江蘇省泗洪縣八年級生物下冊第8單元健康地生活第24章第2節(jié)《傳染病的預(yù)防》教學(xué)設(shè)計（新版）蘇科版主備人備課成員設(shè)計意圖嘿，同學(xué)們，咱們今天要來聊聊一個超級重要的課題——《傳染病的預(yù)防》。這節(jié)課，我們要用科學(xué)的方法，揭開傳染病的神秘面紗，學(xué)會如何保護(hù)自己和身邊的人。咱們會一起探索傳染病的傳播途徑，學(xué)習(xí)如何切斷傳播鏈，還會動手做一個小實驗，看看我們學(xué)到了多少！????咱們要像偵探一樣，用智慧戰(zhàn)勝病毒，讓我們的生活更加健康快樂！????????????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅要掌握傳染病預(yù)防的知識，還要培養(yǎng)以下幾個核心素養(yǎng)：首先，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)，理解生物與環(huán)境的關(guān)系；其次，提升健康素養(yǎng)，學(xué)會自我保護(hù)，關(guān)注公共衛(wèi)生；再者，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，明白個人健康對家庭和社會的重要性；最后，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力，通過實驗探究，提高動手能力和解決問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)，不僅讓我們更健康，還能讓我們成為更有責(zé)任感的社會成員。??????重點難點及解決辦法重點：傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施。

難點：理解傳染病傳播的復(fù)雜性，掌握有效的預(yù)防策略。

解決辦法：

1.重點方面：通過案例分析，讓學(xué)生直觀理解傳染病的基本概念和傳播途徑。

2.難點方面：設(shè)計互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，通過角色扮演模擬傳染病傳播過程，加深對預(yù)防措施的理解。同時，結(jié)合實際案例，讓學(xué)生分析預(yù)防措施的有效性，提高解決問題的能力。此外，利用多媒體資源，如動畫演示，幫助學(xué)生突破對傳染病傳播復(fù)雜性的理解障礙。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆

-課程平臺：學(xué)校生物教學(xué)平臺、在線教育資源庫

-信息化資源：傳染病預(yù)防相關(guān)的視頻資料、科普文章、圖片庫

-教學(xué)手段：實物模型、傳染病預(yù)防宣傳海報、角色扮演道具教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對傳染病的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有聽說過傳染?。克鼈兪侨绾斡绊懳覀兊纳畹?？”

展示一些關(guān)于傳染病的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受傳染病的危害和預(yù)防的重要性。

簡短介紹傳染病的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施。

過程：

講解傳染病的定義，包括其主要傳播方式，如空氣傳播、接觸傳播等。

詳細(xì)介紹傳染病的組成部分或結(jié)構(gòu)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解傳染病的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的傳染病案例進(jìn)行分析，如SARS、埃博拉病毒等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、傳播途徑、防控措施和影響，讓學(xué)生全面了解傳染病的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用預(yù)防措施解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論傳染病的防控策略，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與傳染病預(yù)防相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何有效預(yù)防流感？”

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對傳染病預(yù)防的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳染病預(yù)防的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括傳染病的基本概念、傳播途徑、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)傳染病預(yù)防在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用預(yù)防措施。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于傳染病預(yù)防的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是我們教學(xué)工作的最終體現(xiàn)，以下是本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生在傳染病預(yù)防知識掌握和素養(yǎng)提升方面的具體效果：

1.**知識掌握方面**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地定義傳染病，理解其基本特征，如傳染性、流行性、季節(jié)性等。

-學(xué)生掌握了傳染病的主要傳播途徑，包括空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播等。

-學(xué)生了解了常見的傳染病及其預(yù)防措施，如接種疫苗、勤洗手、保持個人衛(wèi)生等。

-學(xué)生能夠識別一些常見的傳染病癥狀，知道如何區(qū)分普通感冒和傳染病。

2.**能力培養(yǎng)方面**：

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演，提高了合作能力和溝通技巧。

-學(xué)生在分析案例的過程中，提升了邏輯思維和分析問題的能力。

-學(xué)生通過實驗和模擬，增強(qiáng)了實踐操作能力和科學(xué)探究精神。

3.**素養(yǎng)提升方面**：

-學(xué)生增強(qiáng)了健康意識，認(rèn)識到預(yù)防傳染病對個人和社會的重要性。

-學(xué)生培養(yǎng)了自我保護(hù)意識和公共衛(wèi)生責(zé)任感，能夠自覺采取預(yù)防措施。

-學(xué)生學(xué)會了如何從多角度看待問題，形成了科學(xué)的健康觀念。

4.**情感態(tài)度價值觀方面**：

-學(xué)生對傳染病預(yù)防有了更深刻的認(rèn)識，增強(qiáng)了面對疾病時的信心和勇氣。

-學(xué)生在了解傳染病防控措施的過程中，培養(yǎng)了關(guān)愛他人、樂于助人的品質(zhì)。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，形成了尊重科學(xué)、追求真理的價值觀。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對傳染病預(yù)防的相關(guān)知識表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，跟隨教師的思路，對傳染病的基本概念和傳播途徑有了清晰的認(rèn)識。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與，各抒己見，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊合作精神。

-各小組的展示內(nèi)容豐富，包括傳染病預(yù)防的多種措施和實際案例，體現(xiàn)了學(xué)生對知識的深入理解和靈活運(yùn)用。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答傳染病預(yù)防的相關(guān)問題，測試結(jié)果顯示學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度較高。

-測試中，部分學(xué)生能夠結(jié)合實際案例，提出創(chuàng)新的預(yù)防措施，顯示出較高的思維能力和創(chuàng)造力。

4.課后作業(yè)：

-學(xué)生完成課后作業(yè)的情況良好，作業(yè)內(nèi)容豐富，包括傳染病預(yù)防的科普文章、手抄報等，體現(xiàn)了學(xué)生對知識的鞏固和應(yīng)用。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和認(rèn)真態(tài)度給予肯定，同時指出個別學(xué)生在回答問題時可以更加自信。

-對于小組討論成果展示，教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持團(tuán)隊合作精神，并提出在展示過程中可以更加注重邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試，教師對學(xué)生的整體表現(xiàn)表示滿意，同時針對部分學(xué)生的答案，給予個別指導(dǎo)，幫助他們更好地理解傳染病預(yù)防的知識。

-教師對課后作業(yè)的完成情況給予好評，同時提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，要注重理論與實踐相結(jié)合，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

-教師將根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，如增加互動環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)資源等，以提高教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點：

-傳染病定義：由病原體引起的，能在生物之間傳播的疾病。

-傳染病傳播途徑