知識(shí)與技能知識(shí)與技能知道動(dòng)能和勢(shì)能的概念及其影響因素。過(guò)程與方法過(guò)程與方法通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的存在。通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能和勢(shì)能的概念。在探究實(shí)驗(yàn)中討論并總結(jié)影響動(dòng)能和勢(shì)能的因素，鞏固控制變量法、轉(zhuǎn)換法和類比法的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)能、勢(shì)能的影響因素。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備鋼球、塑料球、斜面、木塊、紙盒、彈弓、橡皮筋、直尺、金屬塊等。新課引入麻將牌、雞蛋等，如果從高空墜下砸中行人，也會(huì)造成很大的危害。教師利用教具讓從斜面滾下的小球鉆入水平面上的紙盒，紙盒被推得越遠(yuǎn)，小球?qū)埡凶龉υ蕉啵砻餍∏虻膭?dòng)能越大。學(xué)生思考、討論，發(fā)表各自的看法。知識(shí)點(diǎn)一認(rèn)識(shí)動(dòng)能讓學(xué)生舉例展示具有能量的物體的例子，屏幕上顯示有關(guān)動(dòng)能的圖片，如急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功等。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量是由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫作動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。請(qǐng)同學(xué)們想辦法使桌面上的金屬塊具有動(dòng)能。學(xué)生實(shí)際操作，讓學(xué)生改變金屬塊動(dòng)能的大小，并由此猜想動(dòng)能大小的影響因素。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，提醒學(xué)生注意控制變量法和轉(zhuǎn)換法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。重點(diǎn)提醒學(xué)生怎樣改變金屬塊的速度？怎樣改變金屬塊的質(zhì)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小取決于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。如圖所示是個(gè)木板，我們把鋼球放到斜面上使其滾下，到達(dá)平面上擊打一個(gè)木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來(lái)判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：轉(zhuǎn)換法、類比法(斜面小車實(shí)驗(yàn))。第一次，我們使同一鋼球甲從斜面的不同高度由靜止開(kāi)始滾下。注意木塊被推的距離。第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量稍大的鋼球乙，從與鋼球甲相同位置由靜止開(kāi)始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的鋼球甲具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距離。很顯然，第二次木塊被推動(dòng)的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說(shuō)明鋼球乙做的功多，也就是鋼球乙具有的動(dòng)能大。提問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？(學(xué)生回答)越大。不同物體，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。出示公路上對(duì)不同車型的限速情況，探討為什么限速？又為什么不同車型限速不同？由交通安全過(guò)渡到人身安全(運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，可能造成傷害。那靜止的物體是否都安全知識(shí)點(diǎn)二認(rèn)識(shí)勢(shì)能教師將“鋼球”道具舉到不同高度處落回學(xué)生手心，對(duì)于在較高處落回的情況學(xué)生表示有點(diǎn)擔(dān)心，引出重力勢(shì)能的概念。被舉高的物體具有的能叫作重力勢(shì)能。教師先用空心塑料球“偽裝”的鋼球從高處下落“檢驗(yàn)”學(xué)生雙手的反應(yīng)速度，學(xué)生不敢伸手體驗(yàn)，引出“重力勢(shì)能”的概念，再讓鋼球離手不足1厘米下落，學(xué)生欣然接受考驗(yàn)，最后揭開(kāi)“鋼球”的偽裝，因?yàn)槠滟|(zhì)量很小，并不會(huì)砸傷手掌；讓學(xué)生結(jié)合剛才的體驗(yàn)猜想重力勢(shì)能的影響因素。學(xué)生舉出重力勢(shì)能存在的實(shí)例。教師在屏幕上出示隕石坑的圖片，和學(xué)生探討后，用金屬塊砸向沙子，模擬隕石坑的形成過(guò)程，并得出重力勢(shì)能的影響因素。教師引導(dǎo)學(xué)生探討工地上的工人戴安全帽的原因(為了防止高空墜物由于重力勢(shì)能而使人受傷)。教師從口袋里掏出玩具彈弓，指出玩類似的玩具時(shí)，可能會(huì)一不小心“飛來(lái)橫禍”，使人受傷。教師向無(wú)人處射出子彈，板書“彈性勢(shì)能”。再讓學(xué)生將子彈射得更遠(yuǎn)，談感受，得出彈性勢(shì)能的影響因素。教師讓學(xué)生拉伸橡皮筋，體驗(yàn)彈性勢(shì)能；然后讓學(xué)生用繃緊的橡皮筋使尺子移動(dòng)一段距離。教師引導(dǎo)學(xué)生由這兩個(gè)體驗(yàn)歸納出影響彈性勢(shì)能大小的因素。教師指名學(xué)生分析“彎弓射箭”的物理原理。板書設(shè)計(jì)本節(jié)嘗試采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)多，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高。教師將課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在各環(huán)節(jié)的教學(xué)中，力圖通過(guò)一系列的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論、交流，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)。在教學(xué)中有意識(shí)地滲透研究問(wèn)題的方法，如控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。在每個(gè)概念建立起來(lái)后，都再次組織引導(dǎo)學(xué)生舉例、討論，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際生活，使知識(shí)得以內(nèi)化。并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生展示了物理知識(shí)廣泛的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感受到物理知識(shí)處處有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。為了突出能量轉(zhuǎn)化的思想，使學(xué)生加深對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的理解，教師在教學(xué)的最后組織學(xué)生結(jié)合教材“觀察與思考”欄目的內(nèi)容，交流對(duì)風(fēng)能、水能的認(rèn)識(shí)，既開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)知，也體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教知識(shí)與技能知識(shí)與技能2．知道動(dòng)能和勢(shì)能間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。3．知道在相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中能的總量保持不變。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1．通過(guò)對(duì)機(jī)械能的學(xué)習(xí)，體會(huì)自然界存在不同形式的能量，各種不同形式的能量可以2．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)2．學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量的方法研究問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)判斷機(jī)械能的守恒。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備鋼球、鐵架臺(tái)、細(xì)線等。新課引入將小鋼球固定在細(xì)線的一端，細(xì)線的另一端系在鐵架臺(tái)上，使小球與細(xì)線形成一個(gè)擺，讓一同學(xué)靠近鐵架臺(tái)，頭稍低，另一同學(xué)把小球由該同學(xué)的鼻子處釋放，小球擺動(dòng)過(guò)程中能知識(shí)點(diǎn)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化情境：圖片展示(水平地面上行駛的汽車、高山上靜止的人、高空飛行的鳥(niǎo))得出：動(dòng)能與勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。問(wèn)題2：動(dòng)能與勢(shì)能之間能夠相互轉(zhuǎn)化嗎？如能相互轉(zhuǎn)化，請(qǐng)你舉出你見(jiàn)過(guò)的動(dòng)能與勢(shì)演示：演示單擺實(shí)驗(yàn)(配合播放單擺的慢鏡頭視頻或圖片)實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生觀察時(shí)思考：?jiǎn)螖[在最高處釋放前具有什么能？當(dāng)單擺左右擺動(dòng)時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)速度和質(zhì)量、高度如何變化？動(dòng)能如何變化？它的重力勢(shì)能如何變化？是什么能向什學(xué)生觀察思考的同時(shí)完成下表。擺球的位置擺球的位置速度重力勢(shì)能A點(diǎn)0逐漸增大逐漸增大逐漸減小逐漸減小逐漸減小逐漸減小逐漸增大逐漸增大學(xué)生討論交流，得出規(guī)律：?jiǎn)螖[在擺動(dòng)的過(guò)程中，動(dòng)能增大時(shí)勢(shì)能是減小的，勢(shì)能增大得出：?jiǎn)螖[在擺動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)能和勢(shì)能發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化。歸納得出：?jiǎn)螖[最終會(huì)停下來(lái)，說(shuō)明機(jī)械能總量減少了，因?yàn)閱螖[要克服摩擦做功，機(jī)械能變成其他形式的能(內(nèi)能)了。教師總結(jié)：大量實(shí)驗(yàn)表明，物體的動(dòng)能和勢(shì)能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。在只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，機(jī)械能的總量保持不變，即機(jī)械能是守恒的。問(wèn)題：舉一個(gè)物體的動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子，并說(shuō)明能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。學(xué)生觀看影像資料：水能和風(fēng)能的利用。布置實(shí)踐活動(dòng)：課下收集有關(guān)水能和風(fēng)能的資料，下節(jié)課時(shí)進(jìn)行交流匯報(bào)。板書設(shè)計(jì)1．一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說(shuō)它具有能量。物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物2．能量的單位：焦(J)。在機(jī)械能轉(zhuǎn)化過(guò)程中的能量損耗，沒(méi)有比較突出且易觀察的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，在此塊內(nèi)容上學(xué)生不太能理解。彈性勢(shì)能與動(dòng)能的轉(zhuǎn)化知識(shí)環(huán)節(jié)沒(méi)有較為典型的實(shí)例進(jìn)行講解。知識(shí)與技能知識(shí)與技能1．知道常見(jiàn)物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。2．能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。3．知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度的關(guān)系。4．知道分子之間存在相互作用力。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。2．通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道物體溫度越高分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。3．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)以及與彈簧類比，使學(xué)生了解分子間既存在斥力又存在引力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)大千世界的興趣，使學(xué)生了解通過(guò)直接感知的現(xiàn)象可以認(rèn)識(shí)無(wú)法教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)分子熱運(yùn)動(dòng)及分子間的相互作用力。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)用物質(zhì)的微觀特性解釋其宏觀表現(xiàn)。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備玻璃杯、香水、玻璃板、集氣瓶、二氧化氮?dú)怏w、滴管、冷水、熱水、紅墨水、燒杯、滴管、鉛柱、彈簧、乒乓球、多媒體課件等。新課引入神奇的“軟蛋”星期天，小明來(lái)到爺爺家過(guò)周末，發(fā)現(xiàn)爺爺家的食品柜里有一瓶醋泡蛋，蛋殼已經(jīng)泡沒(méi)了，只剩一層蛋膜包著雞蛋，爺爺說(shuō)這是一種保健食品。調(diào)皮的小明趁爺爺不注意，將“軟蛋”沖洗干凈后放在了清水中，奇怪！“軟蛋”竟一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)“胖”知識(shí)點(diǎn)一物質(zhì)是由大量分子組成的提出問(wèn)題：出示玻璃杯，想一想：如果把此杯子打碎，碎片是否還是玻璃？如果經(jīng)過(guò)多次分割，顆粒會(huì)越來(lái)越小，如果不停地分下去，有沒(méi)有一個(gè)限度？交流討論：小組之間交流討論物質(zhì)的變化情況以及將物質(zhì)無(wú)限度地分下去時(shí)出現(xiàn)的情景。(1)保持物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)不變的最小微粒叫作分子或原子。(2)常見(jiàn)的物質(zhì)是由極其微小粒子——分子、原子構(gòu)成的。(3)如果把分子看成球形的，分子的直徑很小，通常用10－10m為單位來(lái)量度分子。知識(shí)點(diǎn)二分子在不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)1：教師打開(kāi)一瓶香水，讓附近的學(xué)生聞一下。抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。觀察并思考：上面空瓶出現(xiàn)紅棕色現(xiàn)象說(shuō)明了什么？將空瓶與裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w學(xué)生回答：上面空瓶出現(xiàn)紅棕色，說(shuō)明二氧化氮?dú)怏w分子到了上面空瓶中，分子是運(yùn)動(dòng)在重力作用下會(huì)向下運(yùn)動(dòng)，無(wú)法證明分子是運(yùn)動(dòng)的。歸納總結(jié)：不同的物質(zhì)在接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方，這種現(xiàn)象叫作擴(kuò)散現(xiàn)象。交流討論：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，擴(kuò)散現(xiàn)象很常見(jiàn)，小組之間交流討論一下，能否舉出幾提出問(wèn)題：氣體可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，那么液體和固體是否可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象呢？演示實(shí)驗(yàn)：向分別盛有熱水、冷水的兩個(gè)燒杯中，用相同規(guī)格的滴管各注入兩滴等濃度學(xué)生回答：說(shuō)明液體之間也可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，擴(kuò)散的快慢與物體的溫度有關(guān)。知識(shí)拓寬：結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，闡述出教材P9的圖1013中的現(xiàn)象說(shuō)明的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)中如提出問(wèn)題：固體分子之間能否發(fā)生類似的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們交流、討論并舉例說(shuō)明。(2)擴(kuò)散的快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，擴(kuò)散得越快。(3)擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明了分子都在不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。典例剖析：如圖所示的情景，能說(shuō)明分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的是()B點(diǎn)撥：分子運(yùn)動(dòng)是微觀上的運(yùn)動(dòng)，肉眼是看不見(jiàn)的，它是通過(guò)宏觀的顏色、氣味、味道間接反映出來(lái)的；機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宏觀上的運(yùn)動(dòng)。由此展開(kāi)分析、解答。歸納總結(jié)：分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)不能通過(guò)肉眼直接觀察到，它是通過(guò)宏觀的顏色、氣味、味道間接反映出來(lái)的，只要是我們看得到的運(yùn)動(dòng)，都屬于宏觀的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。我們平時(shí)所看到的陽(yáng)光下塵土飛揚(yáng)、濃煙滾滾等都不能說(shuō)明分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)三分子之間存在著相互作用力提出問(wèn)題1：固體、液體的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間又有間隙，但為什演示實(shí)驗(yàn)1：如圖甲所示，將兩個(gè)鉛柱的底面削平，將削平的兩端相對(duì)，然后緊緊地壓在一起，兩個(gè)鉛柱就會(huì)結(jié)合起來(lái)，教師在下面逐個(gè)加掛鉤碼，掛很多個(gè)都不能把它們分開(kāi)。演示實(shí)驗(yàn)2：如圖乙所示，拿出準(zhǔn)備好的注射器，擰下針頭，拉開(kāi)活塞，用大拇指堵住針頭的一端，用力壓活塞，有什么感覺(jué)？將注射器中的空氣換成水，再做一做同樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生回答：分子之間存在相互作用的引力和斥力。當(dāng)彈簧拉長(zhǎng)，分子間的距離增大，作用力表現(xiàn)為引力；當(dāng)彈簧壓縮，分子間的距離縮小，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)彈簧不用力時(shí)，引力＝斥力。(1)分子之間既有引力又有斥力，兩個(gè)力是同時(shí)存在，又是同時(shí)消失的。(2)不同情況下分子間作用力的特點(diǎn)：若d指“分子間的距離”，r指“分子間的平衡距離”，則有：①當(dāng)d＝r時(shí)，F(xiàn)＝F，處于平衡距離處；②當(dāng)d＜r時(shí)，F(xiàn)＜F，斥力起主要作用；③當(dāng)d＞r時(shí)，F(xiàn)＞F，引力起主要作用；④當(dāng)d＞10r時(shí)，分子間作用力十分微弱，可以忽略不計(jì)。提出問(wèn)題2：結(jié)合教材P11的圖1017、用表格的形式比較三種物態(tài)分子排列的不同特點(diǎn)。物態(tài)物態(tài)微觀特性分子間作用力定形狀宏觀特性分子間的有無(wú)一有無(wú)一定較小較大較大典例剖析：從分子作用力的角度說(shuō)一說(shuō)“破鏡重圓”能否真的發(fā)生。答：不能，因?yàn)榱严吨g的分子距離太大，分子間作用力十分微弱。點(diǎn)撥：分子間的作用力與分子間的距離有關(guān)，當(dāng)分子間的距離大到一定程度時(shí)，分子間的作用力就變得十分板書設(shè)計(jì){{分{分子在不停息地{擴(kuò)散現(xiàn)象{影響因素分子組成的l分子EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(為),定)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(單),義)分{分子在不停息地{擴(kuò)散現(xiàn)象{影響因素子熱運(yùn)動(dòng)子熱運(yùn)動(dòng)做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)ll說(shuō)明的問(wèn)題{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(體),分子)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(液體),的作用)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(氣體都在做無(wú)規(guī)則運(yùn)),力與分子間距離有關(guān)){相互作用力l同時(shí)存在，同時(shí)消失本節(jié)是學(xué)生通過(guò)宏觀物體的有關(guān)知識(shí)對(duì)微觀世界的知識(shí)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識(shí)做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動(dòng)無(wú)法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)為主，計(jì)算機(jī)模擬的方法為輔組織教學(xué)。本節(jié)需要考查的知識(shí)與技能內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生分析、討論為主，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——分析歸納——得出結(jié)論”為主線的思維過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。知識(shí)與技能知識(shí)與技能1．了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。2．通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)改變物體內(nèi)能的途徑。3．知道熱傳遞過(guò)程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內(nèi)能改變。4．了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。過(guò)程與方法過(guò)程與方法2．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功和熱傳遞可以使物體內(nèi)能發(fā)生改變。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。2．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。3．鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)2．做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備多媒體(課件)、紅墨水，三只燒杯分別倒入冷水、溫水和熱水。新課引入【復(fù)習(xí)提問(wèn)】【引入】裝著開(kāi)水的暖瓶有時(shí)會(huì)把瓶蓋彈起來(lái)，推動(dòng)瓶蓋的能量是什么？分析：暖瓶沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，所以不是機(jī)械能，暖瓶也沒(méi)有接電源，也不是電能。那么，這一能量來(lái)自哪里呢？知識(shí)點(diǎn)一物體的內(nèi)能教師講述運(yùn)動(dòng)的足球具有動(dòng)能，讓同學(xué)聯(lián)想運(yùn)動(dòng)的分子是否也具有動(dòng)能。同樣通過(guò)彈簧形變時(shí)具有勢(shì)能，讓學(xué)生聯(lián)想相互吸引或排斥的分子是否也具有勢(shì)能。物體內(nèi)所有分子的分子動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和叫物體的內(nèi)能。演示實(shí)驗(yàn)：分別滴入紅墨水觀察現(xiàn)象。提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)表明什么(教師做適當(dāng)啟發(fā))。學(xué)生回答：一切物體都具有內(nèi)能(任何情況下都具有)。知識(shí)探究：內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別。(教師做啟發(fā)誘導(dǎo))師生總結(jié)：內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子的分子動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，而機(jī)械能是物體動(dòng)能知識(shí)點(diǎn)二改變物體內(nèi)能的兩種途徑物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān)，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。也就是說(shuō)當(dāng)物體的溫度發(fā)生了變化時(shí)，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。如何改變物體的溫度，同學(xué)們能夠從生活實(shí)際上舉出演示實(shí)驗(yàn)：壓縮空氣引火實(shí)驗(yàn)(播放多媒體課件)。分析現(xiàn)象：組織學(xué)生討論“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么”，從而得出壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增大，溫度升高，引起硝化棉燃燒。生活事例：例如，在給自行車輪胎打氣時(shí)，打氣筒也會(huì)變熱，這也是由于壓縮空氣的緣故。用其他的方法對(duì)物體做功，也能使物體內(nèi)能增加，摩擦生熱就是一個(gè)例子。讓學(xué)生解釋通常物體溫度的升降，反映出內(nèi)能的改變。那么一個(gè)物體溫度的改變除了做功外還有其分析下列現(xiàn)象中物體內(nèi)能是否改變？改變物體內(nèi)能的方式是什么？使物體溫度升高時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括熱傳遞共同特點(diǎn)。①物體間存在溫度差——發(fā)生熱傳遞的條件，直到物體的溫度相同為止。②高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高，最終結(jié)果是兩者溫度相同。③熱傳遞現(xiàn)象實(shí)質(zhì)是內(nèi)能從高溫的物體傳到了低溫的物體或從同一物體的高溫部分傳向低溫部分(即內(nèi)能的轉(zhuǎn)移)。知識(shí)點(diǎn)三熱量1．熱量：熱傳遞過(guò)程中，傳遞內(nèi)能的多少叫作熱量。由于熱傳遞過(guò)程中，內(nèi)能總是自發(fā)地從高溫物體傳向低溫物體，所以高溫物體的內(nèi)能減少，叫作放出了熱量；低溫物體的內(nèi)能增加，叫作吸收了熱量。在熱傳遞過(guò)程中，總是存在著放熱物體和吸熱物體，物體放出或吸收的熱量越多，它的內(nèi)能的改變?cè)酱?。熱量的單位：?J)?？捎梦矬w放出熱量和吸收熱量的多少來(lái)量度內(nèi)能的改變。熱量和功都可以用來(lái)量度物體內(nèi)能的改變，所用的單位也應(yīng)該相同，都是焦耳。3．分析改變內(nèi)能兩種方式的本質(zhì)區(qū)別。討論后交流：做功的實(shí)質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)化，熱傳遞的實(shí)質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)移。知識(shí)點(diǎn)四溫度、熱量、內(nèi)能的區(qū)分典例剖析：關(guān)于溫度、內(nèi)能和熱量，下列說(shuō)法正確的是()A．物體的內(nèi)能越多，放熱一定越多B．溫度相同的物體，其內(nèi)能一定相等C．物體的內(nèi)能增加，一定要吸收熱量D．晶體熔化時(shí)溫度不變，其內(nèi)能一定增加D點(diǎn)撥：本題綜合考查了對(duì)溫度、內(nèi)能和熱量的理解。歸納總結(jié)：要注意聯(lián)系各物理量的意義和影響因素來(lái)進(jìn)行區(qū)分。同一物體，溫度升高，內(nèi)能增大，但內(nèi)能增大，溫度不一定升高(如晶體的熔化、水的沸騰)；物體吸收了熱量，內(nèi)能增大，但內(nèi)能增大，不一定是吸收了熱量。能一般用“有”“具有”“增大”“減少”等來(lái)表述。板書設(shè)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up32(計(jì)),概念)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(分),分)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(子),子)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(動(dòng)),勢(shì))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(能),能)做功{{做功{{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up41(l物),傳遞)與溫度、熱量的區(qū)分內(nèi)能和溫度之間的辯證關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺(jué)?！镔|(zhì)的比熱容知識(shí)與技能知識(shí)與技能1．理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。2．嘗試用比熱容知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。過(guò)程與方法過(guò)程與方法通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱情況。情感、態(tài)度與價(jià)值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋、想辦法，解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、電加熱器、水、食用油、燒杯、溫度計(jì)、細(xì)線、停表、天平、多媒體課件等。新課引入出示課件，讓學(xué)生觀察、分析。這兩位同學(xué)的對(duì)話是否正確？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題！知識(shí)點(diǎn)一比較不同物質(zhì)吸熱的情況制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度，通過(guò)比較加熱時(shí)間來(lái)比較各自吸收熱量的多少。(或取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其加熱相同的時(shí)間，比較各自升高的溫度)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)所涉及的實(shí)驗(yàn)，選出適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)記錄數(shù)據(jù)。要的時(shí)間/s水食用油要的時(shí)間/s要的時(shí)間/s質(zhì)量/g物質(zhì)交流討論：讓學(xué)生交流、討論，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有哪些不足和需要注意的地方。學(xué)生回答：(1)裝水和食用油的燒杯規(guī)格要相同，要保證除條件都相同。實(shí)驗(yàn)中是通過(guò)觀察水和食用油升高同樣溫度吸收熱量是否相等來(lái)驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。(2)如果在做固體物質(zhì)吸熱本領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)中，固體物質(zhì)需要不停地?cái)嚢?，這樣才會(huì)結(jié)論：在質(zhì)量相等、升高溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等。知識(shí)點(diǎn)二比熱容活動(dòng)1：根據(jù)學(xué)生自己探究的實(shí)驗(yàn)得出比熱容的定義?；顒?dòng)2：讓學(xué)生自學(xué)教材P16～17的內(nèi)容，得出比熱容的單位、符號(hào)和幾種常見(jiàn)的比熱歸納總結(jié)：(1)一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高(或降低)時(shí)吸收(或放出)的熱量與它的水的比熱容是4.2×103J/(kg·℃)，表示1kg的水溫度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的熱量是4.2×103J。知識(shí)拓寬：出示課件，讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)理解比熱容的概念。(1)比身的一種特性，是由物質(zhì)本身決定的，與物質(zhì)的質(zhì)量大小、溫度高低、溫度升高或降低的多少、熱量吸收或放出的多少等因素?zé)o關(guān)；可用比熱容來(lái)鑒別物質(zhì)。(2)當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，比熱容改變。(3)比較兩種物質(zhì)吸收多少熱量時(shí)，要考慮物質(zhì)的比熱容、質(zhì)量和溫度升高的多少這三個(gè)因素；吸收多少熱量與物體的溫度無(wú)關(guān)，與溫度升高的多少有關(guān)。(4)比熱容是物體的溫度變化不同，比熱容小的溫度變化大；相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，升高(或降低)相同的溫度，吸收(或放出)的熱量不同，比熱容大的吸收(或放出)的熱量多，正是由于這一特性，自然界中有許多現(xiàn)象都是由比熱容的大小引起的。水煤油、冰砂石鋁干泥土銅0.88×1030.84水煤油、冰砂石鋁干泥土銅0.88×1030.84×1030.39×1034.2×10330.92×103根據(jù)表中數(shù)據(jù)，下列判斷正確的是()A．物質(zhì)的比熱容與物質(zhì)的狀態(tài)無(wú)關(guān)B．100g水的比熱容是50g水的比熱容的兩倍C．質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊吸收相同的熱量，銅塊溫度變化較大D．寒冬季節(jié)，放在室外盛有水的水缸會(huì)破裂，主要是因?yàn)樗谋葻崛葺^大C點(diǎn)撥：比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量、溫度、吸放熱情況均無(wú)關(guān)；質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，溫度變化與物質(zhì)的比熱容成反比。由此展開(kāi)分析，得出答案。板書設(shè)計(jì)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(提),進(jìn))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(出),行)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(問(wèn)),猜)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(題),想)分析與論證EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(定),單)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(義),位)比熱容{探究過(guò)程{lEQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(制),進(jìn))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(定),行)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(計(jì)),實(shí))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(劃),驗(yàn))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(與),與)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(設(shè)),收)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(計(jì)),集)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(實(shí)),數(shù))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(驗(yàn)),據(jù))分析與論證EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(定),單)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(義),位)l物理意義比熱容是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)本課時(shí)教學(xué)要讓學(xué)生構(gòu)建起比熱容的概念，了解比熱容較深的內(nèi)涵、較廣的外延，能在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容表，聯(lián)系實(shí)際討論一些日?，F(xiàn)象。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)與技能知識(shí)與技能過(guò)程與方法過(guò)程與方法利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差等問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀提高學(xué)生關(guān)心人類賴以生存的自然環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)吸熱和放熱公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)利用吸熱和放熱公式進(jìn)行熱量的計(jì)算。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備新課引入多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問(wèn)題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)？學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三種觀點(diǎn)都有，到底哪種觀點(diǎn)對(duì)呢？從而引入新課。知識(shí)點(diǎn)一比熱容的應(yīng)用活動(dòng)1：想一想：夏天中午，我們?cè)谒呁嫠５臅r(shí)候，腳踩在沙子上有什么感覺(jué)？踩在海水的比熱容大，溫度變化小。故感覺(jué)沙子燙，海水不那么燙?；顒?dòng)2：夏天，在室內(nèi)灑水可以降溫，這是利用了什么？現(xiàn)在我們很多同學(xué)家中有小汽車，打開(kāi)小汽車的前蓋，會(huì)看到一個(gè)大水箱，水箱起什么作用？里面裝的是什么液體？為什結(jié)論：水的比熱容較大，等質(zhì)量的水和其他物質(zhì)相比，吸收同樣的熱量，水的溫度升得慢，吸熱或制冷效果好；降低同樣的溫度，水放出的熱量比較多，取暖效果較好。歸納總結(jié)：水的比熱容較大這一特性的應(yīng)用：(1)由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水升高(或降低)一定溫度吸收(或放出)的熱量多，有利于作冷卻劑或用來(lái)取暖。(2)由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水吸收(或放出)很多的熱而自身的溫度卻變化不多，知識(shí)拓寬：我國(guó)東部地區(qū)是季風(fēng)氣候區(qū)，在海邊，白天與夜晚的風(fēng)向是否相同，請(qǐng)學(xué)生學(xué)生回答：因?yàn)殛懙鼗旧鲜巧笆瘶?gòu)成的，比熱容明顯小于水，白天溫度升得快，熱空氣上升，海洋升溫慢，海洋上方的冷空氣流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，所以，白天風(fēng)從海洋吹向陸地；到晚上，陸地降溫快，海洋降溫慢，風(fēng)又會(huì)從陸地吹向海洋。知識(shí)點(diǎn)二熱量的計(jì)算提出問(wèn)題1：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？學(xué)生回答：(1)物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(Q),mΔ)提出問(wèn)題2：在利用熱量公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)，如何做好單位的統(tǒng)一？℃cJ/(kg·℃)物理量mkgJ典例剖析：小楊家的電熱水器內(nèi)裝有5L的水，該熱水器中水的溫度從20℃升高到40℃,求這些水吸收的熱量。如果這些熱量全部被5kg的煤油吸收，那么煤油溫度由20℃點(diǎn)撥：知道水的體積，利用密度的變形公式m=ρV求水的質(zhì)量，再利用Q吸＝cm(t－t0)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up10(Q吸),mΔ)解：由密度的公式ρ=V得水的質(zhì)量：m=ρV＝1.0×103kg/m3×5×10－3m3＝5kg，水吸收的熱量：Q吸＝cm(t－t0)＝4.2×103J/(kg·℃)×5kg×(40℃-20℃)＝4.2×105J；煤油的比板書設(shè)計(jì)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(比熱容的),算和應(yīng)用)（水的比熱容較大）l調(diào)節(jié)溫度夏季傍晚納涼問(wèn)題引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量多少的幾個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都是由提出問(wèn)題入手來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問(wèn)題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。知識(shí)與技能知識(shí)與技能2．知道四沖程熱機(jī)的構(gòu)造和工作原理。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育。提高學(xué)生重視效益、效率的意識(shí)和科技意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生為科技發(fā)展而努力學(xué)習(xí)，教育學(xué)生重視環(huán)境保護(hù)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解可以利用內(nèi)能來(lái)做功。2．知道四沖程汽油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1．組織、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出可以利用內(nèi)能來(lái)做功。2．利用實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生知道四沖程汽油機(jī)的工作原理。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備新課引入利用課件展示汽車、坦克行進(jìn)的畫面，提問(wèn)：你知道汽車、坦克的發(fā)動(dòng)機(jī)是怎么獲得能知識(shí)點(diǎn)一熱機(jī)知識(shí)點(diǎn)二汽油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)教師結(jié)合模型和教材中的四個(gè)沖程圖片，介紹汽油機(jī)的構(gòu)造。知識(shí)點(diǎn)三汽油機(jī)的工作過(guò)程利用模型和教材圖片講解工作過(guò)程。(1)第一沖程：吸氣沖程中燃料為什么會(huì)進(jìn)入汽缸？活塞由哪端向哪端運(yùn)動(dòng)？(2)第二沖程：壓縮沖程中，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？汽油機(jī)是利用什么方式點(diǎn)火的？(3)第三沖程：做功沖程為什么能做功？是什么能向什么能轉(zhuǎn)化？(4)第四沖程：排氣沖程有什么作用？排出廢氣的溫度(1)活塞由上向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，汽缸內(nèi)氣體的體積增大，壓強(qiáng)變小，大氣壓將混合燃料壓進(jìn)汽(2)機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；火花塞放出電火花點(diǎn)燃燃料。(3)燃料燃燒產(chǎn)生高溫高壓的氣體，內(nèi)能增加，推動(dòng)活塞做功；內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。(4)把廢氣排出，為新的吸氣沖程做準(zhǔn)備，廢氣溫度較高，帶走一部分內(nèi)能。知識(shí)點(diǎn)四柴油機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過(guò)填表比較柴油機(jī)和汽油機(jī)在構(gòu)造、工作原理上的相同和不同之處。老師總結(jié)柴油機(jī)和汽油機(jī)的相同之處。理解、記憶：一個(gè)工作循環(huán)中，曲軸轉(zhuǎn)兩周，活塞上下往復(fù)各兩次，對(duì)外做功一次，開(kāi)燃料應(yīng)用汽油機(jī)汽缸頂部有火花塞汽油汽油機(jī)在吸氣沖程中吸入的是汽油和空氣的混合物壓縮沖程末，火花塞產(chǎn)生電火花點(diǎn)燃燃料，稱為點(diǎn)燃式效率低30%左右自重輕便，主要用于汽車、飛機(jī)、摩托車等柴油機(jī)汽缸頂部有噴油嘴柴油柴油機(jī)在吸氣沖程中只吸入空氣壓縮沖程末，噴油嘴向汽缸內(nèi)噴出霧狀柴油，遇到溫度超過(guò)柴油燃點(diǎn)的空氣而自動(dòng)點(diǎn)燃，稱為壓燃式效率高40%以上機(jī)體笨重，主要用于載重汽車、火車、輪船等板書設(shè)計(jì)1．熱機(jī)：將燃料燃燒時(shí)釋放出的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器，統(tǒng)稱為熱機(jī)。2．汽油機(jī){活塞、汽缸、連桿、曲軸EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(沖程),應(yīng)用)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(吸氣),汽車)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(程),飛)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(縮沖程),摩托車)3．柴油機(jī){活塞、汽缸、連桿、曲軸EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(沖程),應(yīng)用)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(吸氣沖程),載重汽車)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(壓縮),火車)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(程),輪)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(做),等)功沖程、排氣沖程1．內(nèi)容總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了汽油機(jī)的一個(gè)循環(huán)，知道內(nèi)燃機(jī)的一個(gè)工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功、排氣四個(gè)沖程組成以及各個(gè)沖程的具體情況。2．方法歸納：本課通過(guò)以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的綜合啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于六、燃料的利用和環(huán)境保護(hù)知識(shí)與技能知識(shí)與技能2．知道燃料的熱值及其單位，會(huì)查熱值表，并知道某種燃料熱值的物理意義。3．知道燃料燃燒過(guò)程中能的轉(zhuǎn)化是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1．通過(guò)上網(wǎng)查閱火箭的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和整理信息的能力。2．通過(guò)對(duì)爐子效率的分析，了解提高爐子效率的具體措施。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于人類社會(huì)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)2．燃料的熱值及其物理意義、單位。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1．對(duì)知識(shí)方面要求不高，教學(xué)應(yīng)側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”方面。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備可上網(wǎng)查閱火箭的有關(guān)知識(shí)。新課引入組織學(xué)生觀看有關(guān)火箭的影音資料，讓學(xué)生思考用多媒體課件所展示的問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)一火箭1．火箭的構(gòu)造如何？噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)和內(nèi)燃機(jī)有什么不同？這樣的結(jié)構(gòu)有什4．現(xiàn)代火箭的燃料是什么？現(xiàn)代火箭的特點(diǎn)是什么？多級(jí)火箭有什么用途？知識(shí)點(diǎn)二熱值2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，認(rèn)識(shí)燃料的熱值，教師講解熱值的物理意義。3．學(xué)生閱讀教材燃料的熱值表，寫出自己獲得的有關(guān)熱值的3～5條信息。知識(shí)點(diǎn)三爐子的效率1．引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：在爐子燒水時(shí)，燃料釋放的能量完全被水吸收了嗎？還可能2．介紹爐子的效率：η=EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up8(Q有用),Q放)×100%。組織學(xué)生討論為什么η<1？如何提高爐子效率？知識(shí)點(diǎn)四燃料的有效利用1．組織學(xué)生討論節(jié)能和有效利用燃料的途徑和方法。2．引導(dǎo)學(xué)生課外探究本地汽車尾氣主要成分、排放情況及其對(duì)環(huán)境的危害。3．課外閱讀材料，寫一篇保護(hù)環(huán)境的論文。板書設(shè)計(jì)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(構(gòu)造),工作)原理l噴氣發(fā)動(dòng)機(jī){l火箭噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(構(gòu)造),工作)原理l噴氣發(fā)動(dòng)機(jī){l火箭噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)燃料2．燃料燃燒：化學(xué)能→內(nèi)能〔定義：某種燃料完全燃燒時(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的量3．熱值{（放出的熱量）與其質(zhì)量的比l單位：J/kg放放本節(jié)課中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，沒(méi)有比較有趣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于熱效率公式和熱值概念的理解，更多強(qiáng)調(diào)的是記憶。知識(shí)與技能知識(shí)與技能1．知道電荷定向移動(dòng)形成電流，知道正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流方向。知道電源外部電流是從電源的正極流向負(fù)極的。2．知道電流的單位及其換算關(guān)系；了解一些常見(jiàn)用電器的電流大小。3．知道電流表的作用、電路符號(hào)；會(huì)正確使用電流表測(cè)量電路中的電流。過(guò)程與方法過(guò)程與方法2．通過(guò)實(shí)物觀察認(rèn)識(shí)電流表，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)使用電流表。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)用電流表測(cè)電路中電流的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)2．正確使用電流表測(cè)量電路電流。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)正確使用電流表測(cè)量電路電流。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備驗(yàn)電器、電源、小燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、電流表、帶絕緣柄的金屬棒等。新課引入演示實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)相同的驗(yàn)電器A和B，使A帶電，B不帶電。用帶絕緣柄的金屬棒把A和B連接起來(lái)，可以看到A的金屬箔張開(kāi)的角度減小，B的金屬箔張開(kāi)，最后兩個(gè)驗(yàn)電器金屬箔張開(kāi)的角度相同。討論與分析：A的金屬箔張開(kāi)的角度為什么會(huì)減小？B的金屬箔為什么會(huì)張開(kāi)？它所帶知識(shí)點(diǎn)一電流和電流的方向引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材P52～53的內(nèi)容，試著回答下列問(wèn)題。1．自由電子：金屬中的原子內(nèi)離原子核最遠(yuǎn)的一些電子可以擺脫原子核的束縛，在整個(gè)金屬中自由移動(dòng)，這類電子叫作自由電子。2．自由電荷：可以自由運(yùn)動(dòng)的電荷。金屬導(dǎo)體中的自由電荷就是自由電子。3．電流：自由電荷的定向移動(dòng)就形成了電流。4．電流的方向：(1)物理學(xué)中規(guī)定，正電荷的定向移動(dòng)中，由于電源的作用使自由電荷發(fā)生定向移動(dòng)，形成電流。閉合電路中的電流方向，從電源的正極流出，經(jīng)過(guò)用電器，流向電源的負(fù)極。(類比水流的形成)5．電流強(qiáng)度：表示電流的大小。電流強(qiáng)度簡(jiǎn)稱電流，符號(hào)為I。換算關(guān)系：1A＝103mA；1mA＝103μ觀察與思考：觀察兩個(gè)電路中小燈泡L的發(fā)光強(qiáng)弱會(huì)發(fā)現(xiàn)：同串聯(lián)的電池組成的電路時(shí)發(fā)出的光比接入一節(jié)電池的電路中要亮。這說(shuō)明兩次通過(guò)小燈泡的電路中的電流如何測(cè)量其大??？出示電流表實(shí)物。1．認(rèn)識(shí)電流表：測(cè)量電路中電流大小的儀器。接線柱、刻度盤(量程與分度值)、調(diào)零旋鈕、指針。(1)教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教材P55圖11－36，總結(jié)電流表使用注意事②必須將電流表和被測(cè)的用電器串聯(lián)。必須讓電流從電流表的正接線柱流入，從負(fù)接線③絕對(duì)不允許把電流表直接連到電源的兩極！④必須正確選擇電流表的量程。⑤讀數(shù)時(shí)視線要與表盤垂直。⑥試觸法：為避免電流過(guò)大損壞電流表，在不能事先估算電流的情況下，要先選用大量程，迅速地閉合和斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，看看在開(kāi)關(guān)閉合的瞬間指針的偏轉(zhuǎn)是否在最大測(cè)量值之內(nèi)。(2)組織學(xué)生練習(xí)接入不同量程電流表，然后讀數(shù)。總結(jié)讀數(shù)方法：①明確所選電流表的量程。②確定電流表的分度值。③根據(jù)指針位置讀出示數(shù)。板書設(shè)計(jì){電流{l方向的規(guī)定{電流{l方向的規(guī)定EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up27(單位),的測(cè))l注意事項(xiàng)在此種教學(xué)模式的探索中，我認(rèn)為要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)物觀察認(rèn)識(shí)電流表，學(xué)會(huì)使用電流表，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)真正意義的自主探究。知識(shí)與技能知識(shí)與技能1．通過(guò)探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2．在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，進(jìn)一步練習(xí)電路的連接。3．在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，進(jìn)一步熟練使用電流表。過(guò)程與方法過(guò)程與方法通過(guò)測(cè)量串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流，探究總結(jié)其中的電流關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)2．探究串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)2．實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、電流表、小彩燈、多媒體課件等。新課引入出示一串小彩燈，接通電源使其發(fā)光，問(wèn)：小課件播放家庭照明電路中用電器工作情況。問(wèn)：家用電器是如何連接的？知識(shí)點(diǎn)一探究串聯(lián)電路中電流的關(guān)系提出問(wèn)題：出示兩燈串聯(lián)的電路圖，問(wèn)：串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？請(qǐng)學(xué)生大膽猜想，并說(shuō)明猜想的依據(jù)。學(xué)生思考、討論、交流、猜想。猜想1：串聯(lián)電路中各處的電流相等。依據(jù)是：串聯(lián)電路中電流只有一條通路。猜想2：串聯(lián)電路中各處的電流不相等，靠近電源正極的電流大。依據(jù)是：電流通過(guò)燈泡時(shí)燈泡發(fā)光，要消耗一些電能，所以電流通過(guò)燈泡后會(huì)減小。設(shè)計(jì)方案：要想驗(yàn)證你的猜想是否正確，就要用電流表測(cè)量電路中的電流，找出串聯(lián)電路中各處的電流關(guān)系，你能設(shè)計(jì)出探究串聯(lián)電路各處電流關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案嗎？思考，積極參與小組討論，交流意見(jiàn)，回答問(wèn)題。為避免實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出現(xiàn)不必要的偏差，提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：電池組、一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩個(gè)燈泡、電流表1個(gè)，導(dǎo)線5根。在圖中利用電流表分別測(cè)出A、B、C三處的電流大小。為了驗(yàn)證結(jié)論的普遍性，可換用不同規(guī)格的燈泡或改變電源電壓進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)來(lái)探究規(guī)次數(shù)次數(shù)I/AI/AI/A123ABC教師巡回指導(dǎo)，聽(tīng)取學(xué)生的討論交流過(guò)程，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，然后讓小組代表發(fā)言、討論，最后達(dá)成共識(shí)，形成最佳方案。知識(shí)點(diǎn)二探究并聯(lián)電路中電流的關(guān)系2．將電流表接入電路中A位置，進(jìn)行測(cè)量，將測(cè)量數(shù)據(jù)記錄在表格中。3．?dāng)嚅_(kāi)開(kāi)關(guān)，再分別將電流表接入B、C、D位置，測(cè)出電流的大小。4．用規(guī)格不同的小燈泡，再做兩次實(shí)驗(yàn)。記錄數(shù)據(jù)：(將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)填入下表中)I/AI/ABI/AD點(diǎn)電流I/ADCI/AAC123實(shí)驗(yàn)結(jié)論：并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。即IC＝ID＝IA＋I(xiàn)B。板書設(shè)計(jì)1．串聯(lián)電路中電流的關(guān)系：串聯(lián)電路中各處的電流相等。即IA＝IB＝IC。2．并聯(lián)電路中電流的關(guān)系：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。即IA＝IB＋I(xiàn)C。本課內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)探究為主，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，教師起一個(gè)輔助引導(dǎo)的作用，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的思考和動(dòng)手能力。但是課堂時(shí)間會(huì)把握不好。知識(shí)與技能知識(shí)與技能1．知道電源是提供電壓的裝置，電壓是電路中形成電流的原因。2．知道電壓的符號(hào)是U，電壓的國(guó)際單位是V，會(huì)進(jìn)行單位換算，了解一些常見(jiàn)的電3．能夠正確使用電壓表測(cè)電路的電壓。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1．通過(guò)電壓概念的建立，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)類比這一研究問(wèn)題的方法。2．通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察認(rèn)識(shí)電壓表，掌握正確使用電壓表的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)電壓的學(xué)習(xí)，體會(huì)類比方法的運(yùn)用，掌握研究問(wèn)題的科學(xué)方法。2．通過(guò)介紹伏特的故事，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索自然界的奧秘。3．通過(guò)使用電壓表測(cè)量電壓，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀表、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)會(huì)連接含有電壓表的電路，能判斷出電壓表的測(cè)量對(duì)象。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電壓表、多媒體課件等。新課引入問(wèn)題：持續(xù)的電流又是如何形成的？是什么迫使了自由電荷發(fā)生持續(xù)的定向移動(dòng)？(展示如圖所示的課件)類比水流的形成，得到電流的形成原因——電壓。討論與分析：電源就是把從電源正極經(jīng)導(dǎo)線和用電器流向電源負(fù)極的電荷再?gòu)碾娫磧?nèi)部移動(dòng)到電源正極，從而在電路兩端保持一定的電壓，這樣就能形成持續(xù)的電流。歸納總結(jié)：電壓是形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。1．電壓：電壓是使電荷發(fā)生定向移動(dòng)從而形成電流的原因。符號(hào)為U?；締挝唬悍兀?jiǎn)稱伏，符號(hào)V。拓展：(課件展示)物理學(xué)家伏特的介紹。3．一些常見(jiàn)的電壓值見(jiàn)教材P60表11－3，了解一些常見(jiàn)電壓的大小。介紹有趣的海洋生物電鰩(課件展示)。觀察：出示電壓表實(shí)物。1．認(rèn)識(shí)電壓表：測(cè)量電路中兩點(diǎn)間電壓大小的儀表。接線柱、刻度盤(量程與分度值)、調(diào)零旋鈕、指針。②電壓表應(yīng)該并聯(lián)在被測(cè)電路的兩端。必須讓電流從電壓表的正接線柱流入，從負(fù)接線③電壓表可以直接測(cè)電源電壓。④必須正確選擇合適的量程。⑤讀數(shù)時(shí)視線要與表盤垂直。迅速地閉合和斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，看看在開(kāi)關(guān)閉合的瞬間指針的偏轉(zhuǎn)是否在最大測(cè)量值之內(nèi)。①明確所選電壓表的量程。②確定電壓表的分度值。③根據(jù)指針位置讀出示數(shù)。板書設(shè)計(jì)(1)定義：電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置，符號(hào)為U。(2)單位：伏特，符號(hào)為V，還有mV、μV、kV。從本節(jié)課的教學(xué)中，我領(lǐng)悟到：學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥比知識(shí)的講解更重要法學(xué)習(xí)電壓，同時(shí)講明電壓與電流、電源的關(guān)系，使電壓的概念問(wèn)題迎刃而解；(2)利用對(duì)比法學(xué)習(xí)電壓表的使用，引導(dǎo)學(xué)生先回顧電流表的使用，然后小組討論找出使用中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，針對(duì)“為什么電壓表要并聯(lián)”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，加深理解，效果明顯，學(xué)生感雜的問(wèn)題頓時(shí)變得簡(jiǎn)潔明了。知識(shí)與技能知識(shí)與技能2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)出串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1．明確探究目的，由分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、積極研究、探索科學(xué)2．通過(guò)同學(xué)們共同探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)探究串、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系；訓(xùn)練連接電路和使用電壓表的技能。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)能用電壓表測(cè)出各導(dǎo)體兩端的電壓，找出規(guī)律。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備電池、開(kāi)關(guān)、小燈泡、導(dǎo)線若干、學(xué)生電壓表，多媒體教學(xué)課件等。新課引入復(fù)習(xí)引入：(1)如何正確使用電壓表？(2)串聯(lián)電路的電流有什么特點(diǎn)？(3)并聯(lián)電路的電提出問(wèn)題：那么串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓有什么特知識(shí)點(diǎn)一電池的電壓提出問(wèn)題：如何用電壓表測(cè)電池兩端電壓？電池串聯(lián)后總電壓有什么變化？實(shí)驗(yàn)器材：新的1號(hào)干電池三節(jié)，5號(hào)、7號(hào)電池各一節(jié)，電壓表一只、開(kāi)關(guān)一個(gè)，導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方案：(1)連接如圖所示的電路，用電壓表分別測(cè)出1節(jié)1號(hào)電池、1節(jié)5號(hào)電池、1節(jié)7號(hào)電池的電壓；并記錄；(2)用電壓表測(cè)出2節(jié)1號(hào)干電池串聯(lián)的電壓，并記錄。(3)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論：新的干電池的電壓都是1.5V。串聯(lián)電池組的電壓等于各節(jié)干電池的電壓之知識(shí)點(diǎn)二串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在下圖中利用電壓表分別測(cè)出L1兩端、L2兩端和電路總電壓大小。2．將電壓表并聯(lián)在L1兩端，測(cè)量其電壓U1，將測(cè)量數(shù)據(jù)記錄在表格中。3．?dāng)嚅_(kāi)開(kāi)關(guān)，再依次將電壓表并聯(lián)接在L2和電源兩端，測(cè)出電壓的大小。4．換用不同規(guī)格的小燈泡，再做兩次實(shí)驗(yàn)。123L兩端電壓U/V12L兩端電壓2U/V2知識(shí)點(diǎn)三并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在下圖中利用電壓表分別測(cè)出L1、L2兩端和電路總電壓的大小(注意位置的2．將電壓表并聯(lián)在L1的兩端，測(cè)量L1兩端的電壓，將測(cè)量數(shù)據(jù)記錄在表格中。3．?dāng)嚅_(kāi)開(kāi)關(guān)，再分別將電壓表并聯(lián)在L2和電源兩端，測(cè)出L2兩端電壓和電路總電壓4．換用規(guī)格不同的小燈泡，再做兩次實(shí)驗(yàn)。次數(shù)次數(shù)L兩端電壓L兩端電壓電路總電壓UU/VU/VU/V123實(shí)驗(yàn)結(jié)論：并聯(lián)電路中，各支路兩端的電壓相等，與電路的總電壓也相等，即U＝U1=U。2板書設(shè)計(jì)串、并聯(lián)電路中〔串聯(lián)電路：U＝U1＋U2+…+Un{電壓的關(guān)系l并聯(lián)電路：U＝U1＝U2=…=Un本節(jié)課主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及合作學(xué)習(xí)的精神，教師在這節(jié)課的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)前的引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)中的適時(shí)指導(dǎo)。在探究出串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)后，及時(shí)鞏固是必不可少的，尤其讓學(xué)生明確電壓能并聯(lián)。對(duì)于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流、電壓特點(diǎn)可進(jìn)行表格知識(shí)與技能知識(shí)與技能2．知道并能夠識(shí)別通路、斷路、短路三種電路狀態(tài)，知道短路的危害。3．記住并會(huì)畫一些電路元件的電路符號(hào)，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)電路，了解電源和用電器中能量的轉(zhuǎn)化。2．通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)電路、規(guī)范作圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖及作圖能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生知道電的應(yīng)用在生活中的重要地位；2．通過(guò)讓學(xué)生討論廢舊電池的收集和處理增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)電路的組成及作用、電路的三種狀態(tài)、電路圖的畫法。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)對(duì)通路的理解和掌握及電路圖的正確畫法。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備新課引入類比引入。飛機(jī)在空中飛行，火車在鐵軌上行駛，汽車在公路上行駛。那么，用電器在知識(shí)點(diǎn)一認(rèn)識(shí)電路的組成(提示：連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)必須先斷開(kāi))2．引導(dǎo)學(xué)生討論和發(fā)言，歸納出簡(jiǎn)單電路的基本組成。討論后回答：由電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。的類型，并說(shuō)出它們?cè)陔娐分械淖饔?。老師演示?shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它們的作用。(1)電源：提供電壓的裝置。干電池、蓄電池、發(fā)電機(jī)等都是電源。(2)用電器：指利用電流來(lái)工作的設(shè)備。如電鈴、電風(fēng)扇、電視機(jī)等。(3)開(kāi)關(guān)：控制電路通、斷的器件。有拉線開(kāi)關(guān)、撥動(dòng)開(kāi)關(guān)、按鈕開(kāi)關(guān)等。知識(shí)點(diǎn)二演示通路、斷路和短路(1)通路：處處連通的電路。此時(shí)電路是閉合的，電路中有電流通過(guò)。(2)斷路：斷開(kāi)的電路，也叫開(kāi)路。此時(shí)電路不閉合，電路中無(wú)電流。(3)短路：不經(jīng)過(guò)用電器而直接用導(dǎo)線把電源的正負(fù)極連接在一起或用導(dǎo)線把某一用電器的兩個(gè)接線柱連接在一起。電源短路時(shí)電路中電流很大，會(huì)損壞電源，并使導(dǎo)線絕緣皮燃燒，連接電路時(shí)必須避免電源短路。2．播放由于短路引起的火災(zāi)的影音課件。知識(shí)點(diǎn)三講解電路圖1．介紹什么是電路圖，引導(dǎo)學(xué)生看教材P37表11－1，認(rèn)識(shí)常用的電學(xué)原件的符號(hào)。學(xué)生動(dòng)手畫常用的電路元件符號(hào)，以小組為單位，看誰(shuí)畫得更規(guī)范。2．引導(dǎo)學(xué)生看教材，強(qiáng)調(diào)畫電路圖的注意事項(xiàng)。小組討論，交流畫電路圖時(shí)應(yīng)注意的3．給出電路實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生畫電路圖。4．給出電路圖，引導(dǎo)學(xué)生用筆畫線代替導(dǎo)線連接實(shí)物圖。板書設(shè)計(jì){組成部分{l器EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(斷路),短路)表示方法——電路圖解簡(jiǎn)單電路，學(xué)生從一個(gè)人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，到兩個(gè)人合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，到四人合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分體會(huì)到了合作的快樂(lè)，共同合作的能力也得到了提高。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮了小組的合作精神。二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：組裝電路知識(shí)與技能知識(shí)與技能2．會(huì)連接兩個(gè)燈泡的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。3．會(huì)畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖。過(guò)程與方法過(guò)程與方法嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究學(xué)習(xí)小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的特點(diǎn)，體會(huì)物理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的興趣。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)規(guī)范畫出串、并聯(lián)電路；動(dòng)手連接串、并聯(lián)電路。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備每組2節(jié)干電池、3個(gè)開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干、燈泡2個(gè)等。新課引入教師：展示兩個(gè)小燈泡，問(wèn)：大家能讓這兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)嗎？畫出電路圖，并連接電學(xué)生分組完成上述問(wèn)題的探究。知識(shí)點(diǎn)一認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的器材(電源和兩只燈泡、導(dǎo)線若干明確設(shè)計(jì)的要求，小組討論設(shè)計(jì)的思路，共同設(shè)計(jì)電路并畫電路圖。2．實(shí)物投影：投影學(xué)生設(shè)計(jì)出的各種電路圖。3．引導(dǎo)學(xué)生觀察設(shè)計(jì)出的各種電路圖的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)出兩只燈泡連接方式有兩種情況，引出串聯(lián)和并聯(lián)的定義。思考、分析、判斷各個(gè)電路圖是否合理，并歸納出滿足要求的電路圖只有兩種：知識(shí)點(diǎn)二含開(kāi)關(guān)的串、并聯(lián)電路教師：改變開(kāi)關(guān)的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？其作用還一樣嗎？教師：試著去掉其中一個(gè)元件，有什么影響？你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生小組探究，交流、質(zhì)疑、再探究。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種電路進(jìn)行區(qū)別，并得出結(jié)論。(1)在串聯(lián)電路中，一只開(kāi)關(guān)可控制所有用電器工作，且與開(kāi)關(guān)的位置無(wú)關(guān)。(2)在并聯(lián)電器中，干路上的開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器，而支路上的開(kāi)關(guān)只能控所在支路(1)在串聯(lián)電路中，只要一處斷開(kāi)，整個(gè)電路就不通了。各用電器互相影響。(2)在并聯(lián)電路中，一個(gè)用電器不通了，其余用電器仍然工作。各用電器互不影響。展示串、并聯(lián)電路區(qū)別的表格，學(xué)生整理并完成。知識(shí)點(diǎn)三物理與生活并聯(lián)電路的應(yīng)用：家庭電路。板書設(shè)計(jì)(1)電流只有一條路徑。(3)開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路。(3)干路開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，支路開(kāi)關(guān)控制所在支路。在本課中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地嘗試操作、嘗試閱讀，積極討論思考，嘗試小組合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索，逐步認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運(yùn)用對(duì)比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識(shí)框架。另一方面，在教學(xué)中，要避免教師給出實(shí)驗(yàn)步驟按“照方抓藥”的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式多樣化，充分發(fā)揮教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的不足之處是個(gè)別學(xué)生還存在惰性心理、依賴心理；個(gè)別學(xué)生動(dòng)手操作不認(rèn)真，毛手毛腳；個(gè)別學(xué)生畫電路圖不夠規(guī)范合理等。另一方面，學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探究活動(dòng)，需要的時(shí)間比較多，所以在這節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我和我的學(xué)生們都感到時(shí)間知識(shí)與技能知識(shí)與技能2．知道電荷的種類及電荷間的作用規(guī)律。3．知道驗(yàn)電器的構(gòu)造和原理，會(huì)用驗(yàn)電器判斷物體是否帶電。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題或規(guī)律，感受人們所用的推理方法。2．嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)知識(shí)去解釋具體的問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中常見(jiàn)的電現(xiàn)象、摩擦起電等。2．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索，善于觀察，勤于分析，具有創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)兩種電荷以及它們的相互作用。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備毛皮、絲綢布、塑料梳子(或塑料尺子)、橡膠棒、玻璃棒、驗(yàn)電器、氣球、細(xì)線等。新課引入列舉生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象并引發(fā)學(xué)生思考，如：秋冬時(shí)節(jié)，天氣干燥，用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)頭發(fā)隨著梳子飄動(dòng)，為什么？運(yùn)輸油料的車輛，車廂后面總是拖著一根金屬鏈條，為什么？電是什么？與前面所學(xué)的電路中電流有沒(méi)有什么關(guān)系？學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容將對(duì)這些知識(shí)有知識(shí)點(diǎn)一摩擦起電現(xiàn)象組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用毛皮(可用頭發(fā))摩擦塑料梳子、尺子吸引紙屑。觀察靠近梳子(尺子)的紙屑出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學(xué)生給“摩擦起電”下定義。教師小結(jié)并給出摩擦起電的定義及帶“電”性。1．帶“電”性：物體具有吸引輕小物體的性質(zhì)叫帶了電荷，或叫帶了電。2．用摩擦的方法使物體帶電的現(xiàn)象叫摩擦起電。3．帶電體具有能夠吸引輕小物體的性質(zhì)，這也是判定物體是否帶電的方法之一。知識(shí)點(diǎn)二兩種電荷思考被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒與被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶的電是否一樣？實(shí)驗(yàn)演示1：將兩個(gè)吹足氣的氣球分別在干燥的皮膚上或用干布摩擦幾下，然后將懸線觀察與分析：同種電荷是相互排斥的。實(shí)驗(yàn)演示2：1．用兩塊相同的絲綢分別摩擦兩根完全相同的玻璃棒，再將兩根玻璃棒相互靠近。2．用兩塊相同的毛皮分別摩擦兩根完全相同的橡膠棒，再將兩根橡膠棒相互靠近。3．將絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒。兩根絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒或兩根毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近時(shí)互相排斥。絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近時(shí)互相吸引。1．物理學(xué)規(guī)定絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷叫正電荷，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷2．大量實(shí)驗(yàn)表明，帶電體如果與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相排斥，就一定與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相吸引；如果與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相排斥，就一定與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相吸引，這說(shuō)明自然界中只有兩種電荷。3．電荷之間相互作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。拓展延伸：原子結(jié)構(gòu)和摩擦起電的本質(zhì)：1．物質(zhì)的組成：常見(jiàn)物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。2．原子結(jié)構(gòu)：原子是由帶正電的原子核和帶等量負(fù)電荷的核外電子組成的。3．摩擦起電的實(shí)質(zhì)：電子的得失。兩個(gè)物體相互摩擦?xí)r，束縛電子本領(lǐng)強(qiáng)的物體得到電子而帶負(fù)電，束縛電子本領(lǐng)弱的物體失去電子而帶正電。知識(shí)點(diǎn)三驗(yàn)電器展示與觀察：出示驗(yàn)電器，了解其結(jié)構(gòu)——金屬球、金屬桿和金屬箔。實(shí)驗(yàn)演示：用驗(yàn)電器檢驗(yàn)物體是否帶電，提醒學(xué)生注意觀察。學(xué)生分小組討論交流。小結(jié)：帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球后，電荷經(jīng)金屬桿轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器兩金屬箔上，兩金屬箔因?yàn)閹N電荷相互排斥而張開(kāi)。原理：同種電荷相互排斥。知識(shí)點(diǎn)四靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護(hù)(1)原理：帶電微粒在異種電荷的吸引下定向運(yùn)動(dòng)。(2)舉例：靜電除塵，給塵埃帶上電荷，讓它飛向某一個(gè)方向；靜電噴涂，給噴出的霧狀油漆帶電，讓它飛向帶有異種電荷的待噴涂物件上等。(1)原理：帶電物體的尖端會(huì)出現(xiàn)放電現(xiàn)象。(2)舉例：油罐車尾部的鐵鏈?zhǔn)菍⒛Σ廉a(chǎn)生的電荷轉(zhuǎn)移到大地，以免放電出現(xiàn)火花而引起危險(xiǎn)；雷電與避雷針的設(shè)置等。板書設(shè)計(jì)(1)物體有了吸引輕小物體的性質(zhì)，就說(shuō)物體帶了電，或者帶了電荷。(2)用摩擦的方法使物體帶電的現(xiàn)象叫摩擦起電。(3)摩擦起電的實(shí)質(zhì)是：電荷的轉(zhuǎn)移。2．兩種電荷及其相互作用(2)同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引。(1)作用：檢驗(yàn)物體是否帶電。(2)原理：同種電荷相互排斥。(3)電荷量：電荷的多少。4．靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和保護(hù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生分析、歸納、概括能力的要求也較高，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用了現(xiàn)象教學(xué)的作用，設(shè)計(jì)了一系列小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在頭腦中建立必要的物理圖景。以此為基礎(chǔ)，通過(guò)分析、比較、概括，得出相應(yīng)的結(jié)論。從中也使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了通過(guò)大量宏觀現(xiàn)象的分析、推界進(jìn)行判斷的方法。六、不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能知識(shí)與技能知識(shí)與技能1．了解我們周圍的物質(zhì)哪些屬于導(dǎo)體，哪些屬于絕緣體。2．知道電阻的意義、單位及電阻器。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法知道哪些物質(zhì)屬于導(dǎo)體，哪些物質(zhì)屬于絕緣體。2．通過(guò)探究的方法感知導(dǎo)體和絕緣體可以相互轉(zhuǎn)化的條件。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法了解導(dǎo)體、絕緣體的概念以及它們?cè)谝欢l件下可以相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)體和絕緣體的識(shí)別；電阻及其單位的換算。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的微觀本質(zhì)和電阻概念的理解。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備鋼尺、木棍、橡皮、玻璃、開(kāi)關(guān)、電流表、電源、鹽水、導(dǎo)線若干等。新課引入觀察一根帶絕緣皮的導(dǎo)線，提問(wèn)：它的內(nèi)部是什么物質(zhì)？外面包的又是什么物質(zhì)？為什學(xué)生觀察導(dǎo)線，思考問(wèn)題，小組討論并交流。知識(shí)點(diǎn)一認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體1．提出問(wèn)題：不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能是不同的，用什么方法可鑒別哪些物質(zhì)容易導(dǎo)電，學(xué)生觀察桌面上擺放的物體，思考鑒別它們的導(dǎo)電能力的方法，小組討論交流。在A、B兩點(diǎn)之間分別接入鋼尺、木棍、橡皮、玻璃和鹽水，閉合開(kāi)關(guān)，觀察電流表的示數(shù)和小燈泡的明暗情況。3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鑒別的物質(zhì)按導(dǎo)電能力分類，得出導(dǎo)體和絕緣體的概念。將鋼尺和鹽水接入電路，小燈泡發(fā)光，電路中有電流。表明這些物體容易導(dǎo)電，我們把將木棍、橡皮、玻璃接入電路，小燈泡不發(fā)光，電路中沒(méi)有電流。表明這些物體不容易導(dǎo)電，我們把它們叫作絕緣體。教師總結(jié)：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。常見(jiàn)的導(dǎo)體有：金屬、石墨、人體、大地、酸堿鹽不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。常見(jiàn)的絕緣體有：橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等。半導(dǎo)體：導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間的一類物質(zhì)叫半導(dǎo)體。常見(jiàn)的半導(dǎo)體有：鍺、硅、砷化鎵等，主要應(yīng)用于電子工業(yè)。4．常溫下一些物質(zhì)的導(dǎo)電性能。從左到右導(dǎo)電性能越來(lái)越強(qiáng)，絕緣性能越來(lái)越弱。5．引導(dǎo)學(xué)生看教材P68“科學(xué)窗”，講解導(dǎo)體容易導(dǎo)電，絕緣體不容易學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，思考教師提出的問(wèn)題。教師總結(jié)：同一種物質(zhì)的導(dǎo)電性能并不是一成不變的。在外界溫度、壓力、光照等條件發(fā)生改變或摻入雜質(zhì)時(shí)，絕緣體有可能變成導(dǎo)體。接入不同的導(dǎo)體時(shí)，電流表的讀數(shù)為什么不一樣？(1)物理意義：電阻是表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小的物理量，用符號(hào)R表示。電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。(2)單位：歐姆，簡(jiǎn)稱歐，用符號(hào)Ω表示。1kΩ=1000Ω；1MΩ=103kΩ=106Ω。(3)在電路中的符號(hào)：s—s。(4)介紹常見(jiàn)的電阻器(PPT展示)。板書設(shè)計(jì)〔導(dǎo)體和{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(定義),不同)應(yīng)用不同物質(zhì)的{絕緣體lEQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(相對(duì)性),導(dǎo)電性)能差異的原因電阻{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(物理意義),單位及換)算感覺(jué)前半部分的課堂節(jié)奏稍微有點(diǎn)松，如果可以壓縮2分鐘左右的話，感覺(jué)就會(huì)更好。分析其中的原因：前半部分以學(xué)生活動(dòng)為主，自我感覺(jué)也沒(méi)有“浪費(fèi)”時(shí)間，但學(xué)生活動(dòng)時(shí)間是沒(méi)有辦法進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)設(shè)的(隨時(shí)有意外)，同時(shí)也提醒自己在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生預(yù)留出“寬松”的活動(dòng)時(shí)間，將收到更好的課堂效果?！绊憣?dǎo)體電阻大小的因素知識(shí)與技能知識(shí)與技能1．知道影響電阻大小的因素有材料種類、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。2．了解導(dǎo)體電阻受溫度的影響、超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)以及超導(dǎo)現(xiàn)象對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)過(guò)程與方法過(guò)程與方法2．學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能解決新問(wèn)題的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和實(shí)事求是的態(tài)2．通過(guò)了解物理學(xué)知識(shí)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)知道影響導(dǎo)體電阻大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)確認(rèn)電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，知道導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端有無(wú)電壓、電流均無(wú)關(guān)。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備電流表，電源，導(dǎo)線若干，開(kāi)關(guān)，小燈泡，長(zhǎng)度及橫截面積相同的銅絲、鐵絲、鎳鉻合金絲，長(zhǎng)度相同、橫截面積不同的鎳鉻合金絲，長(zhǎng)度不同、橫截面積相同的鎳鉻合金絲等。新課引入不同規(guī)格的燈泡，有的燈絲粗些，有的燈絲細(xì)些等。這是為什么呢？學(xué)生小組猜想交流：因?yàn)殡娮璨煌?。教師提?wèn)：那電阻的影響因素又有哪些呢？知識(shí)點(diǎn)一常溫下導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)影響導(dǎo)體電阻大小的因素有哪些？引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。小組討論、交流，提出猜想：電阻可能與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度等有關(guān)。(1)如何判斷導(dǎo)體的大小。小組討論后回答：可觀察燈泡亮度或電流表的示數(shù)。(2)列出所需的器材，畫出電路圖。器材：導(dǎo)線，電流表，開(kāi)關(guān)，電源，長(zhǎng)度和粗細(xì)都相同的銅絲和鎳鉻合金絲各一根，粗細(xì)相同但長(zhǎng)度為原來(lái)一半的鎳鉻合金絲一根，長(zhǎng)度相同但橫截面積為原來(lái)2倍的鎳鉻合金(3)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟(控制變量法)。①把兩根材料不同，粗細(xì)、長(zhǎng)度相同的電阻絲接入電路。②把兩根材料、粗細(xì)相同，長(zhǎng)度不同的電阻絲接入電路。③把兩根材料、長(zhǎng)度相同，粗細(xì)不同的電阻絲接入電路。(4)設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格。(5)討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：①實(shí)驗(yàn)中在研究某一因素時(shí)，其他因素要保證不變；②實(shí)驗(yàn)中，燈泡的作用除了顯示導(dǎo)體的電阻大小外，還起到了保護(hù)電路的作用。如果是用電流表來(lái)做探究實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)在電路中連入電阻或燈泡，以避免電路中的電流過(guò)長(zhǎng)，燒壞電流表。知識(shí)點(diǎn)二導(dǎo)體的電阻會(huì)受溫度影響嗎疑問(wèn)：我們知道了常溫下，導(dǎo)體的電阻和它的材料、長(zhǎng)度和橫截面積有關(guān)。那么，如果實(shí)驗(yàn)探究：我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，如圖所示裝置，閉合開(kāi)關(guān)后，用酒精燈給細(xì)鐵絲加熱，在鐵絲溫度逐漸升高并發(fā)紅的過(guò)程中，觀察電流表的示數(shù)和燈泡亮度的變化情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：隨著溫度的升高，電流表示數(shù)變小。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：導(dǎo)體的電阻大小與它的溫度高低有關(guān)，金屬導(dǎo)體的電阻通常隨溫度的升高而超導(dǎo)現(xiàn)象：某些材料的溫度降低到一定程度時(shí)，電阻會(huì)突然消失，這就是超導(dǎo)現(xiàn)象。發(fā)生超導(dǎo)現(xiàn)象的物質(zhì)叫超導(dǎo)體。板書設(shè)計(jì)2．用實(shí)驗(yàn)的方法探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素。4．導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度有關(guān)，與導(dǎo)體兩端的電壓和電流都無(wú)關(guān)，不論有無(wú)電壓和電流，導(dǎo)體都有電阻。1．啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，效果還不錯(cuò)。2．在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，先分組討論，讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)方法，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3．在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排上不夠精準(zhǔn)，致使時(shí)間分配上出現(xiàn)問(wèn)題，這在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步改進(jìn)。知識(shí)與技能知識(shí)與技能1．知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造、原理，會(huì)畫結(jié)構(gòu)示意圖、電路符號(hào)。2．知道滑動(dòng)變阻器的作用，會(huì)將其正確連入電路并會(huì)正確使用。3．知道滑動(dòng)變阻器銘牌上參數(shù)的含義、使用規(guī)則和實(shí)際應(yīng)用。4．會(huì)使用電阻箱并能正確讀數(shù)。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1．能動(dòng)手將滑動(dòng)變阻器正確接入電路，從而控制電路中燈泡的亮度。2．能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，體會(huì)在實(shí)際電路中改變電流的方法與相關(guān)技巧。情感、態(tài)度與價(jià)值觀從探究“滑動(dòng)變阻器的使用”活動(dòng)中，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；感悟觀察、實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的重要作用；體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)物理的激情。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)按要求把滑動(dòng)變阻器接入電路。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備鉛筆芯、干電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、電流表、小燈泡、變光臺(tái)燈、多媒體課件新課引入實(shí)驗(yàn)演示1：學(xué)生觀察臺(tái)燈變亮變暗，那么是如何實(shí)現(xiàn)這種對(duì)臺(tái)燈的明暗調(diào)節(jié)的呢？實(shí)驗(yàn)演示2：利用鉛筆芯對(duì)小燈泡的亮度調(diào)節(jié)。學(xué)生思考：電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度有何變化？鉛筆芯接入長(zhǎng)度有何變化？?jī)烧哂兄R(shí)點(diǎn)一滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造多媒體展示：滑動(dòng)變阻器的組裝與結(jié)構(gòu)。師生共同總結(jié)：1．結(jié)構(gòu)名稱：電阻線圈、金屬桿、滑片、四個(gè)接線柱、瓷筒、支架等。(提醒學(xué)生注意導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)分、連接方式)4．原理：改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度，從而改變接入電路中的電阻。知識(shí)點(diǎn)二滑動(dòng)變阻器的使用1．課件動(dòng)畫展示，要求學(xué)生注意觀察：滑動(dòng)變阻器接入不同接線柱時(shí)，是哪一部分接入電路，滑片P的移動(dòng)能否改變其接入電阻，若能改變，接入電阻又是如何改變的？接線柱ACAD接入接入電阻變化變長(zhǎng)變長(zhǎng)變短變短接入電阻為最大值，不變接入電阻為零，不變接入電阻變化變短變短變長(zhǎng)變長(zhǎng)3.總結(jié)滑動(dòng)變阻器的正確連接方法：(2)連接“一上一下”兩接線柱。(3)判斷滑動(dòng)變阻器的電阻變化方法：“近下小，遠(yuǎn)下大”。知識(shí)點(diǎn)三電阻箱——能直接讀出阻值的變阻器旋鈕式：各旋鈕對(duì)應(yīng)的數(shù)值乘以倍數(shù)并相加。插拔式：拔出部分?jǐn)?shù)值相加。3．變阻器的應(yīng)用——調(diào)光燈和油量表等?；瑒?dòng)變阻器{原理板書設(shè)計(jì)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(構(gòu)),符)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(造),號(hào))滑動(dòng)變阻器{原理變變{l作用EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up21(特點(diǎn)),讀數(shù))l應(yīng)用本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是滑動(dòng)變阻器的原理和使用，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)以研討的方式設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自然地猜想出改變電路中的電阻就可以連續(xù)改變電路中的電流，再通過(guò)改變鉛