第21課《莊子二則——莊子與惠子游于濠梁之上》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路嘿，同學(xué)們，今天咱們來(lái)聊聊《莊子二則——莊子與惠子游于濠梁之上》這篇課文。咱們先想象一下，莊子在濠梁之上，一邊看著水中的魚(yú)，一邊和惠子辯論，那種場(chǎng)景是不是很愜意？咱們就順著這個(gè)思路，把課堂變得生動(dòng)有趣。我打算從莊子與惠子的對(duì)話(huà)入手，讓大家感受他們獨(dú)特的思維方式和人生哲理，再結(jié)合課文，引導(dǎo)大家思考如何將這種智慧應(yīng)用到我們的生活中。嘿，準(zhǔn)備好了嗎？咱們一起走進(jìn)莊子的世界！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本課教學(xué)中，我們將致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)、思維品質(zhì)與創(chuàng)新精神、審美情趣與人文素養(yǎng)。通過(guò)深入解讀《莊子與惠子游于濠梁之上》，讓學(xué)生體會(huì)先秦哲學(xué)的深邃與獨(dú)特，提升對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的感知和解讀能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)審美鑒賞力，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古文中的實(shí)詞、虛詞、句式結(jié)構(gòu)有所了解。在之前的學(xué)習(xí)中，他們對(duì)《莊子》這部哲學(xué)著作也有所接觸，對(duì)莊子的思想有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

大部分學(xué)生對(duì)《莊子》的寓言故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過(guò)故事來(lái)理解哲理。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有善于獨(dú)立思考的學(xué)生，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《莊子與惠子游于濠梁之上》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到文言文詞匯量不足、句式復(fù)雜難以理解的問(wèn)題。此外，對(duì)莊子哲學(xué)思想的把握可能存在一定的難度，尤其是抽象的哲學(xué)概念。在討論和表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)感到思路不清晰，缺乏深度。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合莊子寓言的趣味性，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生理解文意。

2.討論法：組織學(xué)生就莊子與惠子的辯論展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演莊子或惠子，模擬對(duì)話(huà)場(chǎng)景，加深對(duì)人物性格和哲學(xué)思想的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示莊子寓言的故事背景和哲學(xué)思想，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.文言文朗讀：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，提高語(yǔ)言感知能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)視頻、音頻資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富教學(xué)形式。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前，我會(huì)通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《莊子與惠子游于濠梁之上》的預(yù)習(xí)資料，包括PPT、相關(guān)視頻和文本解讀，要求學(xué)生了解莊子及其哲學(xué)思想的基本背景。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，如“莊子與惠子的辯論體現(xiàn)了怎樣的哲學(xué)觀點(diǎn)？”和“從這次辯論中，你能領(lǐng)悟到什么人生哲理？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：我會(huì)通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和參與討論的情況，監(jiān)控他們的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在課前自主閱讀相關(guān)資料，初步了解莊子及其哲學(xué)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果提交至平臺(tái)，如筆記、思維導(dǎo)圖或問(wèn)題列表。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)材料。

-信息技術(shù)手段：利用微信群等平臺(tái)，方便學(xué)生交流和分享預(yù)習(xí)成果。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解莊子哲學(xué)的基本概念，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：我會(huì)以“莊子與惠子游于濠梁之上”的寓言故事作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：在講解莊子與惠子的辯論時(shí)，我會(huì)結(jié)合具體例子，解釋其中的哲學(xué)思想。

-組織課堂活動(dòng)：我設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組扮演莊子或惠子，模擬辯論場(chǎng)景。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，并思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演和小組討論，體驗(yàn)辯論的樂(lè)趣。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生在活動(dòng)中提出問(wèn)題，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解辯論中的哲學(xué)觀點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)哲學(xué)思想。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解莊子哲學(xué)的精髓，掌握辯論中的關(guān)鍵觀點(diǎn)。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：我會(huì)布置一些思考題，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探討莊子的哲學(xué)思想在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。

-提供拓展資源：我會(huì)推薦一些與莊子哲學(xué)相關(guān)的書(shū)籍和文章，供學(xué)生課后進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主完成作業(yè)和閱讀拓展資源，加深對(duì)知識(shí)的理解。

-反思總結(jié)法：通過(guò)反思作業(yè)和閱讀心得，學(xué)生能夠提升自己的思考深度。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)莊子哲學(xué)的理解，并引導(dǎo)學(xué)生將哲學(xué)思想應(yīng)用于實(shí)際生活。

-通過(guò)反思和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和自我反思能力。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《莊子·秋水》節(jié)選

通過(guò)閱讀《秋水》這一章節(jié)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解莊子對(duì)自然與人生關(guān)系的獨(dú)特見(jiàn)解，以及他對(duì)宇宙和人生的深刻思考。

2.《莊子·逍遙游》節(jié)選

《逍遙游》是莊子哲學(xué)思想的重要篇章，通過(guò)閱讀這一節(jié)選，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到莊子關(guān)于自由、超脫和逍遙境界的哲學(xué)理念。

3.《莊子·養(yǎng)生主》節(jié)選

在《養(yǎng)生主》中，莊子探討了養(yǎng)生與生命的關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)閱讀這一節(jié)選，了解莊子對(duì)健康和生活的看法。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.莊子哲學(xué)思想與現(xiàn)代生活的結(jié)合

鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將莊子的哲學(xué)思想應(yīng)用于現(xiàn)代生活中，如如何在快節(jié)奏的生活中保持內(nèi)心的平靜，如何在面對(duì)困境時(shí)保持樂(lè)觀的態(tài)度。

2.莊子寓言的解讀與創(chuàng)作

學(xué)生可以選擇一個(gè)莊子寓言，進(jìn)行深入解讀，分析其中的哲學(xué)寓意，并嘗試創(chuàng)作一個(gè)具有現(xiàn)代意義的寓言故事。

3.莊子哲學(xué)與其他哲學(xué)思想的比較

引導(dǎo)學(xué)生比較莊子的哲學(xué)思想與儒家、道家、佛家等其他哲學(xué)思想的異同，探討不同哲學(xué)體系對(duì)人類(lèi)文化的影響。

4.莊子哲學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合

鼓勵(lì)學(xué)生將莊子的哲學(xué)思想與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，如繪畫(huà)、音樂(lè)、戲劇等，創(chuàng)作出具有莊子哲學(xué)特色的藝術(shù)作品。

5.莊子哲學(xué)與科學(xué)研究的結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生思考莊子哲學(xué)中的某些觀點(diǎn)如何與科學(xué)研究相結(jié)合，如探討莊子對(duì)自然界的觀察與生態(tài)學(xué)的關(guān)系。

6.莊子哲學(xué)與當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題的關(guān)聯(lián)

學(xué)生可以關(guān)注當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境污染、社會(huì)不公等，嘗試從莊子的哲學(xué)思想中尋找解決方案。

7.莊子哲學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系

鼓勵(lì)學(xué)生思考莊子哲學(xué)如何幫助個(gè)人成長(zhǎng)，如如何培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，如何實(shí)現(xiàn)自我超越。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)反饋：通過(guò)課堂提問(wèn)，觀察學(xué)生對(duì)莊子哲學(xué)觀點(diǎn)的理解程度，以及他們能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題。

-觀察參與度：關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與情況，如小組討論、角色扮演等，評(píng)估他們的積極參與度和合作精神。

-小組互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)同伴間的反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和相互學(xué)習(xí)。

-測(cè)試評(píng)估：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)莊子哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以及他們對(duì)文言文閱讀的理解能力。

具體評(píng)價(jià)方式包括：

-提問(wèn)反饋：設(shè)計(jì)一系列與莊子哲學(xué)思想相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上回答，根據(jù)回答的準(zhǔn)確性和深度給予評(píng)價(jià)。

-觀察參與度：記錄學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如發(fā)言的積極性、討論的主動(dòng)性等，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

-小組互評(píng)：在小組活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-測(cè)試評(píng)估：通過(guò)選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題等形式，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都得到反饋。

-反饋與指導(dǎo)：在批改作業(yè)時(shí)，不僅要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，還要給予具體的指導(dǎo)和改進(jìn)建議。

-作業(yè)展示：定期展示優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-作業(yè)分析：通過(guò)分析作業(yè)的整體情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和普遍問(wèn)題，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

具體評(píng)價(jià)方式包括：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)成果進(jìn)行細(xì)致批改，關(guān)注作業(yè)的完整性和準(zhǔn)確性。

-反饋與指導(dǎo)：在作業(yè)批改中，不僅要指出錯(cuò)誤，還要鼓勵(lì)學(xué)生思考錯(cuò)誤的原因，并提供改進(jìn)的方法。

-作業(yè)展示：選擇優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的作業(yè)格式和內(nèi)容。

-作業(yè)分析：對(duì)作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，找出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略。

3.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果和不足，制定改進(jìn)計(jì)劃。

-互評(píng)機(jī)制：建立學(xué)生互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力和批判性思維。

具體評(píng)價(jià)方式包括：

-自我反思：引導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)日志，定期進(jìn)行自我反思，提高自我監(jiān)控能力。

-互評(píng)機(jī)制：通過(guò)小組討論或班級(jí)會(huì)議的形式，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同進(jìn)步。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-《莊子》原文選讀：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《莊子》原著中的其他篇章，如《莊子·養(yǎng)生主》、《莊子·齊物論》等，以加深對(duì)莊子哲學(xué)思想的理解。

-莊子哲學(xué)思想研究書(shū)籍：《莊子與逍遙游》——南懷瑾著，通過(guò)閱讀南懷瑾先生的解讀，了解莊子哲學(xué)在當(dāng)代的意義。

-莊子哲學(xué)與繪畫(huà)藝術(shù)：收集一些以莊子哲學(xué)為靈感的繪畫(huà)作品，分析畫(huà)家如何將哲學(xué)思想融入藝術(shù)創(chuàng)作。

2.拓展要求

-閱讀原著：要求學(xué)生在課后閱讀《莊子》原著中的相關(guān)篇章，如《莊子·秋水》、《莊子·逍遙游》等，深入理解莊子哲學(xué)的內(nèi)涵。

-寫(xiě)讀書(shū)筆記：學(xué)生需在閱讀過(guò)程中做筆記，記錄自己的感悟和疑問(wèn)，形成個(gè)人的讀書(shū)心得。

-撰寫(xiě)小論文：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于莊子哲學(xué)思想的小論文，探討其在當(dāng)代社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值。

-視頻欣賞：推薦學(xué)生觀看與莊子哲學(xué)相關(guān)的紀(jì)錄片或講座，如《莊子與中國(guó)文化》等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重體驗(yàn)，加深對(duì)莊子哲學(xué)的理解。

-藝術(shù)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試將莊子哲學(xué)思想融入自己的藝術(shù)創(chuàng)作中，如繪畫(huà)、寫(xiě)作、音樂(lè)等，表達(dá)對(duì)莊子哲學(xué)的理解和感悟。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的閱讀心得和藝術(shù)創(chuàng)作成果，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

-教師指導(dǎo)：教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生的疑問(wèn)、推薦閱讀材料、組織討論會(huì)等，確保學(xué)生能夠順利完成課后拓展任務(wù)。板書(shū)設(shè)計(jì)①莊子與惠子游于濠梁之上

-莊子：道家學(xué)派代表人物，主張順應(yīng)自然，追求自由。

-惠子：儒家學(xué)派人物，重視名分，注重邏輯推理。

②對(duì)話(huà)內(nèi)容概述

-惠子問(wèn)莊子：“魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也？”

-莊子回答：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”

-惠子再問(wèn)：“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？”

-莊子回答：“我知之濠上也?！?/p>

③哲學(xué)思想分析

-順應(yīng)自然：莊子認(rèn)為人應(yīng)順應(yīng)自然，不要強(qiáng)求。

-名分與邏輯：惠子強(qiáng)調(diào)名分和邏輯，莊子則認(rèn)為這些是束縛人的枷鎖。

-自由與逍遙：莊子追求自由和逍遙，不受世俗束縛。

④關(guān)鍵詞

-游于濠梁：莊子與惠子游于濠梁之上，引發(fā)對(duì)話(huà)。

-魚(yú)之樂(lè)：莊子對(duì)魚(yú)游于水中的自由狀態(tài)的描述。

-子非魚(yú)：莊子對(duì)惠子質(zhì)疑的回答，強(qiáng)調(diào)主觀感受。

-安知：如何知道的意思，引出對(duì)主觀與客觀的探討。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻等，以更直觀的方式呈現(xiàn)莊子哲學(xué)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.案例分析法：通過(guò)分析莊子寓言中的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生思考哲學(xué)思想在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生對(duì)文言文的理解能力有限，導(dǎo)致他們?cè)诶斫馇f子哲學(xué)時(shí)遇到困難。

2.課堂互動(dòng)不足：雖然設(shè)計(jì)了小組討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，但實(shí)際效果并不理想，部分學(xué)生參與度不高。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠作業(yè)和測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，我計(jì)劃在課前增加文言文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如