找出描寫黃繼光語言、動作的相關(guān)語句，感悟黃繼光的找出描寫黃繼光語言、動作的相關(guān)語句，感悟黃繼光的從作者對人物的語言、動作等描寫中，感受哈爾威船長的商尚品質(zhì)。從人物的語言、動從作者對人物的語言、動作等描寫中，感受哈爾威船長的商尚品質(zhì)。從人物的語言、動作等描寫中感受人<物的品質(zhì)《“諾曼底號”遇難記》《黃繼光》?英雄氣概。內(nèi)容31.認(rèn)識30個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫25個字，正確讀寫30個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦送辛漸》。1“諾曼底2111.學(xué)會自我介紹，能根據(jù)對象和目的的不同，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。2.能聽取他人的意見，完善自己的介紹。3.能從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等方面寫出自己的特點，并能用具體的事例說明。4.能主動與家人分享習(xí)作，再根據(jù)他們的建議修改習(xí)作。習(xí)作221.能根據(jù)文章中的語言和動作描寫，了解人物特點，感受人物品質(zhì)。2.認(rèn)識“藹、慷”等9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語。3.運用學(xué)過的修改符號修改一段話。4.能仿照例句，用幾個表示連續(xù)動作的詞寫話。5.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。1.認(rèn)識“芙、蓉”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“單”,會寫“芙、蓉”等8個字。2.有感情地朗讀課文，背誦《古詩三首》,默寫《芙蓉樓送辛漸》。3.讀懂詩意，感悟詩情，讀出畫面，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。教學(xué)重難點1.理解古詩內(nèi)容，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。2.積累古詩。1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。第1課時《芙蓉樓送辛漸》1.認(rèn)識“芙、蓉、洛”3個生字，會寫“芙、蓉、洛、壺”4個字。2.有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》,背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》。3.體會詩意，感悟詩情，讀出畫面。感受詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。1.激趣導(dǎo)入。(1)出示課題：《古詩三首》。(2)師引導(dǎo)：我們學(xué)過很多古詩，你記得最熟的是哪首古詩?可以背誦給大家聽聽嗎?(3)生交流，師適時點評。(4)師導(dǎo)入：中國，是詩歌的國度，尤其是唐詩，是古典文學(xué)中的璀璨明珠。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，看看這些詩又告訴了我們什么道理，詩中蘊含了詩人怎樣的情感、情懷，帶給了我們怎樣的感受。2.生自由朗讀課文，在不懂的地方標(biāo)注自己的疑問。②生交流?！驹O(shè)計意圖】新課標(biāo)將興趣的培養(yǎng)貫穿始終，古詩的教學(xué)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)尤為重視。因此，教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的詩句入手，讓學(xué)生不畏懼，樂納新。同時，通過老師的簡要點評，向?qū)W生傳達古詩句之所以有著無窮的魅力，是因為其中有情有理、有韻有味的理念，同時也緊扣本課教學(xué)重難點“體會詩意，領(lǐng)會詩情”。這些都在“潤物細(xì)無聲”中流淌。1.初讀古詩。(1)課件出示《芙蓉樓送辛漸》。(2)生自由朗讀詩歌，要求：借助課文注音讀準(zhǔn)字音，借助課文注釋讀懂詩句。難讀的詩句多讀幾遍。(3)師指名開火車讀詩句，相機糾正字音；小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，邊讀邊互相指正；師指三名生讀，引導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。2.學(xué)習(xí)要求會認(rèn)、會寫的字。(1)課件出示要求會認(rèn)的生字組成的詞語。(2)師指名讀帶拼音的詞語；全班齊讀。(3)師指名讀去掉拼音的詞語；全班齊讀。(4)課件出示要求會寫的字。(6)師指名交流，相機講解。“土”。②播放“壺”字的演變視頻。③看完視頻后，師引導(dǎo)：“壺”字在書寫時要注意什么?(提示：上面的“士”要寫正確)④師指導(dǎo)書寫“壺”,引導(dǎo)學(xué)生觀察“壺”字在田字格里的占位，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。【設(shè)計意圖】正確書寫漢字的基礎(chǔ)是理解漢字的意思。視頻演示“壺”字的演變，生動直觀地讓學(xué)生記住“壺”上面是士字頭，從而做到正確識記、正確書寫。1.詩題入手，了解背景。(1)課件出示詩題《芙蓉樓送辛漸》。(2)關(guān)注詩題中的事件——“送”。①師引導(dǎo)：讀詩先讀題，你從詩題中的“送”字了解到了哪些信息呢?還有哪些疑問呢?在提出疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問。③師相機出示課件?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》《送友人》《曉出凈慈寺送林子方》④師引導(dǎo)：讀了這些詩題，你發(fā)現(xiàn)了什么?⑤生自由讀詩題。⑥示例：這些詩從題目上就可以看出寫的是朋友將要遠(yuǎn)行，詩人在為朋友送行。⑦師引導(dǎo)：你還知道哪些送別詩嗎?(師相機出示課件)(3)引導(dǎo)關(guān)注詩題中的人物、地點——辛漸、芙蓉樓。①師引導(dǎo)生再讀詩題，嘗試用完整的句子說說詩題的意思。②示例：作者是在芙蓉樓這個地方送別友人辛漸的。③簡介芙蓉樓、辛漸及寫作背景。(4)關(guān)注詩人王昌齡。①師引導(dǎo)：這是一首很有名的送別詩。詩人王昌齡為什么會寫出這么偉大的傳世之作呢?②課件出示王昌齡資料。③生默看課件出示資料，快速地從中提取主要信息。2.品讀詩文，入境入情。(1)課件出示古詩，生自由朗讀。(2)師引導(dǎo)：王昌齡的這首送別詩表達出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎?它與其他送別詩有什么相同點和不同點?(3)體會情感。①師引導(dǎo)：靜下心來看看注釋，仔細(xì)讀讀，我們可以從詩中體會到詩人怎樣的情感呢?示例1:我從第1、2句詩中體會到詩人凄涼、傷感、孤獨的心情。示例2:我從第3、4句詩中體會到作者高尚、堅定的品格。(4)學(xué)習(xí)詩句“寒雨連江夜入?yún)恰?。①生自由朗讀這句詩，師引導(dǎo)：對于這句詩，你讀出了怎樣的感覺?詩中哪個詞向你傳達出這種情感?(相機出示課件)②師：什么樣的雨能稱為“寒雨”呢?詩人為什么要提到“夜”?示例：俗話說“一場秋雨一場寒”,尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣③(課件出示圖片)師引導(dǎo)想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?示例：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清靜謐。④師小結(jié)：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人⑤師指名朗讀詩句，引導(dǎo)讀出自己的體會。(5)學(xué)習(xí)詩句“平明送客楚山孤”。①師指名讀詩句，引導(dǎo)：你又從這句詩中讀出了什么?示例：從“平明”,即天剛剛亮，可以看出詩人和朋友很早就出門了，也許他們徹夜未眠?！肮隆弊种苯訉懗隽俗髡叩男那椤?板書：楚山孤)②師指名讀，要求讀出自己的理解。③師引導(dǎo)生繼續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫面?示例：詩人和朋友來到江邊，依依惜別。遠(yuǎn)處的山，好像也見證著這惜別的情景。④師相機引導(dǎo)：在作者的眼里，孤獨的不僅僅是楚山，孤獨的還有詩人的內(nèi)心。(板書：孤⑤師指導(dǎo)：讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。(師指名讀后全班齊讀)(6)學(xué)習(xí)詩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。①師引導(dǎo)：王昌齡會和朋友說些什么呢?②師指名讀第3、4句詩。③師引導(dǎo)朗讀：詩人特意從江寧送朋友到吳地潤州，然而送君千里，終有一別。此時，詩人站在江邊，只覺一夜秋雨，寒意連連，江中遠(yuǎn)山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿心頭。詩人想到朋友馬上就會到洛陽，會見到自己洛陽的親友，詩人就想讓朋友告訴親友……④生齊讀第3、4句詩。⑤師引導(dǎo)想象：好友辛漸就要回去，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友?這些親友見到辛漸后可能會問些什么?⑥生交流。⑦師引導(dǎo)朗讀：王昌齡想讓友人告訴親友什么?這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時只有一句囑托的話——⑧生齊讀：“一片冰心在玉壺”。(課件出示：一片冰心在玉壺)⑨師生合作朗讀。(師)當(dāng)友人問起時，王昌齡會豪邁地說——(生)“一片冰心在玉壺?！?師)當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問起時，王昌齡還會深情地說——(生)“一片冰心在玉壺?！?師)當(dāng)年邁的雙親問起時，王昌齡依舊堅定地說——(生)“一片冰心在玉壺?！睅熞龑?dǎo)理解：冰、玉有什么特點?王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么?(板書：頑強純潔清廉正直)(1)(課件出示全詩)師引導(dǎo)：讓我們再次走進這首詩，走進王昌齡，齊讀整首詩。(2)有感情地朗讀。送別詩，送別的是朋友，表達的是真情，表白的是自己，這也是送別詩的魅力。越讀越能看出詩中的別樣的意境，越讀越能感受到詩人的情誼深遠(yuǎn)。(生再自由讀)(3)生自由讀后師指名讀。(4)師小結(jié)：秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，兩個夜行的人，他們是即將分別的朋友。天還未明，早起的兩人依依惜別，遠(yuǎn)處的楚山見證著一切。這寒雨，【設(shè)計意圖】古詩教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言、活躍學(xué)生思維的有效方式。在教學(xué)中，要始終做芙蓉樓送辛漸表明心志1.讀準(zhǔn)多音字“單”;會寫“雁”字。2.正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》,背誦古詩。3.讀懂《塞下曲》,讀出畫面，讀懂詩意。了解詩中所描寫的將士雪夜追敵的情景，感受詩人(1)師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一首流傳千古的送別詩《芙蓉樓送辛漸》,誰來背一背?(師指名背(2)你覺得這首送別詩與你熟悉的其他送別詩表達的情感一樣嗎?(生交流)(3)師引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》時，我們了解到王昌齡是邊塞詩人。其實，唐詩按照內(nèi)容進行分類，有：送別詩、田園詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩等。今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩。(板書：邊塞詩)(4)初步了解邊塞詩。①課件出示資料。②師：快速瀏覽資料，你從中獲得了哪些信息?(生自由交流)2.板題讀題。(1)課件出示詩題。(2)師指名讀詩題?！驹O(shè)計意圖】“溫故而知新”是學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由復(fù)習(xí)舊知識來引入新課，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”,進行牽引聯(lián)想。1.初讀古詩。(1)課件出示古詩。(2)生自由朗讀，讀通、讀順古詩，讀的時候注意字的讀音，反復(fù)多讀幾遍，讀正確，讀熟。(3)師檢查生讀書情況，適時引導(dǎo)讀；小組競讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，互相指正；師指名讀出詩的節(jié)奏。2.學(xué)習(xí)要求會認(rèn)、會寫的字。(1)課件出示要求認(rèn)識的字。①師指名讀詞語，強調(diào)：“單”是多音字，單于的“單”讀“chán”。②師指名讀文中“單于”的注釋，全班齊讀詞語。(2)指導(dǎo)書寫。師重點指導(dǎo)“雁”字的書寫。①生小聲認(rèn)讀，師引導(dǎo)：從字形的角度觀察，要記住這個字，難嗎?你有什么好方法?②生交流。愿,雁，一種候鳥。愿下(“人”字形)+(鳥),表示以“人”字隊形飛行的鳥造字本義：名詞，一種習(xí)慣以“人”字形遷徙的大型候鳥。③師：關(guān)于“雁”字的資料，對你識記這個字有什么幫助?④示例：我記住了大雁是以“人”字形隊伍飛行的鳥群，所以寫的時候記住有兩個“單人⑤區(qū)分“雁”和“燕”。師引導(dǎo)：怎樣區(qū)分“雁”和“燕”。⑥課件出示“燕”字的演變過程。甲骨文篆文求書格書燕，甲骨文像一種翅膀尖長、尾巴剪形的候鳥。造字本義：一種喜歡在民居筑巢的候鳥。⑦師引導(dǎo)：對照“燕”字和“雁”字的資料，想想怎樣區(qū)分這兩個字。⑧師指導(dǎo)書寫“雁”:觀察“雁”字在田字格里的占位，然后描紅、書寫。【設(shè)計意圖】初讀詩文，引導(dǎo)學(xué)生自己讀、聽同學(xué)讀、小組讀、同桌互讀等，避免了初讀只停留在形式的弊端。教學(xué)要求會認(rèn)、會寫字時，將學(xué)生特別容易寫錯的同音字引入，用課件資料呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道寫字要結(jié)合字的起源和意思。1.初讀了解大意、了解作者。(1)課件出示詩題：《塞下曲》。(2)師指名讀詩題，適時引導(dǎo)：你從詩題中了解到了哪些信息?還有哪些疑問呢?在提出自己的疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問，你還有其他疑問嗎?(3)師適時講解：“塞”是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。(4)課件出示資料，了解作者。①師引導(dǎo)：了解作者，對我們學(xué)習(xí)古詩、讀懂古詩也有很大的幫助。②出示課件。盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的有關(guān)軍隊生活的詩歌，內(nèi)容充實，富有生氣。③師指名讀，思考：這則資料中哪個信息給你印象最深?④生自由交流。⑤師簡介：盧綸的《塞下曲》組詩共有六首，這里選的是第三首。2.品讀，理解詩意。(1)課件出示古詩。(2)生自由朗讀；師指名讀。(3)理解詩意。①師引導(dǎo)：靜下心來看看課文注釋，仔細(xì)讀讀，借助注釋說說每句詩的意思。②示例：在這月黑風(fēng)高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發(fā)現(xiàn)單于潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪飄然而至，剎那間弓刀上落滿了雪花。③師引導(dǎo)：誰能用一兩句話概括這首詩?④示例：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。⑤師引導(dǎo)：誰能用兩個字概括這首詩的內(nèi)容?可以借用詩句中的重點字。⑥示例：前兩句寫單于要逃跑，我借用詩中的“逃”,后兩句寫將軍要去追逐單于，我就借用詩句中的“逐”。(相機板書：逃、逐)3.細(xì)讀詩句，體會詩情。(1)解讀“逃”。①課件出示第1、2句詩。②師指名回答：單于是在什么時候逃跑的?(預(yù)設(shè)：夜晚)(板書：夜)③師順勢引導(dǎo)：這是一個怎樣的夜晚?(預(yù)設(shè)：夜黑風(fēng)高，夜深人靜)④師：你能想象單于逃跑時的情景嗎?你能用幾個詞來形容逃跑時的單于嗎?⑤示例：狼狽不堪、驚恐萬狀。(相機板書：狼狽不堪、驚恐萬狀)⑥師指名讀，讀出單于的驚恐、狼狽。(2)解讀“逐”。①課件出示第3、4句詩。②師指名讀，引導(dǎo)：將軍是如何追捕單于的?(預(yù)設(shè)：率領(lǐng)輕騎追趕)③師引導(dǎo)：這一句沒有直接寫將軍是怎樣追趕的，具體寫了什么呢?⑤師指名再讀，相機引導(dǎo)：你最關(guān)注詩中的哪個字?(相機板書：滿)⑥示例：“滿”字，“滿”字用在這里，寫出了突如其來的大雪，天氣嚴(yán)寒。⑦師小結(jié)：“滿”字生動形象地再現(xiàn)了塞外環(huán)境惡劣，正是這個“滿”字，突顯了將士們不畏嚴(yán)寒、英勇無畏的精神品質(zhì)。(相機板書：環(huán)境惡劣、英勇無畏)⑧師指名讀，指導(dǎo)讀出對將士的贊美之情。4.課堂總結(jié)。(1)朗讀全詩。(2)師總結(jié)：本詩情景交融，單于是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的?！耙惶右蛔贰庇辛Φ劁秩玖司o張的氣氛。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們豐富的想象。5.拓展延伸。(1)師引導(dǎo)續(xù)寫古詩：詩讀到這里事情卻還沒有講完，作者跟我們賣了個關(guān)子：將士們最后究竟追到了單于沒有?發(fā)揮你的想象來寫一寫。(2)這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的五首《塞下曲》又寫了什么呢?課后請同學(xué)們自己找來讀一讀，互相交流?！驹O(shè)計意圖】《塞下曲》這首詩情景交融。教學(xué)時從景入手，由“逃”,感受單于驚恐的心情，想象他狼狽的樣子；后兩句由“逐”入手，感受將士不畏艱險，奮塞下曲敵人潛逃—→環(huán)境惡劣率軍追擊→英勇無畏報效祖國的理想抱負(fù)第3課時1.認(rèn)識“硯、乾、坤”3個生字，會寫“硯、乾、坤”3個字。2.正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》,背誦古詩。(1)欣賞梅花圖片。師：這些梅花給你怎樣的感受?(課件出示各種梅花圖案)(2)示例：梅園中的各色梅花，或紅艷似火，或粉紅似霞，或潔白似雪。(3)師引導(dǎo)回憶贊美梅花的詩句。(相機出示課件)2.解讀《墨梅》,初探特點。(1)(課件出示墨梅圖)師引導(dǎo)：這幅圖中的梅花，與我們剛才看的圖片有什么不一樣?(2)(生交流)師小結(jié)：是的，相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，就想到了用濃濃淡淡的(3)師引導(dǎo)：看了墨梅圖，你有什么感受?(生交流)(1)認(rèn)識詩人。(生)讓祖國人民聽我們勝利的消息吧!(2)交流“執(zhí)行任務(wù)”部分。①師引導(dǎo)：一個戰(zhàn)士犧牲了，另一個戰(zhàn)士也負(fù)傷了。黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。此時的黃繼光會怎樣想呢?又是怎么做的呢?②課件出示段落。③師指名朗讀，相機指導(dǎo)：以緩慢的語速讀出爬行的艱難，讀出對黃繼光的敬佩之情。④師引讀。(師)火力點里的敵人把機槍對準(zhǔn)黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來——(生)他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。⑤出示課件。⑥師引導(dǎo)：“黃繼光突然站起來了!在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了!”此刻的黃繼光又是怎樣想的呢?⑦師指名朗讀，相機指導(dǎo)：要讀出驚訝、感動、贊頌之情。⑧師生合作朗讀。(師)黃繼光負(fù)了傷，艱難地向前爬行著，他用盡全身的力氣……近了，更近了——(生)啊!黃繼光突然站起來了!在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了!(3)交流“英勇獻身”部分。①師引導(dǎo)：從昏迷中醒來的黃繼光，看到戰(zhàn)士們又被壓在山坡上時，想到的又是什么呢?②生交流后出示相關(guān)段落。③師指導(dǎo)朗讀，相機指導(dǎo)：重讀描寫黃繼光動作的“站、張開、猛撲、堵住”等詞。④合作朗讀。(師)天快亮了，規(guī)定的時間馬上到了。營參謀長正在著急——(生)只見黃繼光又站起來了!他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵?、輲熞龑?dǎo)：同學(xué)們，要摧毀敵人的火力點，除了用胸膛堵槍口外，還有沒有別的辦法?(師相機提示武器沒了、時間到了、情況嚴(yán)峻)⑥課件播放黃繼光用自己的身體堵住槍口的視頻。⑦師引導(dǎo)交流。師問：在槍林彈雨中，黃繼光拖著受了重傷的身體，頑強地站起來了!在沒有任何武器的情況下，他用自己寬闊的胸膛擋住了敵人罪惡的槍口!同學(xué)們，那不是一塊沒有生命的石頭，沒有感覺的鐵板【設(shè)計意圖】在教學(xué)即將結(jié)束之時，教師出示黃繼光紀(jì)念館圖片，再一次將學(xué)生的激學(xué)生運用學(xué)到的方法，自主學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”中的愛國科學(xué)家錢學(xué)森的故事，讓學(xué)生對“英黃繼光?作業(yè)設(shè)計接受命令，奪占高地進攻受阻，主動請戰(zhàn)頑強戰(zhàn)斗，英勇獻身占領(lǐng)高地，消滅敵人經(jīng)過結(jié)果英勇頑強不怕犧牲?教學(xué)反思教學(xué)這篇課文，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解黃繼光那種英勇頑強、不一點呢?我是從以下幾方面努力的：介紹抗美援朝戰(zhàn)爭、上甘嶺戰(zhàn)役和黃繼光的身世，讓學(xué)生明白抗美援朝通過描寫英雄本身的行為、語言及心理活動等，來完成英雄形象的塑造。的描寫對完成英雄形象的塑造尤為重要。教學(xué)中，主要抓住這些句段引導(dǎo)學(xué)生體會黃繼光在身負(fù)重沒有武器的嚴(yán)峻情況下，毅然地向敵人的火力點撲去，用胸口堵住了的目的。師：“諾曼底號”在一個寧靜的夜晚遭遇了災(zāi)難。當(dāng)時船上包括船長在內(nèi)一最后除船長以外，其他人全部逃生。那么,在這萬分危急的時刻，船長采取了什么措施呢?下節(jié)課我們學(xué)來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又借朗讀了解課文大第2課時?課時目標(biāo)?教學(xué)過程(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)你們正在沉睡的時候，突然聽到一聲巨響，會有什么樣的反應(yīng)?(2)生自由交流。(3)師述：是啊，誰都會感到驚慌、害怕。當(dāng)“諾曼底號”的乘客們被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船被剖開了一個大窟窿，他們會有怎樣的反應(yīng)呢?(板書：與“瑪麗號”相撞)【設(shè)計意圖】設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)板塊二品味語言，感受“英雄”(1)播放《泰坦尼克號》影片片段音頻。①師指名交流：你聽到了什么?仿佛看到了什么?②示例：聽到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品墜慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因(1)師引導(dǎo)：課文是怎樣描寫這一場面的呢?請同學(xué)們讀課文，找出相關(guān)段落。(2)師指名回答。(相機板書：人們爭先恐后地逃生)25*挑山工教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“泰、杖”等5個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；圖片等。?教學(xué)課時1課時教學(xué)過程板塊一圖片導(dǎo)入，情境對話1.借圖導(dǎo)入，初識挑山工。(課件出示課文插圖)(1)觀察人。請仔細(xì)看圖，并說說你對挑山工的認(rèn)識。(2)觀察山道。看看圖上的這條山道，你想到了什么?(3)描述挑山工。你能用簡單的語言描述一下圖中挑山工的樣子嗎?2.板書課題。3.作者簡介。【課件出示】馮驥才，1942年2月9日出生于天津市，中國當(dāng)代作家。代表作有《鋪花的歧路》《斗寒圖》《雕花煙斗》《神燈》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。路線負(fù)重(1)默讀思考，然后填寫表格。(2)在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。(3)全班交流，歸納整合。3.感悟第1自然段。挑山工還有哪些不易呢?下面請大家讀讀課文第1自然段。(1)自由讀第1自然段。(2)這一自然段主要寫的是什么?(挑山工登山的方式)(3)折尺形是什么樣的?你能把你理解的挑山工走的折尺形的路線畫下來嗎?(4)畫折尺形路線圖。4.感悟第4自然段。過渡：與游人相比，挑山工肩挑重物，路程又長，挑山工的登山速度一定比不上游人吧?作者的疑(1)指名讀作者的話。(2)挑山工是怎樣回答的?找出令你印象最深刻的語言自由讀一讀，品一品。(3)通過匯報感受，指導(dǎo)朗讀。(1)默讀第5自然段，思考：挑山工的話給了你什么啟發(fā)?(2)學(xué)生匯報交流。(3)小結(jié)：挑山工踏實、堅持不懈的品格，值得我們學(xué)習(xí)。6.感悟第7自然段。(1)齊讀第7自然段，想一想：課文最后的這個“它”指的是什么?(2)小組交流匯報。(“它”表面指這通過本課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?你更需要什么呢?(學(xué)生交流)【設(shè)計意圖】學(xué)生創(chuàng)意的火花需要教師去點燃。在課堂結(jié)束之際進行評獎活動，既是對學(xué)生口語交際活動的一次總結(jié)評比，也是再次燃起學(xué)生創(chuàng)意的火花，讓學(xué)生積極思考、認(rèn)真評價的契機。針對學(xué)生的不同表現(xiàn)設(shè)立對應(yīng)的獎項，是對學(xué)生語言能力的又一次考驗，為學(xué)生提供了一個錘煉語言的好機會。?教學(xué)反思“口語交際”的學(xué)習(xí)是語言的習(xí)得與思維發(fā)展的過程。這一過程應(yīng)注重“體驗”二字，重點把握：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主發(fā)展的空間。學(xué)生的發(fā)展離不開發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)生通過揣摩、比較、運用才能獲得新的發(fā)展。“口語交際”的教學(xué)不僅應(yīng)該注重“說”的能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該強調(diào)說出濃濃的“交際味”,同時兼顧“聽”的能力的培養(yǎng)與“聽”的習(xí)慣的養(yǎng)成。正確處理好語言發(fā)展與知識獲得、綜合性能力發(fā)展的關(guān)系。在“口語交際”的學(xué)習(xí)中，重點應(yīng)該是發(fā)展語言，同時培養(yǎng)學(xué)生針對不同情境運用不同方式介紹自己的能力。習(xí)作：我的“自畫像”1.通過“我的‘自畫像’”習(xí)作訓(xùn)練，能認(rèn)識自我、了解自我、展現(xiàn)自我。2.初步掌握介紹自己的基本要領(lǐng)：抓住自己的獨特之處，通過具體的事例來說明。?教學(xué)重難點抓住自己的獨特之處，準(zhǔn)確而生動地寫出自己的與眾不同。1.選擇好內(nèi)容從“畫”的內(nèi)容來看，可以“畫”自己的外貌、性格、愛好等。但每方面都要側(cè)重于一兩個點來“畫”,以突出自己的獨特。2.安排好布局要用具體真實的事例來體現(xiàn)出“我”的特點，所以文章在自我介紹時可以先總體概括自己有何突出的地方，然后再用具體事例表現(xiàn)其中重要方面的特點。3.修改作文在寫完后一定要仔細(xì)地讀一遍，看有沒有不通順的地方。讀給老師、同學(xué)聽，讓他們幫你找出不準(zhǔn)確的地方。在認(rèn)真聽取他們意見的基礎(chǔ)上進行修改，使文章描寫得準(zhǔn)確、生動，沒有錯別字。第1課時?課時目標(biāo)1.了解自我介紹的要求。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住外貌、性格、愛好等來寫，寫出自己的與眾不同，能按一定的順序完成習(xí)作。?教學(xué)過程(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們，假設(shè)我們班今天新來了一位班主任，他想盡快熟悉你們，想一想：用什么辦法能讓新來的班主任最快認(rèn)識你，記住你呢?(2)示例：向班主任介紹自己。2.導(dǎo)入課題。(1)師述：為了讓新來的班主任更好地了解你們，我們今天的習(xí)作課就以“我的‘自畫像’”為題，認(rèn)真地向班主任介紹一下自己吧!(2)課件出示課題“我的‘自畫像’”。(3)師指名讀課題?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)向新來的班主任介紹自己的情境，讓學(xué)生樂于表達，使他們在不知不覺中走進習(xí)作，學(xué)會抓住主要特點介紹自己。1.討論交流，明要求。(1)師引導(dǎo)：我們應(yīng)該怎樣介紹自己呢?(2)同桌討論后全班交流。(3)課件出示習(xí)作要求。①師指名讀習(xí)作要求。②師引導(dǎo)：我們可以從哪些方面介紹自己?③生交流。(相機課件出示：外貌性格愛好特長)2.聽故事，知方法。(1)師引導(dǎo)：介紹自己時要抓住什么來寫呢?請大家先聽一個故事，看看從中受到什么啟發(fā)。(2)師利用故事，引導(dǎo)生體會介紹自己，要抓住主要特征來寫。①課件出示故事文字和音頻。東晉有一個貪官叫裴凱，喜歡讓別人給他畫像。但是他的長相非常有特色，在他的臉上有一顆痣，痣上還有3根又粗又長的胡須。來給他畫像的人一看他這長相，都不敢畫那顆痣及那3根胡須，都回避他這一突出的特征，于是怎么畫裴凱都不滿意。裴凱只好找來他的好朋友顧愷之——東晉的畫圣，讓他來給自己畫肖像。顧愷之就抓住他臉上的這個特征，把這顆痣畫得是惟妙惟肖，那3根胡須還是用最濃最挺的線條畫出來的。畫完之后，裴凱一看，說：“這樣才對嘛，就像是照鏡子一樣?！雹趲熞龑?dǎo)：聽完故事，你認(rèn)為顧愷之畫的肖像為什么能讓裴凱滿意?(生交流)(相機課件出示：抓住主要特征)3.讀例文，學(xué)方法。(1)師引導(dǎo)：老師先來給大家介紹兩位新朋友，大家可要認(rèn)真聽，看看他們有什么特點。(2)出示課件?！衿狡椒卜驳奈遥⊙劬?，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，給人的整體感覺是離不開一個“小”字。●我，一張?zhí)O果般的圓臉蛋上鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一張能說會道的嘴巴，一頭烏黑的秀發(fā)經(jīng)常披散在肩后，顯示出了我文靜的性格。我愛穿白色的連衣裙，就像白雪公主一樣。①師范讀后生自由讀。②師引導(dǎo)：這兩位新朋友有什么特點?③示例：文段一中的“我”的突出特征就是“小”。(相機課件出示：小)文段二中的“我”的突出特征是“圓臉、大眼睛、高鼻梁、愛穿白衣服”。(相機課件出示：文④師小結(jié)：介紹自己的外貌時，不需要把你所有的特點都寫出來，只要把你最有特點、你認(rèn)為最需要寫的地方寫出來就可以了。如你認(rèn)為你的相貌不值得寫，而你的身高是你的驕傲，那就寫身高?？傊?，介紹自己的外貌時，要抓住自己最突出的點。(3)師引導(dǎo)生運用例文中的方法介紹自己的外貌。①同桌互說互評。②全班交流，師生共同評議。評議時師提醒生介紹外貌時要抓住自己獨特的部分。(4)師引導(dǎo)生介紹自己的性格、愛好、特長等獨特的部分。①師引導(dǎo)：除了外貌，還可以從哪些方面寫自己的獨特?②生交流后，師課件出示課文中的范例。③師指名讀，并引導(dǎo)：這兩位同學(xué)是從哪方面來介紹自己的?(預(yù)設(shè)：性格特征)④出示課件。我是個名副其實的書呆子。平時只要一有空就會捧起書來看，就連上廁所也必帶一本書。媽媽見我看書如此癡迷，有時勸我放下書休息一會兒，而我總是頭也不抬地說：“再看一小會兒，再看一小會兒?！眿寢屢仓缓脽o奈地?fù)u搖頭說：“你的一小會兒比一小時還長?！蔽也粌H愛看書，還喜歡把自己看到的好書推薦給我們班的同學(xué)呢!這段時間，聽了我的推薦，班上的同學(xué)迅速掀起了《青銅葵花》的閱讀熱潮。⑤生自由朗讀。師引導(dǎo)：這位同學(xué)又是從哪些方面介紹自己的?(預(yù)設(shè)：興趣愛好)⑥師引導(dǎo)生討論、交流自己的興趣愛好；四人小組討論后全班交流。4.具體事，說特點。(1)師引導(dǎo)：怎樣才能讓別人對你產(chǎn)生深刻的印象呢?(課件出示：通過一件具體的事例來體現(xiàn))(2)師：你能不能用一個具體的事例來體現(xiàn)自己的特點呢?(生交流，師生共同評議)(3)師小結(jié)：我們寫作時可以先用一句話總的介紹自己，然后通過具體事例，抓住自己的動作、語言、神態(tài)、心理活動等把自己的特點寫具體?，F(xiàn)在我們就用這個方法試著寫一寫自己吧。(4)生動筆寫片段；生交流片段，師生共同評點。(相機出示課件)我是個做事很認(rèn)真的人，但偶爾也會馬虎，好心辦了壞事。一次幾位班干部正在給同學(xué)們發(fā)牛奶，我見他們忙不過來，便主動上前幫忙。發(fā)著發(fā)著，突然發(fā)現(xiàn)地上有一個墨水瓶，我連忙撿起來想問問是誰丟的。誰知沒拿穩(wěn)，那墨水瓶就像淘氣的孩子一樣從我的手中掙脫，在空中連續(xù)翻了好幾個跟頭后在一位同學(xué)的課桌上“跳起舞”來，把那位同學(xué)的課本全部染成了藍(lán)色。更糟糕的是墨水濺到旁邊一位穿白色T恤的同學(xué)身上。我嚇得面如土色，那位同學(xué)正要上前理論時，老師來了，問明情況后，語重心長地對我說：“以后做事要認(rèn)真，不要這么馬馬虎虎?！比缓笥钟H切地對那位同學(xué)說：“原諒他吧!他是好心辦了壞事。”5.師小結(jié)：現(xiàn)在大家知道了，在向別人介紹自己時，不僅要介紹自己的獨特性，還要用一件具體事例來介紹自己的特點，給別人留下深刻的印象。介紹時，還要把自己做這件事時的動作、語言、神態(tài)、心理活動等寫清楚?！驹O(shè)計意圖】寫作的過程是學(xué)生了解自己、認(rèn)識世界的一個過程。本次習(xí)作的對象是學(xué)生本人，只有對自己的外貌、興趣、性格等有足夠的了解，習(xí)作才有話可說，說得真實，說得具體。(1)師引導(dǎo)：我們在習(xí)作時應(yīng)該按怎樣的順序來寫呢?(2)生小組討論并交流。(3)師歸納：寫作時可以先寫自己的整體形象，再介紹自己的基本情況，最后寫興趣愛好。當(dāng)然也可以先寫基本情況，再寫整體形象，最后寫興趣愛好。無論按照什么順序?qū)?，每一部分的?nèi)容都要集中在一起寫，哪一方面內(nèi)容寫過了，后面就不要重復(fù)寫。要不然，就會顯得雜亂無章，缺乏美感。(課件出示：有順序不雜亂)2.指導(dǎo)習(xí)作。(1)師引導(dǎo)：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！壁s快拿起手中的筆，寫一寫吧!寫完以后，還可以配上自己創(chuàng)作的“自畫像”。(2)生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。【設(shè)計意圖】學(xué)生有了片段練習(xí)的基礎(chǔ)和教師的指導(dǎo)，下筆成文就是水到渠成的事情了。他們樂于表達，敢于表達，從“讀”中會“說”,從“說”中樂“寫”。興趣打開習(xí)作的大門，習(xí)作就不再是一件困難、令人畏懼的事情了。第2課時評議初稿，欣賞佳作，修改自己的作文。?教學(xué)過程板塊一評初稿，樂修改1.(課件出示評議習(xí)作初稿的重點)師引導(dǎo)生評議作文初稿，師生共同修改?！癜凑找欢ǖ捻樞蚪榻B自己。2.學(xué)生嘗試修改自己的習(xí)作。3.了解修改重點。(出示課件)●改正錯別字、用錯的標(biāo)點符號；改正不通順的語句?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生任何技能的獲取都要以他們自主參與為前提。強加于他們的任何做法，都會束縛他們的思維自由。讓學(xué)生積極參與習(xí)作初稿的評議、修改，能充分調(diào)動他們的參與熱情，激發(fā)學(xué)生習(xí)作修改的熱情。板塊二賞佳作，說收獲1.師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互評互改。2.小組推選組內(nèi)佳作，朗讀展示，師生評議。(出示例文)3.生自由評議。4.師點評：小作者語言詼諧幽默，從外貌和性格特征兩方面介紹了自己，通過具體的事例展示了自己“性格多變、膽小”的特點，給讀者留下了深刻的印象。5.根據(jù)評議，生再次修改自己的習(xí)作。6.做游戲：猜猜他是誰。(1)師讓生上交習(xí)作，抽讀其中的幾份習(xí)作，讓生猜猜是誰。(2)生點評。哪些寫得像，哪些寫得不像，需要進一步修改。7.師總結(jié)：介紹自己時，按一定的順序把自己的獨特之處寫清楚，同時要注意運用具體典型的事例來說明，這樣同學(xué)們一聽就能猜出是誰。有的同學(xué)還沒有將自己鮮明的個性寫出來，導(dǎo)致大家猜不出來。請同學(xué)們課后再改一改，相信你們一定會成功的。【設(shè)計意圖】學(xué)生都是游戲迷，利用游戲的方式向?qū)W生推薦優(yōu)秀習(xí)作，旨在進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強學(xué)生的寫作信心，同時也利于學(xué)生享受習(xí)作帶來的快樂，感受到文字表達帶來的愉悅，為下一次習(xí)作積蓄動力。?教學(xué)反思新課標(biāo)強調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活。”本次習(xí)作練習(xí)充分體現(xiàn)了“主體參與，分層指導(dǎo)”的原則，做到以人為本。同學(xué)之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓(xùn)練及語言表達能力的訓(xùn)練。整個教學(xué)過程中以學(xué)生的說、寫為主，教師指導(dǎo)為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務(wù)。學(xué)生能非常明確地知道怎樣向別人介紹自己。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內(nèi)容頗感興趣，特別是交流討論中，學(xué)生做到了實事求是，展現(xiàn)了真實的自我，寫出來的作文更是精彩紛呈，取得了良好的教學(xué)效果。語文園地?教學(xué)目標(biāo)1.能根據(jù)文章中的動作和語言描寫，感受人物的品質(zhì)和特點。2.認(rèn)識“藹、慷”等9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語。3.能用學(xué)過的修改符號修改一段話。4.能仿照例句，用幾個表示連續(xù)動作的詞寫話。5.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。教學(xué)重難點1.能根據(jù)文章中的動作和語言描寫，感受人物的品質(zhì)和特點。2.學(xué)寫一組連續(xù)的動作。3.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句，了解大意。教學(xué)準(zhǔn)備第1課時?課時目標(biāo)1.能根據(jù)文章中的動作和語言描寫，感受人物的品質(zhì)和特點。2.在具體的語境中識記生字。?教學(xué)過程1.回顧課文，導(dǎo)入新課。(1)師導(dǎo)入：本單元，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇課文?(2)生交流。(3)師引導(dǎo)生體會本單元課文在內(nèi)容上的共同特點。①師引導(dǎo)：它們在內(nèi)容上有什么共同之處?②預(yù)設(shè)：它們都表現(xiàn)了人物的精神品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)“交流平臺”欄目。(1)(課件出示：交流平臺)師導(dǎo)入：課文中是怎樣表現(xiàn)人物特點的呢?讓我一起去“交流平臺”看看吧!(課件出示“交流平臺”的內(nèi)容)(2)生自由讀“交流平臺”內(nèi)容。(3)感受人物的品質(zhì)。①師引導(dǎo)：從有關(guān)他們的描寫中你讀出了什么?②示例：從哈爾威船長的話語中可以讀出他鎮(zhèn)定沉著、臨危不懼、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。③指導(dǎo)朗讀，了解語言、動作描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。(4)方法拓展。師：課文還有哪些地方也運用了這樣的方法表現(xiàn)人物的品質(zhì)?示例：“哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵?！边@句話通過描寫哈爾威船長的行為，表現(xiàn)他臨危不懼、舍己為人的高尚品質(zhì)。(5)師小結(jié)：閱讀文章時，要注意從人物的外貌、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)，同時也要將這種方法運用到自己的習(xí)作中去，學(xué)會運用多種方法寫出人物的特點?！驹O(shè)計意圖】本板塊的設(shè)計緊扣教材內(nèi)容，先讓學(xué)生在具體的描寫人物動作、語言的句段中感受人物的品質(zhì)，再聯(lián)系自己的閱讀實際回顧交流，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會多種表現(xiàn)人物特點的方法。1.交流詞語，激發(fā)興趣。(1)師過渡：剛才我們在“交流平臺”欄目里學(xué)習(xí)了描寫人物的方法，在你平時的閱讀中，積累了哪些描寫人物的詞語呢?(生自由交流)(2)下面我們一起走進“識字加油站”,邊識字邊學(xué)詞，認(rèn)識一組描寫人物的詞語。2.多種方法識字詞。(1)借助拼音，認(rèn)讀生字。①師引導(dǎo)：請同學(xué)們翻開課本，借助拼音，自己認(rèn)讀“識字加油站”中的9個生字，看看能否把字②生自由練習(xí)后小組內(nèi)交流。③課件出示生字。師指名認(rèn)讀，相機正音。(2)認(rèn)讀詞語。①師引導(dǎo)：哪位同學(xué)已經(jīng)會認(rèn)讀這些詞語了，并愿意領(lǐng)著大家讀一讀?(師指兩名學(xué)生領(lǐng)讀)②課件依次出示“識字加油站”中的詞語。③師指名認(rèn)讀；生開火車認(rèn)讀；全班齊讀。④師引導(dǎo)：同學(xué)們，再認(rèn)真讀讀這些詞語，想一想這些詞語分別可以描寫人物的什么。(生交流)⑤師歸納：“慷慨、賢惠、臨危不懼”可以用來描寫人物的品質(zhì)；“和藹、彬彬有禮”可以用來描寫人物的神態(tài)；“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用來描寫人物的心情。⑥生齊讀詞語。(3)拓展練習(xí)。①師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們能在具體的語境中準(zhǔn)確用上這些詞語嗎?趕快與同學(xué)交流交流吧!②生自由交流，暢所欲言。③相機出示課件?！衩鑼懻Z言：妙語連珠、伶牙俐齒、結(jié)結(jié)巴巴、對答如流、出口成章●描寫動作：指手畫腳、手忙腳亂、手舞足蹈、毛手毛腳、搖頭晃腦●描寫神態(tài)：聚精會神、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛、閉目養(yǎng)神、得意揚揚●描寫心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心亂如麻、七上八下●描寫外貌：眉清目秀、面色蒼白、白發(fā)蒼蒼、面黃肌瘦、衣冠楚楚3.課堂小結(jié)。師：同學(xué)們，我們不僅學(xué)會了多種描寫人物的方法，還認(rèn)識了一些描寫人物的詞語，課余時間，希望大家能積累更多的描寫人物的詞語，并能學(xué)以致用，讓你筆下描寫的人物鮮活起來?！驹O(shè)計意圖】積累詞語，先要過讀準(zhǔn)字音這一關(guān)，因此，教學(xué)時，按照“個體自由讀—組內(nèi)互讀正音—開火車讀”的順序進行，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠最大限度地擴大參與面，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)第2課時1.運用學(xué)過的修改符號，修改一段話；能仿照例句寫一組連續(xù)的動作。2.積累有關(guān)精神品質(zhì)的名言。教學(xué)過程板塊一詞句段運用1.課件出示“詞句段運用”第一題內(nèi)容。(1)師指名讀題，明確要求。(2)師引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號：我們學(xué)過哪些修改符號?(課件出示四種常見的修改符號)(3)師引導(dǎo)生找出錯誤。(出示課件)常見的語病病因：用詞不當(dāng)；搭配不當(dāng)；語義重復(fù)；前后矛盾；成分殘缺。①生自由讀這段話，明確病因。②小組內(nèi)討論交流；師指名交流；師生共同修改。(4)課件出示正確答案。我特別喜歡游泳，每天都堅持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人，今年“六一”兒童節(jié)前，學(xué)校組織了一次游泳竟賽，同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我果然獲得了一等獎。老師告訴我們，好成績的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。(5)師總結(jié)修改病句的方法：修改病句時，要認(rèn)真讀句子，理解句意；根據(jù)病句特點逐項檢查，找出病因，進行修改；修改后再讀幾遍，看是否與原句意思一致，修改符號是否使用正確。(6)師引導(dǎo)生進行拓展練習(xí)，強化修改病句訓(xùn)練。(出示課件)用學(xué)過的修改符號，修改下面一段話中的4處錯誤