《植物的呼吸作用》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年蘇教版（2024）初中生物七年級(jí)下冊(cè)（共2課時(shí)）一、教材分析《植物的呼吸作用》是新教材蘇教版（2024）初中生物七年級(jí)下冊(cè)第4單元《植物的生活》第11章《植物的光合作用和呼吸作用》中的課文內(nèi)容。呼吸作用是植物的一項(xiàng)基本生理活動(dòng)，與光合作用共同構(gòu)成了植物新陳代謝的核心內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物的光合作用，了解了植物如何制造有機(jī)物和儲(chǔ)存能量。而植物的呼吸作用則是探討植物如何分解有機(jī)物、釋放能量，為生命活動(dòng)提供動(dòng)力。通過(guò)對(duì)植物呼吸作用的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更全面地理解植物的生命活動(dòng)過(guò)程，明白光合作用與呼吸作用之間的相互關(guān)系，進(jìn)一步構(gòu)建完整的植物生理知識(shí)體系。同時(shí)，本節(jié)課的知識(shí)與日常生活聯(lián)系緊密，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣和對(duì)生活的觀察力。教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、文字闡述和圖片展示等多種方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物呼吸作用的概念、過(guò)程、意義以及與人類(lèi)生活的關(guān)系，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)描述植物呼吸作用的過(guò)程，說(shuō)出呼吸作用的原料和產(chǎn)物。理解呼吸作用的概念，明確呼吸作用是生物的共同特征。舉例說(shuō)明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。（二）能力目標(biāo)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)分析能力和邏輯思維能力。嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究植物呼吸作用的相關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作能力。能夠運(yùn)用呼吸作用的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)同生物的生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。關(guān)注植物呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體會(huì)生物科學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)植物呼吸作用的過(guò)程，包括原料、產(chǎn)物和能量的變化。呼吸作用的概念。呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解呼吸作用的本質(zhì)是細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物的氧化分解，釋放能量。探究植物呼吸作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析，尤其是控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備收集與植物呼吸作用相關(guān)的圖片、視頻資料，制作成多媒體課件，用于直觀展示呼吸作用的過(guò)程和相關(guān)現(xiàn)象。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和器具，如萌發(fā)的種子、煮熟的種子、澄清石灰水、蠟燭、廣口瓶、漏斗、導(dǎo)管、止水夾、黑布等，用于課堂實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。打印相關(guān)的資料卡片，包括呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用案例、生活中與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象等，供學(xué)生在課堂上分析討論。制作呼吸作用相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解呼吸作用在細(xì)胞內(nèi)的微觀過(guò)程。（二）學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)植物呼吸作用有初步的認(rèn)識(shí)，標(biāo)記出自己不理解的地方。查閱資料，了解生活中一些與植物呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象，如儲(chǔ)存蔬菜和水果的方法等。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教材課文內(nèi)容講解師生具體互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示一幅農(nóng)民在田間給農(nóng)作物松土的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“大家知道農(nóng)民伯伯為什么要給農(nóng)作物松土嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考土壤與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)而引出植物呼吸作用的話題。教師：同學(xué)們，看這幅圖片，農(nóng)民伯伯正在給農(nóng)作物松土，你們能說(shuō)一說(shuō)為什么要這么做嗎？學(xué)生1：可能是為了讓土壤更松軟，便于農(nóng)作物扎根。學(xué)生2：也許是為了讓空氣進(jìn)入土壤。教師：大家的想法都有道理。那土壤里的空氣對(duì)植物有什么作用呢？這就和我們今天要學(xué)習(xí)的植物呼吸作用有關(guān)。通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題——植物的呼吸作用，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到生物知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連。知識(shí)講解：探究植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳教材中安排了“探究萌發(fā)的種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)。教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)原理：將萌發(fā)的種子放在密閉的廣口瓶中，一段時(shí)間后，利用導(dǎo)管將瓶?jī)?nèi)氣體通入澄清石灰水中。講解時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照設(shè)置，即另取一個(gè)廣口瓶，放入等量煮熟的種子作為對(duì)照。解釋煮熟的種子已失去生命活性，不能進(jìn)行呼吸作用。接著介紹實(shí)驗(yàn)步驟：1.準(zhǔn)備兩個(gè)相同的廣口瓶，分別標(biāo)記為甲、乙。2.甲瓶中放入適量萌發(fā)的種子，乙瓶中放入等量煮熟的種子。3.用塞子塞緊瓶口，放置一段時(shí)間。4.將導(dǎo)管一端插入甲瓶，另一端通入澄清石灰水中，打開(kāi)止水夾，觀察石灰水的變化。5.用同樣的方法，將乙瓶中的氣體通入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象。教師：同學(xué)們，我們來(lái)看這個(gè)探究植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)。大家看這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，為什么要把萌發(fā)的種子放在密閉的廣口瓶里呢？學(xué)生：為了收集種子呼吸產(chǎn)生的氣體。教師：非常好。那為什么還要設(shè)置一個(gè)裝有煮熟種子的對(duì)照瓶呢？學(xué)生：因?yàn)橹笫斓姆N子不會(huì)呼吸了，這樣可以對(duì)比。教師：對(duì)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屛覀兏宄乜吹綄?shí)驗(yàn)結(jié)果。那現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大家仔細(xì)觀察現(xiàn)象。（教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生觀察）教師：大家看到甲瓶連接的澄清石灰水變渾濁了，而乙瓶的沒(méi)有變化，這說(shuō)明了什么呢？學(xué)生：說(shuō)明萌發(fā)的種子呼吸產(chǎn)生了二氧化碳，煮熟的種子沒(méi)有產(chǎn)生二氧化碳。通過(guò)詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理和步驟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力和科學(xué)思維。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到植物呼吸作用會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，同時(shí)讓學(xué)生了解對(duì)照實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性。小組討論組織學(xué)生分組討論：“除了萌發(fā)的種子，植物的其他器官是否也能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，如植物的根、莖、葉等進(jìn)行思考。每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師：現(xiàn)在我們分組討論一個(gè)問(wèn)題，除了萌發(fā)的種子，植物的其他器官，像根、莖、葉，是不是也能呼吸產(chǎn)生二氧化碳呢？大家可以結(jié)合生活中的例子來(lái)思考。（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，參與討論并給予指導(dǎo)）小組1代表：我們覺(jué)得植物的根應(yīng)該可以，因?yàn)楦谕寥览镆惨粑?，如果不能呼吸就沒(méi)辦法生長(zhǎng)了。教師：有道理，那有什么證據(jù)能證明呢？小組1代表：可以把植物的根放在一個(gè)密閉容器里，看會(huì)不會(huì)產(chǎn)生二氧化碳。小組2代表：我們認(rèn)為葉子也能呼吸產(chǎn)生二氧化碳，比如夏天的時(shí)候，把植物放在房間里，感覺(jué)空氣會(huì)變潮濕，可能就是葉子呼吸產(chǎn)生了二氧化碳和水。教師：大家的想法都很有創(chuàng)意，從不同角度進(jìn)行了思考。通過(guò)小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。知識(shí)講解：探究植物呼吸作用消耗氧氣教材中安排了“探究萌發(fā)的種子呼吸時(shí)吸收氧氣”的實(shí)驗(yàn)。教師講解實(shí)驗(yàn)裝置：將萌發(fā)的種子和煮熟的種子分別放入兩個(gè)密閉的廣口瓶中，一段時(shí)間后，把點(diǎn)燃的蠟燭分別放入兩個(gè)瓶中。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照設(shè)置，以及蠟燭在瓶中的燃燒情況與瓶?jī)?nèi)氧氣含量的關(guān)系。介紹實(shí)驗(yàn)步驟：1.準(zhǔn)備兩個(gè)相同的廣口瓶，分別標(biāo)記為丙、丁。2.丙瓶中放入適量萌發(fā)的種子，丁瓶中放入等量煮熟的種子。3.用塞子塞緊瓶口，放置一段時(shí)間。4.打開(kāi)丙瓶塞子，迅速將點(diǎn)燃的蠟燭放入瓶中，觀察蠟燭的燃燒情況。5.用同樣的方法，將點(diǎn)燃的蠟燭放入丁瓶，觀察現(xiàn)象。教師：接下來(lái)我們看探究植物呼吸作用消耗氧氣的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置是這樣的，把萌發(fā)的種子和煮熟的種子分別放在密閉的廣口瓶里。大家想一想，為什么要把點(diǎn)燃的蠟燭放到瓶里呢？學(xué)生：因?yàn)橄灎T燃燒需要氧氣，如果瓶里氧氣少了，蠟燭就會(huì)熄滅。教師：非常棒，理解得很到位。那現(xiàn)在我們來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家注意觀察蠟燭在兩個(gè)瓶中的變化。（教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生觀察）教師：大家看到放入丙瓶（萌發(fā)種子）的蠟燭很快熄滅了，而丁瓶（煮熟種子）的蠟燭還能燃燒一會(huì)兒，這說(shuō)明了什么？學(xué)生：說(shuō)明萌發(fā)的種子呼吸消耗了氧氣，煮熟的種子沒(méi)有消耗氧氣。通過(guò)講解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解探究植物呼吸作用消耗氧氣的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和理解能力。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀地向?qū)W生展示植物呼吸作用會(huì)消耗氧氣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)植物呼吸作用過(guò)程的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)植物呼吸作用的部分過(guò)程，即植物呼吸作用會(huì)產(chǎn)生二氧化碳和消耗氧氣。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照設(shè)置和變量控制的重要性。教師：同學(xué)們，我們來(lái)一起回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別說(shuō)明了什么？學(xué)生：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明植物呼吸作用消耗氧氣。教師：非常好。那在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)照設(shè)置有什么作用呢？學(xué)生：可以讓我們更清楚地看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，知道是呼吸作用產(chǎn)生了這些變化。教師：沒(méi)錯(cuò)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方法。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)植物呼吸作用有了初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和植物呼吸作用部分過(guò)程的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)探究方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。布置作業(yè)讓學(xué)生課后思考：“生活中還有哪些現(xiàn)象可以用植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和消耗氧氣來(lái)解釋?zhuān)俊毕鹿?jié)課進(jìn)行分享交流。教師：今天的作業(yè)是大家課后想一想，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用我們今天學(xué)的植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和消耗氧氣來(lái)解釋。我們下節(jié)課一起交流。大家可以從身邊的植物、儲(chǔ)存食物等方面去思考。通過(guò)布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)為下節(jié)課進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)植物呼吸作用的概念和意義做鋪墊。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教材課文內(nèi)容講解師生具體互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，即植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和消耗氧氣。隨機(jī)抽取學(xué)生回答，然后展示一些與植物呼吸作用相關(guān)的圖片，如水果保鮮庫(kù)、地窖儲(chǔ)存蔬菜等，讓學(xué)生思考這些場(chǎng)景與植物呼吸作用的關(guān)系。教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們做了兩個(gè)關(guān)于植物呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)論？學(xué)生：植物呼吸作用會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，還會(huì)消耗氧氣。教師：非常好。那現(xiàn)在大家看這幾張圖片，水果保鮮庫(kù)和地窖儲(chǔ)存蔬菜，你們想一想，這些和植物呼吸作用有什么聯(lián)系呢？學(xué)生1：可能是要控制植物的呼吸作用，讓水果和蔬菜保存更久。教師：那是怎么控制的呢？大家可以結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識(shí)思考一下。通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。展示生活場(chǎng)景圖片，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地導(dǎo)入本節(jié)課對(duì)植物呼吸作用進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到植物呼吸作用與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。知識(shí)講解：植物呼吸作用的概念和過(guò)程教材中對(duì)植物呼吸作用的概念進(jìn)行了闡述：細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供給生命活動(dòng)的需要，這個(gè)過(guò)程叫做呼吸作用。教師結(jié)合教材中的文字描述和動(dòng)畫(huà)演示，詳細(xì)講解呼吸作用的過(guò)程：有機(jī)物（如葡萄糖）在細(xì)胞內(nèi)的線粒體中，在氧氣的參與下，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，被逐步分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放出能量。強(qiáng)調(diào)呼吸作用是在所有活細(xì)胞中進(jìn)行的生理活動(dòng)。舉例說(shuō)明呼吸作用產(chǎn)生的能量的用途，如植物的生長(zhǎng)、細(xì)胞的分裂、物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)壬顒?dòng)都需要呼吸作用提供能量。教師：大家看課本上對(duì)植物呼吸作用的定義，誰(shuí)能大聲讀一下？學(xué)生：（朗讀植物呼吸作用的概念）教師：非常好。那現(xiàn)在我們結(jié)合動(dòng)畫(huà)來(lái)詳細(xì)了解一下呼吸作用的過(guò)程。大家看，有機(jī)物在細(xì)胞里的線粒體中，和氧氣發(fā)生反應(yīng)，慢慢分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放出能量。那這些能量都用到哪里去了呢？學(xué)生：植物生長(zhǎng)需要能量，細(xì)胞分裂也需要能量。教師：沒(méi)錯(cuò)，植物的很多生命活動(dòng)都離不開(kāi)呼吸作用產(chǎn)生的能量。大家理解了嗎？學(xué)生：理解了。通過(guò)結(jié)合教材文字和動(dòng)畫(huà)演示，將抽象的呼吸作用過(guò)程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解呼吸作用的概念和本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和對(duì)微觀生理過(guò)程的理解能力。舉例說(shuō)明能量的用途，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸作用對(duì)植物生命活動(dòng)的重要性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。小組討論給出一些與植物呼吸作用相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如“為什么蘿卜放久了會(huì)空心？”“儲(chǔ)存糧食時(shí)為什么要保持干燥和低溫？”等，讓學(xué)生分組討論。每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，運(yùn)用呼吸作用的知識(shí)解釋這些現(xiàn)象。教師：現(xiàn)在我們分組討論幾個(gè)問(wèn)題。第一組討論‘為什么蘿卜放久了會(huì)空心？’第二組討論‘儲(chǔ)存糧食時(shí)為什么要保持干燥和低溫？’大家運(yùn)用剛剛學(xué)到的呼吸作用知識(shí)來(lái)分析。（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，參與討論并給予指導(dǎo)）小組1代表：我們覺(jué)得蘿卜放久了空心，是因?yàn)樘}卜在呼吸，消耗了里面的有機(jī)物，所以就空心了。教師：分析得很對(duì)，那第二組呢？小組2代表：儲(chǔ)存糧食保持干燥和低溫，是為了降低糧食的呼吸作用。干燥能減少水分，低溫能讓呼吸作用變慢，這樣糧食里的有機(jī)物就不會(huì)被很快消耗掉。教師：非常好，大家從呼吸作用的角度分析得很到位。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的呼吸作用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移應(yīng)用能力，讓學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。知識(shí)講解：呼吸作用是生物的共同特征教材中指出呼吸作用是生物的共同特征，無(wú)論是植物、動(dòng)物還是微生物，都要進(jìn)行呼吸作用，以獲取生命活動(dòng)所需的能量。教師舉例說(shuō)明不同生物的呼吸作用，如動(dòng)物通過(guò)呼吸器官吸入氧氣，呼出二氧化碳；微生物在適宜的環(huán)境中也進(jìn)行著呼吸作用等。強(qiáng)調(diào)呼吸作用對(duì)于維持生物生命活動(dòng)的重要意義，是生物生存的基本條件之一。教師：同學(xué)們，我們知道植物有呼吸作用，那動(dòng)物和微生物有沒(méi)有呢？其實(shí)，呼吸作用是生物的共同特征。比如說(shuō)我們?nèi)祟?lèi)，通過(guò)呼吸吸入氧氣，呼出二氧化碳，這也是一種呼吸作用。還有微生物，在土壤里、在食物上，它們也在進(jìn)行呼吸作用。大家能再舉一些例子嗎？學(xué)生：小狗喘氣也是呼吸，酸奶發(fā)酵是因?yàn)槲⑸锏暮粑饔?。教師：非常好，大家觀察得很仔細(xì)。這就說(shuō)明，不管是哪種生物，都需要呼吸作用來(lái)提供能量，維持生命活動(dòng)。通過(guò)講解和舉例，讓學(xué)生理解呼吸作用是生物界普遍存在的生理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和對(duì)生物共性的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生從更宏觀的角度認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的本質(zhì)。拓展延伸展示一些關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中利用呼吸作用原理提高農(nóng)作物產(chǎn)量和質(zhì)量的資料，如合理密植、大棚蔬菜夜間適當(dāng)降溫等措施。組織學(xué)生討論這些措施是如何通過(guò)影響植物呼吸作用來(lái)達(dá)到目的的，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中更好地利用呼吸作用的知識(shí)來(lái)保護(hù)和利用植物資源。教師：現(xiàn)在我們來(lái)看一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的資料。大家看，合理密植可以提高農(nóng)作物產(chǎn)量，大棚蔬菜夜間適當(dāng)降溫也有好處。那這些措施和植物呼吸作用有什么關(guān)系呢？大家分組討論一下。（學(xué)生分組討論）小組代表：合理密植可以讓植物更好地進(jìn)行光合作用，也能保證植物有足夠的空間進(jìn)行呼吸作用。大棚蔬菜夜間降溫，是為了降低植物的呼吸作用，減少有機(jī)物的光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。教師提問(wèn)：“在溫室大棚中種植蔬菜時(shí)，除了增加二氧化碳濃度，還可以采取哪些措施來(lái)提高產(chǎn)量？”-學(xué)生回答：“可以延長(zhǎng)光照時(shí)間、控制適宜的溫度等。”通過(guò)案例分析，讓學(xué)生了解光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小組討論和匯報(bào)展示環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)光合作用應(yīng)用的理解，拓寬學(xué)生的思路。六、課堂小結(jié)-學(xué)生總結(jié)：先讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括光合作用的實(shí)質(zhì)、意義、影響因素以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。-教師補(bǔ)充：教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)和易錯(cuò)點(diǎn)，如光合作用的實(shí)質(zhì)是物質(zhì)和能量的雙重轉(zhuǎn)化，影響光合作用的因素之間相互關(guān)聯(lián)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要綜合運(yùn)用光合作用原理等。-設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先總結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師的補(bǔ)充和完善則能確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解準(zhǔn)確、全面，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的記憶。七、布置作業(yè)-完成教材課后關(guān)于光合作用實(shí)質(zhì)、意義、影響因素及應(yīng)用的練習(xí)題。-制作一份手抄報(bào)，介紹光合作用的原理和在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，以及如何提高農(nóng)作物的光合作用效率。-調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，了解農(nóng)民們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)中運(yùn)用了哪些光合作用的原理，撰寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。-設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后練習(xí)題鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；制作手抄報(bào)能培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、整理和表達(dá)能力，加深對(duì)光合作用原理和應(yīng)用的理解；調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況的作業(yè)可以讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和對(duì)生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第1課時(shí)：光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程和概念（一）光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程1.海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)2.普利斯特利的實(shí)驗(yàn)3.英格豪斯的實(shí)驗(yàn)（二）光合作用的概念和反應(yīng)式第2課時(shí)：光合作用的實(shí)質(zhì)、意義、影響因素及應(yīng)用（一）光合作用的實(shí)質(zhì)和意義（二）影響光合作用的因素（三）光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用九、教學(xué)反思（一）成功之處1.科學(xué)史教學(xué)效果良好：通過(guò)詳細(xì)介紹光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，讓學(xué)生了解科學(xué)家們的探究過(guò)程和方法，體會(huì)到科學(xué)研究的艱辛和樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，在分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，邏輯思維能力和科學(xué)探究精神得到了培養(yǎng)。例如，在討論海爾蒙特、普利斯特利和英格豪斯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能夠積極思考，提出自己的見(jiàn)解，對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)逐步深入。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)興趣：課堂上的實(shí)驗(yàn)演示和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力?！疤骄抗庹諒?qiáng)度對(duì)光合作用的影響”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地看到了光照強(qiáng)度與光合作用的關(guān)系，學(xué)生們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)也能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的推理和判斷。3.聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)：將光合作用的知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在講解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生們積極參與討論，提出了很多有創(chuàng)意的提高農(nóng)作物產(chǎn)量的建議，并且對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中運(yùn)用光合