教案三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教學(xué)札記_0《掌聲》寫的是一位本來內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓舞與愛的掌聲中變成了一個(gè)爽朗爽朗的小孩。如此一篇感人至深的愛的課文，給了我們一次出色的愛的教育時(shí)機(jī)。昨天有幸傾聽了著名優(yōu)秀老師賈志敏老師上的一堂課——《掌聲》，這是一堂情意交融、開放、扎實(shí)而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為根底，采納讀字、讀詞、讀句、到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷出現(xiàn)！在教學(xué)過程中，每當(dāng)小孩答復(fù)精彩時(shí)，賈老師帶頭鼓掌；當(dāng)某個(gè)學(xué)生字寫得美麗時(shí)，師生共同給予他掌聲；當(dāng)某個(gè)學(xué)生答復(fù)錯(cuò)誤鼓起勇氣再次舉手時(shí)，讓學(xué)生給他鼓掌；當(dāng)全班齊讀課文特別棒時(shí)，讓學(xué)生本人給本人鼓掌……讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)?？粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)小孩來說意義非凡??！我覺得老師要特別好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。整個(gè)教學(xué)圍繞“掌聲”開展，課末在掌聲中完畢，教學(xué)的首尾照應(yīng)，更值得人回味。課堂中學(xué)生在語言的世界里情感肆溢，愛心濃濃，在小孩的心中播下愛的種子，收獲仁慈的心靈。如此的設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)了以人為本的教育理念。將心比心的考慮，激活學(xué)生原有的生活經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。除此之外，細(xì)細(xì)回味，賈老師這堂課亮點(diǎn)不斷出現(xiàn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，催發(fā)情感體驗(yàn)“作者胸有境，入境始與親。”情境的創(chuàng)設(shè)特別重要，讓學(xué)生置身于一定的情境中，可以喚起相應(yīng)的情緒、情感，有利于促使他們積極主動(dòng)地去感悟文中的情和景，在情境中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟、體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，到達(dá)親情、生情的目的。上課伊始，賈老師的導(dǎo)入真實(shí)、樸實(shí)卻又不失精彩：“今天賈老師給大家上課快樂嗎?”(生：快樂)“用什么方式來歡迎老師？”（生鼓掌）“今天我們?cè)谡坡曋袑W(xué)習(xí)一篇新課文”……2、注重朗讀，感受角色情感《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，教學(xué)本課時(shí)賈老師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉，進(jìn)入角色了，才能更好地促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)。例：文中有一段小英在回信中說的話：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感激這掌聲?！辟Z老師采納了不同方式的多種朗讀：指名讀、輕聲齊讀、和著老師讀、嘗試背誦、背誦……。在讀中傳達(dá)情感體驗(yàn)，再在體驗(yàn)之后有感情地再次朗讀，使學(xué)生在感知語言文字的同時(shí)遭到情感陶冶，既使語言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處，又使思想感情得到升華。3、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)理解一個(gè)好的板書，就像是一篇微型教案，突出教學(xué)重難點(diǎn)，并能讓學(xué)生理解文章的中心。本課板書一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，且簡(jiǎn)約明了。板書如下：1.鼓舞__的小英→掌聲→自信(樂觀、爽朗……)2.祝愿2.祝愿總之，通過這次傾聽《掌聲》，我深深明白得：只要我們能為小孩的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為小孩的精彩創(chuàng)