《2.3海陸的變遷》教案-2024-2025學(xué)年滬教版（上海）初中地理六年級(jí)第二學(xué)期學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段，對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇心和探索欲，在之前的地理學(xué)習(xí)中，已初步了解地球的基本面貌，知曉陸地與海洋的分布，這為學(xué)習(xí)海陸變遷奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。然而，海陸變遷是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，涉及板塊運(yùn)動(dòng)等抽象概念，對(duì)于缺乏空間想象能力和邏輯推理能力的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)存在一定難度。此外，學(xué)生在生活中較少接觸此類(lèi)地理現(xiàn)象，缺乏直觀感受，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)概念混淆、難以將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的情況。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)豐富的案例、直觀的視頻和圖片、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生將抽象知識(shí)具象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)學(xué)習(xí)海陸變遷的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境的變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)海陸變遷的反作用，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、保護(hù)自然的意識(shí)，樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀念。綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)，分析海陸變遷的原因，包括地殼運(yùn)動(dòng)、海平面升降、人類(lèi)活動(dòng)等多種因素，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題、整合地理信息的能力，提升學(xué)生的綜合思維水平。區(qū)域認(rèn)知：通過(guò)對(duì)不同區(qū)域海陸變遷案例的分析，讓學(xué)生了解海陸變遷在不同地區(qū)的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)區(qū)域之間的差異和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，能夠從區(qū)域的角度認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象和問(wèn)題。地理實(shí)踐力：組織學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)、小組探究等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)海陸變遷的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和合作探究能力，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握海陸變遷的主要原因，包括地殼運(yùn)動(dòng)、海平面升降和人類(lèi)活動(dòng)。理解大陸漂移學(xué)說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容，能夠運(yùn)用這兩種學(xué)說(shuō)解釋海陸變遷現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)理解板塊運(yùn)動(dòng)與海陸變遷之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是板塊的碰撞擠壓和張裂拉伸如何導(dǎo)致山脈、海洋、裂谷等地理事物的形成和變化。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋實(shí)際地理現(xiàn)象的能力，將抽象的理論知識(shí)與具體的地理現(xiàn)象相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備收集與海陸變遷相關(guān)的圖片、視頻資料，如喜馬拉雅山脈發(fā)現(xiàn)海洋生物化石、地中海面積縮小、紅海面積擴(kuò)大等案例的圖片和視頻，制作多媒體課件。準(zhǔn)備板塊運(yùn)動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)的材料，如不同顏色的橡皮泥、泡沫板、剪刀等。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題和實(shí)踐探究題等。學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的陸地與海洋的相關(guān)知識(shí)，預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)海陸變遷有初步的了解。準(zhǔn)備筆記本和繪圖工具，用于記錄和繪制相關(guān)地理信息。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：展示一張世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖上大西洋兩岸的輪廓，提問(wèn)：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這張地圖，看看大西洋兩岸的南美洲和非洲的輪廓有什么特點(diǎn)？”然后播放一段關(guān)于喜馬拉雅山脈發(fā)現(xiàn)海洋生物化石的視頻，提問(wèn)：“為什么在高大的喜馬拉雅山脈會(huì)發(fā)現(xiàn)海洋生物化石呢？這說(shuō)明了什么？”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察地圖和視頻，思考教師提出的問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察地圖和觀看視頻，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生對(duì)海陸變遷現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而自然地導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課講授海陸變遷的原因教師活動(dòng)：展示多組圖片和案例，如喜馬拉雅山脈發(fā)現(xiàn)海洋生物化石、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道和水井等遺跡、荷蘭的圍海造陸工程等，結(jié)合圖片和案例，詳細(xì)講解海陸變遷的三個(gè)主要原因：地殼運(yùn)動(dòng)、海平面升降和人類(lèi)活動(dòng)。在講解過(guò)程中，運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的比喻，幫助學(xué)生理解抽象的概念。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)案例分別體現(xiàn)了哪種海陸變遷的原因。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察圖片和案例，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解，積極思考并回答教師提出的問(wèn)題，與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，加深對(duì)海陸變遷原因的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的案例分析，讓學(xué)生直觀地感受海陸變遷的現(xiàn)象，理解海陸變遷的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從地理現(xiàn)象中尋找規(guī)律和原因。大陸漂移學(xué)說(shuō)教師活動(dòng)：講述魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的故事，介紹大陸漂移學(xué)說(shuō)的提出過(guò)程。展示世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察大西洋兩岸的輪廓，提問(wèn)：“魏格納是如何發(fā)現(xiàn)大陸漂移現(xiàn)象的？”然后播放一段關(guān)于大陸漂移學(xué)說(shuō)的動(dòng)畫(huà)視頻，詳細(xì)講解大陸漂移學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容，包括在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周?chē)且黄粞?；后?lái)，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考大陸漂移學(xué)說(shuō)的證據(jù)，如大西洋兩岸古生物化石、地層構(gòu)造的相似性等。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)魏格納的故事，觀察地圖和動(dòng)畫(huà)視頻，思考教師提出的問(wèn)題，積極參與討論，與同學(xué)分享自己的想法，嘗試尋找大陸漂移學(xué)說(shuō)的證據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述故事和觀看動(dòng)畫(huà)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解大陸漂移學(xué)說(shuō)的形成過(guò)程和主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和邏輯思維能力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教師活動(dòng)：展示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，講解地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，引出巖石圈和板塊的概念。然后展示六大板塊分布圖，詳細(xì)講解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容，包括地球巖石圈是由板塊拼合而成的；全球大致劃分為六大板塊，各大板塊處于不斷地運(yùn)動(dòng)之中；板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。在講解過(guò)程中，結(jié)合世界地形圖，舉例說(shuō)明板塊運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式——碰撞擠壓和張裂拉伸所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如喜馬拉雅山脈的形成、地中海的縮小、紅海的擴(kuò)張等。接著，組織學(xué)生進(jìn)行板塊運(yùn)動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放不同顏色的橡皮泥、泡沫板等實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥模擬板塊，通過(guò)擠壓和拉伸橡皮泥，模擬板塊的碰撞擠壓和張裂拉伸運(yùn)動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖和六大板塊分布圖，傾聽(tīng)教師的講解，做好筆記。積極參與小組討論，思考板塊運(yùn)動(dòng)與地理現(xiàn)象之間的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn)材料，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與小組成員進(jìn)行交流和討論，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的示意圖和詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)板塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，將抽象的知識(shí)具象化，加深學(xué)生對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)與海陸變遷關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作探究能力和地理實(shí)踐力。課堂練習(xí)教師活動(dòng)：在多媒體課件上展示課堂練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。選擇題如“下列現(xiàn)象中，不能說(shuō)明海陸變遷的是（）A.東非大裂谷不斷擴(kuò)張B.喜馬拉雅山脈發(fā)現(xiàn)海洋生物化石C.荷蘭圍海造陸D.黃土高原水土流失”；填空題如“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)認(rèn)為，地球巖石圈是由______拼合而成的，全球大致劃分為_(kāi)_____大板塊”；簡(jiǎn)答題如“請(qǐng)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋紅海面積不斷擴(kuò)大的原因”。教師巡視學(xué)生的答題情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀練習(xí)題，獨(dú)立思考，完成答題。遇到困難時(shí)，可以與同桌進(jìn)行交流和討論。在教師講解后，認(rèn)真訂正答案，總結(jié)解題方法和思路。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂小結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了海陸變遷的相關(guān)知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)海陸變遷的原因有哪些？大陸漂移學(xué)說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是什么？”然后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，在黑板上梳理本節(jié)課的知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：積極參與課堂小結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，舉手回答教師的問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的總結(jié)和講解，完善自己的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和知識(shí)整合能力。作業(yè)布置教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，包括書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐探究作業(yè)。書(shū)面作業(yè)要求學(xué)生完成教材課后習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)；實(shí)踐探究作業(yè)要求學(xué)生查閱資料，了解自己家鄉(xiāng)所在地區(qū)的海陸變遷情況，并用文字或圖片的形式進(jìn)行記錄和展示。學(xué)生活動(dòng)：記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求，在課后認(rèn)真完成作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)布置書(shū)面作業(yè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)；通過(guò)布置實(shí)踐探究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力，讓學(xué)生將地理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)2.3海陸的變遷1.海陸變遷的原因地殼運(yùn)動(dòng)海平面升降人類(lèi)活動(dòng)2.大陸漂移學(xué)說(shuō)提出者：魏格納主要內(nèi)容：兩億年前，原始大陸→分裂、漂移→現(xiàn)今七大洲、四大洋3.板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)巖石圈由板塊拼合而成六大板塊：亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、南極洲板塊板塊運(yùn)動(dòng)形式：碰撞擠壓（形成山脈、海溝等）、張裂拉伸（形成裂谷、海洋等）教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，如案例分析、故事講述、動(dòng)畫(huà)演示、模擬實(shí)驗(yàn)等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解了海陸變遷的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在課堂上積極參與討論和實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在講解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)時(shí)，雖然運(yùn)用了多種教學(xué)方法，但由于板塊運(yùn)動(dòng)的原理較為抽象，部分學(xué)生仍然理解不夠深入，在運(yùn)用板塊構(gòu)造