語文（統(tǒng)編版）/八年級(jí)下冊(cè)【第08課】1.熟讀課文,學(xué)習(xí)并掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞。2.把握文章的說明順序，了解巖石記錄時(shí)間的原理及地質(zhì)學(xué)意義，掌握說明文的基本要素?,梳理文章邏輯順序?。3.分析文中運(yùn)用的舉例子、打比方、作詮釋等說明方法，?品味文章生動(dòng)有趣的語。4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)科普作家陶世龍

陶世龍，筆名石工、柳風(fēng)、今明等。四川安岳人，長期從事地質(zhì)學(xué)科研究，致力于科普寫作，尤其是針對(duì)青少年的科普作品。

主要的代表作有《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時(shí)間的腳印》。第一部分閱讀積累，整體感知——《時(shí)間的腳印》陶世龍字詞積累撣dǎn蹤

跡zōng烘

烤hōng腐

蝕shí沙

礫lì山

麓lù溝

壑hè龜

裂jūn帷

幕wéi根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，朗讀下面詞語的正確讀音，并把讀音標(biāo)注在課文中。字詞積累在文中找到并圈出下面的詞語，借助相關(guān)資料，說說下面詞語的意思。腐

蝕：山

麓：粗

糙：龜裂：?？菔癄€：本文的意思是通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞山坡與周圍平地相接的部分。（質(zhì)料）不精細(xì)，不光滑。同“皸裂”皮膚因寒冷或過分干燥而開裂。裂開許多縫子。直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時(shí)間。整體感知

（1）快速瀏覽全文，給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)，并簡單說說本文主要講了什么？根據(jù)分析完成下列填空。

陶世龍的《時(shí)間的腳印》是一篇_________小品文，以生動(dòng)的語言揭示了巖石記錄________的奧秘。文章通過解析巖石層理、____________等自然現(xiàn)象，說明巖石如同“______________”，默默記載著地球億萬年的________變遷、氣候演變和生物活動(dòng)，展現(xiàn)了時(shí)間在自然界中留下的深刻印記，引導(dǎo)讀者從平凡石頭中讀懂地球史詩?？茖W(xué)時(shí)間化石痕跡時(shí)間的腳印地質(zhì)整體感知（2）瀏覽全文，結(jié)合文章內(nèi)容，給文章劃分層次，并概括說明每部分的主要內(nèi)容。?第一部分（1—4）?第二部分（5—29）?第三部分（30—31）生活中和大自然中保留著許多時(shí)間的記錄第一層（5—21）巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間;第二層（22—29）巖石保存了歷史的痕跡;最后闡釋了讀懂這些記錄的意義；整體感知

（3）文章的標(biāo)題是《時(shí)間的腳印》，標(biāo)題使用了什么修辭手法？結(jié)合課文來看起到了什么作用？

“時(shí)間的腳印”是一個(gè)借喻，本體是“大自然中的巖石的各種變化過程”。說時(shí)間有腳印是擬人，把時(shí)間比成腳印是比喻，通過修辭手法，使抽象的時(shí)間，具體化、形象化，更能吸引讀者，使讀者產(chǎn)生閱讀的興趣。?本文標(biāo)題運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法第二部分——《時(shí)間的腳印》陶世龍重點(diǎn)解析，細(xì)節(jié)探究重點(diǎn)探究

（1）文章主要介紹巖石記錄時(shí)間的奇特功能，為什么開頭要引用高士其的小詩？時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代?！呤科洹稌r(shí)間伯伯》

一方面把時(shí)間擬人化，與主題照應(yīng)；另一方面，通過引用，由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間，更切合讀者生活實(shí)際，吸引讀者。重點(diǎn)探究

（2）第4段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，你知道銅壺滴漏嗎？這個(gè)描寫是否偏離主旨？為什么？

不偏離主旨，因?yàn)閷憽般~壺滴漏”的計(jì)時(shí)方法說明時(shí)間是可以被記錄的，為下文說明巖石可記錄時(shí)間提供了有力的輔證。若刪除此段，僅保留巖石記錄時(shí)間的描述，會(huì)削弱人類與自然在時(shí)間記錄上的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致說明片面化?。故宮交泰殿銅壺滴漏重點(diǎn)探究

（3）課文花了大量的篇幅來介紹巖石的破壞過程，請(qǐng)閱讀課文梳理巖石從被破壞到生成新的巖石經(jīng)歷了怎樣的變化？巖石被磨損成石頭分裂成細(xì)微的沙礫、泥土沉積長期的重壓和膠結(jié)新巖石說一說：導(dǎo)致巖石被破壞的因素有哪些？

炎熱的陽光；嚴(yán)寒的霜雪；空氣和水中的酸類，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)；風(fēng)的吹拂，水流的沖刷，冰河的移動(dòng)，地面上和地下的生物，人為破壞。細(xì)節(jié)分析

（4）題目是《時(shí)間的腳印》作者為什么用大量的文字來說明巖石被破壞而逐漸成為泥沙的過程呢？

巖石的破壞與再生是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的完整循環(huán)。沒有“老”巖石的破壞，便無法產(chǎn)生“新”巖石的生成，這一過程體現(xiàn)了?自然規(guī)律的必然性?，為后文解釋巖石如何記錄時(shí)間奠定科學(xué)基礎(chǔ)?。

通過“破壞—再生”的對(duì)比，形成?遞進(jìn)式說明結(jié)構(gòu)?，使讀者從“巖石消逝”過渡到“巖石新生”時(shí)邏輯更順暢?。重點(diǎn)探究

（5）“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石。”用了什么說明方法？“大約”一詞能否去掉？為什么？

列數(shù)字的說明方法。用概數(shù)準(zhǔn)確地說明了形成1米厚的巖石需要的時(shí)間，使讀者對(duì)巖石的形成速度有個(gè)大致的概念。

不能去掉。如果去掉“大約”，就表示形成1米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。重點(diǎn)探究

（6）閱讀課本，用課文上的原話說一說為什么根據(jù)巖石的形成過程，我們能知曉過去的年月。

“巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的‘躺’在最下面?！备鶕?jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。重點(diǎn)探究（7）讀第19—21段，試著總結(jié)歸納人類是怎樣根據(jù)巖石來判斷時(shí)間的？巖層厚度：巖石的沉積和膠結(jié)需要漫長的時(shí)間，約3000至10000年才能形成1米厚的巖層?。層序排列指示時(shí)間序列：最早生成的巖層位于最底層；地殼活動(dòng)：最原始巖層因地殼運(yùn)動(dòng)發(fā)生傾斜或直立，但層序未被打亂，通過變形后的結(jié)構(gòu)可追溯運(yùn)動(dòng)時(shí)間?；重點(diǎn)探究

（8）“從死的石頭上，我們看到了地殼的運(yùn)動(dòng)?！边@句話中的“死”該如何理解？“死”在此處是擬人化表達(dá)，實(shí)際指巖石看似靜止的形態(tài)與內(nèi)在動(dòng)態(tài)地質(zhì)信息的反差。此處的“死”通過與后文“地殼活動(dòng)”形成對(duì)比，暗示巖石雖無生命，卻能像“活檔案”一樣承載地球演變的歷史痕跡?。重點(diǎn)探究

（8）細(xì)讀第27—29段，分析人類是怎樣根據(jù)巖石來認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？三葉蟲化石海洋寬廣“寒武紀(jì)”大樹木化石溫暖潮濕“石炭紀(jì)”長毛獸化石氣候寒冷“第四紀(jì)”重點(diǎn)探究

（10）巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22-29段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？巖石記錄了地殼的活動(dòng)；巖石記錄了氣候的變化；巖石記錄了古代生物狀況；巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程；巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)?；顒?dòng)：寫法探究

活動(dòng)安排：閱讀全文，在課本上找到下面的句子，分析這些句子用了什么說明手法或修辭手法，分析這樣的表達(dá)效果。

活動(dòng)要求：組內(nèi)分工合作，每個(gè)人都要有任務(wù)，時(shí)間3分鐘?；顒?dòng)：寫法探究水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。

運(yùn)用打比方的說明方法，將風(fēng)沙比作砂輪，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了風(fēng)沙等自然力對(duì)巖石的侵蝕作用。

不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”……

“攻擊”運(yùn)用了擬人的修辭手法?！肮簟笔沁M(jìn)攻的意思，它使陽光、霜雪、風(fēng)、雨等有了行為意識(shí)，生動(dòng)形象地說明了巖石時(shí)刻受到破壞，語言極富表現(xiàn)力。活動(dòng)：寫法探究

運(yùn)用了舉例子的說明方法。列舉了我國洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高的兩個(gè)例子，具體形象地說明了泥沙沉淀所帶來的影響，具有說服力。

在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方……就是有許多泥沙沉淀下來的結(jié)果。

例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲的化石。它告訴我們，在6億多年前到5億多年前的那個(gè)叫作“寒武紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣。

運(yùn)用舉例子說明方法，介紹三葉蟲化石的分布，說明化石是歷史的證人，也說明了地球歷史的發(fā)展過程需要的時(shí)間之長。活動(dòng)：寫法探究

大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土?？耧L(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。

運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)地描繪了狂風(fēng)、洪水、冰河等自然力的氣勢?！皼_來了”“爬來了”是一種擬人化的描述，增強(qiáng)了洪水、冰河的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可當(dāng)?shù)耐Α?/p>

越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。

運(yùn)用擬人的修辭手法，寫巖石被分解后的不同命運(yùn)，增強(qiáng)了事物的主動(dòng)性和被動(dòng)性，生動(dòng)有趣。第三部分——《時(shí)間的腳印》陶世龍合作探究，難點(diǎn)分解探究學(xué)習(xí)

合作探究：在說明文中，單句成段很有可能意味著這個(gè)句子起著總結(jié)性作用，畫出本文單句成段的句子，說說這些句子有什么作用？第1段第5段第7段引出后文，后三段文字都在記敘如何記錄時(shí)間的痕跡。

這是一個(gè)總起句，與下段一問一答說明了巖石在被破壞與重生的過程中記錄時(shí)間。

這是一句提示語，后文則圍繞巖石如何被破壞展開。探究學(xué)習(xí)

合作探究：在說明文中，單句成段很有可能意味著這個(gè)句子起著總結(jié)性作用，畫出本文單句成段的句子，說說這些句子有什么作用？第11段與第13段第18段第22段此兩段是對(duì)第7段的進(jìn)一步闡述。

回應(yīng)第5段內(nèi)容，同時(shí)引起后文巖石形成的具體過程。

過渡句，承上，受束有關(guān)巖石自身解體與新生的內(nèi)容；啟下，引出下文解讀巖石上的“歷史痕跡”。探究學(xué)習(xí)

合作探究：結(jié)合上下文討論分析本文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式來說明“時(shí)間的腳印”？作者首先設(shè)問：開篇在引用高士其的詩《時(shí)間伯伯》后，自然而然地提出問題，由設(shè)問句一問一答，從而領(lǐng)起全文的說明內(nèi)容。接著作者又是用設(shè)問句“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢”引入，再從巖石形成的過程和巖石記錄了時(shí)間的蹤跡兩個(gè)方面進(jìn)行說明。最后對(duì)這一段落即第二部分進(jìn)行總結(jié)，說明認(rèn)識(shí)巖石中時(shí)間腳印的意義。探究學(xué)習(xí)

合作探究：通讀全文，小組合作討論作者認(rèn)為巖石記錄時(shí)間的有什么意義？留存地球演變的“活檔案”

揭示地質(zhì)歷史：巖石通過巖層厚度、層序排列及保存的化石等痕跡，完整記錄了地殼活動(dòng)、氣候波動(dòng)、生物演變等地球歷史關(guān)鍵信息；

解讀自然規(guī)律：巖石的生成與破壞過程（如沉積、風(fēng)化、搬運(yùn)）揭示了物質(zhì)循環(huán)規(guī)律，為研究地質(zhì)年代和地球動(dòng)態(tài)提供了系統(tǒng)性依據(jù)?探究學(xué)習(xí)

合作探究：通讀全文，小組合作討論作者認(rèn)為巖石記錄時(shí)間的有什么意義？服務(wù)人類發(fā)展的科學(xué)價(jià)值

巖石記錄的古代生物化石和礦藏形成痕跡，為勘探石油、煤炭等地下資源提供線索，助力人類開發(fā)自然財(cái)富?

巖石雖無生命，卻通過保存億萬年的痕跡被賦予“時(shí)間腳印”的象征意義，呼應(yīng)人類對(duì)永恒與傳承的思考?課堂小結(jié)《時(shí)間的腳印》引出話題記錄時(shí)間意義總結(jié)巖石是“地球檔案”巖層厚度與層序??歷史痕跡保存??地殼運(yùn)動(dòng)形態(tài)?指導(dǎo)資源開發(fā)、災(zāi)害預(yù)警?認(rèn)知自然，敬畏生命演化課堂練習(xí)1.下列詞語中，畫線字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（

）A.腐蝕（shí）

棘手（là）

迥乎不同（jiǒnɡ）B.喑啞（yīn）

稽首（qǐ）

楔形文字（xiē）C.龜裂（ɡuī）

慰藉（jí）

駭人聽聞（hài）D.狡黠（xiá）

山麓（lù）

鍥而不舍（qì）B【解析】A項(xiàng)中，“棘手”的“棘”應(yīng)讀“jí”。C項(xiàng)中，“龜裂”的“龜”應(yīng)讀“jūn”；“慰藉”的“藉”應(yīng)讀“jiè”。D項(xiàng)中，“鍥而不舍”的“鍥”應(yīng)讀“qiè”。課堂練習(xí)2.下列語句中沒有語病的一項(xiàng)是（

）A．空氣和水中的酸類，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地吹拂、沖刷著它。B．大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著。C．讀懂這些記錄，不僅有助于我們?nèi)フ覍さ叵?/p>