俄國詩人普希金說：“有美與生命的地方就有詩?！弊鳛榇禾煲坏懒聋惖娘L景——梨花被許多詩人納入筆端,如“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”,“懸知寒食朝cháo陵史,驛路梨花處處開”。那么,在云南邊陲有著20多年軍旅生涯的作者筆下的驛路邊那盛開的梨花又蘊含著怎樣的“美與生命“呢？讓我們一起走進課文《驛路梨花》。14.驛路梨花彭荊風1.快速把握文章的主要內容,理清文章思路。2.體會本文標題的深刻含義,理解

“梨花”的象征義和作用。3.學習本文敘述故事波瀾起伏,直接、間接描寫相結合的寫作方法。4.學習文中人物樂于助人的優(yōu)秀品質,弘揚助人為樂的精神。學習目標作者介紹

彭荊風（1929-2018）,江西萍鄉(xiāng)人,作家?？孔詫W成為作家。1952年開始發(fā)表作品,作品大多描寫邊疆戰(zhàn)斗生活和少數民族風土人情,具有鮮明的邊疆特色,受到好評。作品有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》等,中篇小說《愛與恨的邊界》《云里霧里》等以及短篇小說集《驛路梨花》《綠色的網》《紅指甲》等。

本文選自1977年11月27日《光明日報》,有改動。1950年春,作者隨軍進入云南,三十多年大部分的時間都在那里生活?！扼A路梨花》寫于1977年秋天。那時,黨中央重新提出學習雷鋒的號召。這讓作者想起了邊疆許多樸實的人和事,想起了曾經見過的那深山大嶺里的茅屋,想起了默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人以及為了后來的旅客,臨行前都要給茅屋做點事的人。想起這些,一股無形的力量使作者重新拿起筆來,寫下了這篇文章。背景資料寨攆扛驛路迷茫陡峭露宿竹篾

簡陋悠閑修葺

晶瑩折損讀讀寫寫yìqiàozhàiniǎnkánɡqìsùmièzhé寨:攆:扛:驛路:迷茫:陡峭:露宿:四周有柵欄或圍墻的村落。廣闊而看不清的樣子。用肩膀承擔物體。驅逐,趕走。又叫“驛道”,古時傳遞政府文書等用的道路,沿途設有換馬或休息的驛站。文中指過往行人所走的道路。解釋詞語(山勢等)坡度很大,直上直下。在室外或野外住宿。竹篾:簡陋:悠閑:修葺:晶瑩:折損:修理(建筑物)。葺,修理、修建。房屋設備簡單粗陋,不完備。劈成薄片的竹條。閑適自得。光亮而透明。損失。文中指對方禮節(jié)過重,自己承受不起。暮(mù)色火塘(tánɡ)噴(pèn)香瑤(yáo)族麂(jǐ)子恍惚(huǎnɡhū)香氣四溢(yì)菌(jùn)子讀準字音詞語釋義暮色：傍晚昏暗的天色。火塘：室內地上挖的小坑,四周壘上磚石,中間生火取暖。麂子：一種小型鹿類動物,腿細而有力,善于跳躍?；秀保荷裰静磺?看得不真切、不清楚。香氣四溢：指香氣濃郁,向四面飄散。菌子：指蘑菇。整體感知1.思考·探究·積累一下面的人物分別與小茅屋有過什么故事?誰是小茅屋的主人呢?“我”和老余瑤族老人一群哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士梨花2.思考·探究·積累二本文構思巧妙,層層設置懸念和誤會,使故事情節(jié)一波三折。結合課文內容分析這種寫法,說說其表達效果。3.依據“我們”的見聞,本篇可以分為幾個部分？主要內容分別是什么？“我”和老余：在大山深處的梨樹林邊,發(fā)現了小茅屋;在小茅屋中受到照料,得到了食宿幫助；第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草,挖排水溝。瑤族老人：打獵迷路,在小茅屋中得到照料,很感激;專門到小茅屋送糧食,方便路人;和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放軍戰(zhàn)士：向雷鋒同志學習,為方便過路人,建造小茅屋;梨花：被解放軍戰(zhàn)士為人民服務的精神感動,照料小茅屋。誰是小茅屋的主人呢?他們都為小茅屋做出了貢獻,都是小茅屋的主人。2.思考·探究·積累二本文構思巧妙,層層設置懸念和誤會,使故事情節(jié)一波三折。結合課文內容分析這種寫法,說說其表達效果。

行走在深山里的“我”和老余,在淡淡月光下,穿過梨樹林,發(fā)現了竹篾泥墻的小茅屋,房門反扣,屋里漆黑,沒有燈也沒有人,白木門板上用黑炭寫著“請進”兩個字?！斑@是什么人的房子呢?”自然產生的疑問,形成第一個懸念,領起了全文。

得到幫助的“我”和老余,以為前來送米的瑤族老人是小茅屋的主人,于是同時抓住老人的手,搶著說感謝的話?？墒乾幾謇先苏f他不是主人,而是過路人。第一個懸念引出的第一次誤會消除了。

第一次誤會的消除又引出第二個懸念?，幾謇先瞬皇侵魅?那“主人家是誰”呢?瑤族老人說,他從一個趕馬人那里打聽到是一個叫梨花的哈尼小姑娘,她要用為人民服務的精神來幫助過路人?，幾謇先说闹v述產生了第二次誤會。

從哈尼小姑娘的出現到引出解放軍戰(zhàn)士建造小茅屋的故事。

“我”和老余、瑤族老人正在修葺房屋時,看見了梨樹叢中閃現出一群哈尼小姑娘。走在前面的約莫十四五歲,紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛,“我”料想她就是梨花?，幾謇先艘沧叩剿齻兠媲?深深彎下腰去,行了個大禮,表示感激之情?？尚」媚镎f：“不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的?！钡诙握`會消除了,接著產生了第三個懸念：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢?

最后通過哈尼小姑娘的述說,我們終于知道了事情的原委：解放軍戰(zhàn)士為了方便過路人,學習雷鋒精神建造了小茅屋;梨花姑娘受感動,要用為人民服務的精神幫助過路人,一直照料著小茅屋;梨花姑娘出嫁后,她的妹妹就接著照顧小茅屋;瑤族老人、“我”、老余等過路人,受到照料,都很感激,也都盡力照料小茅屋。他們都是小茅屋的主人。三個懸念、兩次誤會的表達效果：

通過懸念和誤會的安排和展開,使文章波瀾起伏、扣人心弦,增強了讀者的閱讀興趣。

文章以“我”和老余一晚一早所見所聞為順序,圍繞“小茅屋的主人到底是誰”,設計了兩次誤會、三個懸念,分兩個層次,刻畫了一組人物,展示了他們助人為樂的美好品格。3.依據“我們”的見聞,本篇可以分為幾個部分？主要內容分別是什么？

第一部分（1～8）：寫“我”和老余在焦急趕路時發(fā)現了小茅屋。

第二部分（9～12）：小茅屋幫助“我們”解除了疲勞、饑餓并懷著感激的心情猜測小茅屋的主人。

第三部分（13～27）：瑤族老人述說小屋主人叫梨花。

第四部分（28～36）：梨花的妹妹講出小茅屋的來歷。第五部分（37）：贊美西南少數民族學習雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花,開遍祖國大地。1.思考·探究·積累三“梨花”在文中多次出現,所指不盡相同,請找出來,解釋各自的含義,并說說這幾次出現對全篇結構的作用。再想一想,用“驛路梨花”做標題有什么妙處?

“梨花”在文中的多處出現,所指不盡相同。內容探究①“白色梨花開滿枝頭,多么美麗的一片梨樹林啊!”

自然界潔白美麗的梨樹林,給暮色中行走在大山深處的“我”和老余,帶來了“有人家”的欣喜和希望。點題,為故事情節(jié)的展開做鋪墊。②“一彎新月升起了,我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹林走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的,梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣,營造了美的意境。③“老人家說到這里,停了一會兒,又接著說下去：‘我到處打聽小茅屋的主人是哪個,好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概,原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘,她說這大山坡上,前不著村后不挨寨,她要用為人民服務的精神來幫助過路人?！崩婊?是哈尼小姑娘的名字。由此,景物“梨花”和人物“梨花”建立起關聯(lián)。④“這天夜里,我睡得十分香甜,夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”

虛實映襯,香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝,為全文營造景和人融合的意境,也表達了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應文題的同時,產生了第二個誤會,推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。⑤“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起一句詩：‘驛路梨花處處開?！?/p>

充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體,花美人更美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的旺盛生命力,升華了文章主題。再次點題,題文相映,首尾呼應,使作品結構嚴謹,渾然一體。

標題妙處：驛路指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路,“驛路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花,在作者筆下,這既是自然界的梨花：開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢;又是梨花姑娘：助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情;還是雷鋒同志助人為樂精神的象征：蔚然成風、生生不息、代代相傳;也是邊疆民族優(yōu)良民風的體現：樸實熱情、知恩圖報、從善如流?！绑A路梨花”將標題與主題,形式與內容,梨花的自然美和人物的心靈美,巧妙聯(lián)系,和諧一體;同時,“驛路梨花”語出陸游的詩,這也為文章增添了文化的韻味。2.全文是按什么順序來展開敘述的？又是以什么為線索的？按時間的順序小茅屋的建造和照料過程應該是怎樣的？過去現在十幾年前解放軍路過建小茅屋梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋瑤族老人借住照看小茅屋“我們”路過住宿,修屋12345插敘插敘插敘

全文是按順敘（以“我”和老余的見聞）來展開敘述的,其間又用了插敘來介紹瑤族老人還米的緣由及解放軍蓋小茅屋的來龍去脈。本文以“梨花”為線索來展開情節(jié)的。3.本文所寫人物較多，直接描寫的人物有哪些？間接描寫的人物有哪些？

直接描寫的人物有：間接描寫的人物有：“我”、老余、瑤族老人、梨花的妹妹。梨花姑娘和解放軍。4.本文開篇寫了什么?寫這些內容起著什么作用？

本文開篇從“我們”的視覺,用一個感嘆句開始,描寫山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?延伸到遠方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失”三個動詞,由近及遠,描寫出山巒層疊,一望無際。

“迷茫的暮色”,又表明“我們”行進山中已經到了傍晚時候。這樣描寫山巒,表明時間,襯托出“我們”的焦急心情,為小屋的出現做鋪墊。1.“正走著,他突然指著前面叫了起來：‘看,梨花！’”一句運用了什么描寫方法？有什么作用？品味賞析

運用了動作、語言描寫。突出了意外看到梨花的驚喜。2.課文第8、9自然段是如何對小屋進行描寫的？從中使人體會出什么？

先是遠看——對小屋外部的草頂、竹篾泥墻進行描寫；再是近觀——門從外扣著,“請進！”兩字用黑炭寫在白木門板上(近觀)。這可以使人想見小屋主人赤誠的心和火一般的熱情。3.課文第11自然段這句話運用了什么描寫方法？有何作用？

側面描寫。

“墻上寫著幾行粗大的字”表明茅屋主人的熱心、細致、周到。這個側面描寫正是為表達中心思想服務的,為表現小茅屋主人的高貴品格服務的。4.“走在前邊的約莫十四五歲,紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛”一句屬于什么描寫？有什么作用？

屬于動作、肖像描寫。

寫出了哈尼小姑娘的天真、活潑和美麗。5.“為頭的那個小姑娘趕緊搖手：‘不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！边@句話屬于什么描寫？采用了什么修辭手法？有什么作用？

屬于語言描寫。采用了反復的修辭手法。這句話揭示了謎底——解放軍叔叔才是小茅屋的建造者。6.本文是通過什么方法來表現梨花姑娘和解放軍的？

對梨花姑娘和解放軍的描寫：

一是通過瑤族老人和梨花的妹妹的介紹表現出來的；

二是通過寫路人的心情和他們的實際行動——修葺小茅屋來表現的；

三是通過對小茅屋的環(huán)境描寫來表現的，

如第⑧～?段從外到內寫了小茅屋的陳設,從側面反映了小屋主人的熱情周到、樂于助人；

四是通過贊美潔白、美麗的梨花來表現的。結構圖示驛路梨花發(fā)現小屋：環(huán)境、設懸念猜測主人茅屋解除饑餓、疲勞瑤族老人述說小屋主人梨花之妹講述小屋來歷贊美精神：“驛路梨花處處開”助人為樂雷鋒精神

《驛路梨花》這篇小說以“梨花”為線索,通過記敘“我”和老余在云南哀牢山中發(fā)現小茅屋后的所見所聞,生動地展示了雷鋒精神在少數民族地區(qū)生根、開花、發(fā)揚光大的動人情景,再現了西南邊疆少數民族助人為樂、熱情好客的淳樸民風,歌頌了互助互愛的良好社會風氣?？偨Y1.巧設懸念，波瀾起伏?！斑B環(huán)懸念”是本文獨特的表現手法。在結構安排上，一環(huán)套一環(huán)地設懸與釋疑，以形成一股峰回路轉、柳暗花明的文勢；在故事情節(jié)發(fā)展上，帶有濃郁的撲朔迷離、波譎

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云詭的神秘色彩；在讀者心理上，造成疑團頓生、捉摸不定而又非尋根究底不可的情緒。文中設置了多個懸念，如：山路漫長，“我們”到什么地方投宿？寫法探究深山林中為什么有小茅屋？神秘的小茅屋主人是誰？屋里墻上的字是誰寫的？他(她)怎么知道“我們”需要這些東西呢？送米的瑤族老人是主人嗎？梨花姑娘在哪里？梨花姑娘為什么不來？解放軍為什么要蓋起這間小茅屋？解放軍離開后誰來管理這間小茅屋？小茅屋能夠永遠地存在而相傳下去嗎？懸念的設置，使文章波瀾起伏，使人讀來興味盎然。2.直接、間接描寫相結合塑造人物形象。文中先后寫了“我”、老余、瑤族老獵人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹和解放軍這些人物。其中，直接描寫的人物有“我”、老余、瑤族老獵人、梨花姑娘的妹妹，間接描寫的人物有梨花姑娘和解放軍。梨花姑娘是小說的中心人物，雖然沒有出場，但是文章通過對小茅屋的設施和環(huán)境的描寫以及瑤族老獵人、她的妹妹的介紹，就將梨花姑娘寫得光彩奪目了，從而歌頌了雷鋒精神就像梨花一樣處處開放，更好地表現了梨花姑娘學習雷鋒、為人民服務的精神。3.插敘接榫sǔn，熨帖自然。

插敘的作用在于使文章曲折回旋，行文不呆板，又便于刻畫人物和深化主題。插敘的關鍵是上下銜接要自然，事情的來龍去脈要交代清楚。本文的第一處插敘補充交代了瑤族老人送糧食的緣由，再次突出了小茅屋的作用；同時，又介紹了做好事的是名叫“梨花”的哈尼族小姑娘。這處插敘初顯了梨花姑娘的性格特征，又為下文梨花姑娘的出場蓄足了勢，使文章的線索發(fā)展不沿舊轍。

第二處插敘，通過小姑娘的口，很自然地介紹了解放軍蓋小茅屋的來龍去脈，以及梨花姑娘照管屋子的經過。這個插敘，使讀者弄清了事情的全部真相，消除了懸念，使文章的主題得到了充分展現，又避免了行文的呆板。1.根據文章的中心思想,請你試著給“驛路梨花處處開”對個下聯(lián)。上聯(lián)：驛路梨花處處開下聯(lián)：拓展延伸雷鋒精神代代傳2.這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動?讀完后，你對“公德”這個概念有什么想法?聯(lián)