人教版地理七上3.2《氣溫的分布與變化》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索一個(gè)神奇的現(xiàn)象——?dú)鉁氐姆植寂c變化！咱們要借助人教版地理七上3.2《氣溫的分布與變化》這一章節(jié)，揭開氣溫背后的奧秘。這節(jié)課，我們要像探險(xiǎn)家一樣，走進(jìn)大自然的懷抱，感受氣溫的魅力！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確氣溫的概念及其重要性：重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解氣溫是氣候的重要組成部分，它直接影響著我們的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然環(huán)境。

-掌握氣溫分布規(guī)律：通過(guò)實(shí)例，如不同緯度、不同季節(jié)、不同地形對(duì)氣溫的影響，使學(xué)生了解氣溫的分布特點(diǎn)。

-認(rèn)識(shí)氣溫變化的基本因素：強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、地形等因素對(duì)氣溫變化的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-氣溫分布圖的理解與應(yīng)用：學(xué)生需要學(xué)會(huì)解讀氣溫分布圖，理解圖中的數(shù)據(jù)和信息，并能將其與現(xiàn)實(shí)世界中的氣溫分布相對(duì)應(yīng)。

-氣溫變化的影響因素分析：難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解復(fù)雜的氣候系統(tǒng)，如何分析太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流等對(duì)氣溫變化的綜合影響。

-氣溫變化與氣候變化的關(guān)系：學(xué)生可能難以理解氣溫變化對(duì)氣候變化的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，需要通過(guò)實(shí)例和模擬來(lái)加深理解。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：地理掛圖、氣溫分布圖模型、電子白板或投影儀、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校地理教學(xué)平臺(tái)、在線地理教育資源庫(kù)

-信息化資源：氣溫?cái)?shù)據(jù)網(wǎng)站、氣候模擬軟件、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、多媒體教學(xué)、小組討論、案例分析五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)氣溫的概念、氣溫分布的特點(diǎn)以及影響氣溫變化的主要因素。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞氣溫的分布與變化，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么不同地區(qū)的氣溫會(huì)有差異？”“哪些因素會(huì)影響氣溫的變化？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)查看學(xué)生的在線學(xué)習(xí)記錄和預(yù)習(xí)筆記的提交情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氣溫的基本概念和分布規(guī)律。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)提出關(guān)于不同季節(jié)氣溫變化原因的疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。例如，學(xué)生可以通過(guò)提交一個(gè)包含氣溫分布圖和解釋的簡(jiǎn)報(bào)來(lái)展示他們的預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解氣溫的分布與變化，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示不同地區(qū)的氣溫?cái)?shù)據(jù)圖，引出氣溫的分布與變化課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解氣溫的分布規(guī)律，結(jié)合實(shí)例如北極和赤道的氣溫差異，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同地形對(duì)氣溫的影響，如山區(qū)和平原的氣溫差異。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么山區(qū)氣溫較低？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，通過(guò)實(shí)際案例分析氣溫變化。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，如“如何利用氣溫?cái)?shù)據(jù)預(yù)測(cè)氣候變化？”勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解氣溫的分布規(guī)律。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如模擬不同地形對(duì)氣溫的影響，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氣溫變化的原理。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解氣溫的分布與變化，掌握氣溫變化的原理。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與氣溫分布與變化相關(guān)的課后作業(yè)，如分析某一地區(qū)的氣溫變化趨勢(shì)，并撰寫簡(jiǎn)要報(bào)告。

提供拓展資源：提供與氣溫分布與變化相關(guān)的拓展資源，如氣候變化的紀(jì)錄片、相關(guān)的地理雜志文章等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出分析中的不足并提供改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如研究某一特定地區(qū)的氣候變化歷史。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氣溫的分布與變化知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本章節(jié)《氣溫的分布與變化》的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.**知識(shí)掌握程度**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解氣溫的概念，知道氣溫是衡量氣候的基本要素之一。

-學(xué)生能夠識(shí)別氣溫分布圖，理解不同緯度、不同季節(jié)、不同地形對(duì)氣溫分布的影響。

-學(xué)生能夠列舉并解釋影響氣溫變化的主要因素，如太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、地形等。

2.**分析能力提升**：

-學(xué)生能夠分析氣溫分布圖，從圖中提取有效信息，如氣溫的高值區(qū)和低值區(qū)。

-學(xué)生能夠運(yùn)用氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析某一地區(qū)氣溫變化的趨勢(shì)，如季節(jié)性變化、長(zhǎng)期變化等。

-學(xué)生能夠結(jié)合氣溫變化，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的氣候變化現(xiàn)象，如極端天氣事件。

3.**探究能力培養(yǎng)**：

-學(xué)生通過(guò)小組合作，探究不同地區(qū)氣溫差異的原因，如赤道地區(qū)氣溫高，極地地區(qū)氣溫低。

-學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，探究地形對(duì)氣溫的影響，如山脈對(duì)風(fēng)向和溫度的阻擋作用。

-學(xué)生通過(guò)收集和分析氣溫?cái)?shù)據(jù)，探究氣溫變化與人類活動(dòng)的關(guān)系。

4.**實(shí)踐應(yīng)用能力**：

-學(xué)生能夠?qū)鉁刂R(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如根據(jù)氣溫變化選擇合適的衣物。

-學(xué)生能夠利用氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物種植的適宜性。

-學(xué)生能夠根據(jù)氣溫變化，預(yù)測(cè)旅游季節(jié)和旅游景點(diǎn)的熱門程度。

5.**情感態(tài)度與價(jià)值觀**：

-學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到氣溫變化對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

-學(xué)生樹立了科學(xué)的世界觀，認(rèn)識(shí)到氣溫變化是自然現(xiàn)象的一部分，需要科學(xué)對(duì)待。

-學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在小組討論和合作中學(xué)會(huì)了傾聽、溝通和合作。

6.**思維品質(zhì)發(fā)展**：

-學(xué)生通過(guò)分析氣溫分布圖，培養(yǎng)了邏輯思維和空間思維能力。

-學(xué)生在探究氣溫變化的過(guò)程中，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問題，如預(yù)測(cè)氣溫變化，提升了問題解決能力。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入生活實(shí)例：在講解氣溫分布與變化時(shí)，我嘗試將抽象的地理知識(shí)與學(xué)生日常生活相結(jié)合，比如通過(guò)分析家鄉(xiāng)的氣溫變化，讓學(xué)生感受到氣溫變化與日常生活息息相關(guān)。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如氣溫變化動(dòng)畫、氣候地圖等，使抽象的氣溫分布規(guī)律更加直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)氣溫分布與變化的興趣不夠，或者是對(duì)討論環(huán)節(jié)的參與感不強(qiáng)。

2.教學(xué)方法單一：雖然采用了多媒體教學(xué)，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)手段還是相對(duì)單一，缺乏多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、氣溫變化模擬游戲等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

2.豐富教學(xué)手段：除了多媒體教學(xué)，我還將嘗試引入案例分析、實(shí)地考察等教學(xué)手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)氣溫分布與變化的知識(shí)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人探究報(bào)告等多種形式，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。同時(shí)，我也將引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思和成長(zhǎng)。八、板書設(shè)計(jì)①氣溫概念

-氣溫：表示空氣冷熱程度的物理量。

-單位：攝氏度（°C）

②氣溫分布規(guī)律

-全球氣溫分布特點(diǎn)：赤道地區(qū)氣溫高，兩極地區(qū)氣溫低。

-緯度因素：緯度越高，氣溫越低。

-海陸因素：同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反。

-地形因素：山區(qū)氣溫隨海拔升高而降低。

③氣溫變化因素

-太陽(yáng)輻射：太陽(yáng)輻射的強(qiáng)弱直接影響氣溫。

-大氣環(huán)流：大氣環(huán)流影響氣溫的分布和變化。

-地形：地形對(duì)氣溫的分布和變化有重要影響。

④氣溫變化圖

-氣溫分布圖：展示不同地區(qū)氣溫的分布情況。

-氣溫變化曲線圖：展示氣溫隨時(shí)間的變化趨勢(shì)。

⑤氣溫與人類活動(dòng)

-氣溫對(duì)人類生活的影響：影響衣著、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、健康等。

-氣溫變化對(duì)環(huán)境的影響：影響生態(tài)系統(tǒng)、氣候變化等。重點(diǎn)題型整理1.**氣溫分布特點(diǎn)描述題**

-題型：描述赤道地區(qū)和北極地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)。

-答案：赤道地區(qū)由于太陽(yáng)輻射強(qiáng)烈，全年氣溫較高，平均氣溫在25°C以上；北極地區(qū)由于太陽(yáng)輻射弱，全年氣溫較低，平均氣溫在-20°C以下。

2.**氣溫變化原因分析題**

-題型：分析為什么同緯度地帶夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反。

-答案：夏季，陸地吸熱快，氣溫高；海洋吸熱慢，氣溫低。冬季，陸地散熱快，氣溫低；海洋散熱慢，氣溫高。

3.**氣溫與地形關(guān)系應(yīng)用題**

-題型：如果某地位于海拔3000米的山區(qū)，預(yù)計(jì)該地的平均氣溫大約是多少？

-答案：根據(jù)氣溫隨海拔升高而降低的規(guī)律，大約在-5°C左右。

4.**氣溫變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)題**

-題型：根據(jù)以下氣溫變化曲線圖，預(yù)測(cè)未來(lái)一周該地區(qū)的氣溫變化趨勢(shì)。

-答案：根據(jù)曲線圖，未來(lái)一周該地區(qū)氣溫將呈現(xiàn)逐漸升高的趨勢(shì)，預(yù)計(jì)最高氣溫將超過(guò)30°C。

5.**氣溫對(duì)人類活動(dòng)的影響分析題**

-題型：分析氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

-答案：氣溫變化會(huì)影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)周期和產(chǎn)量。應(yīng)對(duì)措施包括：選擇適宜的作物種植，調(diào)整播種時(shí)間，采用溫室技術(shù)等。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：通過(guò)課堂提問，檢查學(xué)生對(duì)氣溫分布與變化知識(shí)的理解程度。例如，詢問學(xué)生“影響氣溫分布的主要因素有哪些？”來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的記憶和應(yīng)用。

-觀察：在課堂活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，如小組討論的積極性、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性等。

-測(cè)試：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)氣溫分布與變化知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，可以設(shè)計(jì)選擇題或簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

-反饋：對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時(shí)反饋，鼓勵(lì)正確的回答，指出錯(cuò)誤并解釋原因。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性化的反饋。

-點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)：在作業(yè)批改中，不僅給出分?jǐn)?shù)，還要給予詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-及時(shí)反饋：將作業(yè)反饋及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要努力的方向。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.形成性評(píng)價(jià)

-小組合作評(píng)價(jià)：評(píng)估學(xué)生在小組討論和合作中的表現(xiàn)，如溝通能