1《清平樂·村居》教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《清平樂·村居》教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

教材章節(jié)：四年級下冊第6課《清平樂·村居》

內(nèi)容：學習宋代詞人辛棄疾的《清平樂·村居》，通過朗讀、背誦、賞析和創(chuàng)作等活動，引導學生感受詞人描繪的鄉(xiāng)村生活場景，體會詞人的情感，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和審美情趣，通過學習《清平樂·村居》，使學生能夠欣賞和感受古典詩詞的美，提高語言表達和審美鑒賞能力。學生將學會從詞中品味情感，培養(yǎng)對自然和生活的熱愛，同時提升文化自信和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-詞語理解：重點講解“茅檐低小”、“醉里吳音相媚好”等詞語，幫助學生理解詞句的意境和情感。

-詩句背誦：引導學生正確背誦《清平樂·村居》，注重詩句的節(jié)奏和韻律。

-文學鑒賞：培養(yǎng)學生從詞中提煉意象，體會作者的情感。

2.教學難點

-情感體會：理解詞人辛棄疾對鄉(xiāng)村生活的熱愛和對田園生活的向往，這是學生情感體驗的難點。

-詩詞意境：把握詞中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，理解其營造的寧靜優(yōu)美的意境。

-文學手法：分析詞中的對比手法，如“白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風”中的對比，以及如何通過對比展現(xiàn)作者的情感。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、課本

-課程平臺：語文教學平臺，提供教學輔助材料和學生練習題庫

-信息化資源：網(wǎng)絡詩詞庫，包含《清平樂·村居》的相關(guān)資料和背景信息

-教學手段：PPT課件、板書、實物教具（如茅草屋模型）、音樂播放器（用于播放相關(guān)音樂輔助教學）五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習《清平樂·村居》的PPT，要求學生閱讀詞作，初步了解詞的背景和作者的生平。

設計預習問題：設計問題如“詞中‘茅檐低小’和‘醉里吳音’分別表達了什么意境？”引導學生思考詞的意象和情感。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT內(nèi)容，了解詞的基本信息。

思考預習問題：學生結(jié)合自身理解，嘗試回答預習問題。

提交預習成果：學生將預習的筆記和問題提交至班級群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群實現(xiàn)資源共享和互動。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放一段關(guān)于鄉(xiāng)村生活的視頻，引出《清平樂·村居》的學習。

講解知識點：詳細講解詞中關(guān)鍵詞句的意義，如“茅檐低小”描繪的鄉(xiāng)村景象，“醉里吳音”體現(xiàn)的鄉(xiāng)音親切。

組織課堂活動：分組討論，讓學生分析詞中的對比手法，如“白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風”中的對比。

解答疑問：針對學生提出的問題，進行講解和解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詞人的情感表達。

參與課堂活動：積極參與討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：提出問題，與同學和老師進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解詞的意境。

實踐活動法：通過討論和分享，提高學生的口語表達和合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生背誦《清平樂·村居》，并嘗試創(chuàng)作一首小詩，以詞中的意象為主題。

提供拓展資源：推薦與辛棄疾相關(guān)的詩詞，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，鼓勵學生的創(chuàng)意。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成背誦和創(chuàng)作作業(yè)。

拓展學習：閱讀推薦的詩詞，增加文學積累。

反思總結(jié)：反思自己的學習過程，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-辛棄疾的其他詞作：《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，通過閱讀這些詞作，學生可以更深入地了解辛棄疾的詞風和他對生活的態(tài)度。

-古代鄉(xiāng)村生活描寫：《桃花源記》、《歸園田居》等文學作品，這些作品中的鄉(xiāng)村生活描寫可以作為《清平樂·村居》的補充，幫助學生更全面地理解古代鄉(xiāng)村生活的情景。

-辛棄疾生平事跡：《宋史·辛棄疾傳》等資料，通過了解辛棄疾的生平，學生可以更好地理解他的詞作背景和情感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-詩詞鑒賞：引導學生對辛棄疾的詞作進行鑒賞，分析詞中的意象、情感和藝術(shù)特色。

-鄉(xiāng)村生活體驗：鼓勵學生在生活中尋找鄉(xiāng)村生活的元素，如自然風光、田園勞作等，將這些元素與詞作中的描寫進行比較。

-詞作創(chuàng)作：指導學生嘗試創(chuàng)作小詞，以自己熟悉的鄉(xiāng)村生活或自然景物為題材，模仿《清平樂·村居》的風格。

-歷史文化探究：引導學生了解古代鄉(xiāng)村社會的經(jīng)濟、文化、風俗等，探討詞作背后的歷史文化背景。

-文學作品對比：比較辛棄疾的詞作與其他詩人的詞作，如蘇軾、李清照等，分析不同詩人的詞風和創(chuàng)作風格。

-現(xiàn)代鄉(xiāng)村變遷：引導學生關(guān)注現(xiàn)代鄉(xiāng)村的變化，思考如何傳承和發(fā)展鄉(xiāng)村文化。七、板書設計①文本重點知識點：

-辛棄疾

-清平樂

-村居生活描繪

-詞句意象

-詞人情感

②關(guān)鍵詞句：

-茅檐低小，溪上青青草

-醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼

-大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠

-最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬

③板書內(nèi)容布局：

-標題：清平樂·村居

-作者：辛棄疾

-詞牌：清平樂

-村居景象：

-茅檐低小

-溪上青青草

-大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠

-最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬

-詞人情感：

-對鄉(xiāng)村生活的熱愛

-對自然美景的欣賞

-對家庭和諧的向往八、教學反思今天上了《清平樂·村居》這一課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我選擇了播放一段關(guān)于鄉(xiāng)村生活的視頻，這個做法挺有效的，因為它直觀地給學生展現(xiàn)了鄉(xiāng)村的景象，激發(fā)了他們的興趣。但是，我也意識到，對于一些平時較少接觸鄉(xiāng)村生活的學生來說，視頻可能不足以完全喚起他們對鄉(xiāng)村生活的共鳴?；蛟S，在未來的教學中，我可以嘗試結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，比如讓他們分享自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村記憶，這樣可能更能觸動他們的情感。

接著，在講解詞句的時候，我注意到學生們對于“茅檐低小”和“醉里吳音相媚好”這樣的意象理解得比較困難。我嘗試通過解釋詞句背后的文化背景和情感來幫助他們理解，但感覺效果并不理想。這讓我反思，可能需要更加生動有趣的方式來講解這些難點，比如通過角色扮演或者繪畫來輔助教學。

課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演，學生們參與得非常積極。這讓我很高興，因為這樣的活動不僅能夠提高他們的口語表達能力，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生不太愿意在小組中發(fā)言，這可能是由于他們的自信心不足或者害怕犯錯。因此，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵這些學生，給予他們更多的表達機會。

在作業(yè)布置方面，我要求學生背誦《清平樂·村居》并嘗試創(chuàng)作一首小詩。這個作業(yè)的設計初衷是希望學生能夠通過背誦和創(chuàng)作來加深對詞作的理解和記憶。但是，在批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)有些學生的創(chuàng)作內(nèi)容與詞作的主題關(guān)聯(lián)不大，這說明我在作業(yè)設計上可能沒有做到足夠精準。在未來的教學中