淺析趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用摘要：小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)接受課堂教學(xué)的初始階段，這個(gè)階段對學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)等方面的養(yǎng)成有著重要影響。小學(xué)生對任何事物都充滿著強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。所以教師在教學(xué)過程中要不斷尋求符合小學(xué)生性格特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠更為深刻地感知知識(shí)內(nèi)涵，提升數(shù)學(xué)成效。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，趣味性教學(xué)，策略方法。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化，各個(gè)教育階段的教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的必要性與重要性，并在教學(xué)過程中不斷尋求新的教學(xué)方法。通過對目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)部分教師仍舊在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)逐漸產(chǎn)生枯燥乏味之感，無法體會(huì)語文的樂趣。同時(shí)教師相對注重講解知識(shí)的進(jìn)程，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，本文通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，運(yùn)用媒體資原以及構(gòu)建趣味活動(dòng)三個(gè)方面闡述小學(xué)語文趣味教學(xué)策略，力求高效解決傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端和問題。一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，營造學(xué)習(xí)氛圍情境教學(xué)說的是教師以新課改內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)場景架構(gòu)，是一種以激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效率為目標(biāo)的教學(xué)方式。所以教師在教學(xué)時(shí)要靈活地將情境教學(xué)法融入在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使學(xué)生與文本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。例如，在進(jìn)行《守株待兔》這篇文章的教學(xué)時(shí)，由于這部分知識(shí)學(xué)生十分熟悉，所以在教學(xué)開始時(shí)筆者就直接帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了本篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對文章的內(nèi)容能夠理解的更加深入，為之后創(chuàng)設(shè)情境奠定基礎(chǔ)。其次，要求學(xué)生站在“兔子”的角度思考兔子在遇到這種情況后會(huì)有哪些心理活動(dòng)，并讓學(xué)生以小組合作探究的形式添加對話或動(dòng)作，對成語故事進(jìn)行擴(kuò)充和演繹。最后隨機(jī)挑選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，與觀看的學(xué)生一同評選出最佳表演個(gè)人并給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過激勵(lì)情境來營造出積極的課堂氛圍。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境展開教學(xué)活動(dòng)，既有助于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,又能提升學(xué)的綜合語文素養(yǎng)，提升教學(xué)效果。二、運(yùn)用媒體資源，激發(fā)學(xué)生興趣媒體資源是現(xiàn)文信息技術(shù)的重要表現(xiàn)所式之一，不僅形式多樣且具有較高的展示性、將媒體資源運(yùn)用至小學(xué)語文的教學(xué)中，可以將抽象的靜態(tài)的紙面知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀動(dòng)態(tài)的豐富具體物象，提升學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《富繞的西沙群島》這篇文章的教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體將西沙群島美景的視頻作為課程導(dǎo)入，促使學(xué)生形成對課文內(nèi)容的初步印象，并且將學(xué)生注意力有效吸引到課程中。其次運(yùn)用幻燈片中的動(dòng)畫效果將文章中描寫的景物中這些景物的描寫順序展現(xiàn)出來，這樣不僅能幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，又運(yùn)用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫效果充分激發(fā)了學(xué)生興趣。最后，讓學(xué)生在大海聲音的音頻中朗讀文章內(nèi)容，感受文章的寫作手法以及作者的情緒內(nèi)涵，這種教學(xué)方式相較于枯燥的純文字閱讀會(huì)更加富有趣味性。三、構(gòu)建趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與趣味的課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)相比傳統(tǒng)的課堂講解要更加靈活生動(dòng)，教師在教學(xué)過程中構(gòu)建趣味活動(dòng)，不僅是一種契合小學(xué)生群體取向的教學(xué)方式，也有助于學(xué)生將對教學(xué)活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)化為參與教學(xué)的行為，從而逐步推進(jìn)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程。例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這篇童話故事的教學(xué)中首先將文章故事中的人物特點(diǎn)以及故事發(fā)展情節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)講解，使學(xué)生能夠?qū)ψ约菏熘耐捁适庐a(chǎn)生更加系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)。然后給學(xué)生布置了幾個(gè)問題:如小女孩為什么會(huì)去賣火柴？如果小女孩沒有被凍死，那么她未來的生活將是怎樣的？隨后讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀思考。一方面運(yùn)用提問的方式加深學(xué)生對文章的理解，另一方面運(yùn)用不同寫作方式來鍛煉學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力以及寫作能力。通過構(gòu)建趣味寫作活動(dòng)的方式展開教學(xué)不僅有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的固有化特點(diǎn),也通過對教學(xué)方式的合理創(chuàng)新推進(jìn)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效與學(xué)習(xí)成效的同步提升。總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生各個(gè)領(lǐng)域得以提升的關(guān)建期，教師的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響也十分巨大，而小學(xué)語文學(xué)科又是一門核心科目，所以