四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政體系構(gòu)建與模式實(shí)踐課程思政宣講團(tuán)政策文件2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的重要講話“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭呶募?/p>

“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一?！薄陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中共教育部黨組，（2017年12月）一

“全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)。統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系?！薄督逃康劝瞬块T(mén)關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，教育部等八部門(mén)，（2020年5月）二政策文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，教育部，（2020年5月）三培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任。政策文件02Sampletitle01Sampletitle03Sampletitle01020304目標(biāo)要求內(nèi)容重點(diǎn)融什么？怎么融？《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，教育部，（2020年5月）三政策文件目標(biāo)要求：全面提高人才培養(yǎng)能力內(nèi)容重點(diǎn)：緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，教育部，（2020年5月）三政策文件專(zhuān)業(yè)課，融什么？工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，教育部，（2020年5月）三政策文件專(zhuān)業(yè)課，融什么？經(jīng)管及法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。要幫助學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，教育部，（2020年5月）三政策文件專(zhuān)業(yè)課，融什么？高校課程思政要落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫(xiě)各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用。要綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑。開(kāi)展“四史”教育的相關(guān)通知精神，教育部辦公廳，（2020年6月）四政策文件教育部辦公廳2020年6月29日發(fā)教思政廳函〔2020〕7號(hào)：《教育部辦公廳關(guān)于在全國(guó)高校師生中開(kāi)展黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史學(xué)習(xí)教育及新冠肺炎疫情防控知識(shí)競(jìng)答講述活動(dòng)的通知》主要目的：通過(guò)在高校深入開(kāi)展黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史學(xué)習(xí)教育及新冠肺炎疫情防控知識(shí)競(jìng)答講述活動(dòng)，進(jìn)一步教育引導(dǎo)廣大干部師生全面了解我們黨成立以來(lái)、新中國(guó)成立以來(lái)以及改革開(kāi)放以來(lái)的重大事件、重要會(huì)議、重要文件、重要人物，了解我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭(zhēng)歷程，了解中國(guó)近代以來(lái)的斗爭(zhēng)史、我們黨成立以來(lái)的奮斗史、新中國(guó)成立以來(lái)以及改革開(kāi)放以來(lái)的發(fā)展史，深刻認(rèn)識(shí)紅色政權(quán)來(lái)之不易、新中國(guó)來(lái)之不易、中國(guó)特色社會(huì)主義來(lái)之不易、黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得抗疫斗爭(zhēng)重大戰(zhàn)略成果來(lái)之不易，深刻把握黨的歷史發(fā)展主題和主線、主流和本質(zhì)，深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”，不斷從中深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的重要意義，感悟馬克思主義的真理力量，持續(xù)激發(fā)廣大師生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的巨大熱情，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，做到不忘歷史、不忘初心，知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)。我院課程思政特色我院“5443”課程思政實(shí)踐模式一系統(tǒng)性整體推進(jìn)我院“5443”課程思政實(shí)踐模式，該模式的內(nèi)涵是：5五層責(zé)任主體，即黨委、行政（部門(mén)）、系部、專(zhuān)業(yè)（教研室）、教師五個(gè)層次的課程思政實(shí)施責(zé)任主體；4四個(gè)實(shí)施步驟，即課程思政的實(shí)施按照先研究、后培訓(xùn)、再試點(diǎn)、最后全面推開(kāi)的步驟；我院“5443”課程思政實(shí)踐模式一系統(tǒng)性整體推進(jìn)我院“5443”課程思政實(shí)踐模式，該模式的內(nèi)涵是：4四類(lèi)課程協(xié)同，即思想政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課四類(lèi)課程相向協(xié)同，形成課程思政強(qiáng)大育人合力；3三大推進(jìn)策略，即組建混合團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化評(píng)價(jià)導(dǎo)向、完善管理制度，保證課程思政實(shí)施效果。我院“5443”課程思政實(shí)踐模式一我院5443課程思政實(shí)踐模式（一）路徑1.以教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)2.以頂層系統(tǒng)謀劃為根本3.以思政元素挖掘?yàn)殛P(guān)鍵4.以教學(xué)方法設(shè)計(jì)為重點(diǎn)（二）方法灌輸與滲透相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合、共性與個(gè)性相結(jié)合、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合，分別或者綜合使用灌輸法、疏導(dǎo)法、比較法、典型法、感染法、團(tuán)隊(duì)力量法等。課程思政實(shí)施的路徑與方法二（1）基本思政元素：以人為本、實(shí)事求是、辯證思維、政治意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義、改革創(chuàng)新、理想信念、勤勞奉獻(xiàn)、終身學(xué)習(xí)、珍愛(ài)生命、遵紀(jì)守法等（2）職業(yè)思政元素：愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、熱情服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、崇尚科學(xué)、環(huán)保意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、規(guī)范意識(shí)等思政元素列表三我院課程思政進(jìn)一步改革目標(biāo)四1.總體目標(biāo)通過(guò)對(duì)實(shí)施課程思政基本理論的研究，進(jìn)一步深化系統(tǒng)性改革與實(shí)踐，整體性推進(jìn)全院課程思政的實(shí)施，創(chuàng)新德技并修復(fù)合型人才課程思政體系，貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，真正把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等職業(yè)德技并修復(fù)合型人才培養(yǎng)事業(yè)發(fā)展新局面。我院課程思政進(jìn)一步改革目標(biāo)四1.總體目標(biāo)通過(guò)課程思政融合價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)于一體，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)高水平德技并修復(fù)合型人才，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。在教學(xué)過(guò)程中“要講好中國(guó)特色社會(huì)主義的故事，講好中國(guó)夢(mèng)的故事，講好中國(guó)人的故事，講好中華優(yōu)秀文化的故事，講好中國(guó)和平發(fā)展的故事”；“要組織各種精彩、精煉的故事載體，把中國(guó)道路、中國(guó)理論、中國(guó)制度、中國(guó)精神、中國(guó)力量寓于其中，使人想聽(tīng)愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)有所思，聽(tīng)有所得”。2.基本要求：我院課程思政進(jìn)一步改革目標(biāo)四3.具體舉措：制度建設(shè)體系構(gòu)建模式實(shí)踐推廣應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)分享提升教師素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師觀念一每位教師在授課時(shí)要注重發(fā)揮課程育人功能在授課過(guò)程中將素質(zhì)養(yǎng)成教育潛移默化融入課程摒棄人文素養(yǎng)教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)無(wú)關(guān)的“無(wú)用”論專(zhuān)業(yè)課程“課程思政”設(shè)計(jì)思路二正確價(jià)值觀目的職業(yè)道德每讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立正確的人生觀、價(jià)值觀，建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，精益求精的職業(yè)道德。寓德于教目標(biāo)教學(xué)互長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與德育教育有機(jī)結(jié)合，不生硬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很自然的提升對(duì)于思政內(nèi)容的認(rèn)知。隱形滲透手段畫(huà)龍點(diǎn)金有效融入，潛移默化，運(yùn)用工程實(shí)例，流行話題等方式提升課堂的參與度。課程的思政設(shè)計(jì)三1、《建筑施工技術(shù)》課程思政設(shè)計(jì)目標(biāo)腳手架的施工翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，安全協(xié)作模板的施工知識(shí)講解引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，辯證思考質(zhì)量問(wèn)題分析引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實(shí)，精益求精疊合樓板的安裝引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，愛(ài)崗敬業(yè)通過(guò)課程知識(shí)點(diǎn)與思政內(nèi)容的梳理，確定每堂課程的思政元素。課程的思政設(shè)計(jì)三理論教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐操作小組討論1、《建筑施工技術(shù)》課程思政設(shè)計(jì)手段課程的思政設(shè)計(jì)三2、《工程造價(jià)》課程思政設(shè)計(jì)（1）以“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)范習(xí)慣，強(qiáng)化職業(yè)道德、培養(yǎng)工匠精神課程的思政設(shè)計(jì)三2、《工程造價(jià)》課程思政設(shè)計(jì)（2）以“實(shí)際工程”啟迪智慧，強(qiáng)化動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維課程的思政設(shè)計(jì)三2、《工程造價(jià)》課程思政設(shè)計(jì)（3）以“身邊故事”激勵(lì)內(nèi)心，堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)品質(zhì)課程的思政設(shè)計(jì)三2、《工程造價(jià)》課程思政設(shè)計(jì)（4）以“建筑文化”弘揚(yáng)傳統(tǒng)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信心、培養(yǎng)時(shí)代精神課程的思政設(shè)計(jì)三3、教學(xué)單元的思政育人與教學(xué)組織——隧道的概念及種類(lèi)（1）2020版人才培養(yǎng)方案?jìng)鬟f給本門(mén)課程的能力目標(biāo)：1）.對(duì)隧道及地下工程行業(yè)充滿信心并愿意為之奮斗。

——使命擔(dān)當(dāng)與愛(ài)國(guó)情懷課程的思政設(shè)計(jì)三3、教學(xué)單元的思政育人與教學(xué)組織——隧道的概念及種類(lèi)（1）2020版人才培養(yǎng)方案?jìng)鬟f給本門(mén)課程的能力目標(biāo)：2）.具有符合社會(huì)主義精神內(nèi)核的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。3）.能正確認(rèn)識(shí)和處理人、地下空間和環(huán)境的關(guān)系，具有可持續(xù)發(fā)展觀和綠色環(huán)保理念。4）.能將主流隧道施工技術(shù)合理應(yīng)用到具體工程實(shí)踐中并具備編制相關(guān)施工方案的能力。哲學(xué)

——課程口號(hào)：“學(xué)習(xí)隧道，點(diǎn)亮智慧”課程的思政設(shè)計(jì)三3、教學(xué)單元的思政育人與教學(xué)組織——隧道的概念及種類(lèi)（2）本課程的思政育人總設(shè)計(jì)1）.依托隧道建設(shè)發(fā)展史上具有里程碑意義的工程案例、人物故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情懷、愛(ài)國(guó)情懷，引領(lǐng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。課程的思政設(shè)計(jì)三3、教學(xué)單元的思政育人與教學(xué)組織——隧道的概念及種類(lèi)（2）本課程的思政育人總設(shè)計(jì)2）.將唯物辯證法有機(jī)融入到隧道施工技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，點(diǎn)撥學(xué)生處理工程問(wèn)題的智慧。3）.將工程哲學(xué)引入課堂，提升課堂教學(xué)的張力。培養(yǎng)學(xué)生工程觀。課程的思政設(shè)計(jì)三4、教學(xué)單元的思政案例

——《路基路面工程》中橡膠瀝青的使用廢棄輪胎橡膠粉瀝青路面課程的思政設(shè)計(jì)三4、教學(xué)單元的思政案例

——《路基路面工程》中橡膠瀝青的使用橡膠瀝青的使用可以提高瀝青路面的耐久性，延長(zhǎng)道路的壽命，公路工程建設(shè)中應(yīng)充分利用固體廢棄物，變廢為寶。踐行習(xí)近平總書(shū)記的新發(fā)展理念，提倡綠色發(fā)展，樹(shù)立綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，扎實(shí)推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，努力建設(shè)美麗中國(guó)！課程的思政設(shè)計(jì)三5、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中融入思政教育（1）《建筑力學(xué)》課程教學(xué)的思政元素融入強(qiáng)度、剛度穩(wěn)定性港珠澳大橋：集橋、島、隧于一體，主跨為雙塔式斜拉結(jié)構(gòu)，通過(guò)鋼索將橋梁的力傳遞到主塔來(lái)承重。港珠澳大橋是世界上最長(zhǎng)的跨海大橋，標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代橋梁建造技術(shù)再次站到了新高度，中國(guó)由橋梁大國(guó)邁向了橋梁強(qiáng)國(guó)。由此培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和工匠精神，從內(nèi)心深處建立職業(yè)的敬畏感，學(xué)習(xí)和掌握“大國(guó)工匠”精神的實(shí)質(zhì)。課程的思政設(shè)計(jì)三5、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中融入思政教育（1）《建筑力學(xué)》課程教學(xué)的思政元素融入合理的構(gòu)件設(shè)計(jì)既安全又經(jīng)濟(jì)——構(gòu)件的安全與經(jīng)濟(jì)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系（哲學(xué)思想），引申學(xué)生成才：既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何協(xié)調(diào)要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和鍛煉社會(huì)活動(dòng)能力之間的矛盾。課程的思政設(shè)計(jì)三5、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中融入思政教育（1）《建筑力學(xué)》課程教學(xué)的思政元素融入力學(xué)的發(fā)展史趙洲橋、長(zhǎng)城等優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)建筑涉及建筑力學(xué)的知識(shí)，說(shuō)明我們的先輩早就將力學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)踐中。中華民族自古以來(lái)就是優(yōu)秀的民族。著名力學(xué)家錢(qián)學(xué)森等放棄國(guó)外的優(yōu)厚待遇回國(guó)，在極其艱苦的條件下研制出了“兩彈一星”。樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量的精神。課程的思政設(shè)計(jì)三5、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中融入思政教育（1）《建筑力學(xué)》課程教學(xué)的思政元素融入約束工程中的構(gòu)件受到一定的約束才是最安全的。由此向?qū)W生引申，做人也是一樣的，絕對(duì)的自由不是自由，具有一定約束的自由才是真正的自由（用中外抗擊新冠疫情表現(xiàn)及效果進(jìn)行說(shuō)明）。滾動(dòng)支座滾動(dòng)支座雖然可以左右滾動(dòng)，但很多時(shí)候其效果卻比固定支座更好，比如隨處可見(jiàn)的鐵路、公路高架橋，橋面與橋墩中間都有一個(gè)滾動(dòng)支座。人與人的關(guān)系也是如此，給予他人一定的空間，人際關(guān)系才會(huì)更好。課程的思政設(shè)計(jì)三5、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中融入思政教育（1）《建筑力學(xué)》課程教學(xué)的思政元素融入約束力將“主動(dòng)力”與學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力相類(lèi)比，將“約束力”與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些制約因素相類(lèi)比，幫助學(xué)生克服困難、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、不忘初心的追夢(mèng)精神。課程的思政設(shè)計(jì)三5、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中融入思政教育（1）《建筑力學(xué)》課程教學(xué)的思政元素融入變形固體將“變形體”與大學(xué)生思想的可塑性相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，爭(zhēng)做有遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念的當(dāng)代優(yōu)秀大學(xué)生。課程的思政設(shè)計(jì)三5、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中融入思政教育（1）《建筑力學(xué)》課程教學(xué)的思政元素融入材料的力學(xué)性能低碳鋼拉伸時(shí)要經(jīng)歷屈服階段和強(qiáng)化階段，將“屈服”的概念與學(xué)生平時(shí)遇到挫折或精神受到打擊后的低落情緒相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生不氣餒、不服輸、風(fēng)雨之后總會(huì)見(jiàn)彩虹（“強(qiáng)化”），培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上、自強(qiáng)不息的追夢(mèng)精神。課程的思政設(shè)計(jì)三5