2024-2025學(xué)年高中語文3柳子厚墓志銘教學(xué)實(shí)錄語文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教材：《唐宋八大家散文鑒賞》語文版選修

章節(jié)：柳子厚墓志銘

內(nèi)容：學(xué)習(xí)柳宗元的《柳子厚墓志銘》，通過分析文章的寫作背景、作者情感、文章結(jié)構(gòu)等，了解柳子厚的人生態(tài)度和文學(xué)成就，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文言文閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承能力，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和文化自信。通過學(xué)習(xí)《柳子厚墓志銘》，學(xué)生能夠深入理解柳宗元的文學(xué)成就和人格魅力，增強(qiáng)對古代散文的鑒賞能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維，同時(shí)激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中語文課程中的文言文閱讀，具備一定的文言文基礎(chǔ)，了解古代文學(xué)作品的寫作特點(diǎn)，對于文言文的基本句式、詞匯和表達(dá)方式有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古代文學(xué)尤其是散文有一定的興趣，愿意探索古代文人的思想和生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較好，能夠通過閱讀和分析文本來理解作者的情感和觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過閱讀、討論和寫作來深化對文本的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《柳子厚墓志銘》時(shí)可能遇到對部分文言詞匯和句式的理解困難，對柳宗元生平和時(shí)代背景的了解不足可能會影響對文章內(nèi)容的深入理解。此外，學(xué)生可能難以把握柳宗元復(fù)雜的人格特質(zhì)和情感表達(dá)，以及文章中蘊(yùn)含的深刻哲理。這些困難需要教師通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和引導(dǎo)策略來幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生梳理《柳子厚墓志銘》的寫作背景、作者生平和文章結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的深入理解打下基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表對柳宗元人格和文學(xué)成就的看法，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取與《柳子厚墓志銘》相關(guān)的歷史事件或文學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體案例進(jìn)行思考，提高他們的歷史和文化意識。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示柳宗元的生活環(huán)境和時(shí)代背景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

2.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用電子文檔和在線閱讀工具，方便學(xué)生進(jìn)行文本閱讀和筆記整理，提高學(xué)習(xí)效率。

3.互動平臺應(yīng)用：通過在線討論區(qū)或即時(shí)通訊工具，促進(jìn)師生之間的互動，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)柳宗元的《柳子厚墓志銘》。這首詩是柳宗元在好友柳子厚去世后所作，表達(dá)了他對柳子厚的深切懷念和對其人格的贊美。現(xiàn)在，請大家先自主閱讀課文，找出你認(rèn)為最打動你的句子或段落，并簡要說明你的理由。

（學(xué)生）閱讀課文，找出打動自己的句子或段落。

二、整體感知

（教師）同學(xué)們，通過剛才的閱讀，相信大家已經(jīng)對《柳子厚墓志銘》有了初步的了解。接下來，我們一起來梳理一下文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

1.文章結(jié)構(gòu)

（教師）這篇文章可以分為三個(gè)部分：開頭介紹柳子厚的生平和成就，中間描述柳子厚的為人處世，結(jié)尾表達(dá)作者對柳子厚的哀悼之情。

2.文章主要內(nèi)容

（教師）文章主要講述了柳子厚的一生，他勤奮好學(xué)，才情出眾，但命運(yùn)多舛。他關(guān)心民生，敢于直言，卻屢遭貶謫。盡管如此，他依然堅(jiān)守信念，不屈服于權(quán)貴，體現(xiàn)了他高尚的人格。

三、深入探究

（教師）接下來，我們進(jìn)一步探究文章的側(cè)重點(diǎn)。

1.人物形象

（教師）文章中對柳子厚的人物形象進(jìn)行了多方面的刻畫。首先，他勤奮好學(xué)，才華橫溢。如“年十七，舉進(jìn)士”，展示了他的才華。其次，他關(guān)心民生，敢于直言。如“歲在己酉，以直言得罪，貶為巴陵尉”，表現(xiàn)了他不畏權(quán)貴的精神。最后，他堅(jiān)守信念，不屈服于命運(yùn)。如“雖困頓，亦未嘗一日忘憂國”，體現(xiàn)了他高尚的人格。

2.文學(xué)手法

（教師）在文學(xué)手法上，柳宗元運(yùn)用了多種手法來表現(xiàn)柳子厚的人物形象。如“以文會友，以友輔仁”，運(yùn)用了襯托手法；又如“歲在己酉，以直言得罪，貶為巴陵尉”，運(yùn)用了對比手法。

3.文章情感

（教師）文章情感真摯，表達(dá)了對柳子厚的哀悼之情。如“嗚呼！吾友柳子厚，才高八斗，德行兼?zhèn)?，今已逝去，令人惋惜?！边@句話表達(dá)了作者對柳子厚的懷念和哀悼。

四、課堂討論

（教師）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來進(jìn)行課堂討論。請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓α雍襁@一人物形象的理解。

（學(xué)生）學(xué)生積極參與討論，分享自己對柳子厚人物形象的理解。

五、總結(jié)

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了柳子厚的一生，感受到了他的高尚人格和堅(jiān)定信念。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像柳子厚一樣，勤奮好學(xué)，關(guān)心民生，堅(jiān)守信念。

六、作業(yè)布置

（教師）同學(xué)們，今天的作業(yè)是：

1.深入閱讀《柳子厚墓志銘》，思考文章中柳子厚的人物形象；

2.結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勅绾蜗蛄雍駥W(xué)習(xí)。

（學(xué)生）學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

七、課堂小結(jié)

（教師）今天的課程就到這里，希望大家通過學(xué)習(xí)《柳子厚墓志銘》，能夠更好地理解柳子厚這一人物形象，同時(shí)也希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠像柳子厚一樣，做一個(gè)有才華、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

（學(xué)生）學(xué)生點(diǎn)頭表示認(rèn)同，結(jié)束本節(jié)課。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《柳子厚集》：收集了柳宗元的詩文作品，包括散文、詩歌等，可以讓學(xué)生更全面地了解柳宗元的文學(xué)成就和思想。

-《唐宋八大家散文選》：收錄了唐宋八大家的散文作品，有助于學(xué)生對比學(xué)習(xí)不同散文家的風(fēng)格和特點(diǎn)。

-《柳宗元傳》：了解柳宗元的生平經(jīng)歷和思想發(fā)展，為深入理解《柳子厚墓志銘》提供背景資料。

2.拓展建議：

-閱讀柳宗元的其他散文作品，如《溪居》、《江雪》等，分析其寫作風(fēng)格和表達(dá)技巧。

-收集關(guān)于柳宗元的生平事跡，制作一份關(guān)于他的小傳或人物卡片，增進(jìn)對柳宗元個(gè)人歷史的了解。

-觀看與柳宗元相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《柳宗元》等，通過視覺和聽覺感受柳宗元的生活環(huán)境和時(shí)代背景。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文學(xué)社團(tuán)活動，與其他同學(xué)交流討論柳宗元及其作品，提高文學(xué)鑒賞能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子圖書館、在線學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫等，查找關(guān)于柳宗元的研究論文和評論文章，進(jìn)行更深入的學(xué)術(shù)探討。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于柳宗元思想影響的課題研究，通過查閱資料、采訪等方式，探究柳宗元思想對后世的影響。

-編寫一篇以柳宗元為主題的文章或詩歌，結(jié)合自己的理解和感悟，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的文學(xué)作品。

-參加歷史講座或文學(xué)講座，聽取專家學(xué)者對柳宗元及其作品的解讀，拓寬知識面，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-在社交媒體上發(fā)起關(guān)于柳宗元的話題討論，與網(wǎng)友分享學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)知識傳播和交流。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我們學(xué)習(xí)了柳宗元的《柳子厚墓志銘》，這是一篇充滿情感和哲理的作品?；叵胍幌?，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我用了多媒體展示柳宗元的生平圖片，讓學(xué)生對這位歷史人物有了直觀的認(rèn)識。我還組織了小組討論，讓學(xué)生在交流中碰撞出思想的火花。這些方法似乎起到了一定的效果，我看到學(xué)生們在討論中表現(xiàn)得非常積極，他們的發(fā)言也很有深度。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對于文言文的理解還是有些吃力，我在講解時(shí)可能需要更加耐心和細(xì)致一些，幫助他們克服閱讀障礙。

其次，我在教學(xué)策略上也有了一些新的嘗試。比如，我引入了一些與柳宗元相關(guān)的歷史背景知識，讓學(xué)生在了解作者的同時(shí)，也能更好地理解文章的內(nèi)容。這種策略似乎得到了學(xué)生的認(rèn)可，他們在回答問題時(shí)能夠結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析，這讓我感到欣慰。不過，我也意識到，對于一些歷史知識掌握不夠扎實(shí)的學(xué)生來說，這種策略可能會增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注意平衡知識點(diǎn)的深度和廣度。

在課堂管理方面，我注意到課堂氣氛總體上是活躍的，學(xué)生們參與度較高。但是，也有個(gè)別學(xué)生在課堂上顯得有些分心，這可能是因?yàn)樗麄儗ξ难晕臎]有足夠的興趣或者對課堂內(nèi)容不夠關(guān)注。對此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試用不同的方法來吸引他們的注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。學(xué)生們對柳子厚的人物形象有了更深入的理解，他們對文言文的閱讀能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對柳宗元的高尚品質(zhì)表示了敬意，對古代文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，我在講解文言文時(shí)，可能過于注重字詞的解釋，而忽視了文章的整體結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)。這導(dǎo)致一些學(xué)生對文章的理解不夠全面。另外，我在課堂上的提問可能還不夠深入，沒有充分調(diào)動學(xué)生的思考。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在講解文言文時(shí)，不僅要解釋字詞，還要注重文章的脈絡(luò)和情感，幫助學(xué)生全面理解文章。

-在課堂上，設(shè)計(jì)更多開放式的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

-加強(qiáng)課堂管理，通過多種方式提高學(xué)生的課堂參與度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。八、典型例題講解《柳子厚墓志銘》中充滿了對柳子厚人格的贊美和對其生平的描述，以下是對文中一些關(guān)鍵知識點(diǎn)的例題講解，以及相應(yīng)的補(bǔ)充和說明。

例題1：

問：請翻譯下列句子：“子厚少孤，母遺棄，依于舅氏?！?/p>

答案：柳子厚年少時(shí)父親去世，母親將他遺棄，他依靠舅舅生活。

例題2：

問：請解釋“以文會友，以友輔仁”這句話在文中的含義。

答案：這句話表達(dá)了柳子厚以文學(xué)來結(jié)交朋友，通過朋友來輔助自己修養(yǎng)仁德的思想。

例題3：

問：根據(jù)文章內(nèi)容，簡要概括柳子厚的性格特點(diǎn)。

答案：柳子厚性格剛直，關(guān)心民生，不畏權(quán)貴，堅(jiān)守信念。

例題4：

問：文章中提到柳子厚多次被貶謫，請列舉出其中一次貶謫的原因和地點(diǎn)。

答案：柳子厚因直言進(jìn)諫，被貶為巴陵尉。

例題5：

問：文章最后一段中，作者對柳子厚的評價(jià)是什么？

答案：作者對柳子厚的評價(jià)是：“嗚呼！吾友柳子厚，才高八斗，德行兼?zhèn)?，今已逝去，令人惋惜?！?/p>

補(bǔ)充說明：

1.在翻譯文言文時(shí)，要注意句子結(jié)構(gòu)，尤其是主謂賓的確定，以