三年級上冊賣火柴的小女孩教案

三年級上冊賣火柴的小女孩教案「篇一」

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語。

（3）說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。

（4）寫一寫自己對賣火柴的小女孩的心里話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2、過程與方法

（1）通過多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié)，及西方人的信

仰。

（2）通過研讀重點(diǎn)句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形

象，體會作者對弱小窮苦佗同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情

感。采用文本細(xì)讀的方式，教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后

的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的

不同味道。

3、情感、態(tài)度、價值觀

感受作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情

感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

通過研讀重點(diǎn)句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體

會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。

2、教學(xué)難點(diǎn):

從童話創(chuàng)作的角度，深入體會經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過對小女孩的“小”，發(fā)覺

對應(yīng)的自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境中一個個的“大”，以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世

界、精神世界追求的“大”，從而體會童話永恒的魅力。

三、教學(xué)策略：

1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。

2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

3、米用自主、合作、評價學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語又學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。

2、資源準(zhǔn)備：PPT課件。

五、教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解“圣誕節(jié)”等詞語。

2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，做批注。

六、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。

1、（師生配樂朗讀）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這

是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么？哥哥給

我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么？晚上，我把它們放在

床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么？我要把蛋糕送給她吃，

把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎？請問問安徒

生爺爺一一她就是賣火柴的那位小姐姐。（背景音樂為卡農(nóng)鋼琴曲）

2、這是當(dāng)年九歲的劉芋芋讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就

走進(jìn)這個女孩。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺？

3、那么賣火柴的小女孩，給你怎樣的印象呢？打開書瀏覽全文，談一談。

（學(xué)生靜場，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。）

二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的不幸。

（一）寒冷

讀第一自然段，重點(diǎn)品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個黑體

字中，引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時間信息，使學(xué)生深切的體會到小女

孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。

（二）恐懼

（1）品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜一一大年夜。（介紹

西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息）對比學(xué)生自己過年時的情形，襯托女孩的不幸。

（2）品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬卜媽媽的拖

鞋，但也因?yàn)槎惚荞R車和調(diào)皮小男孩而丟掉了。

光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預(yù)示著家庭的貧困。小

女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把

鞋都跑掉了”一一從這個“嚇”字看出小女孩當(dāng)時一定很害怕，所以她拼命地跑，

把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。

（3）品讀第二自然段

就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，沒有辦法（出示第二自然段）小

女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火

柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個

錢。

想象這里的誰，都會是哪些人？體會社會的冷漠，人們的無情，人世間的冷漠

無情。自然環(huán)境的寒冷，加上社會環(huán)境的冷漠恐懼，用一個成語來概括，這對小女

孩來說那可真是一一雪上加霜！

（三）饑餓

學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會小女孩兒的饑餓：

（1）她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗]有

吃東西，乂“光著頭，赤著腳”走，“乂冷乂餓”。小女孩整個是“饑寒交迫”。

（2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很

美麗，不過她沒注意這些?！薄懊總€窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香

味，因?yàn)檫@是大年夜一一她可忘不了這個?！?/p>

聯(lián)系學(xué)生自己對衣著、外貌的看法，分析小女孩的‘處境，黑體字的對比，顯

示出小女孩的可憐和不幸。

（四）孤獨(dú)

學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會小女孩兒的孤獨(dú)：

“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團(tuán)，可她覺得更冷了?！薄八桓?/p>

回家，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她爸爸又會打她。”

這個冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的

寒冷，社會環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡?？梢哉f，整個世界對于小

女孩來說，是冷酷的。

三年級上冊賣火柴的小女孩教案「篇二」

教材分析：

這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在

街頭的故事。作者通過這個故事，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，沐會作者的思想感情。

3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡過新年嗎？為什么？（學(xué)生交流）

師小結(jié)：過新年時，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到

親朋好友的祝福和壓歲錢。同學(xué)們是幸福的，幸運(yùn)的?？墒牵谝话俣嗄昵暗牡?/p>

麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不

陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進(jìn)這個

故事。板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課文講了一件什么事？要說清楚事情的起因、經(jīng)

過、結(jié)果。

2、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？（板書：火

爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶）

3、預(yù)習(xí)中，你遇到了哪些疑問呢？請?zhí)岢鰜?，我們一塊探究吧。（對所提出

的問題進(jìn)行梳理。）

4、確定解決問題的方法。

通過師生交談確定本節(jié)課解決問題的方法：抓住含義深刻的句子體會、有感情

朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫面等。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)1——4自然段

1、現(xiàn)在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進(jìn)那個寒冷的大年夜！請同學(xué)們朗讀

課文的1一一4自然段，想一想：這是一個怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深

刻的句子。

2、這是一個怎樣的小女孩呢？可以結(jié)合具體的語句談一談自己的感受。

（學(xué)生交流）

根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導(dǎo)

有感情的朗讀。

3、這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團(tuán)圓的日子??！誰不想

回家？可是小女孩她不敢??！她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打

她，沒有一個人關(guān)心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應(yīng)該有的快樂！我想，此

時小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動了我們每個同學(xué)的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀？

大家都是有愛心的孩子。

5、可是當(dāng)時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處

的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？終

于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一

切?？窗鍟?，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

（火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛）

在現(xiàn)實(shí)生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關(guān)愛，于是，幾乎凍

僵的她才會在對美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺。

（-）學(xué)習(xí)5——11自然段

1、讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀？

（課件出示相關(guān)語句）我們都來讀一讀，想一想：此時如果你是那個小女孩，

你會有什么樣的感受？

你有什么樣的感受？（幸福、快樂、暖和、溫暖）

你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。

2、可是，火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前。

（出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也曖和一下，火

柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一-根燒過了的火柴梗。）

自己試著讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢？

小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更

大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。

3、暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由

得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕

樹，誰來讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。

三年級上冊賣火柴的小女孩教案「篇三」

教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語言美。

2、品讀課文重點(diǎn)語句，理解交流小女孩兒的“幸福”，小姑娘“幸福”的死

去中，我們?nèi)绾蚊鎸嚯y，汲取怎樣活著的勇氣和力量。

3、說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。

4、寫一寫自己對賣火柒的小女孩的話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，激情導(dǎo)入新課

（一）新課導(dǎo)入

《賣火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂的大年夜一個賣火柴的小女孩兒

凍死在街頭的悲慘故事，上一節(jié)課我們一起從文章的語句中感受到了小女孩兒的寒

冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)和痛苦，這節(jié)課就讓我們再一次走進(jìn)這個感人的故事，來繼

續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文，回顧課文內(nèi)容。（播放純

音樂配音伴讀）

（二）引出“幸?！?/p>

（一位同學(xué)配樂有感情的朗誦）

——寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉

.重。為什么，有家卻流浪風(fēng)中？為什么，人們忘記了同情？火柴燃盡，夢卻在夜

空。為什么？天堂的路，沒人肯送你一程？為什么？

一個和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個童話后，他并沒有像劉芋芋，像我們一樣

停留在同情憐憫的層面，而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思考，批注了這段話?？磥?，批注不僅

可以寫下信息，寫下感受，還可以寫下疑問、寫下思考一一

（生說出自己對課文佗諸多疑問）

教師總結(jié)：所以，一個最大的“為什么”需要我們好好的來梳理、來回答。讓

我們再一次回到課文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說，小女孩獲得的

幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過這么多美麗的東西，哪?個給你印象最深，你就找出來，

讀給我們聽。（這一處，學(xué)生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序。）

二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的“幸?！?/p>

（一）溫暖（第一次憧憬）

“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火

光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，

火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”

（配上大火爐的圖片）交流西方家居火爐的擺設(shè)。

開頭一個溫暖對應(yīng)后面的“暖烘烘的”；明亮對應(yīng)后面的“旺旺的”?！岸嗝?/p>

溫暖多么明亮”照應(yīng)后面的“多么舒服”。（板書：溫暖）

多美的對稱語言。你看，閱讀批注的時候，不僅注意句子的對立的一面，還要

注意句子照應(yīng)的一面，體會得會更豐富。再來讀出這溫暖的感受吧！（女生讀第一

句話，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話，師生合作完成。）

（二）滿足（第二次憧憬）

“桌上鋪著雪白的白布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤

鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地

在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來?！保ㄅ渖喜鍒D）

瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛

聞到了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動走上來的。那可

是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤子里跳下來，怎么搖搖擺提地向

這個窮苦的小女孩走來呢？用你的朗讀告訴我們吧?。▽W(xué)生朗讀，配以形體的動

作，體會“搖搖擺擺”的樣子。）

烤鵝明明是不會動的,可它卻從盤子里跳下來，搖搖擺擺走來，多么富有童話

趣味！它要帶給小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得

了滿足。（讓學(xué)生批注這個詞語，并板書“滿足”。）

（三）安寧（第三次憧憬）

“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。

翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗

里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。”（配上插圖）

圣誕樹上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時候我們送給別人祝福的賀卡

嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝福，

你們就是那一張張的賀卡，你們在向小女孩眨眼睛，想送給小女孩怎樣的祝福呢？

（找到一個女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語交際）

其他學(xué)生送祝福，扮演小女孩的女同學(xué)說自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小

女孩兒在聽到祝福的話語后感受到的片刻心靈上的滿足。（板書：安寧）

（四）疼愛（第四次憧憬）

小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神.匕的滿足。所

以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）

“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮

光里，是那么溫和，那么慈愛”。（板書：慈愛）

有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)，她多么高興啊，可以想象當(dāng)她見到

奶奶的時候，該怎么呼喊一一（引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩的心情，朗讀課文）

（配樂靜聽，課件顯示這段文字）

“奶奶！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的?/p>

爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”（當(dāng)時情境寧靜而感

人。）

（五）快樂（第五次憧憬）

“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷

里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒

有痛苦的地方去了。”（有感情朗讀，配上插圖）

小女孩飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和

快樂中飛走了。（板書：快樂）

三、梳理“幸?！?/p>

故事乂結(jié)束了?，F(xiàn)在冉回顧一下課文，然后回過頭來冉看題目中的“小”。通

過朗讀討論，原來小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見的“大”

（出示剛才學(xué)生朗讀過的那五次“幻想”的內(nèi)容）一一大大的火爐、大大的圣誕

樹、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。

透過這些看得見的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見的“大”一一無限

的溫暖，無比的滿足，永久的安寧，永遠(yuǎn)的慈愛和永恒的快樂。（和學(xué)生一起完成

對板書的梳理，從而又回把整體。）

四、“幸?！眮碓?/p>

（1）什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂？是小女孩一

而再，再而三，三而四，匹而五點(diǎn)燃火柴，也體現(xiàn)著這些夢想來自于小女孩內(nèi)心的

渴望。

（2）你們再來對比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對照黑板

兩節(jié)課批注的詞語。）

（對比左右概括總結(jié)）弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂一

-感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲

得一次次升華。就在這樣的閱讀對比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到

此，我想你的思考一定沒有停止，你一定還會產(chǎn)生追問，會是什么呢？生：（沉

默，思考。）

讓我們再次走進(jìn)故事中，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。只改名稱，假如把小女孩換成你，試

想：（屏幕出示，上節(jié)課梳理女孩不幸的語句一一大家都在歡度大年夜，可你赤著

腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時候，你會怎么想？

當(dāng)你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得你把

鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只讓一個男孩撿起來拿著跑了，他說將來他有

孩子的時候可以拿它當(dāng)搖籃，你是什么情緒？

當(dāng)這一整天，誰也沒有買過你一根火柴，誰也沒有給過你一個錢

當(dāng)你在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)你不敢回家，因?yàn)榘职忠欢?/p>

會打你的時候，你的心情又會怎么樣？

當(dāng)你一次次點(diǎn)燃火柴，可是火柴一次次熄滅，你面前只有一培又厚又冷的墻此

刻，你會怎么想、怎么做、怎么說？

聯(lián)系學(xué)生自身感受，來反思小女孩的渴望，那么這些字里行間究竟隱含著小女

孩一顆怎樣的心靈？就請拿起筆，把你最想對小女孩說的話，批注在課文中吧。哪

怕是一個字、一個詞、一句話都行。（板書隱含。配樂學(xué)生動筆，之后匯報(bào)。）

這含在字里行間的是一個“忍”啊。如果說“隱”是埋藏是一種隘含，原來埋

藏在心的是一顆“隱忍”之心。（板書：把“隱含”的〃含”改成“忍”，最終變

成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個詞語。）苦難把女孩放到塵埃里，卻開出了幸福的花

兒。原來，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有i顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲

得幸福的真正原因啊。

五、提升“幸?！?/p>

小女孩也許不懂這些，可正是因?yàn)槲覀兊拈喿x賦予了小女孩這么高貴的形象，

她就是我們?nèi)碎g的天使！正是如此，她和奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒

有痛苦的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢？她們是跟上帝在一起。（讓學(xué)生

在課文中補(bǔ)充上這句話）簡單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞一一那么，跟

上帝在一起，就是和什么在一起？聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。

三年級上冊賣火柴的小女孩教案「篇四」

一、教學(xué)內(nèi)容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇童

話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小

女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；

最后講小女孩被凍死街頭。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會木課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等

詞語。

2.通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感

情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：認(rèn)識小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

四、教學(xué)過程

（一）板書課題：今天我們來學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的

作品，關(guān)于作者，你了解多少？

學(xué)生交流。出示資料：

安徒生（1805—1875）,世界童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)

校，十四歲時獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才正式

上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑

小鴨》《皇帝的新裝》等。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1、生字認(rèn)讀、詞語

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，說一說課文講了一個什么故事。

3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報(bào)

（三）再讀課文，加深理解

1、剛才有幾位同學(xué)都交流時都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生

的感受是一樣的，看看書，哪個句子寫出了作者的感受?誰來讀讀。

生：“可憐的小女孩”。

2.“可憐的小女孩”。哪些句子描寫了她的可憐呢?請同學(xué)們默讀課文的1一

-4自然段，結(jié)合課文中的句子來談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的？

學(xué)生交流匯報(bào)

a、天冷極了，下著雪,又快黑了.這是一年的最后一天一一大年夜。

環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環(huán)境描寫）

b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一決的?！?/p>

抓住了小女孩的外貌體會到了他的可憐。

C、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮

成一團(tuán)。動作描寫寫出了小女孩的可憐。

d、這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

指導(dǎo)朗讀（強(qiáng)調(diào)三個“一”，抓關(guān)鍵詞）。（強(qiáng)調(diào)“誰也沒”，讀起來體會不一

樣的感覺）

師總結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)作者通過外貌、動作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫

讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章的寫作特點(diǎn)還不止

這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來詮釋著小女孩的可憐。

（四）合作交流，重點(diǎn)探究，感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)，迸一步體會小女孩的可憐。

小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次她都看到了什么景象?結(jié)果又是怎樣的呢?認(rèn)

真讀書，填表格。

1.讓我們先來走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。

大屏幕出示：來，請你來讀。（第一次擦然火柴的情景）

（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道

奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面：火爐裝著閃亮的銅腳和

銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。　弊兂杉t色。）為什么在火柴的光亮

中看見大火爐?生（因?yàn)樘?，渴望得到溫暖?/p>

指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生速讀，交流。師完善板書。

2.那我們再走進(jìn)課文來找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫她

想象的，哪些又是現(xiàn)實(shí)的？

用括號括出想象的句子，用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。

生交流。

3.小女孩的現(xiàn)實(shí)就是這樣，可是作者為什么要寫上這么多想象的畫面呢?這樣

寫有什么好處？

學(xué)生體會：幻想越美好，現(xiàn)實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話的特點(diǎn)，通過想

象和現(xiàn)實(shí)的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。

4.那么帶著你的新感受,再來讀一讀小女孩幻想的句子,找出你最想讀的一次

想象情景，讀一讀。

讀完這些對幻想的描寫，你得出了什么結(jié)論?生交流。

（這些都是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，用幻想來襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫，讓

我們更感覺到小女孩的可憐。）

（五）體會作者情感，引起共鳴。

那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會如此可憐，為什么會有這么悲慘的命運(yùn)？

聯(lián)系社會背景（出示資料）

那么你還讀出了作者怎樣的情感？

生交流：同情，憎恨。

過渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉

上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。

同學(xué)們來看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的?作者這樣寫的

用意是什么？

讓我們對小女孩的死不再那么悲傷，有了i絲絲的安慰。

所以文章的結(jié)尾寫道，生齊：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾

經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

師：小女孩真的得到幸福了嗎?生交流。

現(xiàn)在，你讀懂了安徒生的情感了嗎?那就是對出于社會底層人們的同情，對貧

富不均現(xiàn)象的憎惡。有個心劉倩倩的小女孩，讀完這個故事后，寫了一首詩歌，請

大家讀一一《你別問，這是為什么》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也

寫幾句關(guān)注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。

（六）拓展延伸

《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，安徒生一生寫下了168篇童

話，象（出示PPT）等，今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩，再來品讀這些作品時.，你乂會

有怎樣的收獲呢?希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

板書：

賣火柴的小女孩

寒冷一一火爐--------溫暖

饑餓一_烤鵝-------滿足

痛苦一一圣誕樹一渴望一快樂一一同情

孤獨(dú)——奶奶-------疼愛

悲慘一一奶奶-------快樂

三年級上冊賣火柴的小女孩教案「篇五」

一、教學(xué)目標(biāo)；

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

四、教學(xué)過程：

（1）、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃

團(tuán)圓飯，多么幸福?。〔贿^有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她

在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的

小女孩》（板書課題）。

2、齊讀課題。你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什

么？（生答）

（2）、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請

同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。

2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話人師筆下的精彩，

還必須讀讀課文?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通

順。

3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文

中，會讀得更好。

4、現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，

哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。

5、你覺得小女孩怎樣，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）

“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

6、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那曲地方體現(xiàn)出來呢？

（3）、理解課文，交流感受。

以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜一一大年夜。

在這又冷乂黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會到小女孩很

可憐，本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐??！

生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買

過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個人情

冷漠的社會里，那里的人沒有一點(diǎn)同情心。

生：我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會

打她的?！斌w會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能問，疼愛她的奶

奶又死去了。

生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這

里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。

師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

生：我來談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)?/p>

餓，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼

愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更

悲慘。

（4）、課堂小結(jié)，課外延伸。

1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷

冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。

2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？

三年級上冊賣火柴的小女孩教案「篇六」

設(shè)計(jì)思路：

欣賞經(jīng)典童話故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們

的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事

的意境，理解故事、展開想象。

音樂作品能”烘托氣氛，渲染情感，賦予想象〃，所以我們可以根據(jù)每個文學(xué)作

品的特點(diǎn)及情節(jié)變化，選擇與之相匹配的音樂作品，整合推進(jìn)。欣貨文學(xué)作品時融

入音樂作品，能讓幼兒有想象表達(dá)的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒

更好地感知文學(xué)作品提供支持。

將音樂作品與文學(xué)作品融合推進(jìn)，需要注意對音樂作品的選擇，要與文學(xué)作品

匹配，運(yùn)用時要把握好時段，對作品的意境、情感也要能正確把握;要仔細(xì)分析不

同作品的不同價值定位,如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和

表達(dá)等。

基于以上思考，我設(shè)計(jì)了本次活動，通過文學(xué)作品與音樂作品的有效融合，形

成“立體〃的欣賞氛圍。本活動融入了四段不同風(fēng)格的音樂，片段一：歡快的新年音

樂;片段二：憂傷的音樂;片段三：充滿想象的八音盒音樂：片段四：凄美的和聲音

樂。四段音樂把幼兒從美好的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂作品

中體會小女孩所處的環(huán)境與心情，增強(qiáng)了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對

童話故事的興趣。

活動目標(biāo)：

1、傾聽感受音樂，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化，外驗(yàn)小女孩的心情與愿

望。

2、激發(fā)幼兒欣賞音樂和故事的興趣。

3、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。

4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快

地參加音樂活動。

活動準(zhǔn)備:

1、ppt片段（片段一：賣火柴的小女孩行走在人街上賣火柴的情景；片段二：

賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景;片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景;

片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

2、音樂片段（音樂一：歡快的新年音樂《abba—haPPYnewyear》；音樂二：

憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念;音樂三：充滿想象的八音盒

音樂《陽光?舞?甜橙》；音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》）。

3、完整的視頻（配上故事講述）。

活動過程：

一、（播放音樂一：歡快的新年音樂）引出故事，激發(fā)傾聽興趣

1、這段音樂聽起來有什么感覺？

2、你知道什么節(jié)日快要來到了？人們會做哪些快樂的事情？

教師小結(jié)：歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的歡樂氣氛，還想到了許多開心

的事情。

（變化音樂，播放憂傷的音樂）

【設(shè)計(jì)意圖：在同一個節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖

擊感，激發(fā)他們傾聽故事的愿望，為幼兒對小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏

筆。】

3、聽了這段音樂你感覺會發(fā)生什么事情？

【設(shè)計(jì)意圖：播放憂傷的音樂，激發(fā)幼兒的同情心，形成〃立體”的欣賞氛圍，

為幼兒〃走進(jìn)〃故事打下基礎(chǔ),1

過渡：今天老師帶來一個故事《賣火柴的小女孩》。

二、欣賞音樂、傾聽故事、理解故事

1、觀看片段一：賣火柒的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。

（1）從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活？

（2）從哪里看出小女孩非常冷？

（3）看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受？

教師講述故事：這是至誕節(jié)的前夜，正.卜.若雪，天氣冷得可怕。一個賣火柴的

小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋

里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著：”賣火柴呀，賣火柴呀!〃人們都在買節(jié)日

的食品和禮物，有誰會理她呢？整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她

一個銅錢。

2、觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。

(引出音樂三：充滿想象的八音盒音樂)

(1)這段音樂帶給你怎樣的感受？

(2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會有哪些期望呢？

【設(shè)計(jì)意圖：引入充滿想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中〃聽〃到希望，他們

忽然感覺事情會有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門立即打開，他們會把自己的祝福與心愿編入故

事中，此時為幼兒的想象提供了平臺。】

3、觀看片段三：賣火柒的小女孩擦亮火柴后的情景。

(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么？她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎？

(2)小結(jié)：小女孩第一次幻想到〃火爐〃，因?yàn)樗淞耍释@得溫暖;第二

次幻想到"烤鵝"，因?yàn)樗I了，她渴望吃到食物;第三次幻想到〃圣誕樹”，因?yàn)?/p>

她太孤獨(dú)，她渴望得到快樂;第四五次幻想到〃奶奶〃，因?yàn)樗芡纯?，她渴望?/p>

福，擦亮整把火柴，因?yàn)樗率ツ棠獭?/p>

(3)開始的時候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么言來會擦亮整把火柴？

教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)

烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把

小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒

冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

三年級上冊賣火柴的小女孩教案「篇七」

《賣火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活貧困

不堪。1835年開始寫作童話，《賣火柴的小女孩》發(fā)表于1846年。當(dāng)時，有一個

朋友寄給他一封信，信里附著三幅圖，要求他寫篇童話，以配其中一幅圖。他選擇

了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配.上了這篇童話。這是因?yàn)榘餐缴?/p>

的母親，幼年是個討飯的孩子。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那

里討到?點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下來的時候，她感到餓極了。她把手伸到水

里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈胚@多少可以止住饑餓。最后她終于睡過

去了，一直睡到下午。”這幅圖，自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。文

中那小女孩的模特兒是安徒生的母親。

☆學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義

社會的罪惡。

2.掌握動腦、動口、動手的學(xué)習(xí)方法。理解課文中含義深刻的句子，并體會它

所表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)會本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子并體會他所表達(dá)的思想感情:

☆學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（-）字詞：

1.重點(diǎn)字：

（1）查字典

“魂”查“鬼”部

（2）注意下帶點(diǎn)字的讀音：

（4）易錯易混字：

蜷（蜷縮）烘（暖烘烘）梗（火柴梗）

佬（疲倦）供（供給）哽（哽咽）

跚（蹣跚）櫥（櫥窗）僵（凍僵）籃（搖籃）

柵（柵欄）廚（廚房）疆（邊疆）藍(lán)（藍(lán)天）

2.詞語解釋：

精致一質(zhì)量很好。精，精巧，完美；致，精細(xì)，講究。

蹣跚一腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。

慈愛一仁愛，喜愛。這個詞一般用于長者對幼者。

靈魂一迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開

軀體后人即死亡（舊時迷信的說法，指能離開肉體而存在的精神。）

（二）重點(diǎn)理解內(nèi)容：

1.課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會它的作用。

提示：課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年

夜”出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家

窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫小女

孩在“大年夜”凍死在街頭。

課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時間、特定的環(huán)境。大年夜

本應(yīng)是歡樂的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里

透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，這就更突出了小女孩的悲

慘，更引起人們對她的同情、憐憫。

2.讀下面的句子，回答括號里的問題，理解句子的含義：

提示：這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點(diǎn)詞語，理解

他的字面意③聯(lián)系上下文，體會其中的含義，也就是說明白作者這樣寫的目的，即

要說明什么？表達(dá)什么？揭露什么？

（1）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美

麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因

為這是大年夜一她可忘不了這個。"（她沒注意什么？她“忘不了”什么？為什么

要這樣對比著寫？）

提示：小女孩沒注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上

落著潔白的雪花，確實(shí)很美，但她顧不了這些，因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她，她更需要

的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這

樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲

慘，說明那個社會多么的不合理。

（2）“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她

死了，在舊年的大年夜凍死了。"（小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴

上帶著微笑”？）

提示：這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑

餓，也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通

紅，嘴角帶著微笑”。

（3）“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西：她曾經(jīng)多么幸福地跟著

她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！保ㄟ@句話是什么意思？把他放在全文結(jié)尾有

什么意思？）

提示：這句話的意思是小女孩凍死了，但誰也不知道小女孩曾經(jīng)懷著對美好生

活的向往，在幻景中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹，慈愛的奶

奶，在幻想中和奶奶一起飛向天國去尋找那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”

的生活。

把他放在全文的結(jié)尾使我們感到小女孩死前是那樣的向往美好的生活，但她只

能在幻景中看到她想要得到的東西，而結(jié)局卻是凍死街頭,美麗的幻景與