀念D：理想答案：C第9題(分值：15分)構(gòu)成教師人格魅力的前提條件是（）。A：觀念B：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)C：思想意識D：愛心答案：D第10題(分值：15分)以學(xué)生為本就是以育人為本，在實(shí)際的教育過程中，學(xué)校要轉(zhuǎn)變原有的陳舊觀念，把“管”學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ┑挠^念。A：監(jiān)督學(xué)生B：評價(jià)學(xué)生C：服務(wù)學(xué)生D：順其自然答案：C第11題(分值：15分)“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”闡明是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要措施。A：堅(jiān)持知行統(tǒng)一B：開展批評與自我批評C：努力做到“慎獨(dú)”D：向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)答案：D第12題(分值：15分)教師職業(yè)道德修養(yǎng)包括兩個(gè)方面，一種是職業(yè)道德意識修養(yǎng)，另一種是()。A：職業(yè)技術(shù)修養(yǎng)B：職業(yè)道德行為修養(yǎng)C：職業(yè)理念修養(yǎng)D：科學(xué)文化修養(yǎng)答案：B第13題(分值：15分)師德的靈魂是()。A：關(guān)愛學(xué)生B：提高修養(yǎng)C：加強(qiáng)反思D：提高業(yè)務(wù)水平答案：A第14題(分值：15分)下列有關(guān)職業(yè)愛好的表述中，你認(rèn)為對的的是（）。A：每個(gè)從業(yè)人員都可以完全根據(jù)自已的職業(yè)愛好選擇職業(yè)B：對不感愛好的崗位，從業(yè)人員有權(quán)不服從安排C：愛好和愛好是天生的，後天無法培養(yǎng)D：盡量地把崗位需要與個(gè)人愛好結(jié)合起來答案：D第15題(分值：15分)教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最重要、最基本的道德責(zé)任是（）。A：依法執(zhí)教B：教書育人C：愛崗敬業(yè)D：團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B第16題(分值：15分)職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵照的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與（）、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。A：行政領(lǐng)導(dǎo)B：服務(wù)對象C：企業(yè)工會(huì)D：社會(huì)群體答案：B第17題(分值：15分)教師必須拾分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)。A：復(fù)雜性、發(fā)明性B：持續(xù)性、廣延性C：長期性、間接性D：主體性、示范性答案：D第18題(分值：15分)“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”闡明教師職業(yè)道德的（）功能。A：對教師工作的增進(jìn)功能B：對教育對象的教育功能C：對社會(huì)文明的示范功能D：對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能答案：B第19題(分值：15分)如下觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A：道德是一種非制度化的規(guī)范B：道德是一種非權(quán)力規(guī)范C：道德是一種內(nèi)化的規(guī)范D：道德是一種底線規(guī)范答案：D第20題(分值：15分)職業(yè)道德就是同人們的職業(yè)行動(dòng)緊密聯(lián)絡(luò)的符合（）所規(guī)定的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)和總和。A：企業(yè)利益B：個(gè)人利益C：職業(yè)權(quán)益D：職業(yè)特點(diǎn)答案：D多選題(多選題共10題)第21題(分值：20分)教師要成功進(jìn)行自已的人格修養(yǎng)，必須在兩個(gè)層面上采用“取法乎上”的方略，即（）A：在人生層面努力確立自已的終極價(jià)值體系和生活與人格的理想B：精神高于一切C：充足認(rèn)識教育事業(yè)的神圣價(jià)值，努力確立自已的職業(yè)理想D：教師職業(yè)神圣尊嚴(yán)答案：AC第22題(分值：20分)職業(yè)道德的特性包括（）。A：范圍上的有限性B：內(nèi)容上的穩(wěn)定性和持續(xù)性C：功能上的普遍性D：形式上的多樣性答案：ABCD第23題(分值：20分)評價(jià)從業(yè)人員的職業(yè)責(zé)任感，應(yīng)當(dāng)從工作的哪幾種方面入手？（）A：能否與同事和睦相處B：能否完畢本職工作C：能否得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)D：能否為客戶服務(wù)答案：ABD第24題(分值：20分)一種誠實(shí)守信的人該做到（）。A：顧及各方面的關(guān)系B：對的看待利益問題C：樹立進(jìn)取精神和事業(yè)意識D：培養(yǎng)崇高的人格答案：ABD第25題(分值：20分)職業(yè)道德的基本規(guī)范有（）A：愛崗敬業(yè)B：誠實(shí)守信C：服務(wù)群眾D：奉獻(xiàn)社會(huì)答案：ABCD第26題(分值：20分)廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，（）以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。A：法律意識B：率先垂范C：行動(dòng)自由D：言傳身教答案：BD第27題(分值：20分)教師的人格魅力是對教師獨(dú)特的（）的總稱。A：經(jīng)濟(jì)力B：感染力C：影響力D：號召力答案：BCD第28題(分值：20分)一種教師的觀念是決定其（）的決定性原因。A：教育措施B：教育途徑C：教育風(fēng)格D：教育效果答案：ABCD第29題(分值：20分)教師素質(zhì)本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，重要包括教師的（）。A：身體素質(zhì)B：文化素質(zhì)C：道德素質(zhì)D：心理素質(zhì)答案：ABCD第30題(分值：20分)身為人民教師應(yīng)堅(jiān)決抵制（）等市場經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響。A：拜金主義B：封建主義C：享樂主義D：極端個(gè)人主義答案：ACD判斷題(判斷題共20題)第31題(分值：15分)教育以學(xué)生為本，是學(xué)校的天職所在；而以教師為本，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的必要保證。答案：對的第32題(分值：15分)素質(zhì)教育是道德教育的阻礙原因之一。答案：錯(cuò)誤第33題(分值：15分)創(chuàng)新是加強(qiáng)高校師德建設(shè)的永恒主題。答案：對的第34題(分值：15分)新時(shí)期高等教育的發(fā)展，高校教師職業(yè)道德的建設(shè)必須處理好教學(xué)和管理的關(guān)系。答案：錯(cuò)誤第35題(分值：15分)一種人的思想意識決定著一種人的道德傾向。答案：錯(cuò)誤第36題(分值：15分)新時(shí)期高等教育肩負(fù)培養(yǎng)人才、創(chuàng)新科技、服務(wù)社會(huì)三大職能。答案：對的第37題(分值：15分)高校教師是應(yīng)以科研為中心，把科研放在第一位。答案：錯(cuò)誤第38題(分值：15分)構(gòu)成教師人格魅力的前提條件是思想觀念。答案：錯(cuò)誤第39題(分值：15分)大力發(fā)展教育事業(yè)，是發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢、建設(shè)創(chuàng)新型國家、加緊推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必然選擇。答案：對的第40題(分值：15分)推進(jìn)高校師德建設(shè)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)教師的積極性。答案：對的第41題(分值：15分)良好的教師形象自身對學(xué)生就有一定的示范作用，使學(xué)生耳濡目染，受到潛移默化的影響。答案：對的第42題(分值：15分)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步要討教師進(jìn)行道德修養(yǎng)。答案：對的第43題(分值：15分)“德智體美，德育為先”，大學(xué)一直應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，突出育人的中心任務(wù)，同步把基礎(chǔ)課與專業(yè)課作為教學(xué)的中心內(nèi)容來抓。答案：對的第44題(分值：15分)高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。答案：對的第45題(分值：15分)職業(yè)道德是教師教書育人的必備素質(zhì)。答案：對的第46題(分值：15分)要想提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，教師自已不能放棄老式的優(yōu)秀師德，應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)老式的教育理論。答案：對的第47題(分值：15分)在教師的道德修養(yǎng)的過程中，從教師道德認(rèn)識、情感、意志、信念到教師的道德行為和習(xí)慣，自始至終都是在社會(huì)實(shí)踐中和教育教學(xué)完畢的。答案：對的第48題(分值：15分)必要的“表揚(yáng)”對教師良好職業(yè)道德形成具有約束作用。答案：錯(cuò)誤第49題(分值：15分)任何道德規(guī)范假如不付諸行動(dòng)，照樣能實(shí)現(xiàn)其真正的作用。答案：錯(cuò)誤第50題(分值：15分)在道德修養(yǎng)領(lǐng)域，批評與自我批評是增進(jìn)個(gè)人發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力和外在推進(jìn)力，是教師道德修養(yǎng)的重要措施。答案：對的案例分析題(案例分析題共8題)第51題(分值：25分)情景一：一位全國先進(jìn)工作者，全國師德楷模曾談到，“愛自已的孩子是本能，愛他人的孩子是神圣。”“師愛是嚴(yán)慈相濟(jì)的愛、只講付出不計(jì)回報(bào)的愛、無私廣泛而沒有血緣關(guān)系的愛?！保ú牧蟻碓矗骸度珖鴥?yōu)秀教師事跡材料》）請你根據(jù)材料回答問題：第一題（情景一）：新時(shí)期加強(qiáng)高校師德建設(shè)應(yīng)注意處理好以（與）的關(guān)系。A：道德繼承B：學(xué)生為本C：教師為本D：道德意識答案：BC第52題(分值：25分)第四題（情景一）：以學(xué)生為本就是以育人為本，學(xué)校要從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的（）等差異，在結(jié)合自身實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上開展多樣化、個(gè)性化的教學(xué)。A：意念B：個(gè)性C：智能D：文化水平答案：BCD第53題(分值：25分)第二題（情景一）：以學(xué)生為本就是以育人為本，在實(shí)際的教育過程中，學(xué)校要轉(zhuǎn)變原有的陳舊觀念，把“管”學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ┑挠^念。A：監(jiān)督學(xué)生B：評價(jià)學(xué)生C：服務(wù)學(xué)生D：順其自然答案：C第54題(分值：25分)第三題（情景一）：教育以（）是學(xué)校的天職所在；而以（），是實(shí)現(xiàn)以（）的必要保證。依此題內(nèi)容，對的答案為（）A：教師為本、學(xué)生為本、學(xué)生為本B：學(xué)生為本、教師為本、學(xué)生為本C：學(xué)生為本、學(xué)生為本、教師為本D：學(xué)生為本、學(xué)生為本、學(xué)生為本答案：B第55題(分值：25分)情景二：某高校孫老師先是由于住房問題與單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角，後又在職稱評估時(shí)，因未過三分之二多數(shù)票而被否決。孫老師非常生氣，認(rèn)為是院領(lǐng)導(dǎo)故意整她，故到院辦大吵打鬧。因倍感委屈，上課時(shí)控制不住自已而聲淚俱下，無法繼續(xù)上課，中途回辦公室休息。後又因心情不好，在家休息，只好請別的老師帶課。後又在教師的集體活動(dòng)中，不顧場所，只要看見院領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。請你根據(jù)材料回答問題：第一題（情景二）：新時(shí)期加強(qiáng)高校師德建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)對的看待（），冷靜地處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。A：領(lǐng)導(dǎo)B：榮譽(yù)C：自已D：職權(quán)答案：ABC第56題(分值：25分)第二題（情景二）：新時(shí)期高等教育肩負(fù)三大職能：（）A：培養(yǎng)人才B：創(chuàng)新科技C：監(jiān)督學(xué)生D：服務(wù)社會(huì)答案：ABD第57題(分值：25分)第三題（情景二）：推進(jìn)高校師德建設(shè)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)教師的積極性，詳細(xì)做到（）A：“德治”與“法治”相結(jié)合B：為教師創(chuàng)設(shè)寬松的工作環(huán)境C：情感投入，增強(qiáng)凝聚力D：提高教師經(jīng)濟(jì)地位和政治地位答案：BCD第58題(分值：25分)第四題（情景二）：新時(shí)期的高校師德建設(shè)越來越人性化，越來越重視（），這也是現(xiàn)代教師職業(yè)道德發(fā)展的必然趨勢。AA：人文關(guān)懷B：多種能力C：實(shí)踐成果D：傳授知識高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)開始時(shí)間：/08/2608:30結(jié)束時(shí)間：/08/2611:30第1題(分值：15分)道德感是人們自覺學(xué)習(xí)、修養(yǎng)、實(shí)踐而獲得的穩(wěn)定品質(zhì)，包括有（），是非感、榮譽(yù)感、羞恥感等。A：責(zé)任感B：同情感C：使命感D：事業(yè)心第2題(分值：15分)（）使人自覺規(guī)范行為，選擇符合社會(huì)道德準(zhǔn)則的行為并訓(xùn)斥相反的行為。A：責(zé)任感B：是非感C：榮譽(yù)感D：羞恥感第3題(分值：15分)高校教師道德行為選擇是理智與意志的結(jié)合，構(gòu)成了（）等教師道德行為選擇的諸規(guī)定性。A：自主、自強(qiáng)、自律B：自主、自決、自律C：自主、自決、自控D：自決、自控、自律第4題(分值：15分)道德行為的判斷以動(dòng)機(jī)為主，假如行為惡，則一定是（）導(dǎo)致的。A：動(dòng)機(jī)善效果善B：動(dòng)機(jī)善效果惡C：動(dòng)機(jī)惡效果善D：動(dòng)機(jī)惡效果惡第5題(分值：15分)高校教師道德價(jià)值沖突表目前同一價(jià)值體系內(nèi)部的不一樣道德規(guī)定之間的沖突是（），高層次義務(wù)與低層次義務(wù)之間的矛盾。A：善與惡B：小善與大善C：小善與小惡D：大善與大惡6題(分值：15分)高校教師職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)為自身的道德品質(zhì)重要靠（）措施。A：內(nèi)省慎獨(dú)B：導(dǎo)師指導(dǎo)C：高校教育D：法律制度的約束第7題(分值：15分)高校教師行為道德評價(jià)形式除自我評價(jià)外尚有（）。A：社會(huì)評價(jià)B：學(xué)校評價(jià)C：領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)D：學(xué)生評價(jià)第8題(分值：15分)（）是根據(jù)自覺確立的目的來支配，調(diào)整自已行為的心理過程。A：意志B：意念C：情感D：行為第9題(分值：15分)孔夫子所說的：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不止”。從教師的角度來說可以理解為（）A：走路身體一定要端正B：對學(xué)生下命令一定要對的C：自已做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好D：教師自已以身作則，其一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響第10題(分值：15分)（）使人自覺履行責(zé)任和義務(wù)，訓(xùn)斥不負(fù)責(zé)行為和事件。A：責(zé)任感B：是非感C：榮譽(yù)感D：羞恥感11題(分值：15分)高校教師道德行為選擇的心理機(jī)制的三個(gè)基本原因是（）A：知、意、行B：知、行、意C：知、情、行D：情、意、行第12題(分值：15分)建立和完善高校師德評價(jià)體系關(guān)鍵建是要堅(jiān)持（）原則A：可持續(xù)發(fā)展原則B：教師主體性原則C：以人為本原則D：理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則第13題(分值：15分)從道德上講教師道德行為選擇的動(dòng)機(jī)一般是（）。A：利人利已、利已不損人、損人利已B：利已不損人、利人利已、損人損已C：利已不損人、人已兩不損、損人利已D：利人利已、利已損人、人已兩不損第14題(分值：15分)道德行為的情緒性選擇具有三個(gè)特點(diǎn)，如平常所講的“怒發(fā)沖冠”、“恨之入骨”、“喜上眉梢”等是指其（）特點(diǎn)。A：強(qiáng)烈性B：感染性C：彌散性D：宣染性第15題(分值：15分)（）是主體對自身及客體的感受、體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)生愛好，建立感情、并在多種條件情境下通過體現(xiàn)出來。A：情緒B：情感C：愛好D：感受第16題(分值：15分)教師職業(yè)良心是師德信念和（）。A：師德情感B：師德意志C：師德觀念D：以上三者的統(tǒng)一第17題(分值：15分)（）作為判斷高校教師道德行為的主線原則，是完全對的的，由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，是一切社會(huì)發(fā)展的主線動(dòng)力。A：階級原則B：善惡原則C：歷史原則D：生產(chǎn)力原則第18題(分值：15分)高校教師在道德行為過程中，（）和效果是兩個(gè)最重要的原因。A：動(dòng)機(jī)B：需要C：行為D：目的第19題(分值：15分)道德行為的情緒性選擇具有三個(gè)特點(diǎn)。例如喜歡某學(xué)生，常常會(huì)“愛屋及烏”，而討厭某事，也會(huì)連帶討厭所有與此有關(guān)的東西。這是其（）特點(diǎn)。A：強(qiáng)烈性B：感染性C：彌散性D：宣染性第20題(分值：15分)高校教師道德行為選擇依賴于情感，情感一般由愛好、情緒和（）三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。A：認(rèn)識B：情感C：意志D：行為多選題(多選題共10題)第21題(分值：20分)評價(jià)行為善惡的道德標(biāo)信是（）A：階級性和客觀性的統(tǒng)一B：相對性和絕對性的統(tǒng)一C：理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一D：主體與客體的統(tǒng)一第22題(分值：20分)道德選擇是一種尤其的社會(huì)選擇，包括（）A：行為動(dòng)機(jī)、意圖、目的的選擇B：行為的方向、過程、成果的選擇C：個(gè)人選擇和群體選擇D：積極選擇和被動(dòng)選擇第23題(分值：20分)高校教師道德行為的對的選擇（）A：是因材施教，獲得良好教學(xué)效果，培養(yǎng)社會(huì)主義人才的重要前提。B：是因道德手段調(diào)整教育過程中的人際關(guān)系維護(hù)教育活動(dòng)正常進(jìn)行的必要條件。C：是使教育行為符合社會(huì)需要并符合得到順利實(shí)行的重要保證。D：是教師自我發(fā)展的必需。第24題(分值：20分)建立完善高校師德評價(jià)體系應(yīng)堅(jiān)持（）A：可持續(xù)發(fā)展原則B：教師主體原則C：以人為本原則D：理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則第25題(分值：20分)高校教師在同一價(jià)值體系內(nèi)不一樣規(guī)定的沖突中，要做出對的選擇需要如下幾種條件（）。A：要確立從高到低的選擇原則B：要培養(yǎng)和提高自身的選擇能力C：要認(rèn)清選擇所要到達(dá)的社會(huì)目的D：要分析有利與不利條件第26題(分值：20分)教師在實(shí)踐職業(yè)公正這一道德規(guī)定期應(yīng)注意如下（）幾種方面A：自覺進(jìn)行人生修養(yǎng)B：提高教育素養(yǎng)C：對的看待懲罰的公正D：做到公正與仁慈的結(jié)合第27題(分值：20分)高校教師道德行為選擇的心理機(jī)制的基本原因有（）A：認(rèn)知B：行為C：意志D：情感第28題(分值：20分)教師道德行為選擇原則不是主觀隨意制定的，也不是純粹的客觀規(guī)定，而是（）。A：確定性與不確定性的統(tǒng)一B：主觀與客觀的的統(tǒng)一C：功利性與超功利性統(tǒng)一D：功利性與非功利性統(tǒng)一第29題(分值：20分)高校教師行為道德評價(jià)的手段（）A：校內(nèi)外輿論B：教育老式習(xí)俗C：教師內(nèi)心信念D：家庭約束第30題(分值：20分)高校教師價(jià)值沖突重要有如下幾種形式（）A：由于社會(huì)或他人對教師的期待或規(guī)定不一致所引起的教師內(nèi)心的矛盾B：由于價(jià)值觀念不一樣形成的利與義之間的矛盾C：由于教師變化角色而形成的新舊角色所承擔(dān)的義務(wù)之間的沖突D：由于教師身兼幾種社會(huì)角色，不一樣角色有不一樣的義務(wù)，從而形成義務(wù)間的沖突。第31題(分值：15分)評價(jià)行為善惡的道德原則是由合乎以先進(jìn)生產(chǎn)力為代表的歷史必然性的社會(huì)或階級利