第三單元第二課與山為鄰（第1課時垂直的生計）教學設計-人教版歷史與社會七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元第二課與山為鄰（第1課時垂直的生計）教學設計-人教版歷史與社會七年級上冊設計思路本課以“與山為鄰”為主題，結合人教版七年級上冊歷史與社會教材，旨在讓學生了解山區(qū)人民的垂直生計方式。設計思路圍繞“生活與地理環(huán)境的關系”這一核心，通過圖片、視頻等多媒體手段，引導學生從地理環(huán)境、生產方式、生活方式等方面探究山區(qū)人民與山的關系，培養(yǎng)學生的地理思維和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生地理空間思維，理解山區(qū)地形地貌對人類活動的影響。

2.培養(yǎng)學生綜合思維，分析山區(qū)人民適應環(huán)境的生計方式。

3.增強學生人地協調觀，認識到人與自然和諧共生的重要性。

4.提升學生文化理解力，體會山區(qū)文化的獨特性。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在此之前可能已經學習過基本的地理知識，如地形、氣候等，但對于山區(qū)特有的地理環(huán)境和人類活動的關系了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對自然和地理現象有較強的興趣。他們的學習能力正處于形成階段，具備一定的觀察、分析和綜合能力。學習風格上，學生中既有喜歡通過直觀材料學習的，也有偏好通過討論和合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于山區(qū)地理環(huán)境的特殊性，學生可能對山區(qū)人民的生活方式和生計方式感到陌生，難以理解其與地理環(huán)境之間的復雜關系。此外，學生可能對歷史背景了解不足，難以將現實與歷史背景相結合，從而影響對課程內容的深入理解。在教學過程中，需要關注這些挑戰(zhàn)，通過適當的引導和教學方法幫助學生克服困難。教學資源準備1.教材：人教版歷史與社會七年級上冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：收集與山區(qū)地理環(huán)境、垂直生計方式相關的圖片、圖表和視頻，以多媒體形式呈現。

3.實驗器材：準備地圖、地球儀等地理教學工具，輔助學生理解地理空間概念。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生合作學習；布置實驗操作臺，便于進行模擬實驗。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布“山區(qū)的地形地貌”PPT和視頻，要求學生預習山區(qū)地形對人類活動的影響。

設計預習問題：如“山區(qū)有哪些地形？這些地形對當地居民生活有哪些影響？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生預習反饋，確保大部分學生完成預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀相關資料，了解山區(qū)地形地貌。

思考預習問題：學生思考并記錄對問題的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解山區(qū)地形地貌，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示山區(qū)風景圖片，引出“與山為鄰”的主題。

講解知識點：講解垂直生計方式的概念和例子，如梯田、茶園等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析山區(qū)居民如何適應地形。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解垂直生計方式。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解垂直生計方式，掌握其應用。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生收集山區(qū)居民適應環(huán)境的實例，撰寫小論文。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據要求完成作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行進一步的學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點，拓寬知識視野。教學資源拓展1.拓展資源：

-山區(qū)地理環(huán)境：介紹不同山區(qū)的地理特征，如喜馬拉雅山脈、秦嶺山脈等，包括地形、氣候、植被等。

-山區(qū)農業(yè)：探討山區(qū)農業(yè)的特點和類型，如梯田農業(yè)、茶園、果園等，以及這些農業(yè)對山區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響。

-山區(qū)居民生活：介紹山區(qū)居民的生活方式、風俗習慣和傳統(tǒng)工藝，如土家族吊腳樓、藏族帳篷等。

-山區(qū)交通與通訊：分析山區(qū)交通和通訊的困難和挑戰(zhàn)，以及當地政府為改善交通和通訊條件所采取的措施。

-山區(qū)旅游資源：介紹山區(qū)旅游資源，如風景名勝區(qū)、自然公園等，以及旅游對山區(qū)經濟發(fā)展的影響。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：《中國地理大發(fā)現》、《山區(qū)的記憶》等，深入了解山區(qū)地理環(huán)境和人文特色。

-觀看紀錄片：推薦《中國國家地理》頻道關于山區(qū)的紀錄片，如《走進喜馬拉雅》、《秦嶺的秘密》等，通過影像感受山區(qū)的壯麗和神秘。

-參觀實地：組織學生參觀當地的山區(qū)，如附近的山區(qū)公園、自然保護區(qū)等，親身感受山區(qū)地理環(huán)境。

-開展小組研究：分組讓學生選擇一個山區(qū)進行深入研究，包括地理環(huán)境、居民生活、經濟發(fā)展等方面，形成研究報告。

-舉辦主題班會：組織主題班會，讓學生分享關于山區(qū)的知識，如山區(qū)的特色美食、傳統(tǒng)節(jié)日等，增進對山區(qū)的了解。

-制作地理模型：讓學生利用廢舊材料制作山區(qū)地理模型，如梯田、茶園等，加深對山區(qū)地形地貌的認識。

-舉辦攝影比賽：鼓勵學生拍攝山區(qū)的照片，通過攝影作品展示山區(qū)的自然美景和人文風情。

-開展環(huán)保活動：組織學生參與山區(qū)環(huán)保活動，如植樹造林、清理垃圾等，增強學生的環(huán)保意識。

-學習民族音樂：欣賞和學習山區(qū)民族音樂，如藏族民歌、彝族民歌等，感受山區(qū)文化的獨特魅力。

-進行角色扮演：設計角色扮演活動，讓學生扮演山區(qū)居民，體驗他們的日常生活和工作，增進對山區(qū)人民的理解。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中國山區(qū)農業(yè)發(fā)展報告》節(jié)選，介紹山區(qū)農業(yè)的發(fā)展現狀、面臨的挑戰(zhàn)及應對策略。

-視頻資源：《走進山區(qū)——梯田的智慧》視頻，展示山區(qū)梯田的耕作技術和生態(tài)效益。

2.拓展要求：

-閱讀材料要求：

1.學生閱讀《中國山區(qū)農業(yè)發(fā)展報告》節(jié)選，了解山區(qū)農業(yè)的特點和發(fā)展趨勢。

2.結合課本內容，思考山區(qū)農業(yè)發(fā)展對生態(tài)環(huán)境和當地居民生活的影響。

3.總結報告中的關鍵信息，如山區(qū)農業(yè)的主要類型、存在的問題和改進措施。

-視頻資源要求：

1.觀看《走進山區(qū)——梯田的智慧》視頻，了解山區(qū)梯田的歷史、耕作技術和生態(tài)價值。

2.分析視頻中的梯田耕作技術，思考其與當地地理環(huán)境的關系。

3.討論梯田對當地居民生活和生態(tài)環(huán)境的意義。

-教師指導與幫助：

1.教師可提供相關閱讀材料，如山區(qū)農業(yè)的書籍、雜志等，幫助學生深入了解相關知識。

2.教師可通過課堂提問、小組討論等方式，引導學生思考課后拓展內容。

3.教師可解答學生在閱讀和觀看過程中產生的疑問，幫助學生更好地理解課本內容。

4.教師可組織學生進行課后分享會，讓學生交流各自的閱讀和觀看心得，增進對山區(qū)農業(yè)和梯田的認識。

-課后活動建議：

1.學生可結合家庭實際情況，調查所在地區(qū)的山區(qū)農業(yè)發(fā)展狀況，撰寫調查報告。

2.學生可嘗試設計一個山區(qū)農業(yè)發(fā)展方案，提出改進措施和建議。

3.學生可參與學?；蛏鐓^(qū)組織的環(huán)保活動，為山區(qū)生態(tài)環(huán)境的保護貢獻自己的力量。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課本中關于山區(qū)地形地貌對人類活動影響的章節(jié)，總結山區(qū)地形對農業(yè)生產、交通運輸和生活的影響。

2.選擇一個你感興趣的山區(qū)，通過網絡或圖書館資源，了解該山區(qū)的地理特征、農業(yè)類型和居民生活方式。

3.設計一個簡短的報告，描述你所選擇的山區(qū)居民如何適應地形特點，包括他們的生計方式、傳統(tǒng)工藝和生活方式。

4.結合課本內容，撰寫一篇關于山區(qū)環(huán)境保護的文章，提出保護山區(qū)生態(tài)環(huán)境的建議。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的閱讀總結，檢查他們是否準確理解了課本內容，是否能夠識別出山區(qū)地形對人類活動的影響。

2.對于學生關于特定山區(qū)的調查報告，評估他們是否能夠搜集到相關信息，是否能夠將課本知識與實際情況相結合。

3.對于學生的報告設計，關注他們是否能夠清晰地描述山區(qū)居民的適應策略，是否能夠展示出對課本內容的深入理解。

4.對于學生的環(huán)境保護文章，檢查他們是否提出了切實可行的建議，是否能夠體現出對環(huán)境問題的關注和責任感。

反饋內容：

1.針對閱讀總結，指出學生在理解上的不足，如對地形影響的理解不夠深入或對案例分析的不足，并提供相應的補充材料和指導。

2.對于調查報告，如果學生未能搜集到充分的信息，可以建議他們擴大搜索范圍或提供相關的資料庫。

3.對于報告設計，如果學生的描述不夠清晰或缺乏創(chuàng)意，可以提出改進建議，如使用圖表、圖片等方式來增強報告的可讀性和吸引力。

4.對于環(huán)境保護文章，如果學生的建議不夠具體或缺乏科學依據，可以提供相關的研究報告或數據，幫助學生提出更有效的建議。

改進建議：

1.鼓勵學生利用課外時間進行實地考察，以加深對山區(qū)地形地貌和居民生活的理解。

2.建議學生參加學校的環(huán)保社團或志愿者活動，將所學知識應用于實際環(huán)境中。

3.建議學生在撰寫報告時，注重邏輯性和條理性，確保文章結構清晰，論點明確。

4.建議學生多閱讀相關書籍和文章，拓寬知識面，提高寫作水平。

作業(yè)批改與反饋的頻率：

1.作業(yè)應在課后盡快批改，以便學生能夠及時收到反饋，并進行改進。

2.對于作業(yè)中的普遍性問題，可在課堂上進行集體反饋，以節(jié)省時間并提高效率。

3.對于個別學生的特別問題，應進行個別輔導，確保每位學生都能得到關注和幫助。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多媒體融合：在教學中，我嘗試將圖片、視頻等多媒體資源與課本內容相結合，讓學生在直觀的視覺體驗中理解抽象的地理概念，提高了學生的學習興趣。

2.案例教學：通過引入真實的山區(qū)案例，讓學生在分析案例的過程中，學會運用課本知識解決實際問題，增強了學生的實踐能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，我發(fā)現部分學生對于討論和實踐活動參與度不高，可能是由于他們對山區(qū)生活缺乏了解或對地理學科興趣不足。

2.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于作業(yè)和考試，缺乏對學生在課堂表現、小組合作等方面的綜合評價。

3.理論與實踐脫節(jié)：雖然課堂上引入了案例教學，但仍有部分學生反映理論與實踐結合不夠緊密，對知識的實際應用能力有待提高。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置預習任務，讓學生對山區(qū)生活有初步的了解，激發(fā)他們的學習興趣。同時，設計更具互動性的課堂活動，如角色扮演、辯論賽等，鼓勵學生積極參與。

2.豐富教學評價：我將嘗試采用多元化的教學評價方式，如課堂表現評價、小組合作評價、實踐操作評價等，全面評估學生的學習成果。

3.加強理論與實踐結合：為了讓學生更好地將理論知識應用于實踐，我計劃組織學生參觀當地山區(qū)，讓他們親身體驗山區(qū)生活，并將所學知識應用于實際情境中。此