教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。全日制教育碩士研究生實(shí)踐能力提升路徑研究課題設(shè)計(jì)論證（一）全日制教育碩士研究生實(shí)踐能力現(xiàn)狀全日制教育碩士研究生實(shí)踐能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要存在以下問(wèn)題：課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)不相適應(yīng)：整體課程設(shè)置部分依然沿襲學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，課程體系注重學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，忽視專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)導(dǎo)向，體現(xiàn)的是知識(shí)本位，而非以能力為本或者以人為本。實(shí)踐教學(xué)比例雖有調(diào)整，但只是微調(diào)，理論課較多，實(shí)踐教學(xué)較少。學(xué)位論文寫作沿襲學(xué)術(shù)性論文模式：教育碩士學(xué)位論文的指導(dǎo)與評(píng)審過(guò)程中學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重，一些研究生只能舍棄寶貴的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在家“閉門造論文”。實(shí)習(xí)基地建設(shè)得不到支持：校企間合作不深入：校企雙方往往將校外專業(yè)實(shí)踐基地僅認(rèn)為是為研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐而建立，導(dǎo)致互相合作不夠深入，欠缺日常學(xué)術(shù)交流、科學(xué)探索以及技術(shù)合作，資源優(yōu)勢(shì)難以充分發(fā)揮。思想觀念相對(duì)滯后：某些培養(yǎng)單位對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，與實(shí)踐基地長(zhǎng)期合作、溝通和聯(lián)系機(jī)制沒(méi)有確立起來(lái)，研究生專業(yè)實(shí)踐不足，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極性不高，部分企業(yè)視研究生為廉價(jià)勞動(dòng)力，研究生參與專業(yè)實(shí)踐形同虛設(shè)。專業(yè)實(shí)踐基地供不應(yīng)求：隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模增長(zhǎng)，接收研究生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐工作的基地在數(shù)量與質(zhì)量方面卻無(wú)法滿足需求，造成專業(yè)實(shí)踐較難的現(xiàn)狀。企事業(yè)單位認(rèn)為研究生專業(yè)實(shí)踐中需要為其人身安全負(fù)責(zé)，且實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)階段不能帶來(lái)實(shí)際效益，很難給研究生實(shí)質(zhì)性的參與實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足：部分實(shí)踐基地拒絕提供基本食宿，有些收取實(shí)踐管理費(fèi)，還有的距離學(xué)生所在地路途遙遠(yuǎn)，學(xué)生需承擔(dān)不菲的交通費(fèi)。實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足制約了對(duì)實(shí)踐單位的選擇，難以確保專業(yè)對(duì)口，影響實(shí)踐環(huán)節(jié)的成效。（二）選題意義選題意義在于提高全日制教育碩士研究生的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)教育人才的需求，推動(dòng)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展。具體表現(xiàn)為：社會(huì)對(duì)高素質(zhì)教育人才的需求日益增長(zhǎng)，全日制教育碩士研究生作為未來(lái)教育領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，其實(shí)踐能力的提升至關(guān)重要。只有具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，才能更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育的實(shí)際需求，為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。推動(dòng)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展，需要不斷探索創(chuàng)新培養(yǎng)模式。通過(guò)對(duì)全日制教育碩士研究生實(shí)踐能力提升路徑的研究，可以為教育碩士專業(yè)學(xué)位教育提供有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒，促進(jìn)其不斷完善和發(fā)展。（三）研究?jī)r(jià)值研究?jī)r(jià)值在于為全日制教育碩士研究生實(shí)踐能力的提升提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)教育碩士培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。具體包括：理論支持：通過(guò)對(duì)全日制教育碩士研究生實(shí)踐能力構(gòu)成要素的分析，明確實(shí)踐能力的內(nèi)涵和外延，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。同時(shí)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育碩士培養(yǎng)模式，豐富和完善我國(guó)教育碩士培養(yǎng)的理論體系。實(shí)踐指導(dǎo)：針對(duì)全日制教育碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出具體的對(duì)策和建議，為教育碩士培養(yǎng)單位提供實(shí)踐指導(dǎo)。例如，優(yōu)化課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)比例；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量；建立雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)對(duì)研究生的實(shí)踐指導(dǎo)等。促進(jìn)改革創(chuàng)新：推動(dòng)教育碩士培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有扎實(shí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)教育人才。例如，探索“賽學(xué)制”培養(yǎng)模式，將教學(xué)競(jìng)賽機(jī)制引入教學(xué)實(shí)踐能力常態(tài)培養(yǎng)；構(gòu)建“U-G-S-W”教育碩士合作培養(yǎng)新體系，實(shí)現(xiàn)高校、政府、中小學(xué)、工作站四位一體的合作培養(yǎng)等。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)（一）研究目標(biāo)本研究的目標(biāo)是探索全日制教育碩士研究生實(shí)踐能力提升的有效路徑，提高教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)課程體系、實(shí)踐教學(xué)模式、雙導(dǎo)師制、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的研究，為全日制教育碩士研究生的培養(yǎng)提供切實(shí)可行的建議和方案，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的教育教學(xué)工作。（二）研究?jī)?nèi)容課程體系改革調(diào)整課程設(shè)置，減少理論課比例，增加實(shí)踐教學(xué)比例，使課程體系更加符合教育碩士研究生的職業(yè)導(dǎo)向。以實(shí)踐能力為導(dǎo)向，重新組織和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，突出課程教學(xué)的職業(yè)需求導(dǎo)向，強(qiáng)化課程教學(xué)的思維訓(xùn)練與實(shí)踐能力培養(yǎng)功能。實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新探索多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，如“賽學(xué)制”培養(yǎng)模式，將教學(xué)競(jìng)賽機(jī)制引入教學(xué)實(shí)踐能力常態(tài)培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐積極性和創(chuàng)新能力。構(gòu)建“U-G-S-W”教育碩士合作培養(yǎng)新體系，實(shí)現(xiàn)高校、政府、中小學(xué)、工作站四位一體的合作培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源。雙導(dǎo)師制的完善加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的合作與交流，建立健全雙導(dǎo)師溝通機(jī)制，明確雙方的職責(zé)和任務(wù)，共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。完善雙導(dǎo)師激勵(lì)體系，提高導(dǎo)師的積極性和責(zé)任感，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和支持。加強(qiáng)對(duì)雙導(dǎo)師的培訓(xùn)，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和水平，使他們能夠更好地適應(yīng)教育碩士研究生的培養(yǎng)需求。實(shí)習(xí)基地建設(shè)加強(qiáng)校企合作，深入挖掘企業(yè)資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位。建立日常學(xué)術(shù)交流、科學(xué)探索以及技術(shù)合作機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)。轉(zhuǎn)變培養(yǎng)單位的思想觀念，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立長(zhǎng)期合作、溝通和聯(lián)系機(jī)制，確保研究生專業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量和效果。加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量，滿足全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模增長(zhǎng)的需求。提高實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)生提供基本食宿和交通補(bǔ)貼，確保專業(yè)對(duì)口，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的成效。（三）重要觀點(diǎn)實(shí)踐能力是全日制教育碩士研究生培養(yǎng)的核心，應(yīng)構(gòu)建以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程體系和培養(yǎng)模式。通過(guò)課程體系改革和實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的教育教學(xué)工作。雙導(dǎo)師制是提高教育碩士研究生實(shí)踐能力的重要保障。通過(guò)完善雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的合作與交流，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和水平，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和支持。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是提高教育碩士研究生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，確保研究生專業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量和效果。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究旨在通過(guò)文獻(xiàn)研究、調(diào)查分析、案例研究等方法，深入了解全日制教育碩士研究生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀和問(wèn)題，進(jìn)而提出提升實(shí)踐能力的路徑和策略。具體而言，首先，通過(guò)文獻(xiàn)研究法，梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于全日制教育碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。其次，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)全日制教育碩士研究生、導(dǎo)師、用人單位等進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)、需求和評(píng)價(jià)，以及實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。然后，采用案例分析法，選取部分高校的全日制教育碩士研究生培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為提出改進(jìn)建議提供參考。最后，綜合文獻(xiàn)研究、調(diào)查分析和案例研究的結(jié)果，提出提升全日制教育碩士研究生實(shí)踐能力的路徑和策略。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于全日制教育碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件、研究報(bào)告等資料，進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為研究提供理論支持。問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)全日制教育碩士研究生、導(dǎo)師、用人單位等進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)、需求和評(píng)價(jià)，以及實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。問(wèn)卷內(nèi)容包括課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)模式、雙導(dǎo)師制、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面。訪談法：選取部分全日制教育碩士研究生、導(dǎo)師、用人單位代表進(jìn)行訪談，深入了解他們對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的看法和建議，以及實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和解決方法。訪談內(nèi)容可以圍繞課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新、雙導(dǎo)師制完善、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面展開。案例分析法：選取部分高校的全日制教育碩士研究生培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。案例分析可以從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)模式、雙導(dǎo)師制、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面進(jìn)行，通過(guò)對(duì)比不同高校的做法，為提出改進(jìn)建議提供參考。3.創(chuàng)新之處構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)模式：借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，如“賽學(xué)制”培養(yǎng)模式，將教學(xué)競(jìng)賽機(jī)制引入教學(xué)實(shí)踐能力常態(tài)培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐積極性和創(chuàng)新能力；構(gòu)建“U-G-S-W”教育碩士合作培養(yǎng)新體系，實(shí)現(xiàn)高校、政府、中小學(xué)、工作站四位一體的合作培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源。完善雙導(dǎo)師制：加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的合作與交流，建立健全雙導(dǎo)師溝通機(jī)制，明確雙方的職責(zé)和任務(wù)，共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。完善雙導(dǎo)師激勵(lì)體系，提高導(dǎo)師的積極性和責(zé)任感，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和支持。加強(qiáng)對(duì)雙導(dǎo)師的培訓(xùn)，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和水平，使他們能夠更好地適應(yīng)教育碩士研究生的培養(yǎng)需求。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)：加強(qiáng)校企合作，深入挖掘企業(yè)資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位。建立日常學(xué)術(shù)交流、科學(xué)探索以及技術(shù)合作機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)。轉(zhuǎn)變培養(yǎng)單位的思想觀念，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立長(zhǎng)期合作、溝通和聯(lián)系機(jī)制，確保研究生專業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量和效果。加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量，滿足全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模增長(zhǎng)的需求。提高實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)生提供基本食宿和交通補(bǔ)貼，確保專業(yè)對(duì)口，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的成效。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)已有的研究成果：目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得了一定的成果。例如，有研究通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置、采用多種教學(xué)方法和進(jìn)行考核評(píng)價(jià)等方式，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力；還有研究從課程體系建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、考核體系和教師隊(duì)伍等方面探討了提升全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的方法。這些研究成果為我們的課題提供了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。研究團(tuán)隊(duì)的專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：本研究團(tuán)隊(duì)成員具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景，涵蓋了教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。團(tuán)隊(duì)成員曾參與過(guò)多個(gè)教育碩士培養(yǎng)項(xiàng)目，對(duì)全日制教育碩士研究生的培養(yǎng)有深入的了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，團(tuán)隊(duì)成員還與中小學(xué)、企業(yè)等單位保持著密切的合作關(guān)系，能夠?yàn)檎n題研究提供實(shí)踐支持。2.條件保障研究經(jīng)費(fèi)：本課題將積極爭(zhēng)取學(xué)校和相關(guān)部門的經(jīng)費(fèi)支持，確保課題研究的順利進(jìn)行。經(jīng)費(fèi)將主要用于文獻(xiàn)資料的收集、調(diào)查研究、案例分析、會(huì)議交流等方面。研究設(shè)備：學(xué)校擁有豐富的研究設(shè)備和資源，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等，能夠?yàn)檎n題研究提供良好的硬件條件。此外，團(tuán)隊(duì)成員還可以利用個(gè)人的電腦、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。研究場(chǎng)地：學(xué)校為課題研究提供了專門的研究場(chǎng)地，如辦公室、會(huì)議室等，方便團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行討論和交流。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員還可以利用中小學(xué)、企業(yè)等單位的實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地研究。3.研究步驟準(zhǔn)備階段：確定研究課題，制定研究方案。收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。組建研究團(tuán)隊(duì)，明確成員分工。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱。實(shí)施階段：發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行訪談，收集數(shù)據(jù)。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。選取部分高校的全日制教育碩士研究生培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行案例分析。根據(jù)分析結(jié)果，提出提升全日制教育碩士研究生實(shí)踐能力的路徑和策略?？偨Y(jié)階段：撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果。召開課題研討會(huì)，交流研究經(jīng)驗(yàn)。將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，檢驗(yàn)其有效性。對(duì)課題研究進(jìn)行反思和總結(jié)，為后續(xù)研究提供參考。（全文共4613字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方