犯年級(jí)語文教學(xué)教育教案

四班級(jí)語文教學(xué)教育教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)課文的寫作方法，根據(jù)文章描寫想象畫面，更能根據(jù)聲音

描寫想象聲音，學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用，更好地表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)詞語的運(yùn)用，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用表示時(shí)

間詞語描述一個(gè)事物的變化。

3.體會(huì)成語的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)成語的運(yùn)用。

4.學(xué)會(huì)寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一

樣的距離。

5.熟讀并背誦古詩《鹿柴》，培育學(xué)生閱讀和積累古詩的愛好。

從古詩中感受空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。體會(huì)詩的絕妙處在于

以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)課文的寫作方法，根據(jù)文章描寫想象畫面，更能根據(jù)聲音

描寫想象聲音，學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用，更好地表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)詞語的運(yùn)用，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用表示時(shí)

間詞語描述一個(gè)事物的變化。

3.體會(huì)成語的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)成語的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一

樣的距離。

2.熟讀并背誦古詩《鹿柴》，培育學(xué)生閱讀和積累古詩的愛好。

從古詩中感受空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。體會(huì)詩的絕妙處在于

以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、溝通平臺(tái)。

同學(xué)們，你們一定游覽過許多好玩的地方，在電視、書本上也觀

賞過許多風(fēng)景優(yōu)美的山山水水，你們游覽或見過的自然景觀應(yīng)該怎

樣向大家介紹呢？

小組討論后發(fā)言。

生：課文《觀潮》一文中第4自然段：“那條白線很快地向我們

移來，……好像大地都被震得抖動(dòng)起來J這段話運(yùn)用了形象的比方,

把大潮由遠(yuǎn)及近時(shí)的樣子和聲音穿插描述，我仿佛看到了大潮滾滾

而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。

生：課文《走月亮》在的描述下，我不僅能想象畫面，我似乎聽

到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……

生：有些文章，在的描述中我似乎能“聞”美食的味道了。

二、詞句段運(yùn)用。

板塊一：讀下面的詞語，你想到了什么畫面?和同學(xué)溝通。

人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

低聲細(xì)厝竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息

1.讀一讀。

2.理解詞語。

人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開了鍋一樣。

鑼鼓喧天：喧：聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮

進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂的景象。

震耳欲聾：欲：快要，就要。形容聲音很大。

響徹云霄：徹：貫通;云霄：高空。形容聲音響亮，好像可以穿過

云層，直達(dá)高空。

低聲細(xì)語：形容小聲說話。

竊竊私語：竊竊:形容聲音細(xì)小;私:私下;語:說話。背地里小聲說

話。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的叫聲都沒有C泛指什么聲音都沒有C形

容非常靜，人們默不作聲。

悄無聲息:沒有聲音，沒有氣味。比方?jīng)]有名聲，不被人知道。

3.想一想：這些詞語你想到了什么畫面？

生：人聲鼎沸可以想到觀潮時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

生：鴉雀無聲可以想象到教室里同學(xué)們仔細(xì)學(xué)習(xí)時(shí)的情景。

生：切切私語我能想到幾個(gè)女孩子在一起說悄悄話。

板塊二：選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描述它，再寫下來。

風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然

雷雨小狗過了一會(huì)一會(huì)兒工夫

師：理解加點(diǎn)字的意思，對(duì)比不同。

生：第一組中的詞語表示時(shí)間短。第二組中詞語的意思表示時(shí)間

比第一組長一些。

4.讀一讀，用上加點(diǎn)的詞語造句，說一說你的日常生活。

剛才還晴朗的天空,突然烏云滾滾，大雨如注。

我家的小貓一會(huì)兒功夫就把一盤魚吃完了。

(1)讀一讀。讀一讀這兩個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞語的用法。

(2)說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、書寫提示。

L看提示:旁邊的小朋友提示我們寫這幾個(gè)字的時(shí)候要注意什么？

⑴字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

⑵字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離。

⑶仔細(xì)對(duì)待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

2.練習(xí)書寫。

四、日積月累。

鹿柴

空山不見人，

但聞人語響。

返景入深林，

復(fù)照青苔上。

L朗讀這首詩。

2.簡介（板書設(shè)計(jì)：說說詩句的意思）。

一、二句句意：在深邃幽靜的山林里,只聽見有人在說話;但看

不見人。

三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

3.展開想象，感悟詩情。

請(qǐng)學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感

受到的一種什么樣的景象。

4.學(xué)生讀讀背背

5.測(cè)試學(xué)生背誦情況。

四班級(jí)語文教學(xué)教育教案2

教材分析：

木文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。

第一段總的說在美國西雅圖有一個(gè)特殊的魚市場(chǎng)，在那里買魚

是一種享受。第二段主要寫在魚市場(chǎng)的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一

幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫了解到魚販們

這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近

的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然,讀

者容易與產(chǎn)生情感共鳴。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生

樂觀樂觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識(shí)C

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語言。

3、聯(lián)系上下文或生活閱歷，借助旁批領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受魚販們

的快樂。培育學(xué)生面對(duì)生活樂觀樂觀的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生樂觀樂觀地對(duì)待生

活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識(shí)。

教學(xué)方法:

三疑三探

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：多媒體課件。

學(xué)生：注意課前觀察附近的魚市場(chǎng)，說說自己在魚市場(chǎng)的感受。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。

1、今天，老師帶同學(xué)們漂洋過海，去西雅圖一個(gè)特殊的魚市場(chǎng)走

走。

2、板書課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。

3、看到這個(gè)課題，讀了這個(gè)題目，你有什么疑問嗎?預(yù)設(shè)：課文

主要講了什么內(nèi)容？

魚市場(chǎng)的快樂表現(xiàn)在哪兒？

魚市場(chǎng)里怎么會(huì)有快樂？

這節(jié)課我們就帶著這三個(gè)主要問題走進(jìn)課文，探究魚市場(chǎng)的快

樂，來感受魚市場(chǎng)的快樂。

二、提示引路，自讀探究。

1、出示自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀

通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思考

剛才提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關(guān)語句，用心讀一讀,

并仿照文中的批注寫下自己的體會(huì)。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視輔導(dǎo)。注意留足時(shí)間，要特別關(guān)注學(xué)困生。

三、合探解疑

整體感知課文內(nèi)容

1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字

新詞？學(xué)生自主溝通，自主識(shí)字。

2、那么課文主要講了什么內(nèi)容?誰能用自己的話說一說。說評(píng)結(jié)

合，以評(píng)促說。

體會(huì)魚販的快樂

1、同學(xué)們，在這個(gè)異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場(chǎng)的快樂表現(xiàn)在哪

兒?（魚販）你從課文哪些句子體會(huì)到魚販的快樂?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)

出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家

互相唱和:“啊,5條批魚飛到明尼蘇達(dá)去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯J

這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑?！?/p>

2、指名朗讀，評(píng)價(jià)，讀出快樂了嗎？

3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活,體

會(huì)魚販的快樂心情。

4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。

5、填空：現(xiàn)在魚販們的一天是_X的一天。這一天中，他們忘記

了—X,忘記了—X,忘記了??

6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂?先然學(xué)生自己說說，然后填空。填一

填。（可以用課文中的話，頁可以用自己的話）從快樂的生活中，魚販們

發(fā)現(xiàn)了感悟到X。從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了并

不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。

感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過

甜。采納不同形式的讀，讀出自己的理解。

7、小結(jié)：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。

我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對(duì)生活

的態(tài)度?？鞓肥且惶欤豢鞓芬彩且惶?，為什么不快快樂樂地過好每

一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉

快地對(duì)待，把苦日子過得甜蜜、輕松。于是，一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意。

8、啟發(fā)想象：魚販們還會(huì)想出哪些創(chuàng)意？

小結(jié)：魚販們可真是快樂的使者，他們把一個(gè)充滿魚腥味、又臟

又臭的魚市場(chǎng)變成了快樂樂園，這怎能不是一個(gè)偉大的奇跡呢?

體會(huì)顧客的快樂

1、魚市場(chǎng)的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎?還體現(xiàn)在哪些人身上？

2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的?(抓住重點(diǎn)詞語理解)

3、角色體驗(yàn)。

(1)如果你是一個(gè)參加接魚游戲的顧客,你來快樂地讀讀。指導(dǎo)學(xué)

生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。

(2)你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時(shí)的感覺。

4、感悟顧客快樂原因。

出示：在魚市場(chǎng)里，顧客能夠一,能夠X,能夠—還能

夠--------。

師：顧客能夠參觀市場(chǎng)，享受快樂;參加游戲，體驗(yàn)快樂;溝通談話,

獲得快樂，在買魚的同時(shí)將快樂打包帶回家去，在這里買魚怎能不是

一種享受呢?齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作,

把苦日子過甜J

四、質(zhì)疑再探

1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚市場(chǎng)魚販們制造快樂，快樂賣魚，顧

客們體驗(yàn)快樂，快樂買魚。因?yàn)樗麄兌几形虻匠鍪荆号c其每天抱怨沉

重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過甜。

齊讀這句話。

2、再看看課文，你還有什么問題?引導(dǎo)學(xué)生解疑。

五、運(yùn)用拓展

1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?（一定兼顧寫作方法）

2、請(qǐng)你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點(diǎn)語句、課文內(nèi)

容，給自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)來鞏固木節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

3、老師補(bǔ)充題：同學(xué)們，回想我們的學(xué)習(xí)生活，要聽講、要寫字、

要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學(xué)們抱怨，看了魚販們

的快樂，你們打算怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、生活呢?可以以名言的形式

寫在課題的旁邊。

學(xué)生寫名言并溝通。

老帥：同學(xué)們，只要我們樂觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，樂觀地享受學(xué)

習(xí)、生活，那咱們處處都會(huì)擁有快樂。

板書設(shè)計(jì)：

魚市場(chǎng)的快樂

魚販顧客我們

愉快地面對(duì)生活

四班級(jí)語文教學(xué)教育教案3

教學(xué)背景

“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”是語文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)

語言文字運(yùn)用”，需要老師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，確定

具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠

啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動(dòng)、形象地寫

出了景物的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達(dá)的佳句。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊

的景物。

教學(xué)方法

品讀法、講解法、練習(xí)法

教

學(xué)

過

程教學(xué)環(huán)節(jié)

欣賞導(dǎo)入

1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得

仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

請(qǐng)你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再

聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學(xué)會(huì)這種寫法

嗎？明確學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。

品讀感悟1、句式對(duì)比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達(dá)

得更具體形象。

2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節(jié)奏美。

3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比方句。

小結(jié)仿寫

1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫

出具體形象寫出景物的特點(diǎn)。

2、提供圖片，景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。

教學(xué)總結(jié)1、讓學(xué)生通過想象讀、聽范讀、對(duì)比讀，思考讀等方

法，便于感悟積累。

2、選取的內(nèi)容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語

言，便于調(diào)動(dòng)愛好、指導(dǎo)和實(shí)踐。

3、隨文練筆選取學(xué)生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有

鋪墊后有實(shí)踐，水到渠成。讀寫緊密結(jié)合，相得益彰。

四班級(jí)語文教學(xué)教育教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課

文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為求者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文插圖。

切入舉偶

一、談話導(dǎo)入。

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二班級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多

時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課

題）

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?（“我”是誰?為什么說我是最弱小

的?……）

【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培育學(xué)生思維

的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

二、游戲?qū)搿?/p>

學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明一一（黑暗）夜晚一一白晝強(qiáng)大一一（弱

?。?/p>

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的

朗讀課題：我不是最弱小的）

【閱讀是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)培育

學(xué)生語感有觸類旁通的作用。】

對(duì)話平臺(tái)

一、自學(xué)

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。）

讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難?）

說（和學(xué)習(xí)伙伴互相溝通自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。）

二、識(shí)字

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、

傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生溝通識(shí)字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

（2）在語言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞

動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

⑶利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

3、老師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

三、感悟

1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇

花上。）

2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

⑴林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅,

芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w

弱，毫無抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語氣的變化。（這兩個(gè)句子盡

管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹

人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完

全沒有抵抗能力了。

練習(xí)讀一一范讀一一指名讀一一競賽讀

【多次與文本的直接對(duì)話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。

對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，史激發(fā)/學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛

之情、保護(hù)之意?！?/p>

想象

4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？

【適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近

薩沙，利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理?！?/p>

書寫

本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)

字是木課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字，要注意提

示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的.“末”字進(jìn)行比

較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議實(shí)行多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,

如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎

下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字

的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書與，老帥相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星二

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀一一齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響？

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句

的讀法。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?（引導(dǎo)學(xué)生

讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感

悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀

中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在

朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣

的心情。）

⑷不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）

2、學(xué)生練讀一一老師范讀一一分角色讀一一自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好?為什么？哪里還需要改進(jìn)?

【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的樂觀思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。個(gè)

性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”就

可以有不同的朗讀方法。老師一定要尊重學(xué)生的這種個(gè)性化的體驗(yàn),

培育學(xué)生良好的語感。】

4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

⑴去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后

的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭

花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩

沙用雨衣保護(hù)野薔薇當(dāng)然有媽媽的啟發(fā)和鼓舞，但更多的是出自他

那顆對(duì)美妙而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野

薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

【這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在

閱讀中感悟探究的樂觀性。】

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?

2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也

保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？

【語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、進(jìn)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的

情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的

薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)

伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感

情走出教材?！?/p>

練習(xí)

試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。

書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字（托、摸），可以引

導(dǎo)學(xué)生回想并根據(jù)以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，老師巡視指導(dǎo)。

2、根據(jù)實(shí)際情況，老師范寫指導(dǎo)。

3、師生、生生互相溝通評(píng)價(jià)。

【在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的溝通評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作

用，激發(fā)學(xué)生寫字愛好，提高書寫質(zhì)量?！?/p>

四班級(jí)語文教學(xué)教育教案5

教學(xué)目的：

1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞。

2、初步掌握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清條理，掌握內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、秀麗

的山川，我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天，我們就要跟隨著到

長城去飽覽這一偉大的奇跡。板書課題《長城》。

二、初讀課文。把課文讀通順。

1、老師范讀課文，注意課文中的生字詞，老師朗讀的語氣語調(diào)和

停頓。

2、你聽朗讀時(shí)注意了些什么？

3、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)、出示課件1,讀準(zhǔn)字音，指生讀，開火車讀，齊讀。

(2)、組詞，一字組多詞，理解詞語：蜿蜒崇山峻嶺了望屯兵堡壘

互相呼應(yīng)凝結(jié)陡峭氣