2024年高中語文第10課過秦論教學設(shè)計6新人教版必修3授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索的是《過秦論》這篇千古名篇。這節(jié)課，我們將會深入分析秦始皇統(tǒng)一六國背后的歷史滄桑和深刻道理。記得我們之前學過的《鴻門宴》嗎？今天的內(nèi)容與那篇課文有著千絲萬縷的聯(lián)系哦！在《過秦論》中，我們會看到秦始皇的雄圖霸業(yè)，也會體會到作者對歷史的深刻反思。教材中的這一章節(jié)，可是充滿了智慧和哲理，讓我們一起走進去吧！???核心素養(yǎng)目標1.提升學生的歷史思維能力，通過分析《過秦論》理解歷史事件的復雜性和多面性。

2.培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生對秦始皇統(tǒng)一六國的策略進行評價和分析。

3.增強學生的文化理解力，使學生體會到古代文化的價值和影響。

4.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過解讀文言文提高理解和表達能力。學情分析同學們，咱們今天要探討的《過秦論》這篇課文，對于我們來說既熟悉又充滿挑戰(zhàn)。首先，咱們班里的同學普遍對歷史題材比較感興趣，這為我們學習《過秦論》奠定了良好的基礎(chǔ)。在知識層面上，大家已經(jīng)接觸過一些古代史的知識，對秦始皇統(tǒng)一六國的背景有所了解，這為我們深入分析這篇文章提供了基礎(chǔ)。

然而，我們也得看到，高中階段的學生在文言文閱讀和理解上可能還存在一些困難。部分同學對古文中的實詞、虛詞理解不夠，文言文的語法結(jié)構(gòu)也不夠熟悉，這可能會影響他們對文章的理解。在能力方面，咱們班同學的分析和批判性思維能力正在逐步提高，但面對復雜的歷史事件和深刻的思想內(nèi)涵，他們的分析深度還有待加強。

至于素質(zhì)方面，同學們的學習態(tài)度普遍認真，但個別同學可能因為對文言文的畏難情緒，在學習過程中缺乏主動性和積極性。此外，課堂參與度也是一個值得關(guān)注的問題，有的同學在討論中表現(xiàn)出一定的被動性，這可能會影響課堂的整體氛圍和教學效果。教學方法與策略1.我將采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導學生逐步理解《過秦論》的文本內(nèi)容和深層含義。

2.設(shè)計“穿越回秦朝”的角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，體驗秦始皇統(tǒng)一六國的歷史情境，加深對文本的理解。

3.利用多媒體展示秦始皇統(tǒng)一六國的歷史地圖和文物圖片，增強學生的視覺感受和情感共鳴。

4.安排小組討論，讓學生分析秦始皇的政策得失，培養(yǎng)他們的批判性思維。

5.通過課后作業(yè)，要求學生撰寫短文，總結(jié)《過秦論》的歷史教訓，提升他們的寫作能力。教學流程一、導入新課（5分鐘）

1.開場白：同學們，今天我們要一起走進古代，去探尋一位偉大的帝王——秦始皇。他統(tǒng)一了六國，建立了秦朝，但他的統(tǒng)治又充滿了爭議。今天，我們就來學習《過秦論》，看看作者對秦始皇和他的統(tǒng)治有何評價。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解《過秦論》的作者和背景：介紹賈誼及其文學成就，簡要回顧秦朝的歷史背景，為理解文章內(nèi)容做鋪墊。

2.分析文章結(jié)構(gòu)：講解《過秦論》的三個部分，即“過秦”、“論秦”、“總結(jié)”，讓學生了解文章的整體框架。

3.理解關(guān)鍵概念：解釋“過秦論”中的核心觀點，如“暴政”、“仁政”、“法制”等，幫助學生把握文章的主旨。

三、實踐活動（15分鐘）

1.角色扮演：將學生分成小組，分別扮演秦始皇、大臣、百姓等角色，模擬秦朝的統(tǒng)治場景，讓學生體驗不同角色的立場和感受。

2.制作時間軸：讓學生根據(jù)《過秦論》中的歷史事件，制作一個秦朝歷史時間軸，加深對歷史事件發(fā)生順序的理解。

3.演講比賽：鼓勵學生選取《過秦論》中的某個觀點，進行演講，鍛煉他們的表達能力和思辨能力。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.學生分組：將學生分成若干小組，每組6-8人，確保每個小組都有不同的學習背景和觀點。

2.討論主題：圍繞“秦始皇的統(tǒng)治是功大于過還是過大于功”這一主題進行討論。

-舉例回答：秦始皇統(tǒng)一六國，結(jié)束了長期的戰(zhàn)亂，有利于國家的統(tǒng)一和發(fā)展。

-舉例回答：秦始皇實行嚴酷的法律，加重了百姓的負擔，激化了社會矛盾。

-舉例回答：秦始皇的統(tǒng)治雖然有一定的積極作用，但他的暴政也導致了秦朝的迅速滅亡。

3.小組匯報：每組推選一位代表，向全班匯報討論結(jié)果，其他組進行補充和質(zhì)疑。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容：總結(jié)《過秦論》的主要觀點和作者對秦始皇的評價。

2.強調(diào)重點：指出本節(jié)課的重難點，如秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景、文章的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵概念。

3.展望課后學習：提醒學生課后閱讀相關(guān)資料，進一步了解秦朝的歷史和文化。

整個教學流程用時約45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，引導學生深入理解《過秦論》的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和批判性思維能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中關(guān)于秦始皇的記載：通過閱讀《史記》中的相關(guān)章節(jié)，可以更全面地了解秦始皇的生平事跡和治國策略。

-《戰(zhàn)國策》中的相關(guān)故事：這些故事可以幫助學生了解戰(zhàn)國時期各國之間的政治斗爭和外交策略，為理解《過秦論》中的歷史背景提供更多素材。

-秦始皇陵兵馬俑：實地參觀秦始皇陵兵馬俑，可以讓學生直觀地感受秦朝的軍事力量和文化成就，增強對歷史文化的體驗。

-秦始皇時期的法律制度：研究秦朝的法律制度，可以幫助學生理解秦始皇的治國理念和法律觀念。

2.拓展建議：

-閱讀課外書籍：《史記》、《戰(zhàn)國策》等歷史書籍，以及關(guān)于秦朝的專題研究著作，拓寬學生的歷史知識面。

-觀看歷史紀錄片：推薦一些關(guān)于秦朝和秦始皇的歷史紀錄片，如《大秦帝國》、《秦始皇》等，通過視覺影像加深對歷史事件的理解。

-參與歷史講座：邀請歷史學家或歷史教師進行講座，讓學生有機會與專業(yè)人士交流，提升他們的歷史素養(yǎng)。

-組織歷史角色扮演活動：通過角色扮演，讓學生深入體驗不同歷史人物的生活和思想，提高他們的歷史感知能力。

-制作歷史手抄報：鼓勵學生收集關(guān)于秦始皇和秦朝的歷史資料，制作手抄報，展示他們的學習成果，并增強他們的動手能力。

-開展小組研究項目：讓學生分組研究秦朝的一個特定歷史問題，如秦朝的統(tǒng)一政策、法律制度等，通過合作學習提高他們的研究能力和團隊協(xié)作精神。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，特別是秦朝歷史相關(guān)的展覽，讓學生通過實物和模型更直觀地了解歷史。

-開展歷史知識競賽：組織班級或?qū)W校范圍內(nèi)的歷史知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的歷史知識水平。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。以下是我在《過秦論》這節(jié)課上所采用的一些課堂評價方法：

1.課堂提問

-提問方式：我會采用開放式提問和封閉式提問相結(jié)合的方式，引導學生思考并表達自己的觀點。

-評價內(nèi)容：通過學生的回答，評估他們對《過秦論》文本內(nèi)容的理解程度、對歷史事件的分析能力以及批判性思維能力。

-舉例：提問“秦始皇統(tǒng)一六國的過程中，你認為他最大的貢獻和最大的失誤是什么？”通過學生的回答，了解他們對秦始皇統(tǒng)一六國的評價。

2.觀察學生參與度

-觀察內(nèi)容：關(guān)注學生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言次數(shù)、與同學的互動、表情和姿態(tài)等。

-評價標準：根據(jù)學生的參與度，評估他們對課程的興趣和投入程度。

-舉例：在角色扮演活動中，觀察學生是否積極參與，是否能夠準確把握角色的特點，通過觀察評估學生的投入程度。

3.小組討論

-討論主題：圍繞《過秦論》中的核心觀點展開討論，如秦始皇的統(tǒng)一政策、法律制度等。

-評價內(nèi)容：通過小組討論，評估學生的團隊合作能力、溝通能力以及分析問題的能力。

-舉例：在討論“秦始皇的統(tǒng)治是功大于過還是過大于功”時，觀察每個學生是否能夠提出自己的觀點，并能夠傾聽和尊重他人的意見。

4.課堂測試

-測試形式：采用隨堂小測驗和課后作業(yè)相結(jié)合的方式，檢驗學生對《過秦論》的理解程度。

-評價內(nèi)容：通過測試結(jié)果，評估學生對文本內(nèi)容的記憶、理解和應(yīng)用能力。

-舉例：設(shè)計一份關(guān)于《過秦論》的簡答題，考察學生對文章主旨、關(guān)鍵概念和歷史事件的掌握情況。

5.作業(yè)評價

-評價內(nèi)容：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量、創(chuàng)新性和完成度。

-評價方式：采用等級評價和文字評價相結(jié)合的方式，既給出成績，也提供具體的改進建議。

-舉例：在課后作業(yè)中，要求學生撰寫一篇關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國的短文，通過批改作業(yè)，了解學生對歷史事件的看法和寫作能力。

6.課堂反饋

-反饋方式：在課后及時與學生交流，了解他們對課程的看法和建議，以便不斷優(yōu)化教學。

-評價內(nèi)容：通過學生的反饋，評估課程內(nèi)容的適宜性、教學方法的適用性和教學環(huán)境的舒適度。

-舉例：在課程結(jié)束后，發(fā)放問卷調(diào)查，了解學生對《過秦論》課程的評價，以及他們對未來課程的期望。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入歷史情境：在講授《過秦論》時，我嘗試將學生帶入歷史情境，通過角色扮演和模擬歷史對話，讓學生更直觀地感受秦朝的興衰和秦始皇的治國理念。

2.互動式教學：我采用了更多的互動式教學方法，如小組討論、課堂辯論等，鼓勵學生積極參與，提出自己的觀點，這樣的教學方式不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的思辨能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.文言文教學深度不足：在文言文的教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對實詞、虛詞的理解不夠深入，這影響了他們對文章內(nèi)容的把握。

2.學生參與度不均衡：在小組討論和角色扮演活動中，部分學生表現(xiàn)出較高的積極性，而有些學生則相對被動，這可能會影響課堂的整體氛圍和教學效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化文言文教學：針對文言文教學深度不足的問題，我將引入更多的文言文閱讀材料，并加強對實詞、虛詞的講解，同時鼓勵學生通過注釋和詞典自行探索，提高他們的文言文閱讀能力。

2.提高