高一語文：古代議論文閱讀與賞析教案一、教案取材出處《孟子·告子下》《韓非子·五蠹》《史記·太史公自序》二、教案教學(xué)目標(biāo)理解古代議論文的基本結(jié)構(gòu)、論證方法和修辭手法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代議論文的能力，提高學(xué)生的思辨和鑒賞水平。增強(qiáng)學(xué)生對古代文化、歷史背景的了解，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)序號(hào)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)11.古代議論文的基本結(jié)構(gòu)；2.論證方法和修辭手法；3.閱讀古代議論文的能力。1.如何把握古代議論文的邏輯思維；2.分析古代文化背景對議論文的影響；3.鑒賞古代議論文的藝術(shù)價(jià)值。21.孟子、韓非子、太史公三位古代文學(xué)家的生平及作品；2.三篇議論文的中心論點(diǎn)和論證過程；3.議論文在古代文化中的地位和作用。1.如何從不同角度解讀古代議論文；2.如何將古代議論文與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合；3.如何提高學(xué)生的思辨和鑒賞能力。教學(xué)過程：導(dǎo)入：結(jié)合當(dāng)前時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生思考議論文在現(xiàn)代社會(huì)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀與分析：學(xué)生自讀《孟子·告子下》、《韓非子·五蠹》、《史記·太史公自序》，了解文章背景和作者。教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的基本結(jié)構(gòu)、論證方法和修辭手法，讓學(xué)生逐步掌握閱讀古代議論文的方法。教師結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討古代文化背景對議論文的影響，提高學(xué)生的思辨和鑒賞水平。課堂討論：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議論文的中心論點(diǎn)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析不同觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生的辯證思維能力。教師總結(jié)討論結(jié)果，強(qiáng)調(diào)議論文在古代文化中的地位和作用。拓展閱讀：教師推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的古代議論文，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生分享閱讀心得，教師引導(dǎo)學(xué)生將古代議論文與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。作業(yè)布置：學(xué)生撰寫一篇關(guān)于古代議論文的閱讀心得，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師批改作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的閱讀能力和思辨水平。通過以上教學(xué)過程，幫助學(xué)生掌握古代議論文的閱讀與賞析方法，提高學(xué)生的思辨和鑒賞水平，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。四、教案教學(xué)方法案例分析法：通過分析古代議論文的經(jīng)典案例，幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)、論證手法和修辭技巧。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。比較分析法：將不同的古代議論文進(jìn)行對比，讓學(xué)生從不同角度理解古代文學(xué)家的思想差異。角色扮演法：讓學(xué)生扮演古代文學(xué)家，體驗(yàn)寫作過程，加深對文章內(nèi)容的理解。問題引導(dǎo)法：教師提出引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高閱讀理解能力。五、教案教學(xué)過程第一課時(shí)：古代議論文概述教學(xué)方法：案例分析法、問題引導(dǎo)法導(dǎo)入：教師簡要介紹古代議論文的歷史背景和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀《孟子·告子下》片段：學(xué)生自讀課文，教師提出問題：“孟子在文中如何論證人性善的觀點(diǎn)？”學(xué)生分享閱讀心得，教師引導(dǎo)學(xué)生分析孟子的論證方法和修辭手法。討論：教師提出問題：“孟子的觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)是否仍有現(xiàn)實(shí)意義？”學(xué)生分成小組討論，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)：古代議論文論證方法教學(xué)方法：討論法、比較分析法導(dǎo)入：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引出古代議論文的論證方法。閱讀《韓非子·五蠹》片段：學(xué)生自讀課文，教師提問：“韓非子是如何論證法治的重要性？”學(xué)生分享閱讀心得，教師引導(dǎo)學(xué)生分析韓非子的論證方法。比較分析：教師提出問題：“孟子與韓非子的論證方法有何異同？”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。第三課時(shí)：古代議論文修辭手法教學(xué)方法：角色扮演法、討論法導(dǎo)入：回顧前兩節(jié)課的內(nèi)容，引出古代議論文的修辭手法。閱讀《史記·太史公自序》片段：學(xué)生自讀課文，教師提問：“太史公在文中使用了哪些修辭手法？”學(xué)生分享閱讀心得，教師引導(dǎo)學(xué)生分析太史公的修辭手法。角色扮演：學(xué)生分組，分別扮演太史公和其他人物，進(jìn)行角色扮演。教師指導(dǎo)學(xué)生注意修辭手法的運(yùn)用。討論：教師提出問題：“修辭手法在古代議論文中的作用是什么？”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。六、教案教材分析閱讀材料教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)《孟子·告子下》理解孟子的人性論觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)論證方法分析孟子的論證結(jié)構(gòu)，掌握類比法把握孟子的思想內(nèi)涵《韓非子·五蠹》理解韓非子的法治思想，學(xué)習(xí)論證方法分析韓非子的論證結(jié)構(gòu)，掌握歸納法把握韓非子的法治思想《史記·太史公自序》理解太史公的自傳性文章，學(xué)習(xí)修辭手法分析太史公的修辭手法，掌握比喻、排比等把握太史公的自傳性寫作風(fēng)格教學(xué)輔助材料提高學(xué)生的思辨能力和鑒賞水平通過案例分析和討論，提高學(xué)生的思辨能力通過拓展閱讀和作業(yè)，提高學(xué)生的鑒賞水平七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)寫作作業(yè)：學(xué)生選取古代議論文中的一段，分析作者使用的論證方法和修辭手法，并嘗試用自己的語言復(fù)述段落的主旨。作業(yè)示例：分析《孟子·告子下》中孟子如何運(yùn)用“性善論”進(jìn)行論證。討論作業(yè)：學(xué)生分組討論：“在現(xiàn)代社會(huì)，孟子的‘性善論’和韓非子的‘法治論’哪種更具現(xiàn)實(shí)意義？為什么？”作業(yè)示例：小組討論韓非子的法治思想在當(dāng)代社會(huì)中的應(yīng)用。角色扮演作業(yè)：學(xué)生選擇一篇古代議論文，進(jìn)行角色扮演，嘗試從不同角度闡述作者的觀點(diǎn)。作業(yè)示例：角色扮演《史記·太史公自序》中的太史公，闡述其對歷史和人生的看法。拓展閱讀作業(yè)：學(xué)生閱讀相關(guān)古代文學(xué)家的其他作品，撰寫讀書筆記，分享閱讀心得。作業(yè)示例：閱讀《史記》中的其他篇章，撰寫讀書筆記，探討太史公的歷史觀。項(xiàng)目作業(yè)：學(xué)生分組完成一個(gè)項(xiàng)目，如制作一個(gè)關(guān)于古代議論文的PPT，或編寫一個(gè)小劇本，展示對古代議論文的理解。作業(yè)示例：制作PPT，展示孟子、韓非子和太史公的思想差異。八、教案結(jié)語在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以進(jìn)行以下操作步驟和具體話術(shù)：回顧總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了古代議論文的論證方法和修辭手法，大家能否分享一下自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲？”反饋交流：“有些同學(xué)在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，能夠很好地理解并傳達(dá)作者的觀點(diǎn)，你們覺得這是如何做到的？”展望未來：“古代議論文中蘊(yùn)含的智慧和思想對我們今天的學(xué)習(xí)和生活依然有著重要的啟示，在未來的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)深入摸索?！惫膭?lì)激勵(lì)：“我相信，通過我們共同的努力，大家都能在古代議論文的閱讀和賞析上取得更大的進(jìn)步。我們一起期待下次的課堂?！弊鳂I(yè)布置：“請同學(xué)們完成今天的作業(yè)，我相信你們的每一次努力都會(huì)帶來意想不到的收獲?！币粋€(gè)表格示例：作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)要求寫作作業(yè)分析古代議論文中的論證方法和修辭