部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元20課《金字塔》教案一等

《部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元20課《金字塔》教案一等獎(jiǎng)》這是優(yōu)秀

的教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助！

1、部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元20課《金字塔》教案一等獎(jiǎng)

作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌

握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的部編版五

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元20課《金字塔》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助

到有需要的朋友。

20o

金字塔

課題

金字塔

課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)文中的“譯、愧”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，理解字義。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理清文章脈絡(luò)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)金字塔

的雄偉與神秘，從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4、了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文中相互印證的內(nèi)

容。

5、搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。

教學(xué)

重點(diǎn)

了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤

勞和智慧；了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文相互印證的內(nèi)

容。

教學(xué)

難點(diǎn)

了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)金字塔的雄偉與神秘，從本課語(yǔ)言文字材料

中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（5）分鐘

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1、談話激趣：

（1）同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？（古埃及、古印度、古巴比倫、中國(guó)）

（2）勤勞勇敢的四大文明古國(guó)人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說(shuō)到中

國(guó)，你會(huì)想到哪些古建筑？（萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮布達(dá)拉宮、頤和園、秦始皇陵、

趙州橋、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓……）

【出示課件2】

（3）說(shuō)到埃及，你又會(huì)想到什么？（舉世聞名的建筑“金字塔”。）

【出示課件3】

（4）展示資料：老師曾經(jīng)讓同學(xué)們課下收集有古關(guān)埃及和金字塔的圖文資

料，誰(shuí)來(lái)展示一下你收集的資料。（利用投影展示多個(gè)同學(xué)收集的資料。）

【出示課件3、4]

2、導(dǎo)入課題。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓我們和作者穆青一起走

進(jìn)非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。（板書(shū)課題：金字塔）

【出示課件5】

穆青（1921---------20xx）,當(dāng)代著名新聞?dòng)浾摺?/p>

從交流學(xué)生熟悉的四大文明古國(guó)導(dǎo)入，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對(duì)

接下來(lái)關(guān)于金字塔的學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

新課

教學(xué)

（32）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1、讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。

2、【出示課件6】出示課文中的生字詞語(yǔ).

3、指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

三、再讀課文，深入探究。

（一）學(xué)習(xí)《金字塔夕照》

1、（板書(shū)：金字塔夕照）學(xué)生自由閱讀課文，圈畫(huà)出自己感受最深的地

方，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

2、小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

【出示課件7】

（1）文章采用描寫(xiě)式開(kāi)頭的寫(xiě)法，通過(guò)把尤.金字塔壯麗景色的描繪來(lái)作為

文章的開(kāi)頭，用形象的描繪推出說(shuō)明對(duì)象，給讀者以形象、具體的感受。

在金色的夕陽(yáng)下，……一幅多么開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷啊?。ㄟ@些文字調(diào)動(dòng)了

讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，又因循著語(yǔ)言固有的意思和想象的功能，是語(yǔ)言藝術(shù)與視

覺(jué)藝術(shù)交融滲透的產(chǎn)物。通過(guò)這些極具色彩的景色描寫(xiě)，使得文章信息含量巨

大，加上光與影的刻畫(huà)更細(xì)致入微，給人呈現(xiàn)一種立體畫(huà)面感。高超的表現(xiàn)藝

術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。）（板書(shū)：開(kāi)闊而雄渾的畫(huà)卷）

（2）文章對(duì)意境的描繪十分出色。文章意境之美，可以說(shuō)是得益于其對(duì)音

樂(lè)、美術(shù)、攝影等的借鑒上。作者十分善于捕捉和表現(xiàn)瞬間性的、局部性的特

色，并且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來(lái)的感受，例如：

【出示課件8】

在金色的夕陽(yáng)下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金

光；而那古老的金字塔啊，簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的。

這些文字調(diào)動(dòng)了讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)這些極具色彩的景色描寫(xiě)，使得

文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫(huà)更細(xì)致入微，給人呈現(xiàn)一種立體畫(huà)面

感。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

【出示課件9】

（3）接著作者又寫(xiě)在金字塔邊看到的情景及自己的感受。

從少小時(shí)候起，我就聽(tīng)說(shuō)到過(guò)許多有關(guān)金字塔的傳說(shuō)，向往著它神秘的風(fēng)

采。如今，當(dāng)我來(lái)到金字塔下，望著這人間的奇跡，更經(jīng)不住思緒激蕩。我不

知道“金字塔”這個(gè)譯名中的“金”，最早是怎么到來(lái)的，究竟出于象形，還

是會(huì)意？無(wú)論哪一種考慮，我認(rèn)為都是絕妙的。說(shuō)它象形，你看它多像一個(gè)

“金”的漢字；說(shuō)它會(huì)意，幾千年來(lái)，在人們的心目中，金字塔不愧是熠熠發(fā)

光的珍寶，人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，它無(wú)疑比金子還要貴重。

①作者運(yùn)用濃重筆墨描述自己的感受，歌頌了人類偉大的創(chuàng)造。

②這些形象的描繪，描繪出金字塔的神秘和絕美，十分形象、具體。就這

樣，作者層層展開(kāi)，帶領(lǐng)著讀者一起欣賞它的外部形象一一多像一個(gè)“金”的

漢字，感受幾千年來(lái)金字塔在人們心目中的地位一一不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，

人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，它無(wú)疑比金子還要貴重。（板書(shū)：比金子還貴重）

【出示課件10】

（4）最后，作者通過(guò)金字塔自身的鮮明對(duì)照，抒發(fā)了對(duì)金字塔夕陽(yáng)無(wú)限好

令人陶醉的情懷，飽含作者對(duì)厚重的歷史文化遺產(chǎn)人類偉大創(chuàng)造的歌頌，同時(shí)

又有作者眼見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照，流露出作者內(nèi)心真實(shí)的情感。（板書(shū)：懷古的幽思）

那一片迷人的金色，簡(jiǎn)直把你融化進(jìn)一個(gè)神奇的境界，使你充滿豪邁的感

受，引起無(wú)邊的遐想，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思。

4、教師小結(jié)：《金字塔夕照》既是一篇典型的“風(fēng)貌通訊”，又是一篇獨(dú)

具匠心、極具意境之美的散文。在作者流暢又飽含韻味的文筆下，展現(xiàn)出了一

幅幅金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景，描述厚重文化遺產(chǎn)，歌頌人類偉大創(chuàng)

造。

5、學(xué)生自由朗讀全文。

（二）學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》。

1、（板書(shū)：不可思議的金字塔）學(xué)生自由閱讀課文，借助課文旁邊的批注

讀懂課文，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

2、小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)交流：

（1）從金字塔的重量、體積、底面積了解到金字塔的龐大?！境鍪菊n件

11]

塔的重量：約600萬(wàn)噸

塔的體積：約260萬(wàn)立方米

塔基面積：約5、3萬(wàn)平方米

作者運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，用具體數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明，準(zhǔn)確地說(shuō)明了金字塔

重量大、體積大、底面積大的特點(diǎn)。

作者運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，通過(guò)具體數(shù)字使人感受到修筑工程的‘浩大、

艱巨，其規(guī)模的巨大而令人驚嘆。感受到古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧。（板書(shū)：工

程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大）

（2）建造金字塔過(guò)程中的采石、運(yùn)輸、施工等至今仍是未解之謎。（板

書(shū)：建造工程未解之謎）

【出示課件12】

用大約230萬(wàn)塊石材砌成，平均每塊重2、5噸。整個(gè)胡夫金字塔相當(dāng)于

50層樓高，塔基面積有126個(gè)籃球場(chǎng)那么大。

當(dāng)時(shí)的人們是怎么修筑金字塔的？

你能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的人只怎樣運(yùn)送這些石頭的嗎？

（3）如此精湛的工藝，出自幾千年前的工匠之手，叫人難以置信。金字塔

以其高超的建筑技巧而得名。

【出示課件13】

塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒(méi)有任何水泥之類的黏著物。

每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。

你能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的人是怎樣將這些石頭疊加在一起的嗎？

（4）數(shù)據(jù)之謎：更為令人吃驚的奇跡，并不是胡夫金字塔的雄壯身姿，而

是發(fā)生在胡夫金字塔上的數(shù)字“巧合”。（板書(shū)：數(shù)據(jù)未解之謎）

【出示課件14】

塔高的10億倍正好是地球到太陽(yáng)的距離。從塔基的正中間向正南正北畫(huà)一

條延長(zhǎng)線，正好可以把地球上的陸地、海洋分成相等的兩半。

出乎人們意料之外的數(shù)字“巧合”還在不斷地出現(xiàn)：

【出示課件15】

幾個(gè)數(shù)字所顯示的精確的等式，使考古學(xué)家、建筑學(xué)家、地理學(xué)家、物理

學(xué)家都迷惑不解。

等式一：（金字塔）自重X1015:地球的重量

等式二：（金字塔）塔高X10億二地球到太陽(yáng)的距離（I、5億公里）

等式三：（金字塔）塔高平方二塔面三角形面積

誰(shuí)能相信，這一系列的數(shù)據(jù)，僅僅是偶然的巧合？

還有，金字塔的塔基正位于地球各大陸引力中心。

還有，大金字塔的尺寸與地球北半球的大小，在比例上極其相似。

這些數(shù)字的“巧合”說(shuō)明了什么呢？

（5）古埃及一覽：了解古埃及其他方面的文明成就。

①金字塔為什么要建在尼羅河的岸邊？（人類的文明大多發(fā)育在河流沿

岸，在那個(gè)時(shí)期人們都是沿河流定居的。尼羅河水每年定期泛濫，淹沒(méi)陸地，

滋潤(rùn)土壤，使耕地肥沃，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。埃及因此成為歷史上最早不用將全部勞力

投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的國(guó)家之一。剩余的勞動(dòng)力可以放在其它用途，比如建造金字

塔。）

②古埃及人已經(jīng)在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、兒何學(xué)、地理學(xué)等方面取得了很高的成

就。比如，在天文歷法方面，他們將一年定為365天，并規(guī)定每年12個(gè)月，一

個(gè)月30天，剩余5天作為節(jié)日。

③古埃及人掌握了精湛的造船技術(shù)。（1954年在胡夫金字塔旁的地下發(fā)現(xiàn)

的大木船，也是用作運(yùn)載國(guó)王靈魂升天的。）

④除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的建筑成

就。

(三)引導(dǎo)學(xué)生了解兩篇課文中的相互印證的內(nèi)容。

【出示課件16】

1、金字塔的建造位置：

(1)在金色的夕陽(yáng)下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著

金光，而那古老的金字塔啊，簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的?！督鹱炙φ铡?/p>

(2)尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫，給河兩岸帶來(lái)肥沃的

淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。

《不可思議的金字塔》

【出示課件17】

2、周?chē)沫h(huán)境：

(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的來(lái)源，都

是從它們哪里放射出來(lái)的。

《金字塔夕照》

(2)古埃及人掌握了精湛的造船技術(shù)。這些船能在尼羅河上航行。

在尼羅河上游，考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場(chǎng)遺跡。

除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的建筑成就。

《不可思議的金字塔》

【出示課件18】

3、智慧的結(jié)晶：

(1)從少小時(shí)候起，我就聽(tīng)說(shuō)到過(guò)許多有關(guān)金字塔的傳說(shuō)，向往著它神秘

的風(fēng)采。如今，當(dāng)我來(lái)到金字塔下，望著這人間的奇跡，更禁不住思緒激

蕩?！f(shuō)它會(huì)意，幾T年來(lái)，在人們的心目中，金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍

寶，人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，它無(wú)疑比金子還要貴重。

《金字塔夕照》

(2)用大約230萬(wàn)塊石材砌成，平均每塊重25噸。整個(gè)胡夫金字塔相當(dāng)

于50層樓高，塔基面積有126個(gè)籃球場(chǎng)那么大。

塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒(méi)有任何水泥之類的黏著物。

每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。

《不可思議的金字塔》

【出示課件19】

4、不解之謎：

（1）那一片迷人的金色，簡(jiǎn)直把你融化進(jìn)一個(gè)神奇的境界，使你充滿豪邁

的感覺(jué)，引起無(wú)邊的遐想，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……

《金字塔夕照》

（2）地球到太陽(yáng)的平均距離是塔高的10億倍。從塔底的正中間向正南正

北畫(huà)一條延長(zhǎng)線，可以把地球上的陸地、海洋分成相等的兩半。

《不可思議的金字塔》

四、用自己喜歡的方式介紹金字塔。

I、小組討論：金字塔是怎樣建成的？借助課文內(nèi)容，大膽推測(cè)，小組長(zhǎng)整

理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）

2、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師評(píng)議。

讓學(xué)生在學(xué)會(huì)字詞，讀通課文的基礎(chǔ)上，放手學(xué)生小組交流，寬松的學(xué)習(xí)

環(huán)境使學(xué)生自覺(jué)投入到探究交流之中。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分的讀、思、想、論、寫(xiě)、說(shuō)，合

作、商量，積極參與，隨時(shí)詢問(wèn)老師，深刻地與文本、與同學(xué)、與老師對(duì)話，

從而獲得自我感悟。

課堂小結(jié)及拓展延伸（3）分鐘

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、建造金字塔是一項(xiàng)非常浩繁的工程，花費(fèi)的心血和汗水是無(wú)法計(jì)算的，

僅從古埃及人運(yùn)石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。（板

書(shū)：埃及人的勤勞和智慧）

2、試寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。以課堂學(xué)到的知識(shí)為主，介紹你的探究成果，可以聯(lián)系

你的課外知識(shí)，加以介紹。

讓學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，既是課內(nèi)的總結(jié)，又足課外的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)

課外查找積累資料，把研究引向更大的課堂，引向更深的層次。

2、部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元20課《金字塔》教案一等獎(jiǎng)

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自

己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的部編版五年級(jí)

語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第4課《梅花魂》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課題

梅花魂

課型

略讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“葬、腮”等12個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字

形。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手

絹”等詞語(yǔ)。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，感受外祖

父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。

3、通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)

欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

教學(xué)

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課的生字新詞；了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，感受外祖父末祖

國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情；通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟

梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

教學(xué)

難

點(diǎn)

領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)

習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“葬、腮”等12個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字

形。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手

絹”等詞語(yǔ)。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、［出示課件2］課件出示梅花的圖片，并配字幕：墻角有幾枝梅花，冒著

嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放。為什么遠(yuǎn)看就知道潔白的梅花不是雪呢？那是因?yàn)槊坊[隱飄

來(lái)陣陣的香氣。

2、播放完畢后引導(dǎo)談話：

同學(xué)們，欣賞了優(yōu)美的梅花圖片，閱讀了圖片下的字幕，你想到了哪一首

古詩(shī)？（梅花（宋）［王安石］墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗

香來(lái)。）

從這首古詩(shī)，你了解到什么？（這首詩(shī)著意寫(xiě)梅花“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的品

格，寫(xiě)它的沁人心脾的“暗香”。這里寫(xiě)的梅花，正是作者人格的化身。）

3、總結(jié)導(dǎo)題：在我國(guó)，梅花，因?yàn)樗淼钠犯瘢瑲v來(lái)都為文人墨客所

鐘愛(ài)。這節(jié)課，我們就和作家陳慧瑛一起，通過(guò)一篇課文，了解發(fā)生在一位華

僑老人身上的與梅花有關(guān)的幾件事，感受這位華僑老人的思想感情。（板書(shū)課

題：梅花魂）學(xué)生齊讀課題。

4、交流解題：

（1）你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文題目的理解嗎？（本文中的“魂”是指崇高的精

神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）

（2）弄懂了課文題目的意思，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想了解

些什么？（梅花具有什么樣的崇高精神？作者圍繞梅花寫(xiě)了什么？表現(xiàn)了什

么？）

以梅花圖片及其古詩(shī)字幕引發(fā)交流，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生初

步感受梅花的美，激發(fā)了學(xué)習(xí)參與課堂活動(dòng)興趣。

了解與梅花有關(guān)的知識(shí)，有助于學(xué)生理解課文，感受課文表達(dá)的思想感

情。

新課教學(xué)

O分鐘

二、初讀課文，解決字詞

1、學(xué)生自讀課文，要求：

（1）用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子C

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，做上標(biāo)記。

2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生

字詞。

3、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。[出示課件7]

（1）課件出示生字詞語(yǔ)，指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。

（2）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。

1、學(xué)生默讀課文，想想：作者描寫(xiě)了與梅花有關(guān)的外祖父的哪幾件事？是

按照什么順序?qū)⒉牧掀浣悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4、教師總結(jié)。

第一部分（第1自然段）：寫(xiě)因梅花而想到外祖父。

第二部分（第2—15自然段）：回憶與梅花有關(guān)的一些往事，表現(xiàn)了外祖父

對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

第一層（第2—3自然段）：寫(xiě)外祖父教“我"讀唐詩(shī)宋詞和他所珍藏的梅

花圖，表現(xiàn)了外祖父時(shí)刻思念祖國(guó)。

第二層（第4—15自然段）：寫(xiě)臨別回國(guó)前，外祖父送給“我”梅花圖和繡

著血色梅花圖案的手絹。贊揚(yáng)梅花的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了老華僑熱愛(ài)祖國(guó)的情

懷。

第三部分（第16自然段）：照應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)從梅花想到外祖父眷戀祖國(guó)的

心，贊揚(yáng)華僑的愛(ài)國(guó)精神。

四、細(xì)讀課文，了解事情。

1、課文主要寫(xiě)了外祖父的幾件事？

（1）學(xué)生用較快的速度再次閱讀全文，圈畫(huà)出文中描寫(xiě)與外祖父有關(guān)的幾

件事，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的了解和體會(huì)。

（2）小組交流，互相評(píng)議，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并根據(jù)交流結(jié)果歸納。

[出示課件10]

①外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚。

②外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。

③外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。

④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

⑤分別那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我”。

2、以上五件事中，哪件事可以看出外祖父變梅花的喜愛(ài)？

（1）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文中的五件事，獨(dú)立思考，作批注，自我品讀探

究。

（2）學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感

受。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（從“‘我'不小心

弄臟，他竟大發(fā)脾氣”這件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。）

在識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，

體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的

方法。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、課堂總結(jié)，布置背誦。

1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件

事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的思想感情。

2、學(xué)生自由讀課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、辨字組詞。

僑（）縷（）絹（）甚（）

驕（）樓（）涓。其（）

梳（）衰（）稠（）眷（）

流（）哀（）綢O著（）

二、選字填空。

競(jìng)競(jìng)境

（1）想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)

（2）智力（）賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來(lái)了。

（3）一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的（）遇里，總要有梅花的秉性才好。

（4）雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢（）涼颼颼的。

（5）保護(hù)環(huán)（），人人有責(zé)。

三、給加粗字選擇正確的解釋。

拉：A用力使東西朝自己所在的方向或某處移動(dòng)；B用車(chē)載運(yùn)；C拖長(zhǎng)；D

閑談；E牽累、拉扯；F拉攏、聯(lián)絡(luò)；G幫助。

1、老師拉長(zhǎng)聲音說(shuō)話。（）

2、媽媽正和保姆拉家常。（）

3、現(xiàn)在，他有困難，我們應(yīng)該拉一把。（）

4、小東正和看門(mén)的大爺拉交情。（）

5、船快開(kāi)了，母親只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。（）

［答案］

一、辨字組詞。

僑（華僑）縷（一縷）絹（手絹）甚（甚至）

驕（驕傲）樓（高樓）涓（涓涓細(xì)流）其（其中）

梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷戀）

流（流水）哀（悲哀）綢（絲綢）著（看著）

二、（1）竟（2）競(jìng)（3）境（4）競(jìng)（5）境

三、1、（C）2、（D）3、（G）4、（F）5、（A）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，感受外祖

父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。

2、通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)

欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、檢查，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)的外祖父的五件事，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，

也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

2、談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑老

人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的思想

感情。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課

文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格，深入體會(huì)

外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。

3、［出示課件3］故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。一年一度，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的

梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。（學(xué)生朗讀，交流感悟。）（板

書(shū)：引起下文。）

檢查交流課文描寫(xiě)的外祖父的五件事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既為了與上節(jié)課做

好銜接，又借此提出學(xué)習(xí)要求，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、感悟愛(ài)梅，感受品梅。

（一）感悟外祖父珍愛(ài)梅花。

1、引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？（板書(shū)：珍

愛(ài)墨梅圖）

2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。[出示課件4]

外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅畫(huà)而已，有什么

稀罕的呢？

3、指名讀這段話。小組交流：外祖父對(duì)梅花的熱愛(ài)從哪些地方可以看出

來(lái)？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房

里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛(ài)惜?，家人碰也碰不得"。偶爾擺弄古玩

老人也不甚在意和分外愛(ài)惜墨梅圖家人碰也碰不得形成了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了

老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。

（2）“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外

祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我母親：'孩子要管教

好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？'訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)

綢子慢慢抹凈?！?/p>

①通過(guò)老人的語(yǔ)言“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”來(lái)

體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。

a、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大

交椅上，一遍又一遍、不仄其煩地教我讀唐詩(shī)宋詞。”感受外祖父對(duì)“我”的

慈愛(ài)，從對(duì)比中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。

b、指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)厲的語(yǔ)言讀好外祖父的話，從嚴(yán)厲的語(yǔ)言中感受到外祖父

對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。

②通過(guò)老人的行動(dòng)“訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹

凈?！眮?lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。

a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果，感受到外祖父對(duì)墨梅

圖分外愛(ài)惜。

b、指導(dǎo)朗讀，讀好“輕輕”“慢慢”，在朗讀中表現(xiàn)出外祖父對(duì)墨梅圖分

外愛(ài)惜。

4、指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

5、交流過(guò)渡：

（1）問(wèn)題交流：“看見(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一

幅畫(huà)而已，有什么稀罕的呢？”你能揭開(kāi)作者心中的疑問(wèn)嗎？（學(xué)生各抒己

見(jiàn)。）

（2）讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容，解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)。

（二）感受外祖父品味梅花。

I、引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)？（板書(shū)：贈(zèng)送梅

圖）

2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。[出示課件7]

“是啊，……總要有梅花的秉性才好！”

3、探究交流。

（1）外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思？（第一層是贊揚(yáng)梅花那種

不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種

“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)

梅花的品格。）

（2）外祖父說(shuō)的這段話中的哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？（“這梅花，是

中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是

風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”）

（3）外祖父珍愛(ài)梅花是因?yàn)槊坊ㄉ术r艷嗎？（不是。）老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)

的是梅花的什么？（梅花的精神。）

（4）課件突出顯示“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他

們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都足頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

他們就像這梅花一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生自由朗讀并交流：

①梅花的秉性是什么？（不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)

都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）這也是誰(shuí)的秉性？（中華民族有氣節(jié)的人

物。）

②在這里作者運(yùn)用了什么手法？（借物喻人。）

③從外祖父對(duì)贊美梅花的這段話中我們可以看到老人贊梅花，實(shí)際上是在

贊美什么？（中華民族頂天立地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。）

（5）從“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

一句中你感受到什么？（這句話說(shuō)出了外祖父把墨梅圖送給外孫女的目的一一

也讓外孫女保持這種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性和氣節(jié)。這就是題目“梅

花魂”的內(nèi)涵。）

4、讀了外祖父的這段話，誰(shuí)能把對(duì)課文題目完整地、準(zhǔn)確地理解說(shuō)給大家

聽(tīng)？（《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神

就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天外地，不肯低

頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。）

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生試著用外祖父的語(yǔ)氣讀好

這段話。

6、談話過(guò)渡，從外祖父分外珍愛(ài)墨梅圖我們感受到一個(gè)華僑老人對(duì)祖國(guó)深

厚的愛(ài)。你還能從課文的哪些描寫(xiě)中感受到外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)？（學(xué)

生各抒己見(jiàn)，教師小結(jié)：教“我”讀唐詩(shī)宋詞經(jīng)常流下眼淚；外祖父因?yàn)椴荒?/p>

回國(guó)而嗚嗚地哭了；送“我”上船時(shí)眼含淚水。）

三、讀“三哭”，悟真情。

（一）一哭：[出示課件10]

我出生在東南亞的星島，……老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)：

“鶯兒，你還小呢，不懂！”

1、學(xué)生默讀上面一段話，指名說(shuō)說(shuō)這段話主耍寫(xiě)了什么？（板書(shū)：吟詩(shī)落

淚。）

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，交流探究：

（1）從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩(shī)宋詞”感受到了葉

么？（外祖父時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫

也不忘自己祖國(guó)的文化。表達(dá)了外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。外祖父教“我”讀

唐詩(shī)宋詞的目的還在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）

（2）你能說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中提到的詩(shī)詞的理解嗎？（這些詩(shī)詞大致都體現(xiàn)了一

種思鄉(xiāng)懷親之情。）

（3）讀到一些詩(shī)句“常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”是

因?yàn)槭裁?？（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩(shī)句，他

心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，他思念祖國(guó)，卻身在異邦，所以傷

感地淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。）

3、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出外祖父思念祖國(guó)的思想感情。

（二）二哭：[出示課件15]

有一天，母親忽然跟我說(shuō)：“鶯兒，我們要回中國(guó)去！”

想不到外祖父竟像小孩子一樣，鳴嗚嗚地哭了起來(lái)……

1、學(xué)生默讀上面一段話，指名說(shuō)說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：不能回

國(guó)。）

2、互相交流自己的感受。（從外祖父因?yàn)椴荒芑貒?guó)體而難過(guò)地哭了，感受

到老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，感受到外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。）

3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這段話，在分角色朗讀中表達(dá)出自己的感受。

（三）三哭：[出示課件16]

回國(guó)的那一天正是元旦...

……遞給我一塊手絹一一一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

1、學(xué)生默讀上面一段話，指名說(shuō)說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：遞梅花

巾。）

2、從“風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰

老了許多”一句體會(huì)到什么？（體會(huì)到是思鄉(xiāng)的深情和不能回國(guó)那孤獨(dú)的痛

苦，一下子使外祖父變老了許多。）

3、讀“想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹-----色

雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！币痪湓挘伎迹和庾娓缸尅拔摇睅Щ氐?/p>

只是一塊手絹嗎？（外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手絹，外祖父把自己對(duì)

祖國(guó)的一片眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)，了卻了自己的心愿。）

4、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的眷戀。

四、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

1、[出示課件17]

當(dāng)年的我，……是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的赤子心哪！

2、學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中起到了什么樣的作

用？（照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心。）（板書(shū)：照應(yīng)開(kāi)頭）

3、再讀這段話，結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（課文

講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了

一位華僑老人的中國(guó)心。）

4、女生朗讀課文的開(kāi)頭，男生接讀課文的結(jié)尾。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

I、快速默讀全文，感受課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)C

（1）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

①文章抓住外祖父的五件事進(jìn)行敘述，在敘事中表達(dá)了外祖父喜愛(ài)梅花、

贊頌梅花品格以及通過(guò)梅花寄托的熱愛(ài)祖國(guó)之情。

②語(yǔ)意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地褐示了課文題目“梅花魂”的

含義。

③文章在寫(xiě)法上首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。開(kāi)頭寫(xiě)由梅花想到外祖父，接

著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，結(jié)尾又從梅花想到外祖

父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人眷戀

祖國(guó)的思想感情。（板書(shū)：眷戀祖國(guó)）

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）談話引導(dǎo)：本文語(yǔ)句含蓄，感情深沉，首先要通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)

課文的理解。再在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行有感情朗讀，更好地體會(huì)課文的思想感情。

朗讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)舒緩，語(yǔ)速不能太快。

（2）學(xué)生練習(xí)感情朗讀全文。

通過(guò)問(wèn)題交流可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步

懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作手法的積

累，并為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深層含義，理解

“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛(ài)國(guó)心，是

中華民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng)。

學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫(xiě)作手法，讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力

和寫(xiě)作能力同時(shí)得到提高。

課堂小結(jié)及拓展延伸

()分鐘

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、課堂總結(jié)：

《梅花魂》一課以梅花為線索，課文由故鄉(xiāng)梅花的開(kāi)放引出了對(duì)摯愛(ài)梅花

的外祖父的問(wèn)憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事，

從中表現(xiàn)了這位老人走梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感

情。

2、作業(yè)。

(1)故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷

戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇。請(qǐng)收集并誦讀有

關(guān)的詩(shī)文，并和同學(xué)進(jìn)行分享。

(2)學(xué)唱歌曲《我的中國(guó)心》《紅梅頌》。

課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中描寫(xiě)的人和事，升華了文章表達(dá)的情

感。

板書(shū)

內(nèi)容

引起下文

吟詩(shī)落淚

珍愛(ài)梅圖

梅花魂不能回國(guó)眷戀祖國(guó)首尾呼應(yīng)

贈(zèng)送梅圖

遞梅花巾

照應(yīng)開(kāi)頭

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給加粗的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號(hào)處畫(huà)“。

1、能書(shū)善畫(huà)

①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長(zhǎng)，長(zhǎng)于；⑤容易，

易于。

2、頗負(fù)盛名

①背；②擔(dān)負(fù)；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。

3、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

①有分別，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇

怪；⑤分開(kāi)。

4、愈是寒冷

①(病)好；②較好；③疊用，跟“越……越”相同。

二、改正下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

正重其事()頗副盛名()蠟月天氣()

眷巒祖國(guó)()好好寶存()頂天力地()

三、照樣子，把下面的句子換個(gè)說(shuō)法。

例：葉明說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家?！?/p>

葉明說(shuō)，他長(zhǎng)大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家。

吳小東說(shuō)：“我要像小明那樣關(guān)心集體?！?/p>

四、選擇句意，在括號(hào)里畫(huà)“。

她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

A、贊美梅花不怕寒冷，生命力強(qiáng)，象征著中華民族。()

B、梅花爭(zhēng)在別的花之前開(kāi)放，象征著中華民族。()

五、閱讀《梅花魂》片段，回答問(wèn)題。

外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一

幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到

書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頃時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我

第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的

嗎？”訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?？匆?jiàn)慈祥的外祖

父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫(huà)而已，有什么稀罕的呢？

1、仿照句子“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰

也碰不得。”用“分外”寫(xiě)一句話。

2、外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那

一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。

這兩句話前后形成了明顯的,說(shuō)明了

__________________________________________________________________________________________O

［答案］

一、1、④2、⑤3、③4、③

二、正重其事（鄭）頗副盛名（負(fù)）蠟月天氣（臘）

眷巒祖國(guó)（戀）好好寶存（保）頂天力地（立）

三、吳小東說(shuō)，他要像小明那樣關(guān)心集體。

四、1、（B）

五、1、遠(yuǎn)處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹(shù)成陰，又有花兒映襯，乃整

個(gè)山峰打扮得分外妖姨。

2、對(duì)比外祖父特別珍愛(ài)那幅墨梅圖

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、借助閱讀，感受文本。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)用心的感受課文內(nèi)

容，加深閱讀理解和情感體驗(yàn)，在閱讀中積極思考并有所感悟，受到情感的熏

陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。對(duì)學(xué)生的閱讀交流及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在

評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生與同

學(xué)、與教師、與文本進(jìn)行更深層次的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)

意的閱讀，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的閱讀習(xí)慣。

通過(guò)閱讀和交流使學(xué)生了解到課文以“梅花”為線索，講述了作者由梅花

想到外祖父，透過(guò)吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、不能回國(guó)悲哀落淚、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送

梅花手絹這五件事，感受到身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài)，體會(huì)到這位華僑

老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

二、借助課件，補(bǔ)充資料。

在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體課件，適時(shí)地讓學(xué)生欣賞梅花的圖片并朗讀

感悟與梅花有關(guān)的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生在吟詠古詩(shī)詞中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，

以及對(duì)梅花品性的了解。有了這樣的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)從梅花的秉性來(lái)

了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷就水到渠成，學(xué)生從梅花的秉性來(lái)了解中華民族許多有

氣節(jié)的人物也順理成章。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存

在的不足主要是：

教師參與課堂活動(dòng)的頻率過(guò)高，教師參與課堂活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師參與

課堂活動(dòng)所涉及的內(nèi)容過(guò)多。

在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須做到充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把課堂還給學(xué)

生，還學(xué)生自由的空間。為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)

習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己在主動(dòng)探究中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，并自覺(jué)得

到情感的熏陶。

備課素材

［教材分析］

《梅花魂》一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這

位華僑老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了”引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具

體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了“身

在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心”。

本課的重點(diǎn)是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。在

外祖父的心目中，梅花就是祖國(guó)的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛(ài)

梅花就是熱愛(ài)中華民族，愛(ài)梅花就是熱愛(ài)祖國(guó)。課文中寫(xiě)的外祖父的五件事，

有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀

著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接

反映外祖父的愛(ài)國(guó)之情，如，對(duì)一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛(ài)惜，在離別前把

墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，本課的難點(diǎn)較多。主要有以下幾點(diǎn)。

一是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，這是本單元的語(yǔ)文要素。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)

生結(jié)合與外祖父有關(guān)的具體事例感受外祖父眷戀祖國(guó)的'思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從

外祖父摯愛(ài)梅花中感受外祖父熱愛(ài)中華民族、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。

二是準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩(shī)詞，感受其中表達(dá)的感

情?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《九月九E憶

山東兄弟》中的詩(shī)句，意思是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過(guò)節(jié)的時(shí)候格外

思念故鄉(xiāng)的親人。表達(dá)了詩(shī)人王維思鄉(xiāng)懷親的思想感情?！按翰菝髂昃G，王孫

歸不歸”是王維《山中送別》中的詩(shī)句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，

您能回來(lái)嗎？（“王孫”是古代對(duì)人的尊稱）表達(dá)了詩(shī)中人期盼來(lái)年春草再綠

時(shí)能與友人團(tuán)聚的情懷。“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩(shī)人秦

觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好

像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，千條萬(wàn)縷，就和這心里郁積的愁一樣

多。作者寫(xiě)眼前景物，觀落花輕飄，細(xì)雨蒙蒙，觸目傷情，用“輕描淡寫(xiě)”的

筆法，融情入景，明寫(xiě)景，實(shí)寫(xiě)人的愁怨。

三是準(zhǔn)確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達(dá)的情感。這段話講

了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第

二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第

三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。

四是理解課題?！睹坊ɑ辍分械幕?，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精

神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂

天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

［作者介紹］

作者簡(jiǎn)介：

陳慧瑛，女，1946年生于新加坡星島，歸僑，祖籍福建廈門(mén)。廈門(mén)市作家

協(xié)會(huì)_、廈門(mén)市文聯(lián)副

著有作品集《梅花魂》《無(wú)名的星》《一花一世界》《展翅的白鷺》《廈門(mén)

人》《生命的田園》《芳草天涯》《神奇的綠島》等。

［與文章相關(guān)的資料介紹］

東南亞：

東南亞位于亞洲東南部，包括中南半島和馬來(lái)群島兩大部分。中南半島因

位于中國(guó)以南而得名，南部的細(xì)長(zhǎng)部分叫馬來(lái)半島。

星島：

星島，新加坡的別稱。位于東南亞，是馬來(lái)半島最南端的一個(gè)熱帶城市島

國(guó)。

華僑：

華僑是指旅居國(guó)外的中國(guó)人?！叭A”與“僑”，就其中一詞的含義來(lái)說(shuō)是

明確的C“華”是中國(guó)的古稱，“僑”是寄居、客居之意C中國(guó)古代很早就把

寄居他鄉(xiāng)的人稱為“僑人”和“僑士”。隨著移居國(guó)外人數(shù)的激增，

“華”“僑”二字就被聯(lián)系在一起，用來(lái)稱呼在國(guó)外寄居、客居的華人。

相關(guān)詩(shī)詞：

九月九日憶山東兄弟

唐代：王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱英少一人。

山中送別

唐代：王維

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

浣溪沙-漠漠輕寒上小樓

宋代：秦觀

漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑至小銀鉤。

［與課文相關(guān)的其他資料］

陳慧瑛回國(guó)

祖籍地是廈門(mén)同安丙洲的陳慧瑛出身于書(shū)香世家，她是著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)陳化

成將軍的嫡系第五代孫，祖父是前清秀才，外祖父是前清舉人，自祖父這一代

開(kāi)始出洋到新加坡，經(jīng)過(guò)努力與奮斗，陳家已經(jīng)是新加坡無(wú)人不曉的華僑領(lǐng)

袖。

自小生活在這樣家境的陳慧瑛，因?yàn)槁敾垡矀涫芴蹛?ài)，她熟讀經(jīng)書(shū)，9歲

便能寫(xiě)詩(shī)。從小，陳慧瑛便受到祖輩們?nèi)?guó)懷鄉(xiāng)情結(jié)的耳濡目染，但對(duì)年幼的

她來(lái)說(shuō)，祖國(guó)只是地圖上一個(gè)模糊的概念。終于，1959年，陳慧瑛的外祖父

—新加坡著名的富商、愛(ài)國(guó)華僑洪鏡湖先生把最疼愛(ài)的外孫女送回了祖國(guó)。

這一送，有兩個(gè)目的-----是讓陳慧瑛回來(lái)探望居住在廈門(mén)鼓浪嶼的祖母；二

是希望陳慧瑛能回來(lái)傳承中華文明，他不希望陳慧瑛變成黃皮白心的“香蕉

人”。

帶著外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”圖，陳慧瑛踏上了回國(guó)的路途。這一

別，她便再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)外祖父。

在太平洋上航行了7天7夜的陳慧瑛和母親回到了廈門(mén).很多年以后，歷

經(jīng)艱辛的陳慧瑛才明白，為什么外祖父要讓她帶著這一幅畫(huà)回國(guó)，傲雪而立的

梅花正是老人愛(ài)國(guó)之心的寫(xiě)照，也是外祖父對(duì)她的寄望。陳慧瑛把這些寫(xiě)進(jìn)了

她的文章《我的梅花魂》中，入選小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本的此文，寫(xiě)的正是陳慧

瑛的家人以及她對(duì)祖國(guó)的拳拳之心。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞和近義詞。

偶然（）（）愛(ài)惜（）（）

希罕（）（）快樂(lè)（）（）

二、將下列反問(wèn)句改寫(xiě)為陳述句。

1.這清白的梅花，是能玷污的嗎？

2.一枝梅花，有什么希罕呢？

3.這不是您最寶貴的畫(huà)嗎？

三、判斷下面的句子是不是打比方的句子，是的在括號(hào)里畫(huà)“，不是

的畫(huà)“X”。

1、想不到，外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)了()

2、自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。（）

閱讀能力大提升

四、重點(diǎn)段落品析。

“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的

花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精

神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！兒千年來(lái)，我們中華民

族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從

來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在

怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

1、給下列劃線的字選擇正確的讀音，用“V”表示。

保存（cdnchijn）骨氣（gugu）秉性（blnbing）

2、用畫(huà)出文中的排比句；用畫(huà)出文中的比喻句。并分別仿寫(xiě)一個(gè)

這樣的句子.

3、梅花與、并稱為“歲寒三友”。你能寫(xiě)出一首描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎？

4、“他們就像這梅花一樣”中的“他們”是指。你能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的人

嗎？

思維創(chuàng)新大拓展

八、“想不到，外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)……”一句中的

省略號(hào)省略了神態(tài)、語(yǔ)言等。現(xiàn)在請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)的情景，把省略的內(nèi)容寫(xiě)

出來(lái)。注意寫(xiě)出對(duì)祖國(guó)無(wú)限思念的感情。（自由發(fā)揮）

參考答案：

一、偶然（經(jīng)常）（偶爾）；愛(ài)惜（糟蹋）（愛(ài)護(hù)）；希罕（普遍）（希奇）；

快樂(lè)（痛苦）（歡樂(lè)）

二、1.這清白的梅花，是玷污不得的。2.一枝梅花，沒(méi)什么希罕。3.這

就是您最寶貴的畫(huà)。

三、1、（X）2、（V）

四、1.cdng0bing2、保存大抵欺凌

2、排比句：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！比喻句：他們就像這

梅花一樣。

仿寫(xiě)排比句示例：春天像一首歌，歌里有小河的流水聲和鳥(niǎo)兒的叫聲，還

有小朋友們的笑聲；春天像一個(gè)魔術(shù)師，它變來(lái)了飛翔的小燕子，給天空帶來(lái)

生機(jī)；春天像個(gè)鬧鐘，叫醒冬眠的動(dòng)物，喚醒沉睡的小草。

仿寫(xiě)比喻句示例：春風(fēng)像一只彩筆，把整個(gè)世界勾勒得更加絢麗多彩。

3、松竹

梅花（宋）王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

4、中華民族史上有氣節(jié)的人物鄭成功、戚繼光（答案不唯一）

八、示例：看到外祖父這么傷心，我緊緊地抱住了已經(jīng)淚眼模糊的他。外

祖父停止了哭聲，他努力地向窗外望去，向祖國(guó)的方向望去。并自言自語(yǔ)地

說(shuō)：“我又看到長(zhǎng)江黃河了，我又看到萬(wàn)里長(zhǎng)城了?！彼坪跬庾娓冈缫扬w向了

祖國(guó)，臉上竟然露出了幸福的笑容。

3、部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元20課《金字塔》教案一等獎(jiǎng)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)T作，教案是教

學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小

編幫大家整理的部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第2課《祖父的園子》教案，

歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)

字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查

字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有葉么，“我”和祖父在園子里

做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3.體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活

的情趣。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活

用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活

用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.談話激趣：著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫(xiě)下了這樣的感受一一

“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。"你有過(guò)這樣的感受嗎？

2.自由交流：學(xué)生自愿舉手發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例表達(dá)自己的感

受。

3.教師小結(jié)：童年是純真的，充滿童真稚趣的，自由的，快樂(lè)的……周?chē)?/p>

世界對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)、包容也給童年帶來(lái)溫暖，于是一切的美好便融人了童年的

生命，成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。女

作家蕭訂的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受.在蕭纖的記憶里，難以忘卻的

是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的一一《祖

父的園子》。（板書(shū)：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.談話引導(dǎo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐

富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！边@是小學(xué)語(yǔ)

文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語(yǔ)文課上，我們又該用怎樣

的方式，來(lái)再現(xiàn)《祖父的園子》呢？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這節(jié)課，我們就通過(guò)“讀”來(lái)再

現(xiàn)“祖父的園子”。

3.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己

的意思”。作為高年級(jí)同學(xué)，我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過(guò)課文了。課文

一共20個(gè)自然段，請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中，自已認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特別喜

歡的段落，朗聲地讀一讀。

4.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。

5.檢查學(xué)生閱讀情況。

（1）交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。

②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：朗讀第

一句話時(shí)，應(yīng)該特別注意頓號(hào)之間的停頓。注意詞語(yǔ)間的停頓，讀出句子停連

的節(jié)奏。

③學(xué)生朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。（課件突加顯示：我家有一個(gè)大花園，這

花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。

（2）指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對(duì)話。

①指名學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話。

②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這是作

者和祖父祖孫倆的對(duì)話。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。

③學(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。

①指名學(xué)生讀課文這一自然段。

②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這一自

然段是課文中最長(zhǎng)的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標(biāo)點(diǎn)的停連，還要注意內(nèi)容的

停連。

a