“魂”閱讀理解答案“魂”閱讀理解答案「篇一」草堂?詩(shī)魂細(xì)雨蒙蒙，落葉飄飄。當(dāng)我來(lái)時(shí)，又是茅屋為秋風(fēng)所破的季節(jié)。老天像有意在營(yíng)造一份思古幽情，像有意讓人來(lái)品味一種人生意蘊(yùn)——文章憎命達(dá)！茅屋而草堂，草堂而杜甫草堂，這絕代詩(shī)圣生命的一大棲息處，這和著一個(gè)風(fēng)雨飄搖的時(shí)代、一個(gè)偉大靈魂沉吟的處所——杜甫草堂，早已成了成都的杜甫草堂公園。草堂公園由大廨、詩(shī)史堂、工部祠和柴門(mén)等景觀組成，給成都人一個(gè)清幽的休息場(chǎng)所，也給遠(yuǎn)方慕名而來(lái)的游客以精神的慰藉。設(shè)施是對(duì)過(guò)往的紀(jì)念，也是對(duì)現(xiàn)在的經(jīng)營(yíng)。只是草堂，作為一個(gè)詩(shī)人藝術(shù)生命的凝結(jié)處，作為中國(guó)文學(xué)史的一個(gè)糾結(jié)點(diǎn)，作為一段歷史的觀象臺(tái)，太有特點(diǎn)了，情緒也太濃重了。“千秋萬(wàn)歲名，寂寞身后事”，讀清人顧復(fù)初的“異代不同時(shí)，問(wèn)如此江山，龍盤(pán)虎臥幾詩(shī)客；先生亦流寓，有長(zhǎng)留天地，月白風(fēng)清一草堂”那副對(duì)聯(lián)，更讓人噓唏不已。草堂的文化意義與杜甫在世時(shí)命運(yùn)的反差也太大了。然而，又讓人堅(jiān)信只要確實(shí)燦爛過(guò)，也就注定會(huì)占有輝煌。草堂足供觀賞，甬道曲折，盡可徜徉，更何況又是細(xì)雨迷蒙，黃葉鋪地！草堂，草堂，此時(shí)此際的草堂在訴說(shuō)什么呢？從開(kāi)元到天寶，《壯游》，《三吏》《三別》，《北征》，《秋興八首》，直到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》……一代詩(shī)史再現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代，僅這些就足以彪炳青史了。這是杜甫的不朽，這是杜甫的輝煌，這也是杜甫的價(jià)值所在。舍此，我們又何以了然在一個(gè)大起大落的時(shí)代里，有一個(gè)愈老大愈清瘦愈苦寒的杜工部！這些是不必說(shuō)的。但僅僅如此，就遠(yuǎn)不能了然杜甫詩(shī)歌抑郁沉雄的內(nèi)在生命力，也遠(yuǎn)不能了然士人的用世之志與命運(yùn)悲劇。這正是文章憎命達(dá)的命意所在，是其深層的人生意蘊(yùn)所在，也是中國(guó)歷史上人才的成就與命運(yùn)的二律悖反。中華傳統(tǒng)，士人總有一份天下之志、用世之心，更何況出身于奉儒守官世家的杜甫！杜甫曾抒寫(xiě)人生抱負(fù)“甫昔少年日，早充觀國(guó)賓”，“自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他希望一出山就占據(jù)要津，而且充滿(mǎn)理想色彩——要讓君王趕上傳說(shuō)中的堯舜，要使全國(guó)民風(fēng)淳樸敦厚。志莫大焉！然而，命運(yùn)總是跟人開(kāi)玩笑，歷史也總在捉弄志士仁人。由開(kāi)元而天寶，張九齡罷相，李林甫上臺(tái)，唐王朝也已今非昔比，賢能之人想說(shuō)什么做什么都已不可能了。這是國(guó)家的不幸，時(shí)代的不幸，也注定了杜甫一生宏圖大志的落空。肅宗即位后，杜甫表面上擁有一官半職，比如左拾遺、華州司功參軍、工部員外郎，而實(shí)際上卻難有作為，薪俸也不足以養(yǎng)家。離開(kāi)中原后，其行跡大略是同谷—錦城—夔州—潭州，同時(shí)他的生命也如一片黃葉飄到了盡頭?？墒?，他的詩(shī)作卻從此更加如長(zhǎng)河激浪，深潭照物，映現(xiàn)出一代河山的風(fēng)云、生靈的狀貌。它們?nèi)珑?，如鼓，回響在中華歷史的長(zhǎng)空。杜甫的命運(yùn)就這樣確定了，杜甫的歷史角色及其創(chuàng)作成就也就這樣確定了。這時(shí)我們?cè)僖魑丁睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》的詩(shī)句，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，個(gè)人的遭際，在詩(shī)圣眼中已不算什么了，此時(shí)他所想的只是“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，苦寒到此已極矣，而憂(yōu)患、仁慈至此亦已極矣！杜甫之胸懷，杜甫之心地足以光照日月！“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，或者說(shuō)經(jīng)邦濟(jì)世，要的不就是這種德與才么？但是，風(fēng)雨飄搖中的唐王朝拋棄了杜甫，而歷史卻于風(fēng)雨飄搖中造就了另一個(gè)杜甫。這究竟是杜甫的不幸，還是杜甫的幸運(yùn)呢？歷史總是把一份生命的樸素，讓人咀嚼得百味叢生。流連一番，天色已晚，該走了。細(xì)雨依然。14.從文章第四段看“草堂在訴說(shuō)什么呢”？請(qǐng)根據(jù)文意概括回答。（4分）15.從文中看，“草堂的文化意義”指的是什么？（不超過(guò)30個(gè)字）（5分）16.這篇文章寫(xiě)到了哪些方面的對(duì)比？（6分）參考答案：16參考答案：杜甫藝術(shù)生命的凝結(jié)處，文學(xué)史的一個(gè)糾結(jié)點(diǎn)，一段歷史的現(xiàn)象臺(tái)。解析：解答此題首先要找出這句話在文中的位置。這是在文章第二段的結(jié)尾處借顧復(fù)初的對(duì)聯(lián)而抒發(fā)的感慨，而下文是寫(xiě)杜甫的命運(yùn)。因此可往前看，從對(duì)草堂引發(fā)的觀感中找到本題的答案。17參考答案：①一代詩(shī)史再現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代；②杜甫的苦寒人生；③中國(guó)歷史上人才的成就與命運(yùn)的二律悖反（矛盾沖突）。解析：解答此題首先要理解“草堂在訴說(shuō)什么呢”。這一句話在第三段中起總領(lǐng)的作用。如果說(shuō)第二段文字側(cè)重寫(xiě)草堂的文化意義的話，那么第三、四、五段則側(cè)重寫(xiě)杜甫的人生藝術(shù)、理想情懷。而第三段則是從三個(gè)方面對(duì)杜甫的人生命運(yùn)作了概述，回答了“訴說(shuō)什么”的問(wèn)題。理清了這一思路，本題的答案就清楚了。18參考答案：①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對(duì)比；②杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽(yù)的對(duì)比；③杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對(duì)比；④杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實(shí)遭遇的對(duì)比；⑤杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對(duì)比；⑥杜甫不計(jì)個(gè)人遭際與心憂(yōu)天下的對(duì)比。解析：解答此題，要在通覽全文、整體把握文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理概括?！皩?duì)比”是貫穿文章始終的，六個(gè)方面的對(duì)比全部準(zhǔn)確地寫(xiě)出恐怕不易，但要注意題干要求，“哪些方面”，只寫(xiě)一點(diǎn)是不行的。值得指出的是，解答時(shí)語(yǔ)言要精練，不能摘抄原句，而要用自己對(duì)文章的理解去表述，將原文句子概括轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言?！盎辍遍喿x理解答案「篇二」牛魂閱讀答案（1）文章寫(xiě)了六爺與老牛的故事,請(qǐng)根據(jù)提示將下面的情節(jié)補(bǔ)充完整使?！ǎǎǎ琅＃?）仔細(xì)閱讀全文,從哪些地方可以看出六爺非常關(guān)愛(ài)牛?（3）從_百度作業(yè)幫牛魂閱讀答案（1）文章寫(xiě)了六爺與老牛的故事,請(qǐng)根據(jù)提示將下面的情節(jié)補(bǔ)充完整使?！ǎǎǎ琅＃?）仔細(xì)閱讀全文,從哪些地方可以看出六爺非常關(guān)愛(ài)牛?（3）從?；觊喿x答案（1）文章寫(xiě)了六爺與老牛的故事,請(qǐng)根據(jù)提示將下面的情節(jié)補(bǔ)充完整。使?！ǎǎǎ琅＃?）仔細(xì)閱讀全文,從哪些地方可以看出六爺非常關(guān)愛(ài)牛?（3）從表達(dá)方式的角度賞析文中畫(huà)線句。（4）"六爺幾乎寸步不離地守在老牛身邊,就像守著一個(gè)即將離自己而去的旅伴.“這句話表達(dá)了六爺怎樣的思想感情?(5)當(dāng)六爺把嫩草倒在老牛的墳前,他會(huì)對(duì)老牛說(shuō)些什么?語(yǔ)文天涯窮B★UUL20xx-11-241、使?！ㄗh牛）——（買(mǎi)牛）——（照料牛）——祭牛2、（1）使牛從不使用鞭子。（2）老牛啃草,六爺就用蒲扇為它趕牛虻。（3）瞅著它那瘦骨嶙峋的牛心酸,看到癱軟的牛而流淚。（4）為阻止殺牛而買(mǎi)牛。（5）精心照顧即將死去的牛。（6）葬牛、祭牛。3、不知道是哪一句。4、這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,表達(dá)了六爺對(duì)牛的關(guān)愛(ài)和不舍之情。5、老伙計(jì),你辛苦了一輩子,現(xiàn)在就好好休息吧。純?cè)瓌?chuàng),請(qǐng)采納畫(huà)線句是：六爺?shù)闪岁?duì)長(zhǎng)一眼，想罵隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)良心，但嘴唇動(dòng)了動(dòng)，終于沒(méi)罵出來(lái)，六爺就那么一動(dòng)不動(dòng)地蹲在屋腳，吧嗒著一卷又粗又長(zhǎng)的旱煙，神情癡癡地。問(wèn)題：從表達(dá)方式的角度賞析文中畫(huà)線句。這句話運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)六爺這個(gè)人物在當(dāng)時(shí)環(huán)境下心情、神態(tài)進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，把“六爺”的心情、神態(tài)，描寫(xiě)的具體、形象，給人以栩栩如生、身臨其境的感覺(jué)?！盎辍遍喿x理解答案「篇三」《秋魂》（片段）秋風(fēng)有人說(shuō)，秋風(fēng)是冷酷無(wú)情的，抱怨它吹跑了樹(shù)葉，吹落了果實(shí)，吹掉了種子，說(shuō)它吹走了一個(gè)勃勃生機(jī)的世界。人們啊，你可曾想過(guò)這樣的道理嗎？如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝，那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖稈，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風(fēng)，把葉子介紹給根須，使它找到了延續(xù)生命的母體；是秋風(fēng)，把種子藏進(jìn)了厚實(shí)的泥土，使它有了一個(gè)萌生春天的溫床；是秋風(fēng)，把果實(shí)領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)個(gè)溫存的家，使它保存了生命的胚胎。感謝秋風(fēng)吧，別曲解了它那一片保護(hù)生命的慈母般的心腸。秋葉飄悠悠，飄悠悠，盤(pán)旋的秋葉在落下之前，似乎憂(yōu)心忡忡。秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎？不會(huì)的，人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰，秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束，殷實(shí)的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎？不會(huì)的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的嬌兒女，而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。飄悠悠，飄悠悠，秋葉依然在那里盤(pán)旋著，它似乎既不留戀枝頭，也不憂(yōu)慮命運(yùn)，而是在尋覓自己的歸宿。它是在想：既然生命已有了一個(gè)不尋常的開(kāi)頭，就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)不尋常的結(jié)尾。秋景春天了，當(dāng)大地受到大自然寵愛(ài)的時(shí)候，它的門(mén)前涌來(lái)了那么多賓客：黃鶯來(lái)了，為大地唱著殷勤的歌兒，以求得大地的喜愛(ài)；蝴蝶來(lái)了，為大地舞著諂媚的翅膀，以求得到大地的歡心；花兒來(lái)了，為大地披紅戴綠，以求得到大地的青睞；楊柳來(lái)了，為大地情意綿綿，以求得到大地的親昵。秋天了，當(dāng)大地在嚴(yán)霜下失去寵愛(ài)時(shí)，昔日盈門(mén)的賓客卻紛紛離散：黃鶯啞了，不知飛到了何處；蝴蝶躲了，變成蛹藏到了地下；花兒謝了，向大地收回了那紅裙綠衫；楊柳枯了，灑給大地一片片冷漠。不平的秋風(fēng)拍著大地勸告說(shuō)：來(lái)年，再也不要理睬這些薄情者啦。大地淡然地一笑答道：如果那樣，我不也變得一樣薄情了嗎？習(xí)題1、解釋詞語(yǔ)：青睞2、秋葉部分作者通過(guò)反復(fù)的修辭方法寫(xiě)出秋葉憂(yōu)慮什么？寫(xiě)出怎樣不忍離去的情態(tài)？3、秋景部分為什么要寫(xiě)那么多的春天景物？答案1、青睞：喜愛(ài)或重視。2、憂(yōu)慮的是：怕人們忘記了自己的貢獻(xiàn)，哀傷自己生命的短促，惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞。不忍離去的情態(tài)：秋葉依然在那里盤(pán)旋著，它似乎既不留戀枝頭，也不憂(yōu)慮命運(yùn)，而是在尋覓自己的歸宿。3、寫(xiě)春天的景物目的是起襯托的作用，用春景襯秋景，突出秋景的多情和蕭條。“魂”閱讀理解答案「篇四」內(nèi)容提示：學(xué)校班級(jí)姓名課堂驗(yàn)收--閱讀理解黃河魂①壺口瀑布的大名，可謂如雷貫耳……。在我國(guó)發(fā)行的第四套人民幣中，五十元面額的人民幣上就有它那氣勢(shì)磅礴的形象。但又常聽(tīng)人說(shuō)，觀景不如聽(tīng)景。那意思很明白：一些景觀名聲在外，其實(shí)到那里一看，卻常常令人失望。那么，壺口瀑布在哪兒呢？②來(lái)到壺口，我一下子驚呆了：壺口瀑布那驚天動(dòng)地的磅礴氣勢(shì)，仿佛把我給吞沒(méi)了。方才還縈繞腦際的那一切疑慮，頃刻間煙消云散。③放眼北望，只見(jiàn)鋪天蓋地滾滾而來(lái)的，分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃。學(xué)校班級(jí)姓名課堂驗(yàn)收